对小学语文朗读教学的有效性探究

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小学语文朗读教学法有效性探究

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在小学语文教学中．朗读是学生学习语文的基本方法，学生在朗读中获取语言信息．并且有效的朗读能够点燃学生的阅读热情．增强学生的语言敏感度．提高学生的理解能力。因此．在小学语文朗读教学过程中，教师应当引导学生进行正确的朗读，更有效地实现朗读教学的目标。把握朗读技巧。引导学生正确朗读１．在朗读中读准字音。读准字音是实现小学语文朗读教学有效性的途径和方法。小学语文是语文教学的初级阶段，小学生读准字音能够为以后的语文学习奠定基础。通常读音包括儿化音、前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等，如“ 地” 、 “ 的” 、 “ 子” 、 “ 了” 、 “ 着” 等虚词。在阅读过程中要对其进行有效的处理。例如，在《让我们荡起双桨》中： “ 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪．海面倒映着美丽的白塔．四周环绕着绿树红墙 … … ” 通常学生会将儿化音 “ 儿” 、和“ 的” 、 “ 着” 等错误地读成重音，从而影响学生对句意的准确领会。因此，教师在朗读教学的过程中，应加强对学生读音的培养．进而提升语文教学的有效性。
１．通过多种形式。进行朗读训练。在小学语文朗读教学中．教师只有通过多种形式的朗读

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。

良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。

目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。

本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。

二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。

朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。

2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。

三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。

2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。

四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。

五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。

2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。

核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究

核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究一、朗读教学概述朗读教学是小学语文教学中的重要内容，主要是指学生通过模仿声音和语调，表达、传达课文和文章的内容、情感和意义。

朗读不仅是语文教学中的一种手段，更是一种学习态度和习惯的培养。

在朗读教学中，教师需要重点引导学生掌握正确的发声技巧和语调变化，培养学生的朗读表达能力，同时也要引导学生深入理解课文内容，掌握文章的语言特点，提高学生的阅读理解能力。

朗读教学对学生的核心素养培养具有重要意义。

通过朗读教学训练，可以促进学生的语感培养。

朗读需要学生用声音表达文字的情感和意义，这就需要学生对文字有深入的理解和感悟，从而培养学生丰富的语言表达能力。

朗读教学可以促进学生的思维发展。

朗读不仅是一种机械式的声音模仿，更需要学生通过朗读来理解文章的内涵、背景和作者的用意，这就需要学生进行思维的深度分析和发掘。

朗读教学也可以提高学生的审美情感和情感交流能力。

通过朗读，学生能够深入体验文章的意境，感受到文字的情感与魅力，从而提高其内心审美情感，增强情感交流和表达的能力。

二、核心素养对朗读教学的要求在小学语文朗读教学中，核心素养对教学的要求主要表现在以下几个方面。

1. 语言素养。

语文朗读教学应当注重学生语言表达能力的培养，要求学生流利标准的发音和语调变化，同时也要求学生对语言的深入理解和感悟，树立正确的语文学习态度。

2. 阅读素养。

朗读不仅是对文章语言的表达，更是对文章内涵的理解和传达。

学生需要在朗读教学中培养阅读理解和分析能力，通过朗读来加深对文章的理解和体验。

3. 情感素养。

朗读是一种情感表达和交流的方式，要求学生能够深入体验文章的情感和意境，表达出自己的理解和感悟，因此学生的情感交流能力也是朗读教学的重要内容。

4. 学习素养。

朗读教学要求学生在朗读过程中发现问题、解决问题，形成自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。

三、提高朗读教学有效性的途径在小学语文朗读教学中，提高教学的有效性是教师们始终追求的目标。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。

朗读可以促进学生的语言表达能力。

通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。

朗读有助于提高学生的阅读能力。

通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。

朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。

二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。

教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。

2. 组织朗读比赛或朗诵活动。

通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。

3. 注重日常练习。

在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。

4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。

教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。

实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。

实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。

四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。

建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究【摘要】小学语文课堂教学中朗读能力的重要性备受关注。

本文通过国内外相关研究综述，发现现有朗读能力培养方法存在不足之处。

笔者对朗读能力培养的有效性进行探讨，并结合案例分析，探讨了实际效果。

研究结果表明，朗读能力培养对学生的语文学习及综合能力提升具有积极作用。

未来，应进一步深入研究朗读能力培养方法，提升教学效果。

对此，本文总结了研究成果并展望未来研究方向，同时提出了对小学语文课堂教学的启示。

朗读能力的培养不仅有助于学生提高语文水平，还能促进其综合素养的全面发展。

【关键词】小学语文课堂教学、朗读能力、有效性研究、朗读能力培养、案例分析、方法不足、研究成果、未来方向、教学启示1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究旨在探讨如何有效提高小学生的朗读能力，使其能够流利、准确、生动地朗读文本，提高语文学习的效果。

朗读是语文学习的重要环节，不仅有助于学生理解文本内容，还能培养学生的语感、语音语调、语音表达能力，提高表达能力和文字感知能力。

在实际的教学过程中，很多学生存在朗读能力不足的情况，导致阅读理解能力和表达能力的欠缺。

现今，随着教育教学的不断深入和发展，朗读能力培养逐渐受到重视。

为了探究小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究将结合相关理论，通过案例分析和实地调查，探讨目前朗读能力培养方法的不足以及可能的改进措施，为提高小学语文教学质量和学生学习效果提供有益借鉴。

通过这一研究，我们旨在为小学语文课堂朗读教学有效性提供一定的理论依据和实践经验，为提高学生的朗读能力和语文学习效果提供参考。

1.2 研究目的本研究的目的是通过探讨小学语文课堂中朗读能力的培养，分析现有朗读能力培养方法的不足之处，总结国内外相关研究成果，进一步探讨朗读能力培养的有效性，并通过案例分析来验证其实践效果。

研究旨在为小学语文教师提供更科学有效的朗读能力培养策略，促进学生朗读能力的提高，进一步推动小学语文教学水平的提升，为学生的全面发展打下良好基础。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。

其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。

本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。

一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。

同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。

2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。

这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。

由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。

3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。

通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。

二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。

课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。

2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。

不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。

3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。

在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。

4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。

通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。

三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。

小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性研究

《小学语文讲堂授课中提升朗诵指导有效性的研究》中期报告一、研究的状解析朗授课作一种的文授课方法，然不曾在研究域声匿迹，但也有沉浮，且在理深度上的探有待挖掘。

自从《小学文授课大》提出“小学各个年的授课都要重朗”，“要学生充分地，在中整体感知，在中有所感悟，在中培养感，在中碰到感情的熏陶”。

一，朗之流行，并很快成小学文堂授课的重。

同，好多教育工作者也在“朗” 个材上大做文章，但是很多是停留在“蜻蜓点水”的面上，比方：从朗的形式上来作文章，无疑不能够确而有效地提升朗授课的有效性。

因朗的目的不是，而是要在中激学生的内心世界，领悟思想感情，累言，培养感，并能真切地享受的无量趣。

⋯⋯⋯⋯主要参照文件：1、《对当前朗诵授课的审察》，2002，（ 14）2、《语文朗诵授课的综合效应》，2001，（ 15）“提升小学生朗能力的策研究” 研究告《提升小学生朗能力的策研究》笔人：内蒙古包稀土高新区万水泉中心小学董第一部分的提出一、研究背景学会，拥有独立的能力，学生的生学打下基，是授课的首要目。

了的目，首要的是培养学生优秀的和方法的指，其中方法的学和指已成信息代授课的重要内容和价追求。

朗是行的基本技术之一，是培养能力的第一基本方法。

《文程准》明确提出：“各个学段的授课都要重朗和默。

”小学段朗的体要求是：用一般正确、流利、有感情的朗文。

在文授课中，朗也是一种重要的授课方式。

出名特教双金曾指出：声琅琅看作一堂好的首要特色。

教育家叶圣陶就朗也曾：“ 身地，激动他激动，宛转他宛转⋯⋯必尽兴的作者当的感情，美得其法，不但认识当作者些什么，而且与作者当的心灵沟通。

”我国宋代大理学家朱熹就主：凡，需要得字字响亮，不能一字，不能暗。

而且要“逐句玩味”、“屡次精”、“ 之宜舒不迫，字字分明。

”可朗的重要性。

我校是一所中心小学，地城合部，学生的组成基本是当地民子弟和外来打工子女，流性大，学生音容颜表出一般水平低，方言种多差异大的特色。

以六年 1 班例，全班 35 人，学生构当地学生 9 人，山西、盟、甘、北、北、四川等地的学生 26 人，全班学生家庭均没有一般言境。

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析

小学语文课堂朗读教学有效性策略分析朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以促进学生阅读兴趣的培养。

朗读教学在小学阶段往往面临一些难题，例如学生朗读的流畅度不够、情感表达不足等问题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面分析小学语文课堂朗读教学的有效性策略。

一、教学目标1. 增强学生的语言表达能力：朗读教学的一个重要目标是帮助学生提高语言表达的能力，包括发音准确、语调自然和语速适中等方面。

2. 培养学生的阅读兴趣：通过朗读教学，激发学生对文学作品的兴趣，促使他们主动去阅读，从而提高阅读水平和阅读能力。

二、教学内容1. 选择适合学生年龄和能力的文学作品：教师在朗读教学中应该选择贴近学生生活、内容有趣、语言简练的文学作品作为教学内容，以激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生进行角色认知：在朗读教学中，可以选择一些对话或者故事，引导学生进行角色认知，从而提升学生的表演能力和情感表达能力。

3. 分层次进行教学：针对不同年级和不同学生的朗读能力，教师可以分层次进行教学，提供不同难度的文学作品，并针对学生的实际情况进行指导。

三、教学方法1. 模仿朗读：教师可以利用录音设备，录制标准的朗读音频，让学生模仿录音，帮助他们提高朗读的准确度和流畅度。

2. 分角色朗读：在朗读教学中，教师可以引导学生分角色朗读，让学生在朗读中感受角色情感，提高朗读的表现力。

四、教学评价朗读教学的有效性可以通过学生的朗读水平、阅读兴趣以及表演能力等方面进行评价。

教师可以通过听力测试、朗读评分和课堂观察等方式来评价学生的朗读能力，同时也可以通过学生作品集、阅读笔记等来评价学生的阅读兴趣和阅读水平。

小学语文课堂朗读教学的有效性策略需要教师根据学生的实际情况进行灵活的选择和运用。

只有通过科学合理的教学目标、丰富有趣的教学内容和多样化的教学方法，才能真正提高小学语文课堂朗读教学的有效性，帮助学生提高语言表达能力、培养阅读兴趣和提升表演能力。

小学生朗读能力的培养

小学生朗读能力的培养王娟（甘肃省定西市漳县武阳东街小学,甘肃定西 748300）引言朗读是小学语文常用的一种教学方法。

通过朗读，学生可以快速掌握课文的整体内容，同时也可以初步认识到重点和难点。

此外，朗读还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，让学生在感受到课文的魅力后，充分发挥主观能动性去学习。

下面，笔者将根据小学语文阅读教学的现状，探讨小学生语文阅读能力的培养。

一、朗读教育的意义如果要全面探讨小学语文朗读教育的有效性,教师就有必要了解对学生进行朗读教育的重要性。

这样,教师才能够在课堂中进行更好的朗读教学。

笔者将从以下几个角度对朗读的重要意义进行阐述。

（一）有助于学生对教材的初步感知。

在小学语文课堂上,教师开展良好的朗读教学,有利于学生初步的对教材内容进行感知。

小学生学习知识的速度并不快,主要是依靠老师的讲解,但是老师的讲解时间有限,不能对每个知识都进行详细的讲解。

小学语文教科书上的文章大多是用词优美、结构简洁的文章，同时这些文章大多含有深刻的哲理,需要背诵。

首先,为了帮助学生理解课文,把握整体情况,教学可以从朗读开始。

通过各种形式的朗读,学生可以从整体上理解正文的内容。

在此基础上反复朗读,学生就能理解重要文章的深意,探寻文章的主旨。

通过朗读的方式进行教学,可以让学生在脑海中大致勾勒出知识点,从而了解文章的基本内容及大致框架。

（二）有助于提高上课效率。

在小学语文课堂中,通过朗读课,教师可以提高上课的效率。

小学生接受知识的能力较慢,教师要想实现高水平的授课,光靠自身的讲解是不够的。

课堂上,朗读能够让学生对文本内容进行大致理解,因此教师在对课本的讲解过程中,很多不必要的解释可以省略。

语文课是艺术,朗读课是艺术中的艺术。

好的朗读不仅能带来艺术上的享受,还能影响学生的思维,刺激学生的学习欲望。

这能够促进学生知识的吸收,并提高课堂效率。

（三）培养学生的综合能力。

小学生由于年龄等其他条件限制，很多都存在语言结构不清晰的问题,甚至很多时候其语言组织及表达是支离破碎的。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究摘要：语言是初等教育中必须要学习的一门课程，也是初等教育的基本课程。

在新课程改革的大环境下，小学语文的教学既要让学生能够熟练地掌握基础知识，又要让他们能够学会新的技巧，以此来提高整体的语文素质。

朗读技巧是其中一个关键环节。

在课堂上，老师们通常都会在课堂上带领学生对文本进行朗读，这样可以让他们对文本有一个更好的认识和深刻的理解。

在小学阶段，如果要培养学生的朗读能力，不但能够让他们能够更好地进行表达，还能够提高他们的语言素质，更能够让他们在今后的人际交往中占有一定的优势。

关键词：小学语文；课堂教学；朗读能力；有效性引言朗读是儿童学习敢于说话的基本技能。

良好的语言表达能力离不开他们深厚的朗读功底。

老师应从具体的教学内容出发，结合学生的实际学习情况和目前学生朗读的情况，为学生提供良好的朗读空间，在明确学习目的和要求的情况下，为提高学生的综合能力做好准备。

同时，要优化课堂气氛，确保学生对朗读的兴趣。

通过对课文的朗读，可以让学员们对文章有更深刻的认识，从而让老师的后续教学变得更加容易，同时也在一定程度上，锻炼了学生的自信和主动表达的能力，因此，对朗读能力的培养其实是一种互利的关系。

通过对知识的深入了解，可以使老师的教学品质和教学能力得到提升，也可以使老师在课堂上获得更好的表现，达到双赢的效果。

文章就怎样培养学生的朗读水平提出了一些对策。

一、目前小学语文课堂学生朗读的现状在小学语文教学中，第一个要教会的就是怎样去朗读课文，只有在朗读的过程中，我们才可以更好地了解到文章的深层含义。

在小学阶段的学生，他们的自我学习能力是很弱的，他们一般都是在老师的引导下，不会主动去预习课文，只有在老师的指示下，他们才会主动去做。

在语文课堂上，在朗读一篇文章的时候，学生通常都是直接把它读出来，而不带有一点感情色彩。

这种做法不但不能激发出教室里中学生对朗读的兴趣，也不能让学生体会到在朗读一篇文章时，文字所散发出来的那种迷人的魅力。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读能力与语文学习的关系朗读是指读者将书面材料转化为语言表达的过程，不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和文化传承。

朗读能力的良好与否，直接影响到学生对文本的理解及后续深入学习的能力。

首先，朗读有利于提高学生的语音语调表达能力。

朗读时，需要不断调整音量、语速、语调等方面，使得读者的语音表达更加准确、连贯。

这需要不断的练习及不断的完善，从而培养学生的语音表达技能。

其次，朗读可以帮助学生加深对课文内容的理解。

通过朗读，学生不仅能够听到自己读出的文字，而且能够感受到文字背后蕴含的情感、人物性格等方面的特点，有助于学生深化对课文内容的理解。

再次，朗读有益于提高学生的文化素养。

朗读一篇篇好的文章，可以让孩子们从中感受到语言的魔力，体验语言的韵味，从而提高学生的文化素养。

在小学语文课堂教学中，教师应该始终注重朗读能力的培养，尤其是在学生语音语调表达能力较为薄弱的情况下。

以下是几种有效的朗读能力培养方法：1、多种多样的阅读材料。

为了让孩子们感受到阅读的愉悦，教师需要针对孩子们不同的年龄特征、兴趣爱好等方面，为他们准备各种不同风格、不同难度的阅读材料，以提高孩子们的阅读兴趣和课内朗读效果。

2、注重音、调、速、情的练习。

朗读不仅仅是读单词和句子，更需要在朗读的过程中注重音、调、速以及情感表达，尽量让语言富有表情，充满生动感。

教师可以让孩子们多次重复朗读，发现问题并加以改正，不断锤炼孩子朗读话语的技能。

3、给予充分的鼓励。

在课堂教学中，教师需要给予学生充分的鼓励，让他们通过朗读能够充分体验到语言的魅力，进而激发他们的学习兴趣。

在遇到读得比较好的学生，可以及时表扬奖励，让整个课堂充满积极向上的氛围。

三、小结朗读作为重要的语言表达方式之一，对于小学生而言非常重要。

教师需要通过多种不同的教学方式，不断地培养学生的朗读能力，力求让学生在语言表达方面得到提升。

另外，在培养学生的朗读能力的同时，教师还需要注重他们语音、语调方面的修炼，这样才能更好地提高学生的语文综合素质。

小学语文课堂朗读教学有效性策略研究

养，文能力得到提高。同时，语朗读这种能力的提高．需要在学生小学阶段进行重点培养。运用质疑、求解、感悟、造的朗读有效性策略。创课堂评价从情感体悟、想象的个性
化不断超越．教师们在朗读教学上有长远的眼光和个性化的方法。追求朗读教学的创新与发展，让琅琅书声成为有效课堂的主旋律。关键词：新课标小学语文朗读教学有效性朗读教学的目的与现状：小学生到底为何而读？当然应为引导学生正确的理解和运用祖国
问的时候去产生疑问。如何指导学生读巾生疑，点发问途径，给发指教问方法并进行系列训练。足初读文本的第一步。生不知疑什么时，指导学生从初读课题时生疑。从读中理解内容时生疑，从语言运用处生疑，从标点符号处生疑．从不懂的词句处生疑．从重点词句处生疑．从课文的插图生疑。生不知怎么疑时，引导学生正向发问．即在朗读中顺着文本的脉络深入理解．在疑问处正向质疑。也可以逆向反思．即在读中从事物的反面进行思考的思维形式．常以“ 假如 ……” 如果一 ” “ …・等为提问形式。当学生在疑问时出现了偏差，我们不要马上作出评断，而应先让学生说一说自己是怎样思考的，说不定能另辟蹊径，抑或可组织大家讨论一番，样提问可行吗？说这并说自己的理解．在讨论中使大家进步明确该如何生疑。２读深思对学生质疑的问．再题．教师必须作有的放矢的分析处理。我们不是把答案全盘告之学生，而是指导学生读中思索．读中体悟之方法。中思其表达形式与功能，读读中思其表达情感和思想意义。披 “ 文入情” 唤起学生学习语言的情趣，积极地投人学习、味、悟语言之品感

提高小学生朗读能力的课题研究1

提高小学生朗读能力的课题研究一、课题研究的问题：如何提高小学生的朗读能力课题研究的目标总体目标：通过语文教学中朗读教学，培养和训练小学生的朗读能力，增加对文章内容、语言文字、主题意境的理解，积累大量的语言素材，积跬步以致千里，积细流以致江海，提高学生的整体语文素养，为学生今后的语文学习打下良好的基础。

阶段性目标：低年级段：要让学生得好，读得有感情，首先要会读，读得正确，读得流利。

中年级段：中年级孩子较低年级已具有一定理解力和对语言的初步感受力，能够很好地接受和领会老师的要求，能根据老师的指令来完成学生任务。

高年级段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

充分地读熟、读透以后引导学生体会文章的语言美，从整体上把握文章脉络，透彻地领悟作者的思想感情，并内化为自己的情感意志。

二、课题实施的具体步骤和主要措施(一)、具体步骤第一阶段：准备阶段（1）组织调查，分析阅读现状：A、通过网络了解目前各地的阅读情况；B、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长了解学生在校和在家的阅读状况以及对该研究课题内容的认识；（2）收集资料，组织专题学习：A、学习有关新课程改革的有关文件；B、学习国内外关于母语教学和阅读方面的文章、著作；C、学习课题研究的有关教育科研知识。

（3）制定研究方案，并完善研究方案。

和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。

2、第二阶段：实施阶段（1）组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。

（2）课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果。

（3）课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。

邀请领导指导、概括、提炼出共性策略和个性策略。

作好记录和总结。

（4）进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究作者：郑瑞贤来源：《东方教育》2017年第02期摘要：朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，对于语文教学的效果有着重要的影响。

因此提升朗读教学的有效性具有非常重要的作用。

本文着重分析了小学语文课堂中朗读环节存在的不足与问题，并据此提出了相应的解决方法。

关键词：朗读；有效性0.引言朗读教学是小学语文课堂最常见的教学方式之一，朗读教学的有效性，不在于教师是否完成了教学目标，而在于学生是否学会了正确的朗读方式，是否在朗读的过程中加强了对生词的掌握，是否在朗读中体会到了文章的情感，是否在朗读中深入了对文章的理解。

目前，在新课程改革的背景下，朗读教学的有效性获得了极大的关注，但在实际实施过程仍存在许多的不足之处。

1.小学语文课堂朗读教学的不足之外1.1朗读时间不充分，学生缺乏朗读兴趣课堂教学的时间是有限的，怎么利用好课堂时间是门大学问。

受传统教学理念的影响，老师都倾向于采用以讲解为主的教学方式，而忽视了学生的朗读训练。

在现实教学过程中，老师留给学生朗读的时间较少，通常是学生还没有熟读课文，教师就进入了讲解的环节，甚至部分老师直接省略掉朗读这一环节，把全部的课堂时间用来进行知识的讲解。

这样做的后果就是，学生在对课文内容不够了解的情况下，就被迫进入讲解环节，因为基础不够，学生并不能真正理解教师的讲解，所以只能忙于应付。

另外，由于课堂朗读环节不受重视，学生也就自然而然地对朗读提不起兴趣，课堂上不愿意朗读，课后的朗读任务也不认真完成，老师要求家长签字的话，就随便读读应付一下，不要求就直接忽略了。

1.2朗读方式方法单一枯燥现实中，许多老师也重视课堂的朗读环节，专门在教学过程中设立朗读的环节，但是效果仍然不尽如人意。

课堂中的朗读本应当是教学过程中比较有趣的一个过程，但大部分教师为了保持有序的课堂秩序，采取的朗读方式都相对的单一，比如让全体学生齐读，或是点名个别学生单独朗读，要么就是分组朗读[1]。

新课标下小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

基础教育JI CHU JIAO YU 新课标下小学语文课堂朗读教学有效性分析探究张丽红山西省吕梁市临县河渠小学校　（山西省吕梁市　033200）摘　要：随着新课标的深入改革，重视朗读教学模式是每一位小学语文教师的责任，教师需要根据新课标的要求以及学科特点去探索和创新教学方式，提高课堂教学效率，创建高效课堂，从而落实新课标对教师的教学要求以及教学目标，为国家和社会培养综合型人才。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性在小学语文教学中，朗读教学是其重要组成部分。

学生通过朗读可以提高语言表达能力以及自主学习能力，同时也能通过探究课文而体会作者情感，从此爱上语文，全身心投入到对语文的学习之中。

朗读教学的重要性目前已经被更多的教师理解，所以教师在进行教学活动的开展时，要保障小学语文课堂朗读教学的有效性，本文从朗读教学的现状为出发点，探究了提高朗读教学质量的策略。

1　小学语文课堂朗读教学的现状分析1.1　教师缺乏对朗读教学的认识带领小学生进行课文的朗读联系是小学语文教师普遍会做的事情，但是一般小学语文教师只是将这作为让学生对学内容进行了解的一种手段，对其并不重视，并且每天只有很少的时间给予学生进行朗读，忽略了朗读教学的作用，无法提高朗读教学效率。

1.2　教学模式过于单一随着新课标的深化改革，对小学教师有了更高的要求，教师为了完成教学目标需要在教学过程中采取辅助手段，朗读教学就是其中重要环节。

通过朗读教学有利于帮助学生对教学内容有更深入的理解。

但是从教学实际情况来看，由于朗读教学模式的限制，无法达到教师预期目标，并且灌输式朗读教学方式大大降低了小学语文教学效果。

2　提升小学语文课程朗读教学有效性的措施2.1　在朗读教学中做到因材施教差异性在小学语文教学过程中是普遍存在的，这种差异性体现在每一位学生对于语文知识的理解程度各不相同。

为了完成教学目标，提高教学效率和质量，需要教师因材施教，根据不同学生对课文知识的学习能力和接受能力采用不同的教学方式。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研1

《小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究》课题实施阶段性总结随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。

但在日常教学中我们发现：在课堂上，学生没有沉静的品读和感悟，在老师繁琐的提问下，得不到艺术形象的真实感受，学习情绪浮躁不安，个人内心感受化为词语的堆砌和概念的罗列，学生的朗读也是走马观花，蜻蜓点水，脱离了文本的感情。

语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。

《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。

”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。

课题实施以来，全校语文教师认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。

为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研究工作总结如下：一、课题研究过程与方法：1.重视理论学习，提高认识。

我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。

①重视了文献资料的收集整理。

除课题组成员订阅的教育教学杂志外，各学校还先后购买多种供教师业务学习的书籍和音像资料，还为教师订阅一本杂志，从而大大丰富了教师的学习内容，为课题取得实效提供了理论支撑。

②采取了相应措施，促使教师加强学习。

除组织教师集体学习、研讨外，还要求每个教师进行自学、实践。

从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。

③通过课堂实践和理论学习，具体分析了农村朗读教学中存在的主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究摘要：随着社会的不断发展和进步，经济增长迅速，教育事业也有了很大的进步。

在小学阶段，学生的自我意识刚刚觉醒，处于身心快速发展时期，因此这一阶段的教育对学生有着很大的影响。

在小学语文课堂学习过程中，朗读教学是课堂教学的一种重要形式，通过朗读可以提升小学生的阅读能力，对于构建高效的语文学习课堂有着重要意义。

因此本文从小学语文课堂学习现状的角度出发，对朗读教学有效性的策略进行探究和分析，以供交流和分享。

关键词：小学语文、朗读教学、有效性言语文学科教学的主要目的在于培养学生对语言知识的应用能力，而朗读教学是培养学生语言能力践行的一种方式，因此在日常教学过程中，教师改变传统教学观念，重视小学生的课堂朗读教育。

朗读教学在小学语文课堂学习中有着重要的地位，但是在实际的教学过程中依旧存在一些问题，因此教师应从实际教学的过程中总结经验，以此来提高小学生对语言知识的掌握能力，保证小学语文课堂朗读教学的有效性。

一、小学语文课堂朗读教学现状在传统教学思想的影响下，教师带领学生对文章进行朗读练习，但是在这一过程中的朗读教学手段比较单一，往往是教师在课上读，学生在下面听，收效甚微。

教师将带领学生课堂朗读的过程视为一种了解教材内容的方式，而对培养学生真正朗读能力的方式非常少。

教师在教学过程中，大都只是单纯的为学生布置朗读任务，组织学生对文章大意进行了解，无法激发学生的学习兴趣，久而久之就会使学生丧失对朗读学习的欲望。

而这样的小学语文朗读教学并没有发挥出实际的作用，教师对小学生朗读教学意识的缺失，导致学生的语言能力、阅读能力以及写作能力无法得到有效的提升。

教师在朗读教学过程中，对学生的引导性教学并不到位，学生出现的朗读问题，教师无法及时进行解决，在缺乏教师引导的情况下，小学语文课堂的朗读教学的有效性无法得到保证。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略在小学阶段，朗读教学是构成课堂教学的核心部分。

小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究引言：语文教学是小学教育中非常重要的一部分，朗读是语文教学中的重要环节。

通过朗读可以提高学生的口语表达能力，培养学生的语感和语音语调，增强学生的阅读理解能力等。

本文将探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并对朗读教学进行适当的指导和改进。

一、朗读教学的作用和意义1. 提高口语表达能力朗读是通过口头表达文字，能够锻炼学生的口语表达能力。

通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，尤其对于小学生来说，通过朗读可以让他们更加熟悉文字的发音和语调，提高口头表达的流利程度。

2. 培养语感和语音语调朗读能够培养学生的语感，使其对文字的韵律、音韵有更加深刻的理解。

朗读也能够帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言表达的准确性和自然度。

3. 增强阅读理解能力通过朗读，学生可以更好地理解文章的语境和情境，从而加深对文章的理解。

朗读不仅可以提高学生的语言能力，还能够增强学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章的内容和情感。

1. 朗读教学对学生语言能力的提高通过实验观察和数据统计发现，通过朗读教学，学生的口语表达能力得到提高，语音语调的准确性明显提升。

在实际的语文课堂教学中，老师可以采用分组朗读的方式，让学生轮流朗读课文，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题，帮助学生在朗读中学会正确的语音语调。

三、小学语文课堂朗读教学的启示1. 优化教学方式，注重朗读环节在语文课堂教学中，老师应该注重朗读环节的设计和引导，在安排课堂活动时要给予充分的时间和资源，让学生有足够的时间和机会进行朗读。

也要引导学生正确朗读，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题。

2. 综合培养语言能力语文教学应该综合培养学生的语言能力，不仅要注重朗读的教学，还要结合听、说、读、写等方面，全面提高学生的语文素养。

通过多种方式的教学活动，帮助学生全面提高语言能力。

3. 个性化教学，注重学生的参与在朗读教学中，老师应该注重学生的个性化教学，因材施教。

小学语文课堂朗读教学有效性研究

小学语文课堂朗读教学有效性研究摘要：朗读是鉴赏一篇文章最质朴的方式，却也是最能让读者接近作者情感的方式。

教师对朗读教学的重视度需要进一步提高，不仅要在每堂课上给学生们留出充足的朗读时间，还要多点评，多指导，强调朗读的技巧性。

让我们的语文课充斥着学生朗朗的读书声，让朗读为语文课增添生命力。

教师在这条道路上的任务任重而道远。

关键词：小学；语文；朗读教学策略；问题引言朗读是阅读文章最原始的方式，也是学生学习语言、获得语感、产生阅读情感的主要途径。

在语文教学中，朗读一直占据着重要的核心地位，无论教学改革如何推进，都需始终保持朗读教学的有效性。

在语文课程改革的背景下，朗读教学需要更多新的形式和策略作为支撑。

本文分析了朗读教学常见的问题，针对小学语文课程内容提出了一些朗读教学的有效性策略。

1小学有效性朗读训练的重要性1.1有效性朗读能够提升学生语言能力朗读作为小学语文教学的重要一环，对学生的智力发育和语言能力提升有重要作用。

朗读时，学生能够听见自己的声音。

大声朗读是培养文章语感的必经之路。

在朗读过程中，学生可以体会到佳作的音韵美感，同时文章内容的起承转合也能被学生更深刻地领悟。

此外，长期朗读所形成的语感还能在潜移默化中提升学生的语言能力。

这里的语言能力不只是朗读能力，还包括学生的语文素养和文学内涵等。

同时，学生在大量的朗读中积累的词汇及丰富的语言表达方式，对其写作能力的提升也有重要作用。

1.2有效性朗读有利于发展学生思维能力学生在朗读时会更加集中注意力，因为此时学生的嘴巴和眼睛同时参与到朗读中，脑神经处于兴奋状态。

学生能够在朗读中思考，这有利于学生记忆材料和深入理解文章，对提升学生的逻辑思维能力有重要作用。

学生结合教师布置的朗读目标和任务，在朗读中对文章进行情节分析和思考，能迅速地抓住文章主旨，理解作者描写表象下的隐喻和复杂思想，这也是在朗读中潜移默化地提升学生思维能力的过程。

1.3有效性朗读有利于提升学生的审美能力开展有效性朗读能够提升学生的审美能力。