语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题工作总结报告
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告一、问题的提出20XX年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。
为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。
经过进一步修改后出台了试行稿。
并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。
《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。
教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。
它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。
香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。
但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。
我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。
人们失去了生命的追问和灵魂的根基。
这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。
更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。
现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景目前，国内外对于生命教育在不同学科教学中的应用进行了一定研究，但对于生命教育在小学语文阅读教学中的具体渗透方式和效果研究还较为匮乏。
本研究拟探讨生命教育在小学语文阅读教学中的有效渗透方式及其对学生的影响，旨在为小学语文教学中融入生命教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的意义。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极向上的人格品质，使他们成为有担当、有责任感的社会主人。
将生命教育融入语文阅读教学中，不仅可以增加学生对文学作品的理解和感悟，还可以激发学生的情感共鸣，引导他们关注生命的美好、珍贵，激发对生命的热爱和敬畏之情。
生命教育还可以帮助学生建立正确的生活态度和行为准则，引导他们积极面对生活中的困难和挑战，树立正确的人生目标和追求。
研究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透，有助于进一步完善小学阶段的教育理念和教学方法，提高语文教学的实效性和品质，培养德智体美劳全面发展的优秀学生，促进学生全面成才和社会和谐发展。
2. 正文2.1 生命教育在小学语文教学中的重要性生命教育在小学语文教学中的重要性是不可忽视的。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展。
通过教育学生珍爱生命、尊重生命、锻炼意志、培养情感、提高责任感等，可以帮助他们更好地适应社会生活，成为有担当的公民。
生命教育能够激发学生学习语文的兴趣和动力。
语文教学注重学生的情感体验和情感共鸣，而生命教育正是从情感教育的角度出发，引导学生建立情感连接，增进对文学作品的理解和感悟。
通过生命教育的渗透，可以让学生更加投入到语文阅读中，提升阅读的效果和深度。
生命教育还可以培养学生的社会责任感和人文情怀。
通过学习生命故事和人生智慧，学生能够更加珍惜生命、尊重他人，培养同情心和关爱之心，在语文学习中感悟人生的真谛，提高人文素养和社会责任感。
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究发布时间：2022-09-22T06:48:03.001Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第5月第10期作者：任振华[导读] 教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，任振华甘肃省武威市民勤县西渠镇西渠中学 733307【摘要】：教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，并通过多元化的方式引导学生从多个角度感悟生命的真谛，这样才能够有效帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观以及对生命的敬畏之情。
【关键词】：小学语文教学；生命意识；生命教育引言加强生命教育、强化生命意识是当今教育的一项重要内容。
语文这门学科，它不仅有工具性的特点，同时也有人文性的特点。
其人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科，在语文学科中渗透生命教育是其他学科无可比拟的。
小学生正处于人生观、价值观形成的初期，需要教师在平时上课的时候注重生命教育的渗透，引导学生对生活中的小生命加以关注，促使学生形成正确的生命观和价值观，提高生命意识，增强对生活事物的感知能力，积极乐观地对待生活，坦然面对生活中的不如意，坚韧而快乐地生活。
一、小学语文生命教育活动存在问题的原因分析随着我国社会经济的高速发展，当今社会对于人才的要求越来越高，企业不仅需要专业型人才，还需要理论基础与实践技能较强并且具备一定创新思维的复合型人才。
在这样的社会需求背景下，学校之间的竞争压力越来越大，导致大多数教师更注重语文学科的教学质量，更关注对学生语文综合素养的培养，而对生命教育的重视程度不够。
从实际教学情况来看，只有少部分小学语文教师会在课余时间与学生交流关于生命健康教育的问题，并教导学生要爱护生命、保护自己等。
大部分教师对于生命健康教育活动具有一定的抗拒心理，他们认为生命教育会在一定程度上耽误正常的教学进度，因此教师即便注重生命教育也不会深入开展，这导致学生对于生命教育的认知在短时间内难以显著提升。
小学语文教学中的生命教育渗透研究
小学语文教学中的生命教育渗透研究一、引言语文教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，还应该培养学生的文化素养、思维能力和人文关怀。
而生命教育，作为一种有益于学生全面发展的教育方式，应该渗透到小学语文教学中。
本文将以小学语文教学中的生命教育渗透为研究主题，探讨在小学语文教学中如何实现生命教育的有效传递。
二、小学语文教育的特点小学语文教育的主要任务是培养学生的语言能力和表达能力，以及阅读理解和写作能力。
小学生在语文学习过程中，需要掌握基本的语言知识，并运用语言进行交流和表达。
此外，小学生的学习主体性和创造性也需得到充分发展。
三、生命教育与小学语文教育的融合1.通过课文内容引导学生思考生命的意义和价值。
在小学语文教学中，可以选择那些蕴含着人生哲理和情感培养的课文给学生阅读，如《小石潭记》、《拉克辛寓言》等。
通过引导学生理解和感受其中蕴含的人生智慧，进一步培养学生的情感素养和价值观念。
2.培养学生的观察和感知能力。
以生命为主题的课文可以引导学生仔细观察和思考，培养他们观察和感知的能力。
如《小草》、《小蝌蚪找妈妈》等，让学生从中感受到生命的力量和生命的变化过程。
3.培养学生的合作意识和价值观。
通过小组合作的形式完成一些生命教育相关的任务，如小组合作完成一篇关于动物保护的调查报告，培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们对生命的尊重和珍惜。
4.安排生命教育相关的写作任务。
在写作教学中，可以引导学生写一篇有关人生感悟、对生命的思考，或者写一篇关于珍惜生命的文章。
通过写作，鼓励学生表达自己对生命的理解和思考，培养学生的文学素养和思辨能力。
四、生命教育渗透的实施策略1.建立课堂氛围。
营造积极向上、关心生命的课堂氛围，教师要具备丰富的人文知识和情感，给予学生正确的生命观念。
2.贯穿课堂教学。
将生命教育贯穿于课堂教学始终，通过各种形式的教学活动，让学生在语文学习中感受到生命的呼唤。
如通过朗读课文、剧本表演、小组合作等方式，让学生体验生命的多样性。
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究小学语文教学是学生学习语言文字知识和表达能力的重要阶段，也是学生人生观、价值观形成的关键时期。
在日常的语文教学中，如何将生命教育渗透进去，引导学生形成正确的人生观和价值观，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
本文将就小学语文教学生命教育渗透现状进行分析，并提出相应的优化策略。
一、小学语文教学中生命教育渗透现状分析1. 生命教育渗透不深入在当前的小学语文教学中，生命教育渗透存在一定的问题。
一方面，部分教师对生命教育的理解不够深入，只是在教学中简单地灌输一些价值观念，浅尝辄止，无法引导学生形成正确的人生观和价值观。
考试和升学压力日益增加，学校和家长对学生的学业成绩过分看重，忽视了学生的综合素养和人格培养，导致生命教育渗透不够深入。
2. 生命教育与语文教学脱节在一些学校和教学实践中，生命教育和语文教育存在脱节的现象。
语文教学过分注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的情感教育和人格培养。
生命教育和语文教育之间缺乏有效的结合点和渗透方式，导致生命教育无法真正融入到语文教学中，无法对学生产生实质性的影响。
二、优化策略研究1. 加强教师培训和专业发展为了提高小学语文教师的生命教育水平，学校和教育部门应加强对教师的培训和专业发展。
通过开设相关的研讨会、讲座和培训课程，提高教师对生命教育的认识和理解，使其更好地将生命教育渗透到语文教学中。
鼓励教师参与相关学科和教育研究，不断提高自身的教育素养和教学水平，为学生提供更加全面的教育服务。
2. 设计多样化的生命教育课程在小学语文教学中，可以设计多样化的生命教育课程，引导学生接触各类文学作品，了解不同的人生境遇和情感经历，培养学生的人文情怀和道德情操。
在语文课堂上引导学生阅读名人传记和感人故事，让学生在感悟生命的时候学习语文知识，使生命教育与语文教学真正融为一体，让学生在感悟生命的同时提高语文素养。
3. 建立完善的评价体系为了促进生命教育的深入渗透，学校应建立完善的评价体系，不仅评价学生的学业成绩，还要评价学生的综合素质和人格品质。
语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告
语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告课堂教学中有效渗透生命教育的研究结题报告老金厂九年一贯制学校一、课题的明确提出背景随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。
但在研究的视角上,它还存在着一些问题，如：目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的比较多，而在学科教学中渗透的较少；绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间，而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。
科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。
在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。
二、课题研究的理论依据1、生命教育理论教育必须认同学生生命的教育思想，叶澜教授明确提出的“教育就是一项正视生命的事业”的知名论点而在教育界广为流传。
生命教育理论就是一个没定论且正在发端中的教育理论。
生命教育理论不仅就是人们所1认知的注重生命、保护生命、高度关注生命身心健康的教育理论。
从本质上说道，生命教育理论就是一种认同生命自尊，弘扬生命价值，推动生命发展的教育主张。
2、课程改革理论《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。
新课程高度关注生命个体，营造民主自由发展空间。
它建议师生角色的转型、著重个体的存有。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景目前在小学语文阅读教学中，生命教育的渗透还存在一定的不足和挑战。
一方面，部分教师对于生命教育的理念和方法并不熟悉，导致在教学实践中无法有效地将生命教育与语文阅读教学相结合。
学生的思维和价值取向也受到外部环境的影响，对于生命教育的接受和理解存在一定的障碍。
对于如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育，深入研究和探讨具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过分析生命教育在小学语文阅读教学中的作用与融合路径，探讨生命教育在教学中的具体实施方式，并提出相应的对策和建议，以期为小学语文阅读教学中生命教育的渗透提供借鉴和参考。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的研究意义。
生命教育是培养学生全面发展的重要途径，通过在语文阅读教学中融入生命教育元素，可以使学生更好地理解人生道理，培养学生的健康人生观和积极人生态度。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德修养和社会责任感。
通过将生命教育融入语文阅读教学，可以激发学生对生命的敬畏之情，引导学生积极面对生活中的挑战和困难。
研究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透，有助于促进学校教育的综合发展，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
探讨生命教育在小学语文阅读教学中的作用和路径具有重要的理论和实践价值。
【字数：205】1.3 研究目的研究目的是深入探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究，旨在揭示生命教育在语文阅读教学中的作用机制，探讨生命教育与语文阅读教学的融合路径，分析具体的生命教育案例，总结如何在小学语文阅读教学中有效渗透生命教育，以及针对生命教育在语文阅读教学中可能遇到的难点提出应对策略。
通过本研究，旨在进一步强化小学语文阅读教学中的生命教育元素，提升学生的人文素养和综合素质，为未来的教育工作提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 生命教育在小学语文阅读教学中的作用生命教育在小学语文阅读教学中的作用是十分重要的。
普中《高中语文教学中渗透生命教育》第一阶段总结
高中语文教学中“生命教育”研究第一阶段工作总结普格县中学语文教研组在以人为本的社会中,教育是最能体现生命关怀的一种事业，因此，学校教育是生命教育的重要舞台。
自2015年3月以来，我校语文教研组承担的省级重点课题《凉山彝区中小学生命教育研究》的子课题《高中语文教学中生命教育研究》在州教科所总课题组、在县教科室及学校领导的关怀和指导下，经过课题组全体人员的共同努力，按照课题实验方案和既定计划完成了预期的实验研究工作，取得了阶段性成果。
为了更好地总结既往，开拓未来，特将课题第一阶段研修情况总结如下，不足之处，尚望雅正。
一、课题进行的探索和研究一）、生命教育的宗旨在研修中确立在课题的申报及开题后的研修中，我们多次召集课题组成员讨论和研究课题方案，制定了课题实验开题报告和课题研修制度，目标明确，论证充分，措施得当，符合我校实际，具有可操作性，是指导我们搞好研修的依据。
同时，还制定了详细，针对性强，操作性较高的课题实验第一阶段计划。
在研修过程中，我们始终坚持了科学性与实践性的原则，尊重生命科学，尊重教育科学，以生命教育核心理念为语文课程教学科研的依据和延伸，以改革发展中凉山彝区特有的地域文化为人文背景，以挖掘高中语文教材中的生命教育元素，以构建并完善凉山彝区高中生的生命意识、生存能力、生命质量、生命价值体系为目标，以提高语文教师专业化发展为目的，进行了开拓性探索。
经过近一年半的探索和研究，生命意识和生命教育方法已初步渗透到我校语文教师日常教学环节中，融进了学生的日常行为规范中。
二）、生命教育的理念在学习中提升课题立项后，课题组便及时制定了课题研修制度，规定了两周进行一次课题理论研修交流会，加强学习与研讨，及时向老师们通报总课题组及国内相关研修的动态，加深对课题研究的理解与认识，并以“挖掘高中语文教材中的生命教育元素，让学生的生命质量和语文素养切实得以提高”为理念指导实验组语文教学工作。
课题组先后组织了语文教师生命教育通识性培训会、课题组成员专业化课题培训及研讨会等等。
生命教育学科渗透研究结题报告
生命教育学科渗透研究结题报告课题《生命教育学科渗透研究》结题报告XXXXXX一、课题研究的背景生命意识淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面对的一个严肃的话题。
进入21世纪，科学技术迅猛发展，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有力的条件。
但是，一些领域道德失范，诚信缺失等因素也影响着青少年的道德观念和行为惯，一些反生命的行为以及网络成瘾、心理问题等愈以严重。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
反思我们当今的教育，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育、而忽视了教育的生命发展本质，这使得教育的根本目的——促进人的全面发展，受到极大地制约。
是生命教育成为教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。
因此关注青少年的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育尊迫在眉睫的大事。
二、课题研究的意义生命教育是学校教育不可忽视的一环，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。
通过本课题的研究将解决新形势下小学生生命教育所面临的困境。
在学科教学中渗透生命教育，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，学会欣赏和热爱自己的生命，使学生逐步研究并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，确立尊重生命、爱惜生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，提高生命质量，促进身心健康发展。
三、理论依据一）本课题研究的主要理论依据有XXX关于人的全面发展的思想、十七报告中的科学发展观、《中国基础教育课课程的理念与创新》和《基础教育课程与教学研究》等重要理论。
（二）法规政策依据。
本课题研究的主要法规政策依据有《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《XXX进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和各学科课程标准以及XXXXXX校长提出的“生命教育”理论。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，当前小学语文教学往往过于注重知识传授和考试成绩，缺乏对学生情感态度和生活能力的培养。
生命教育的渗透可以使语文教学更具有情感共鸣和人文关怀，有助于学生全面发展，培养良好的品格和道德观念。
探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透方式和实施困难，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对生命教育与小学语文阅读教学的融合研究，可以为提升教育质量、培养优秀人才提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的研究意义。
作为当代教育的重要内容之一，生命教育旨在培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏和对社会的责任感，有助于提高学生的思想道德素质。
将生命教育融入小学语文阅读教学中，可以让学生在阅读中感受生命的宝贵，培养他们珍惜生命、关爱他人的情感。
生命教育与语文教学结合，在一定程度上可以增强学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，帮助他们建立起对阅读的积极态度和有效方法，有利于提高学生的语文素养和综合素质。
通过研究生命教育在小学语文阅读教学中的具体实施方式和效果，有助于丰富小学语文教学的内容与方法，促进教育教学的创新发展。
探究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透对于推动教育教学改革，提升学生综合素质具有重要意义。
1.3 研究问题研究问题是本研究的核心，通过对生命教育在小学语文阅读教学中的渗透进行深入探讨，旨在解决以下几个问题：如何将生命教育与小学语文阅读教学有效融合，实现教学目标的有机统一？生命教育在小学语文阅读教学中具体如何渗透，如何在课堂教学中贯穿生命教育的理念和精神？实施生命教育在小学语文阅读教学中会遇到哪些困难与挑战，如何有效应对和解决？如何探索生命教育在小学语文阅读教学中的可行性，提出切实可行的建议和措施？通过探讨以上问题，本研究旨在为生命教育在小学语文阅读教学中的实际落地提供理论支持和指导，促进学生全面发展和综合素质的提升。
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
小学科学教学中渗透生命教育课题论证报告一、在科学课中开展生命教育的重要意义教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。
在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
在实施生命教育的过程中引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。
（一）通过生命教育旨在帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动，是中小学德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分。
（二）在科学课中开展生命教育，有利于加深广大学生对生命的理解，帮助学生走出成长、发展、学习、交往中的困惑，从而尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，为学生的终身幸福奠定基础；有利于将中华民族自强不息、厚泽载物的优良传统根植于中小学生心中，培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志；有利于提高学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的应对能力。
开展生命教育，是提升国民素质、增强民族竞争力的基本要求，是振兴老工业基地、建设文明社会、全面奔小康的重要举措。
（三）当前，社会环境中仍然存在着一些不利于青少年健康成长的消极因素；学生伤害事故和安全事故仍时有发生；家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面；随着青少年学生的生理成熟期明显提前，一些成长和发展过程中产生的困惑和问题常常对学生造成困扰；在学校教育中，仍有一些学校素质教育实施不彻底，部分教师受传统观念影响，对学生的身体和心理发展重视不够。
受这些不利方面影响，部分学生在人生观、世界观、价值观、是非观上容易产生偏差，不能正确处理的各种矛盾，缺乏直面挫折和克服困难的勇气，有些甚至走上危害自身、危害社会的极端。
语文教案中有效渗透生命教育研究结题报告
讲堂教课中有效浸透生命教育的研究结题报告老金厂九年一向制学校一、课题的提出背景跟着我国课程改革的不停深入，生命教育作为素质教育的打破口，走进讲堂，最近几年来已成为众多研究者关注的焦点，也渐渐获取人们的重视。
但在研究的视角上,它还存在着一些问题，如：目前国内对生命教育的研究偏向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，并且缺少可操作性；目前把生命教育独自作为一门德育课程来实行研究的比许多，而在学科教课中浸透的较少；绝大多数学科自己就包含着丰富的生命教育资源，直接在讲堂教课中浸透会节俭许多时间，而要一方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和讲堂教课浸透研究中仍旧存在“联合模式单调，定位不够清楚，特点不够鲜亮，不可以有效浸透惯例教课，与课程交融度不高”等问题。
科学教课与生命体验的交融有效性不高，未能显然地突显生命的意义，实现个体生命的升华。
在这样的背景下，我们联合目前的教改现状，申报在讲堂教课中浸透生命教育的实践研究的课题，并展开相应的实践研究。
二、课题研究的理论依照1、生命教育理论教育要尊敬学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的有名论断而在教育界广为流传。
生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。
生命教育理论不单是人们所理解的重视生命、保护生命、关注生命健康的教育理论。
从实质上说，生命教育理论是一种尊再生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。
2、课程改革理论《基础教育课程改革纲领》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，按照学生身心发展规律，尊敬青少年特别的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊敬；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，建立科学的生命观和踊跃的人生观。
新课程关注生命个体，创造自由发展空间。
它要求师生角色的转变、着重个体的存在。
教师要挣脱“师道尊严”的架子，走向同等中的首席，让学生在讲堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真切实现教课过程中“学生为主体，教师为主导”的讲堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生当作一个完好的人。
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究 (3)
小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。
在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。
二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。
例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。
这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。
2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。
例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。
但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。
三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。
（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。
（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。
2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。
生命教育在语文教学中的渗透
、
师 生 契 合 ，构 建 平等 的 师 生 关系
学 会欣 赏学 生 ， 走进 学 生 的 生活 ，成 为 学生 的 良师 益 友 。 对 待 学 生 的 错 误 ， 教 师 要 学 会 宽容 ，扬 长 避 短 。俗 语
一
Байду номын сангаас
“ 以生 为 本 ” ，是促 成 我 们 “ 让学 生 成 人 ”教 育 的本 源 。
师 生契 合 是 进 行 良好 教 育 和 交 流 的基 础 。语 文 教师 应 该 从 个 人 的情 感 共 鸣 为 起 始 点 ，表 情 达 意 ， 引发 学 生学 习
的 兴 趣 ，进 而 达 到潜 移 默 化 的 教 育 功 效 。还 有 ，教 师 要 以
说 ：“良言 一 句 三 冬 暖 ，恶 语 伤 人 六 月 寒 。”教 师 一 个信 任 体 验 企 业 文 化 、 生 产 氛 围； 学 习 所 教 专 业 的新 知识 、 新 观 念 、新 方 法 ； 熟 悉 相 关 岗位 的职 责 、安 全 操 作 规 程 、用 人
学 校 教 育 就 是 用 心 启 迪 心 的 教 育 ， 要 在 心 灵 相通 的 基 础 上 ， 建 立 一 种 师 生 共 同 的价 值 追 求 ， 让 师 生 在 其 中 共 同 市 场 ， 到 生 产 部 门 实 习 的 学 生 不 能 了 解 企 业 生 产 流 程 和 营 销 策 划 ， 到 财 务 部 门 实 习 的 学 生 不 能 看 财 务 账 目和 做 账 ，
学 中有 意地 关 注 学生 成 长 ，适 时地 进 行 生命 教 育 的渗 透 ，对提 高 学 生生命 意识 、培 育 美好 人 性发 挥 着 量要 的作 用 。
《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结
《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结提要：其实小学语文一直以来有许多承载着生命教育的，如许多描写自然风光的——《美丽的小兴安岭》、《五彩池》、《观潮》等，让人感受到自然的美丽与壮观更多内容绿化《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
作为一名小学语文教师，在语文学科在渗透生命教育是一种责任。
俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
因为语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。
然而有些内容如果教师不去强调，学生可能一生都不会意识到。
语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。
关乎人类本身的重大话题，语文学科是最有发言权的。
如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。
我们要充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。
从语文教材内容来看，许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。
浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。
学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命。
生命是脆弱的，甚至只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击，然而，生命又是坚韧的，《麻雀》让人不能不为由弱小爆发的顽强的生命力产生深深的敬畏之情，动物尚且如此，人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生命呢？生命教育的最大特色就在于培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。
理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力。
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析【摘要】初中语文教学中渗透生命教育是当前教育领域的研究热点。
本文分析了生命教育在语文教学中的渗透路径和具体实践，以及对学生的影响。
通过深化生命教育在语文教学中的贯穿，可以提升学生的综合素质和人文关怀意识。
结论部分指出生命教学在初中语文教学中的重要性，展望未来生命教育在语文教学中的发展趋势，并对整篇文章进行总结。
本文旨在引起教育者对生命教育在语文教学中的重视，促进学生全面发展和价值观提升。
【关键词】初中语文教学、生命教学、渗透探析、路径、实践、影响、深化、重要性、发展、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，生命教育逐渐受到人们的重视，成为教育领域的热门话题。
作为初中语文教学的一部分，生命教育的渗透也备受关注。
随着社会的不断发展和进步，人们对于学生综合素质的要求不断提高，注重培养学生的人文关怀、情感情商、责任感等方面的能力。
如何将生命教育融入到初中语文教学中成为了亟待解决的问题。
语文教学作为学生综合素质培养的重要途径之一，具有潜移默化的影响力。
通过语文教学，学生可以接触到各种文学作品，感受到人生百态，明白人生的真谛。
在初中语文教学中，如何巧妙地将生命教育理念融入对于学生的全面发展具有非常重要的意义。
在这样的背景下，对初中语文教学中生命教育的渗透进行深入探讨，有助于教师更好地开展教学工作，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
本文将从生命教育在语文教学中的渗透路径、具体实践、对学生的影响以及如何进一步深化生命教育在语文教学中的贯穿等方面展开研究，旨在为其在初中语文教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义生命教育在语文教学中的渗透探析是一项具有重要意义的研究。
语文教学是学生在学校教育中接受的重要学科之一，具有丰富的传统和内涵。
通过生命教育与语文教学的结合，可以有效促进学生对生命的理解和尊重，培养学生的人文情怀和价值观念，提升学生的人文素养和人格魅力。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析在初中语文教学中，不仅仅是传授语文知识，更重要的是教育学生健康向上的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文精神。
生命教育在初中语文教学中的渗透显得十分重要。
本文将就初中语文教学中生命教育的渗透进行探析。
一、生命教育与初中语文教学的融合生命教育是教育教学中的重要内容，它强调引导学生热爱生活、珍爱生命，培养学生的生命意识和生存能力，关注学生的心灵健康和成长成才。
而初中语文教学作为学生语言文字运用能力的培养过程，也应该将生命教育融入使之成为语文教学的一个重要组成部分。
语文教学是培养学生语言文字能力和人文素养的教学过程，生命教育则是通过培养学生的健康人格、正确的人生观和价值观，使他们能够在生活中健康成长。
在初中语文教学中，应该融入生命教育的理念，使之成为语文教学中的一种价值追求和教育目标。
二、生命教育在语文教学中的渗透方式1. 课文内容的选取生命教育可以通过选取有益于学生健康成长的课文内容来进行渗透。
教师在选取课文内容时，可以选择一些与生命、生活、人生价值等相关的文章，例如鲁迅的《药》，茅盾的《春》，郁达夫的《故乡的原风景》，这些课文内容都能引导学生思考生命的意义、人生的价值，培养学生正确的人生观和价值观。
还可以结合学生的实际生活，选取一些感人的生命故事，如雷锋、孙文等人的事迹，让学生通过这些课文内容感受到生命的伟大和宝贵，激发对生命的热爱和珍惜。
2. 知识点的阐释生命教育可以通过对语文知识点的阐释来进行渗透。
教师在讲解语文知识点时，可以结合生命教育的理念，引导学生对课文中所表现出的生命意义和价值进行思考和探讨。
在讲解《药》这篇课文时，教师可以与学生一起探讨生命的宝贵、健康的重要性等话题，使学生在学习语文知识的过程中明白生命的意义和价值。
3. 作文主题的设置生命教育可以通过作文主题的设置来进行渗透。
教师可以设置一些与生命、健康、人生等有关的作文主题，如“我眼中的生命”，“珍爱生命，远离毒品”等，让学生在写作文的过程中思考生命的意义和价值，并通过文字表达出来。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是初中语文教学中的重要内容，它不仅仅是教会学生如何对待自己、他人和环境，更重要的是帮助他们树立正确的人生观、价值观和责任感，培养他们积极向上、健康成长的心态和习惯。
生命教育在初中语文教学中的渗透主要体现在教材的选取和内容的设置上。
教材是语文教学的核心，它直接关系到学生是否能够真正理解和接受生命教育的内容。
在选取教材时，应尽量选择那些涉及生命教育的经典文学作品和生活实践相关的阅读材料，使学生能够通过阅读和理解文学作品中的人物形象和其所面临的生活问题，感受到人生的意义和价值。
生命教育在初中语文教学中的渗透还体现在教学方法和教学过程中。
教师应通过多种教学方法，如讲述、鼓励、引导、讨论、实践等，使学生在语文学习过程中体验到生命的奇妙和尊重生命的重要性。
比如在教学过程中，可以鼓励学生多加思考和分享自己的观点，启发他们的思维和创造力，培养他们的自信和独立思考能力；可以通过一些生动的课堂活动或实践活动，引导学生接触和了解生命的多样性和脆弱性，培养他们的责任感和爱心。
生命教育在初中语文教学中的渗透还体现在课堂作业和评价方式上。
教师可以设计一些富有生命教育意义的作业，如观察自然、社会和自己生活中的现象，写好自己的生活规划和目标等。
通过这些作业，可以帮助学生更好地了解自己和认识他人，培养他们的责任心和团队合作精神。
在评价方式上，也应更加注重学生的综合素质和能力的培养，不仅仅是注重学生的语言表达和文字写作能力，更要注重培养学生的道德情感、思维能力和创新意识。
初中语文教学中的生命教育渗透不仅有助于学生正确认识和处理生活中的问题，还有助于培养他们积极向上、健康成长的人生态度和价值观。
教师在教学中要注重生命教育的渗透，选择合适的教材和教学内容，运用多种教学方法和评价方式，培养学生的人生观、价值观和责任感，使他们成为有道德情感、积极向上的人。
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课堂教学中有效渗透生命教育的研究结题报告老金厂九年一贯制学校一、课题的提出背景随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。
但在研究的视角上,它还存在着一些问题，如：目前国对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的比较多，而在学科教学中渗透的较少；绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间，而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。
科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。
在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。
二、课题研究的理论依据1、生命教育理论教育要尊重学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的著名论断而在教育界广为流传。
生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。
生命教育理论不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理论。
从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主。
2、课程改革理论《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。
新课程关注生命个体，营造自由发展空间。
它要求师生角色的转变、注重个体的存在。
教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为主导”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。
新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。
教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。
新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。
新课程渗透了生命价值与意义的教育。
学习过程是学生成功激情的体验，传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。
新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。
三、课题研究的实践意义1、在课堂中渗透生命教育可以唤醒学生的生命体验意识，激扬学生的生命。
2、从生命的高度看，可以使课堂成为充满生命气息、智慧与激情并存的教学课堂，促进每一个孩子发展的课堂。
3、关注学生的生命体验，可以激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
4、最有效地实现教育提升人的根本目的。
总之，通过研究，引发教师对课堂教学中生命教育现状的理性剖析，从而以更为客观、理性的眼光来组织课堂教学中的生命教育，最终提高教师的课堂教学水平与人文素养，拓展教师的教学理性积淀；唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学生在愉快的氛围中体验自信与成功，激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
四、国外研究的现状西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步早，从小学一级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。
从上世纪80年代起，美国等国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。
我国的生命教育由于起步晚，市教委虽然对生命教育颁布了大纲，但缺乏可操作的容、目标和方法。
它介于课程与活动之间，对课程建设来说是个空白，因此有必要对生命教育的资源和容进行开发。
综观国外近几年的教育研究资料，发现对德育层面的容研究比较多，而将它与学科整合的实践研究比较少。
五、课题研究的目标，研究的基本容（一）研究目标1、探索实现课堂教学激扬生命的策略。
2、课堂教学过自然生命、社会生命、精神生命三个层次来渗透生命教育激扬生命的目标。
3、构建生命教育的课堂文化。
（二）研究容课题研究的概念界定生命教育：生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。
课堂教学：《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
基于以上概念，确立研究容分以下几点：1、学习生命教育理论，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
在课堂教学中挖掘显性和隐含的生命教育容与生命教育进行整合。
同时注意突出学生主体性的原则；适切学生生理、心理特点的原则；注重学科之间有机整合的原则；注重课外结合的原则；注重拓展信息渠道的原则；注重认知、情感、体验与实践相结合的原则。
2、在课堂教学中渗透自然生命的研究在科学、体育与卫生等显性课程中增强生命的意识，挖掘显性的生命教育容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，以体现对自然生命的尊重。
3、在课堂教学中渗透社会生命的研究在语文、音乐、美术等学科的教学容也蕴含着丰富的生命教育容，教师结合教学容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。
开发学生的社会生命，为他们成为一个社会人打下根基。
4、在课堂教学中渗透精神生命的研究教育是培养人、塑造人的活动。
课堂教学中更要点化学生的精神生命，使他们做高尚的人，超越前面自然生命、社会生命两个层次，体现生命的价值。
5、构建生命教育的课堂文化生命教育不只是一门课程，而是一种核心的理念。
我们不能仅仅把生命教育视为一门学科课程，而要把生命教育作为引领整个课程改革的有力引擎，在实践中把生命教育作为一种理念，作为基础教育的一种途径来把握和深入，并把生命教育由环境的改造变成一种理念的转变。
六、课题研究思路与方法研究思路：首先调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素，然后以学校科研室为牵头，以现有的学科教材为容，以课堂教学为载体，以目前的教育教学任务为驱动，以已做出一定成绩的有经验的优秀试验教师为根本，边实践边完善，在教学活动中启发灵感，并由一线教师自己设计开发渗透生命教育的学科基本课型，最后在此基础上构建生命教育的课堂文化。
研究方法：1、调查研究法：学习生命教育理论和课改精神，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
2、行动研究法：以行动研究为主，以现课堂教学的需求为驱动，根据教育的实际情况和需求，在具体的研究方法上结合理论探索、调查研究、作品分析、个案研究的方法，定期或不定期的开展究研活动，通过具体的实际的活动，逐步提高各教师的教学能力和科研能力。
七、课题的阶段性计划和主要措施1、准备阶段（2012、3——2012、10）（1）课堂现状调查、分析（2）查阅国外相关同类课题研究的信息资料（3）总体课题实验框架构想，制定课题研究方案，编写“课堂教学中有效实施生命教育的研究方案”2、实施阶段（2012、11～2013、12）（1）课题组成员学习生命教育课堂的相关资料，以教研组和备课组为单位，每位教师搜集汇编学科教学中生命教育的教学容与要求等。
（2）教师开展集体备课、上课、评课等一系列活动，分析总结课堂教学效果。
（3）调查、分析、总结课题研究带给学生、教师的影响。
（4）在总结前一阶段研究成果的基础上再开展新一轮的研究工作3、课题总结（2014、1～2014、3 ）（1）整理研究资料，教师们根据平时的教学实践，撰写教学中实施生命教育的有关案例。
（2）撰写研究报告。
七、课题具体研究过程（一）调查研究为了了解我校学生的生命观和更有效地在课堂教学中渗透生命教育，为课题下一步开展提供客观的科学依据，课题小组成员设计调查问卷，了解学生对生命所持的态度、存在和潜在的心理问题及现实中中学生自我保护和抗挫折的能力。
我们采用问卷和和个别交流的形式了解学生的生命观。
在调查中，我们主要从心理健康、受挫能力、人身安全、自救能力等方面对学生的生命观进行检测。
从调查结果看，有部分同学不能正确对待人生或学习上的困难，有这样那样的心理问题，需加以注意和给予疏导，避免产生弃学、逃学甚至轻生的极端案例。
学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏，对生命健康也有缺失的地方，陷入困境时会自暴自弃。
所以教师要帮助学生培养积极的人生态度，树立正确的人生理想。
（二）梳理教材中有关生命教育的文章直接写对生命看法的作品，通过阅读文章领悟生命的意义，体会生命的价值。
如美术《力量与生命》、语文《生命生命》、《跨越海峡的生命桥》、《一个中国孩子的呼声》、《胖乎乎的小手》、《网上呼救》、《赤壁赋》等课文，都是极好的素材，这些容告诉了我们同一个道理，那就是人活着应该有梦想为民族、社会、国家作出贡献，这是人的生命的全部意义和涵。
2、有关对社会、对他人及自我生命体验的作品。
如《触摸春天》、《她是我的朋友》、《小鹿的玫瑰花》、《青山处处埋忠骨》、《最后一片叶子》、《酸的和甜的》、《我的母亲》、《草原》、《过去的年》、《假如给我三天光明》等作品。
教师要引导学生发现生命存在之趣，感受、欣赏生命的美好，更加珍惜生命，热爱生命。
对自然及其他生命的关注。
如《山中访友》、《植物妈妈有办法》、《鸟的天堂》、《燕子专列》、《奇石》等作品。
引导学生不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，人与自然应和谐共生。
（三）实施方式1、在阅读教学中感悟生命的灿烂语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。
阅读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生思想意识的深处。
（1）充分利用早自习时间，推荐学生读一些能够提高学生生命意识的文章，让学生在朗读品味中感悟生命的灿烂。
当学生高声朗读《赤壁赋》的时候，“敬畏宇宙、敬畏自然，就是敬畏我们自己”的思想已然铭记于心灵深处；当学生诵读《燕子专列》的时候，他们了解到人类在关照自己生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命；当学生读《网上呼救》的时候，他们在思考：关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是需要帮助的人的生命。