《搭配中的学问》说课稿
三年级《搭配中的学问》说课稿
三年级《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。
在这堂课中，我将引导学生通过观察、操作、实验等活动，学习搭配的规律和技巧，培养学生的思维能力和创造力。
一、教学目标1.让学生通过观察、操作、实验等活动，初步体验排列和组合的不同方法，加深对排列和组合的理解和掌握；2.让学生在学习搭配的过程中，逐步培养创新意识、合作意识和实践能力；3.让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用，学会运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括两个方面：一是基本概念和规律的讲解和演示；二是搭配应用的实际案例解析。
其中，重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律，难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。
首先，通过实物展示、多媒体演示等多种方式，让学生直观地了解搭配的概念和规律；其次，组织学生进行小组合作、自主探索等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握；最后，通过实际案例解析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
四、教学步骤1.导入新课通过引导学生观察生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.新课讲解（1）排列和组合的概念及规律通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念，并引导学生发现排列和组合的不同之处：排列是有序的，而组合是无序的。
接着，通过具体的数字和图形的演示，引导学生发现排列和组合的规律，如乘法原理、加法原理等。
（2）搭配应用的实际案例解析通过具体的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
例如：如何安排同学们的座位？如何选择早餐的搭配？如何安排学习计划等等。
通过这些实际案例的解析，让学生感受到搭配的广泛应用。
3.学生自主探索与小组合作（1）自主探索：让学生通过独立思考和实践操作，探索排列和组合的不同方法。
例如：让学生用数字卡片摆出所有两位数，看看能摆出多少个不同的两位数；或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）
数学课《搭配的学问》说课稿数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。
以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。
数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
小学《搭配中的学问》说课稿范文(3篇)
小学《搭配中的学问》说课稿范文（精选3篇）小学《搭配中的学问》说课稿范文（精选3篇）作为一名教学工，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢送，谁愿意帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考方法来学习新课——“搭配中的学问”。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配方法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
1、石头、剪子、布的游戏。
2、猜号码。
《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此，为了突破重难点，我从多方面想方法：在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
搭配中的学问》说课稿
搭配中的学问》说课稿本节课的教学方法主要是引导发现法、尝试教学法和创设情境回归生活等。
在实践活动中，学生将通过合作探究、分享彼此的思考来逐步学会有序地全面思考问题，发展抽象思维和解决问题的能力。
同时，我会使用多种教具和学具，如服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子和鼻子实物等，来激发学生的兴趣和增强他们的参与感。
二、说学情本节课的教学对象是三年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，已经具有一定的搭配知识储备和感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。
因此，在教学中，我会根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，采用适当的教学方法和教具，引导学生积极参与研究，提高他们的研究兴趣和自主研究能力。
三、说教材本节课的教材是XXX版三年级数学上册第76-77页的《搭配中的学问》。
该内容是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，旨在对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
排列与组合不仅是研究概率与统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
因此，本节课的教学目标包括知识技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面，旨在训练学生有序思考问题的能力，提高他们的知识迁移类推能力，并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，培养他们的合作与交流的协作精神和良好的研究惯。
四、说教具和学具的准备为了实现本节课的教学目标，我准备了多种教具和学具，如课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子和鼻子实物等。
这些教具和学具将被广泛应用于实践活动中，激发学生的兴趣和增强他们的参与感。
同时，学生也需要准备服装卡片、菜名卡片和学生用尺等学具，以便更好地参与到课堂活动中来。
五、说教学重、难点本节课的教学重点是培养学生有序思考问题的能力，而教学难点则是运用有序思考解决实际生活中的数学问题。
为了达成这些目标，我将采用引导发现法、尝试教学法和创设情境回归生活等教学方法，帮助学生逐步学会有序地全面思考问题，发展抽象思维和解决问题的能力。
六、说教学效果评价在教学过程中，我将采用多种形式对学生的研究效果进行评价，如课堂表现、小组合作、作业完成情况和考试成绩等。
《搭配中的学问》说课稿
搭配中的学问邱建华一、说教材《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的最后一课，这是一节主题实践活动课。
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，很难做到有序搭配。
本活动的主要目的是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
结合教材特点和本班学生的认识水平，我拟定如下三维目标：【认知目标】让学生通过观察、操作等活动，掌握搭配的方法。
【能力目标】联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
【情感目标】培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
结合学生实际，我把教学重点定为：教学重点：能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：培养学生的符号感和抽象思维能力，体验解决问题策略的多样化。
教学准备：在教学中要用到的PPT课件（衣服、数字）卡片、学案是我这节课要准备的教具和学具。
二、说教法学法教师是“用教材教”而不是“教教材”，我大胆把教材中的配菜情境删除，创设生活情境，以同学们熟悉的人物笑笑要去动物园为主线，把所有题目贯穿在一个大情境中，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程。
三、教学过程为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学过程：（1）无序分发，引出有序新课开始，我有意的无序分发学案和学具，使学生感知这样做有重复，有遗漏。
然后让学生帮助我想个好办法，总结方法，培养学生用有序的思考意识解决问题，为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。
（2）创设情境，探究新知我把同学们熟悉的人物笑笑请进课堂，并用课件播放笑笑的话，激起学生参与的热情，以“搭配中有不少的数学知识，让我们一起来学习《搭配中的学问》”引入课题，使每个学生在帮助笑笑的过程中学到各种有关搭配的学问。
（一）：穿衣打扮中的学问笑笑的衣柜里放着2件上装和2件下装，让学生在理解题意的基础上，先猜一猜有几种搭配方法，再独立思考用卡片摆一摆，记录搭配方法，我挑以下四种情况的学生上台演示：重复的，遗漏的，无序的，有序的，引导学生通过比较、讨论，得出搭配的方法就是：按一定的顺序，不重复，不遗漏。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际的搭配活动，感知数学与生活的密切联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
具体内容包括：简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。
这一章节的内容既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。
但是，他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学这一章节时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法，能够运用排列组合知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际的搭配活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法。
2.教学难点：能够灵活运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
五.说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。
情境教学法可以通过创设生活情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣；实践教学法可以通过实际的搭配活动，培养学生的动手能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的搭配游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级数学上册的《搭配中的学问》。
这个内容主要是让学生通过搭配活动，初步探索出简单事物的排列方法，培养学生的有序思维和抽象思维的能力。
一、教材分析本节课是在学生已经学习了简单的排列组合知识的基础上进行的，通过本节课的学习，可以进一步拓展学生的数学思维，提高学生的数学素养。
同时，本节课的内容也是后续学习组合数学、概率统计等知识的基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了初步的抽象思维能力和数学基础，但他们的注意力容易分散，因此需要通过丰富有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，他们也渴望通过自己的探索和实践来获取知识，因此在教学过程中要注重学生的自主学习和合作探究。
三、教学目标1. 知识目标：让学生通过搭配活动，初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。
2. 能力目标：培养学生的有序思维和抽象思维的能力，提高学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感目标：让学生在学习过程中体验到数学学习的乐趣和价值，激发学生对数学学习的热爱和探索精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过搭配活动，初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。
2. 教学难点：培养学生的有序思维和抽象思维的能力，让学生能够理解并应用排列组合的原理。
五、教法与学法1. 教法：采用情境创设、直观演示、实践操作、合作探究等多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
2. 学法：引导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法进行自主学习和合作探究，让学生成为学习的主人。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入的方式，引导学生回忆之前学过的排列组合知识，引出本节课的学习内容。
2. 新课学习：通过搭配活动的形式，让学生初步掌握简单事物的排列方法，理解排列的意义和方法。
同时，通过自主探究和合作交流的方式，引导学生深入探究排列组合的原理和应用。
搭 配 中的 学 问说课稿
搭配中的学问的教学设计学习目标：1．结合“搭配服装”等情景，探索别难过掌握简单的搭配方案，能用合适的方法表达自己的搭配方法。
2．在尝试，展示，交流的过程中，学会按一定的顺序思考问题。
3．体会教学和实际生活的密切关系，培养符号意识。
教学重难点：培训学生有序思考能力，掌握搭配方法。
教具，学具准备帽子，裤子图片，课件教学过程：一、谈话导入师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。
谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？生：我是这样穿的衣服、、、、、、师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？生：我有、、、、、、师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？生：回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。
师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示小丑奇奇）。
奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。
（课件出示小丑奇奇苦恼的样子）2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。
师：谁发现奇奇他现在遇到了什么难题呢？生：他要选一顶帽子和一条裤子（课件出示）师：大家愿不愿意帮助他？生：愿意师：如果是你，你会怎么选呢？提问几个学生。
3.师：那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的衣服卡片，四人一个小组一起摆一摆、配一配，（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）4. 师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
请两三组同学上来说（一个学生说，一个学生在黑板上去演示。
）师：也就是说你是先确定帽子，再确定裤子。
师：哪一组还有不同的搭配方法？师：刚才老师看到大家听得可认真了，那你们都清楚他们是怎么搭配的吗？谁愿意说一遍给大家听听？5、师：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示吗？学生交流，讨论。
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合——《搭配中的学问》说课稿一、教学背景。
【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。
新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。
教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。
留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。
不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。
说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。
因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。
三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。
四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。
五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。
3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。
4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。
七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。
八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。
2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。
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《搭配中的学问》说课稿
司马小学张海红
一、说教材
《搭配中的学问》是三年级上册的内容。
本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
二、说教学目标
1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。
2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
三、说教学重、难点
教学重点：联系实际，通过搭配不同的物品，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
四、说教、学法
教法：提出问题，引导交流。
学法：自主探索，合作交流。
五、说教具准备
多媒体课件、主题图中相关的学具、衣服卡片。
六、说教学过程
(一)创设情境，提出问题
新课开始，我联系实际创设帮助齐齐解决“圣诞表演衣服搭配”的
问题情境，使学生初步感知搭配知识在生活中的应用，同时渗透乐于助人的思想，也拉近师生之间的距离。
（二）自主学习，发现问题
在这一环节中，围绕搭配衣服这一主题，我把学生推到主体地位，让学生通过自主想一想、摆一摆、配一配、记一记的方式主动获取知识，我只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
（三）合作探究，解决问题
在这个环节里，我向学生展示一些收集的学生代表性作品，其余学生做出评价或提出建议。
整个教学过程中，学生的作品可能会出现找不全、重复的情况，教师适时引导，使学生明确搭配时要做到有顺序、不重复、不遗漏，体会用图形或字母表示搭配方法的简洁性。
学生通过整个学习过程觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。
（四）分层检练，拓展延伸
在搭配衣服结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：配餐、设计动物园参观的路线，是学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。
（五）全课总结
谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力，这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。