但愿人长久 第二课时教学设计
《但愿人长久》第2课时教学设计
《但愿人长久》第2课时教学设计以下是作者收集整理的《但愿人长久》第2课时教学设计（共含16篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：《但愿人长久》第2课时教学设计《但愿人长久》第2课时教学设计教材说明：苏教版小学语文国标本第七册第二课课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
设计理念：阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。
本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。
教学流程：一、温馨回顾，导入课堂。
我们中国有许多传统节日，你知道八月十五是什么节吗？（中秋节）那你们晚上一般有什么活动，说给大家听听。
（生答）是啊，中秋佳节是我国几千年来的传统节日，当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来，因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。
二、创设情景，引入文本。
教师吟诵《水调歌头》从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声三、读中感悟，真情体验。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、你感受到诗人怎样的情绪变化？再读课文，找出关键词语并用喜欢的记号标一标。
（心绪不宁→埋怨→宽慰）[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]3、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，如何能心绪平静呢？那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(思念弟弟)。
但愿人长久(第二课时)
2.但愿人长久（第二课时）【一】教学目标：1.结合重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。
2.有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
【二】教学过程：一、复习1.听写词语：手足情深心绪不宁埋怨宽慰2.你能用上面的词简要概括一下课文的主要内容吗？（小结：抓住课文情感变化的关键词语，是概括主要内容的好方法。
）二、重点品读，体会情感1.课文哪些地方，让我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？自由读读课文，一边读，一边用横线勾画出相应的语句。
（默读勾画）（1）小组内交流交流。
（2）全班交流交流：Δ“形影不离”（读句），体会到，他们手足情深。
评：先读课文中的语句，再说自己的理由和体会。
这样汇报，有根有据，好！（竖起大拇指）Δ“心绪不宁”（读句），他想他弟弟，说明他们感情深。
只有感情深，才会这样。
评：你真是一个善解人意的孩子！要是我有你这样的哥哥，一定幸福甜蜜！Δ“中秋节”，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。
（引读）是啊！一年一度的中秋节到了。
这天夜晚——（齐读）皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。
师：苏轼与弟弟的确手足情深啊！他的思念只有月亮知道有多深！Δ“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”（苏轼希望他和弟弟的感情长留心间，也说明，他们感情深。
）评：言之有理，好！Δ（读）“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！”评：我敢肯定，你的发现很“伟大”。
（七年没有见面了，还在数手指拇，说明，他们感情深。
）哪个词是说苏轼在数手指拇计算？（屈指算来）评：你真的了不起！抓住了关键词。
大家想一想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？谁来表演表演。
a：（一边屈指，一边说）一年，两年，三年……都七年了，弟弟现在怎么样了？是瘦了，还是胖了？生活过得怎么样？真让人担心啊！评：多好的哥哥呀！b：（一边屈指，还一边做出看月亮的姿势，一边说）一年又一年，辙弟呀，你还记得吗？小时候，我们一起读书，一起玩耍，形影不离，可是……咳咳，你都和我分别七年了。
《但愿人长久》教学设计第二课时
【本环节的设 计旨 在 让 学生 交 流收 集 的 资料 , 拓展了语文 课程 资 源, 同时诱发学 生阅 读 和探究的欲望, 为学 习 课 文 作 好 铺 垫 。】
二、 自主学习, 品 读感悟
(一)抓“思念”, 研读第一至第三自然段。 1 .自 由 读 第 一 至 第 三 自 然 段。 要求: 读书做记号是良好的学习习惯。请问学们拿 起笔, 边读边标出自己 喜欢的内容, 记下自己不明 白的 地方。 2 .学 生 汇 报 。 你认 为 这 三 节 哪 些 地 方 写 得 精 彩? 预设: 学生可能认 为中秋佳节夜晚景 色很美、人们 欢聚的情形写得好、苏轼跟 弟弟手足情深的句子 写得 精彩…… (1)观赏美景。一年一度的中秋节到了, 这天夜晚景 色如何?人们 欢聚的情形怎样? 你是从课文中哪些词 语 中 知 道 的?(交 流) ① 指名读。谁来读描写中秋佳节的句子。 ②自由读。读书不仅要读在 嘴上, 更 要读到心里, 这样你就可以看到中秋佳节皓 月当空的美景。试 着读 一读, 能不能让自己融入这美好的情境中? ③ 范读想象。现在听老师读。老师读的时候, 你们 可以闭眼想象, 看脑海里浮现出怎样的画面。 (学生交流, 教师适时补充, 引导学生想象皓月当 空 、家 人 团 聚 、品 尝 瓜 果 、共 赏 明 月 的 画 面 。 ) ④ 配乐齐读。多美的景色啊, 让咱们一起去美美享 受 这 美景 吧 ! 过渡: 然而对此良 辰美景, 词人苏轼却因思念 弟弟 而 心 绪 不宁 。 (2)感 受 思 念 。 ①“ 手足情 深”是什么 意思? 你从什 么地方 看出 苏 轼 与 弟弟 手 足 情 深 ?能 画 出 相 关 词 语 吗?(交 流) ②“形影 不离 ”又是什 么意 思?换 个词 语?( 朝夕 相
无情 的月亮啊 , 你为 什么偏偏 在别人 分离的时候变得这么圆, 这么亮呢? ……
四年级语文上册《但愿人长久》
苏教版四年级语文上册第2课《但愿人长久》第二课时教案学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。
重、难点：理解文章中含义深刻的句子：“但愿人长久，千里共婵娟”。
课前准备：投影教学过程：一、导入出示几个词语，朗读，由这几个词语可以想到什么节日？二、小组讨论1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？2、指名说说。
三、交流展示1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
四、质疑拓展1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、检测反馈1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。
2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。
板书：月圆人不圆3、自由轻声读课文，思考：苏轼为什么埋怨月亮？4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。
既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。
6、指导朗读（范读与指导相结合）六、小结反思1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自己理解的意思）2、理解词的最后两句。
3、试着背诵4、5、6小节。
4、"但愿人长久"还可以说到人的那些方面？板书设计：心绪不宁2、但愿人长久埋怨：月圆人不圆宽慰作业设计：1、背诵课文四、五、六自然段。
2、默写生字词。
但愿人长久教学设计(大全5篇)[修改版]
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第一篇：但愿人长久教学设计《但愿人长久》第二课时教学设计商州区龙王庙中心小学刘高锋教学目标：1、品读感悟课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
2、初步领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点:品读感悟课文，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学难点：理解课文，体会苏轼的情感变化过程。
教法学法：合作交流教具学具：多媒体课件教学过程：一.创设情景，导入新课1.师即兴简笔画（月亮），看到圆圆的月亮，你想到了什么？（大玉盘、大银镜、团圆……）古代文人都喜欢以月亮为题材写出许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2.今天，我们继续学习这篇与月亮有关的文章（板题:但愿人长久）3.齐读课题，说说你最想了解什么？（学生自主交流：①这句诗是谁写的？出自哪首词？②苏轼是在什么样的情况下，怀着怎样的心情写这首词的？③文中的词该怎样理解，表达了诗人怎样思想感情？）二.品读感悟，学习新课1.学习1—3自然段。
（1）自由读课文，说说你读懂了什么？（2）学生读后汇报，师生交流：生1：我读懂了苏轼是古代文学家，他去密州做官已有七年了。
生2：我读懂了在中秋之夜，万家团圆，品尝月饼，欣赏明月，可高兴了。
师相机引导：可以用那些词来形容人们此时此刻的心情？（欢欢喜喜、兴高采烈……）生3：我读懂了在这天晚上苏轼因思念弟弟心绪不宁。
师相机引导：心绪不宁是什么意思？你能用心绪不宁说话吗？还能用那些词来形容此时相机引导：此刻苏轼的心情？（思绪万千、愁肠百结……）生4：我读懂了苏轼和弟弟苏辙手足情深。
师相机引导：①手足情深怎样理解？从哪句话可以体会到？读一读。
②还可以用那些词来形容兄弟俩的感情深？（形影不离、非同一般……）（3）.指导学生读第三自然段。
（读出苏轼对弟弟的思念，指名读，同学点评。
）2.情景扮演，学习4—6自然段。
(学生扮演苏轼，老师扮演学生。
)（1）学习第四自然段①师：苏老先生，您在遥远的他想思念弟弟，每逢佳节倍思亲，这点我很理解，可您又在“埋怨”谁呀？②指名说一说，全班跟着一起埋怨起来。
《但愿人长久》第二课时教学设计
《但愿人长久》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并能熟练运用《但愿人长久》的相关知识，包括作者背景、寓意和情感表达等。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，训练学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对优秀文学作品的热爱，培养学生的美感和情感体验能力。
二、教学内容1. 了解《但愿人长久》的作者、背景和写作背景。
2. 理解《但愿人长久》的寓意和情感表达。
3. 分析《但愿人长久》的文学特点和情感表达手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《但愿人长久》的寓意和情感表达。
2. 教学难点：分析《但愿人长久》的文学特点和情感表达手法。
四、教学方法1. 讲述教学与讨论相结合：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，让学生理解《但愿人长久》的背景和寓意。
2. 小组合作学习：组织学生分组阅读《但愿人长久》，讨论其中的情感表达和文学特点。
五、教学过程1. 导入新课：通过唐婉的介绍和诗歌朗诵，引入《但愿人长久》的学习话题。
2. 学习诗歌背景：介绍文学作品背景和作者背景，激发学生阅读兴趣。
3. 分析情感表达：解读诗句中的情感表达和寓意，引导学生理解作者的情感。
4. 探讨文学特点：分组讨论诗歌的文学特点和表达手法，展开思想碰撞。
5. 总结归纳：由学生分享讨论成果，总结诗歌的主题和情感表达，加深理解。
6. 课堂小结：教师进行课堂小结，让学生对本节课所学知识有一个清晰的梳理。
六、板书设计但愿人长久作者背景情感表达文学特点七、课堂讨论1. 你认为《但愿人长久》中表达了怎样的情感？2. 从诗歌的语言特点来看，你觉得诗中有哪些特别的修辞手法？3. 你对唐婉的情感表达有何感受？八、课后作业1. 阅读《但愿人长久》，总结诗歌中的情感表达和寓意。
2. 分析一首你喜欢的诗歌，了解其中的情感表达和文学特点。
以上是对《但愿人长久》第二课时的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解这首经典的诗歌作品。
愿我们能够在文学的海洋中共同感受美好的情感和深刻的寓意。
第1课古风新韵—但愿人长久(第二课时)(教案)
-诗词中的修辞手法：分析课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生对古代诗词的鉴赏能力。
2.教学难点
-词牌格律的理解：学生对于古代词牌的格律知识掌握较难，需通过具体实例、对比分析等方法帮助学生理解。
-诗人情感的理解：引导学生把握作者的情感变化，难点在于如何使学生体会作者对亲人的思念、对美好生活的向往。
第1课古风新韵—但愿人长久（第二课时）（教案）
一、教学内容
《人教版语文·八年级上册》之“第1课古风新韵—但愿人长久（第二课时）”。本节课我们将深入学习以下内容：
1.《水调歌头·明月几时有》词牌格律特点；
2.诗人苏轼的生平背景及其在宋代文学史上的地位；
3.课文《但愿人长久》的文学意象、情感表达及修辞手法；
-文学意象的解读：意象的寓意多样性使得学生难以把握，教师需引导学生从多个角度进行思考，如历史背景、作者情感等。
-修辞手法的识别与应用：识别课文中运用的修辞手法，并学会在实际写作中运用，提高学生的写作水平。
-古代诗词与现代生活的联系：难点在于如何引导学生从古代诗词中汲取智慧，将其应用于现代社会生活中，激发学生对传统文化的热爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《水调歌头·明月几时有》的词牌格律。这是一种特定的文学形式，具有独特的结构、韵律特点，它在宋代文学中具有重要地位。
最新部编本小学语文四年级上册《但愿人长久第二课时》教学设计
但愿人长久第二课时教学内容：细读课文理解全文教学过程：一、回顾复习1、听写词语，并且反馈。
2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？3、检查读书情况：指名读。
二、细读课文1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？3、提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？②苏轼为什么“心绪不宁”？4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。
5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“形影不离”“七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？7、相机指导理解：（1）句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”提问：①“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？②“偏偏”表达了什么情感？③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？指导朗读。
试着背诵这段话。
（2）语段：他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！提问：①“转念”是什么意思？②苏轼的这段话中有哪几个意思？③这段话照应了诗句中的哪几句话？④诗句中的“婵娟”是指什么？8、提问：①你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？②这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？③这同苏轼这个人的性格有什么关系？9、齐诵《水调歌头》。
三、小结，布置作业1、背诵课文第四、五、六自然段。
2、联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案[修改版]
![苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc87fdc20b4c2e3f56276389.png)
第一篇：苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案教学目标：1．细细品读，体味领悟课文。
2．有感情地朗读课文。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：1．古典音乐《出水莲》2．ppt课件教学过程：一．线索提携，回顾导入师：通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。
（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。
二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情1．抓“心绪不宁”，理清脉络师：先请大家读读课文2、3小节。
想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。
（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。
2．抓“心绪不宁”，品悟原因师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。
（生读）师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。
3．感“手足情深，”回归主题师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
师：什么是手足情深？生：亲兄弟之间的感情深？师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。
但愿人长久第二课时教学设计[修改版]
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第一篇：但愿人长久第二课时教学设计第2课时主备教师：教学内容：细读课文课时目标：理解课文中含义深刻的句子，体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。
教学过程：一、复习1、指名认读生字、词2、指名读课文，说说课文主要内容二、细读课文1、细读第1-3自然段⑴指名读第1节，说说你读了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。
⑵自由读第2节，看图理解“皓月当空，万里无云”投影句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”什么意思？苏轼为什么“心绪不宁”请看图上的主人公，谁能描述一下苏轼的姿势和神情。
这时候他会想些什么呢？他的心情怎么样呢？指名有感情地朗读⑶、指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟？理解词句“手足情深”是什么意思？从哪儿可以看出来他们“手足情深”？指导朗读2、细读第4自然段⑴自由读⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？⑶这段话后面是省略号，它省略了什么？（引导想象）。
⑷练习朗读3、细读第5、6自然段⑴轻声读，说说自己读懂了什么？⑵投影出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟①指名读词文，有几句话？②再读第5自然段，用“﹏”画出表示：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“意思的句子，用“—”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的句子③用课文里的话说说句意④练习朗读三、总结课文1、听录音读课文2、说说本课表现了苏轼的哪些情感？作业设计：有感情地朗读课文第二篇：教学设计但愿人长久第一课时2、但愿人长久教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
(公开课教案)苏教版四年级上册《但愿人长久》教案设计(第二课时)
(公开课教案)苏教版四年级上册《但愿人长久》教案设计（第二课时）[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．通过联系上下文、反复朗读体会，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
3．能联系课文内容说说但愿人长久，千里共婵娟的意思。
[教学过程]一．复习导入1.指名背诵古诗。
2.诗句和课文内容一一对应理解，说说古诗中每句诗句的意思。
二．学习课文第一段（1-2）1.通过上节课的学习，我们知道，中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。
（板书）2.指名学生朗读2-3节，思考苏轼为什么会思念（心绪不宁）?a.中秋节的夜晚皓月当空，思念之情油然而生。
b.作者目睹他人团聚的情景欢欢喜喜()，自己与弟弟分别却饱受离别之苦。
c.与弟弟手足情深分别长达七年之久。
哪里看得出苏轼与弟弟手足情深？一起一起形影不离3．指导朗读。
结合学生的交流，请他们通过朗读表达自己的感受。
引读mdash;mdash;皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏明月，啊，明月当空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃着瓜果，欣赏着月色。
大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。
这一切属于苏轼吗？（不）二．学习课文第二段（4-5）（一）埋怨（4）1．出示课文插图：瞧，一轮明月当空，月光倾泻下来，仿佛洒到窗前，多美啊！此情此景，你会做些什么或者想些什么？预设：吃月饼、赏月、和家人聊天你们看可知道在如此美丽的夜晚，苏轼却躺在床上心里不禁埋怨起来了。
苏轼埋怨什么？究竟为什么埋怨？自主默读第四自然段，可结合插图思考。
2．指名交流：苏轼埋怨什么？为什么埋怨？（1）苏轼埋怨月亮。
出示图：你们看那又圆又亮的月亮。
但愿人长久(第二课时)
2. 但愿人长久（第二课时）【一】教学目标：1. 结合重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。
2. 有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
【二】教学过程：一、复习1. 听写词语：手足情深心绪不宁埋怨宽慰2. 你能用上面的词简要概括一下课文的主要内容吗？（小结：抓住课文情感变化的关键词语，是概括主要内容的好方法。
）二、重点品读，体会情感1. 课文哪些地方，让我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？自由读读课文，一边读，一边用横线勾画出相应的语句。
（默读勾画）（1）小组内交流交流。
（2）全班交流交流：△ “形影不离”（读句），体会到，他们手足情深。
评：先读课文中的语句，再说自己的理由和体会。
这样汇报，有根有据，好！（竖起大拇指）△“心绪不宁”（读句），他想他弟弟，说明他们感情深。
只有感情深，才会这样。
评：你真是一个善解人意的孩子！要是我有你这样的哥哥，一定幸福甜蜜！△“中秋节”，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。
（引读）是啊！一年一度的中秋节到了。
这天夜晚一一（齐读）皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。
师：苏轼与弟弟的确手足情深啊！他的思念只有月亮知道有多深！△“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”（苏轼希望他和弟弟的感情长留心间，也说明，他们感情深。
）评：言之有理，好！△（读）“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！”评：我敢肯定，你的发现很“伟大”。
（七年没有见面了，还在数手指拇，说明，他们感情深。
）哪个词是说苏轼在数手指拇计算？（屈指算来）评：你真的了不起！抓住了关键词。
大家想一想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？谁来表演表演。
a：（一边屈指，一边说）一年，两年，三年……都七年了，弟弟现在怎么样了？是瘦了，还是胖了？生活过得怎么样？真让人担心啊！评：多好的哥哥呀！b:（一边屈指，还一边做出看月亮的姿势，一边说）一年又一年，辙弟呀，你还记得吗？小时候，我们一起读书，一起玩耍，形影不离，可是……咳咳，你都和我分别七年了。
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第2课时
主备教师：
教学内容：细读课文
课时目标：
理解课文中含义深刻的句子，体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。
教学过程：
一、复习
1、指名认读生字、词
2、指名读课文，说说课文主要内容
二、细读课文
1、细读第1-3自然段
⑴指名读第1节，说说你读了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。
⑵自由读第2节，看图理解“皓月当空，万里无云”
投影句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”什么意思？苏轼为什么“心绪不宁”请看图上的主人公，谁能描述一下苏轼的姿势和神
情。
这时候他会想些什么呢？他的心情怎么样呢？
指名有感情地朗读
⑶、指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟？
理解词句“手足情深”是什么意思？从哪儿可以看出来他们“手足情深”？指导朗读
2、细读第4自然段
⑴自由读
⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？
⑶这段话后面是省略号，它省略了什么？（引导想象）。
⑷练习朗读
3、细读第5、6自然段
⑴轻声读，说说自己读懂了什么？
⑵投影出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟
①指名读词文，有几句话？
②再读第5自然段，用“﹏”画出表示：“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“意思的句子，用“—”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的句子
③用课文里的话说说句意
④练习朗读
三、总结课文
1、听录音读课文
2、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
作业设计：
有感情地朗读课文。