论述类文本阅读_2
重庆市万州第二高级中学2022-2023学年高三上学期1月质量检测(期末)语文含答案
万州二中2023年高2023届1月质量检测语文试题一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，元宇宙成为媒介、文艺等领域讨论的热词，尽管元宇宙还仅仅是一种可能的“构想”，被作为元宇宙例证的也大多是好莱坞的科幻电影，但这充分说明人们对新技术所创造的未来世界的狂喜和担忧。
从技术革新的角度看，目前认为元宇宙最核心的标识是虚拟现实，是一种“新技术”带来的“质变”，这体现在三个方面，一是虚拟现实设备所制造的神经、身体幻象带来更真实的沉浸感；二是人工智能使得机器设备更加智能化，人文、社会等领域出现越来越多人工智能应用；三是生物基因技术更加成熟，人机融合等赛博格（机械化有机体）现象变得更为日常，这些技术将可运用于帕金森、忧郁症等疾病的治疗。
现代以来，新技术的革命必然会对原有的社会秩序产生影响，正如20世纪90年代以来互联网在很多方面改变了现代社会的形态，但与此同时互联网所制造的虚拟空间也与现实世界形成新的融合，或者说互联网嵌入现代社会，逐渐形成了以数字技术为基础的信息社会。
如果未来元宇宙成为一种广泛的社会应用，那么元宇宙究竟是嵌入已有的社会结构，还是逐渐“蚕食包裹”现有的社会形态，这是人们争论的焦点。
不过，技术的革命并不必然带来社会意义上的进步，有时候反而会固化既有的社会矛盾。
在这个意义上，如何改造元宇宙，使其更好地促进社会自由与平等也是应该思考的维度。
基于此，人们对元宇宙有着三重担忧。
元宇宙的未来体验经常被类比为网络游戏，玩家进入游戏空间带来双重主体体验：一是高度自主化的主体，可以扮演不同的角色，可以选择不同的“剧情”，如同进入“自由自在”的极乐世界；二是“牵线木偶”般的被动主体，网络游戏里的所有选择都是在既定游戏规则下的可能性，游戏代码和后台数据如同上帝之手一样，使得主体变成了结构主义视野下的丧失主体性的主体，或者说是被意识形态臣服的主体。
元宇宙让人们更形象地感受到这样两种分裂的主体状态，自主化的主体幻觉与被系统、算法派定了特定位置的主体。
高考语文第一轮总复习课件第21课：现代文阅读之论述类文本阅读(二)--解题技巧
技巧点拨
⑴从句子中的关键词语入手：有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑵从分析句子的结构入手：有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其
第一层，就可以把握句子的基本意思。 ⑶从分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是总起句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，
找论点
寻找中心论点或局部的论点，大多是从文章标题、开头、结尾或中间位置照，也有些需 要读者概括
定论点
结合全文或局部的论述，看是不是全文或局部的核心观点
判正误
在以上两个步骤的基础上，仔细比对选项对全文或局部的论点的表述，是否与原文一致
技巧点拨
（2）论据的判断
看类型
关注选项对论据类型的分析，据原文及论据的分类看分析是否正确
把符合考题要求的词句、中心意思从文本中挑选出来。 “整合信息”是指获取信息的第二步，它是依据题干的要求，把经筛选所获得的信息进行综合、归纳、重组、
加工，形成答案的过程。 “文中重要信息”包括：
①文章中的基本概念和最新知识； ③表达文章中心和作者观点态度的语句； ⑤文中的过渡句；
②对重要概念和知识的解释与阐述； ④文中的概括句； ⑥文章的标题；
就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。 ⑷从分析其表达意图入手：这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子；用这种方法分析，便带有鉴赏
的性质。
（三）筛选并整合文中的信息
考点解说 “信息筛选”指的是根据一定的目的要求，摘取相关、合适的信息，是获取信息的第一步，高考阅读就是要
3.根据本文内容，下列推断不合理的一项是( A ) A.西方学者奈斯之所以说“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想”，是因为西方传统生态理念陷入困境 需要引进东方智慧。 B.人类要走向生态文明，必须从理论上认真研究生态哲学。 C.生态文明不只是一个理论和认识问题，还是一个实践问题。 D.人类各种文明构成的协调关系的创建与社会生态的构建及自然生态的重建都有着非常密切的关系。
高考语文专题复习专题二论述类文本阅读-高考真题练习(附答案)
专题二论述类文本阅读一、(2020课标全国Ⅱ,1—3)阅读下面的文字,完成问题。
(9分)把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。
事实上,实物并不等于原物,我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出疑问。
这种反思和疑问并不是要否定这些藏品,恰恰相反,它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号,他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题,其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。
邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。
一天,邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作品。
那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易以古画,退入库中者不止此尔。
”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。
徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。
因此,任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。
这也就是说,目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。
也许有人会说:如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话,这种研究则似不需要。
但是笔墨离不开观看,而观看必然和绘画的形式和空间有关。
邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题,即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化:从形式上说,这些画作从建筑绘画转变为卷轴画;从空间上说,它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第;从观赏方式上说,它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。
需要强调的是,这种“历史物质性”的转换并不是少数作品的特例。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习论述类文本阅读分点突破2理解分析与比对文本信息课件
2．条件推断 就是选项运用条件关系的复句来表述文本内容，前一个分句提出一 个条件作为推断的前提，后一个分句以在这个条件下一旦实现所产生的 结果作为推断的结论。根据前提和结论的关系，条件推断可分为三种情 况：
关系
充ห้องสมุดไป่ตู้ 条件
诠释 某个条件可以产生某个 结果，但不排除其他条 件也会引起同样的结果
推导
关联词
再看其他人推出的七律压卷，无论是《登高》也好，《秋兴》八首也 罢，尽管篇名不同，题材不一，但基本上都是以雄浑壮阔、刚健有力的 七律为主，都在气势浩大、骨力遒劲的风格范围之内。绝不会把“几处 早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这些小巧妙思的七律选为压卷。至于沈 佺期的《独不见》有此荣幸，恐怕与其独特的位置有关。姚鼐以为此律 “高振唐音，远包古韵，此是神到之作，当取冠一朝矣”，正说出了其 中的地位与玄机。窃以为：《黄鹤楼》以健气为胜，《独不见》以圆润 为胜，二者各得其妙，而后者可视为初唐七律第一。
选项设置：古人只要把《诗》《书》《礼》《乐》《易》这五本书 读好了，他们就可以过一个充实而快乐的人生了。
【我的分析】 __________________________________________
【答案】 推断错误。由第二段“‘知’的重要性是帮助我们这一 生过得充实又快乐”可以看出，读这五本书可以帮助我们“过得充实又 快乐”，但“可以过一个充实而快乐的人生了”就推断过度了。
2．仔细分析研究选项中的推断关系是否成立 对文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一种推理。 有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不是侧重于表述是否 符合原意，而是侧重于思考，侧重于由原文能否推断出某一方面的新的 认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语 等)进行简单比对的方式，将无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理 性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。
2015高中语文一轮精品复习学案---论述类文本阅读2
2015高中语文一轮精品复习学案---论述类文本阅读2高三2015-09-26 13:042015高中语文一轮精品复习学案---论述类文本阅读25. (2015·新课标全国高考)阅读下面文字，完成1－3题。
“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。
书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”、“石”与“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。
书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。
中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。
如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。
可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。
不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。
所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。
真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。
在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。
真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。
草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。
在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。
当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。
唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。
当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。
其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。
全国通用2020版高考语文加练半小时第一章实用类论述类文本阅读专题二Ⅱ群文通练一中国天眼连续性文本含解析
Ⅱ群文通题现代高科技群文通练一中国天眼(连续性文本)主题解说2016年9月，“中国天眼”——500米口径球面射电望远镜正式落成启用。
这是我国重大科技基础设施，具有划时代的意义。
它是怎样一种装置？究竟能探索宇宙有多远？它会给中国空间探测能力带来哪些变化？读了下面两篇文章，你肯定会有所收获的。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
都说南仁东20年做了一件事：国家重大科技基础设施，世界最大的500米口径球面射电望远镜(FAST)，2016年9月25日落成启用，人称“中国天眼”。
他是这项大工程的发起者及奠基人，首席科学家兼总工程师，人称“中国天眼之父”。
而该工程核心团队的成员，大部分是他的学生。
那么，他们造出来的“中国天眼”，究竟是一只什么样的天眼？首先我们还得追溯到望远镜的发明历史。
我们知道天文望远镜，主要有光学望远镜和射电望远镜，此外还有红外、X射线、伽马射线等望远镜。
最初的天文望远镜是光学望远镜。
1609年，45岁的意大利科学家伽利略，在一根管子两端装了两个镜片，对着月亮一看，看到了环形山，从此有了现代天文学。
早年的电视，收不到信号，屏幕上密密麻麻的雪花闪烁。
这是电磁波信号，包括来自太空的射电辐射。
1933年，美国贝尔实验室的科学家卡尔·央斯基，研究长途通讯中的静电噪声时，发现银河中心持续的射电辐射，从此有了射电天文学。
格罗特·伯雷应聘贝尔实验室失败，1937年在芝加哥附近的自家后院，制造出第一台射电望远镜。
这两个小伙子，取得如此重大成果时，都只有二十多岁。
天文学家都想要很大很大的“锅盖”。
以前屋顶上经常会看到“锅盖天线”，口径越大，电视画面越清晰。
射电望远镜的“锅盖”，也是如此。
所以世上的射电天文学家，都想有大口径“锅盖”，提高射电望远镜灵敏度。
当年伯雷制造的射电望远镜，抛物面天线直径是9.45米。
美国20世纪60年代在波多黎各建造了阿雷西沃射电望远镜，口径305米，在老大位置上坐了数十年。
2020年全国卷(三) (2)
2020年普通高等学校招生全国统一考试（Ⅲ）语文一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题。
《古文观止》是一个文章选本，“观止”本于《左传》记载季札在鲁国看乐舞时赞美的话：“观止矣!”这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三年(1694)选定的，它备受读者喜欢是有原因的。
第一，一般来说，它体现了比较进步的文学主张。
古代的选本，梁朝萧统的《文选》也很著名。
那时的文学主张，认为哲理散文和历史散文都不能入选。
《文选》除诗歌外，选的主要是骈文，是一种讲究辞藻、对偶、声律的文章。
唐朝韩愈起来提倡古代的散文，称为古文，用来反对骈文。
这种主张是进步的。
《古文观止》正是贯彻了韩愈以来的古文家的主张。
第二，一般来说，入选这个选本的文章丰富多彩，思想性和艺术性是比较高的，自从韩愈提倡古文以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始，就是本于《文章正宗》，不过真德秀是道学家，他用封建伦理的眼光来选文章，忽略了文章的艺术性，所以他的选本不受欢迎，《古文观止》所选，像先秦的历史散文《曹刿论战》《鲁仲连义不帝秦》，表现当时人的智慧和品德;两汉文《治安策》和《出师表》，反映出当时政治上的重大矛盾，表现出作家的远见和忠诚;唐文《捕蛇者说》，深刻暴露封建统治者“苛政猛于虎”的罪恶;宋文《岳阳楼记》，通过不同景物的描写来表现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神……这些名篇，都是古今传诵。
这个选本所选文章的丰富多彩，也表现在文章的体制上，选本也选了几篇韵文、骈文。
严格讲起来，古文跟骈文是对立的。
但就中国文学史的发展讲，古文由散体趋向骈体，再由骈体回复到散体，完全不选骈体，就看不出这种变化来。
第三，这个选本的编选体例也有它的好处。
萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪;真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。
高中语文一轮复习《论述类文本阅读 第2讲 论证分析题》
【对点训练】 判断下面选项的正误并说明理由。 选项：文章举《孝经》《四书》为例，论证了古代教育中的乐 教、诗教、儒家经学教育的最终目标。
相关文段：蒙学教材一直重视道德人格教育。古代教育中的乐 教、诗教、儒家经学教育都是以构建学习者思想道德体系为最 终目标的。《孝经》及宋代形成的《四书》分别被视为立德之 本、入德之门，相对而言比较适合儿童学习，在古代教育实践 中被广泛使用。在这样的教育背景下，蒙学教材体现出对道德 人格教育的追求，并不断创造出更适合初学者的教育手段。 答：
[典例1] 判断下列选项是否正确，并说明理由。 选项：节日在乡土社会中赋予了生活的意义，它让人与人、人 与自然、生者与亡者成为联系密切的共同体。
弹性”的三个层面的同时也指出了“建构城市命 可知对应全篇。
运共同体的重要路径”。分析正确。 答案：C
答案
阅读下面的文字(阅读文本见“[典例]”)，完成后面的题目。 (原创)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章第一段先亮出“文明弹性”的话题，再提出见解，提醒 人们要关注文明弹性的问题。 B．作者从空间弹性、制度弹性和意义弹性三个维度，充分论证 了文明弹性的意义。
C．第三段从两个层面论述城市制度对新兴城市和已发展城市的 不同意义，说理透彻。
D．文章理论论证与事实论证相结合，论点鲜明，论据充分，论 证合理，结构完整。
D [这篇文章理论性很强，主要是理论论证，辩证说理。]
答案
谢谢欣赏
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论证分析题——理清论证思路辨明论证手法
解答论证分析题“3 步骤”
☞解题思路示范
[典例] (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成
后面的题目。
文本呈现
高考语文复习论述类文本阅读第2讲题目怎么命高考怎么考课件新人教版
如2016年全国乙卷第3题B项：
选项信息
原文信息
若想证实司马迁在《史 第3段：那么司马迁在《史记·夏
记·夏本纪》中记录的 本纪》中所记录的夏王朝与夏王 夏王朝与夏王世系的客 世系恐怕也不是向壁虚构
观存在，还要依靠地下 第4段：亦使中国历史学研究者
出土的新材料
开始注重地下出土的新材料
通过比对可以发现，B项的信息点，分别蕴含于两个段落的
将意义有关或无关的几个词语(句子)胡拼乱凑在一起 而造成错误，或将望文生义的几个义项强加进去，干 扰判断
(二)命题人设置错误选项的“8大角度”
了解了命题者设置错误选项的手段，还要掌握命题者的设错规
律，这样才能更准确地识破选项错误，从而排除错项。命题者在设置
选项时会在以下8个角度设置陷阱：
8大 角度
实现的设想或推测说成既成事实。主
要指已然与未然、或然与必然。“已
混淆 时态
然”是事物已经成为事实的状态或属 性，“未然”是事物尚未成为事实的 状态或属性，命题者故意把“尚未发
生的事情”转述为“既成事实”。
“或然”是“可能是”，转述为“必
然是”，也可能反之。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就
因果 混乱
是把“因”错断为“果”，“果”错 断为“因”，颠倒了两者的关系；二 是强加因果，就是把没有因果关系的
8大角度
角度阐释
选项特征
曲解文意 选错说说歪项项法法曲中故，相作的意造异者观 更 成 ， 观点换一从点与个字而。原别、背文关一离不键词原一字之文致词差意，或或思，关的述变注文，原选字看文项上是意与差否思原异是。文表改
混淆是非
即肯定和否定颠倒。命题者设 计选项时在事物的性质上设置 干扰。有意将阅读材料中肯定 了的事物加以否定，或者将否 定的事物加以肯定。
2020语文培优一轮课件： 论述类文本阅读2 溯源追根二 找准方向——文本考什么
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据及论证方法
高考题号 题干问法 题型定位
考查侧重点
第3题
根据原文内 容，下列说法 正确的一项 是
观点推断题
侧重考查考生分析概 括作者在文中的观点 态度的能力，具体的考 查重点是对文本内容 要点进行逻辑推断
论述类文本阅读侧重考查逻辑思维能力，并不注重考查考 生对所论述知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角 度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。 其考查核心是思维能力，主要是分析语言的能力、把握论证的 能力以及判断和推理能力。
第一部分 专题一 论述类文本阅读
溯源追根二 找准高考方向 ——高考文本考什么
近三年全国卷对论述类文本的考查虽然在题量、分值上没 有变化，但命题角度让人耳目一新。一改往年区分度不明显、 考点交叉设置的弊端，三个小题在命题思路上非常有层次性， 在考查内容上非常有侧重性。表解如下：
高考 题号
题干问法
题型 定位
考查侧重点ຫໍສະໝຸດ 下列关于原文内侧重考查考生筛选并整合
容的理解和分 内容理 文中信息的能力，具体考 第 1 题 析，不正确(正确) 解题 查重点是对文中基本信息
的一项是
的加工、转换表述
侧重考查考生分析文章结
下列对原文论证 第 2 题 的相关分析，不
正确的一项是
论证分 析题
构及逻辑思维的能力，具 体的考查重点是论述类文 本的论证结构、论点、论
(江苏专用)高考语文二轮复习 考前三个月 19题逐题特训 第16-18题 论述类文本阅读(二)
19题逐题特训第16-18题论述类文本阅读（二）(2015·徐州市3月诊断性测试)阅读下面的文字，完成文后题目。
为和平而牺牲[注]爱因斯坦要是按照我们的需要来组织我们的力量，那么我们就有足够的财富、产品和食物。
首先，我们不可让我们的思想和行动离开建设工作转而去准备另一次战争。
我同意伟大的美国人本杰明·富兰克林说的一句话：从来不曾有过一场好的战争或者一次坏的和平。
我不仅是一个和平主义者，而且是一个战斗的和平主义者。
我决心为和平而战斗。
要不是人民自己拒绝作战，就没有什么办法可以终止战争。
每一个伟大的事业，开头总只为少数有闯劲的人所信奉。
一个人为他所信奉的事业(比如和平)而死，岂不是胜过为他所不信奉的事业(比如战争)而受折磨吗？每一次战争都无非是扩大那个阻碍人类进步的恶性循环的锁链而已。
少数拒服兵役者能够使反战斗争惹人注目。
人民群众从来不是军国主义者，除非他们的思想受到了宣传的毒害。
我们必须教导群众来抵制这种宣传，必须开始用和平主义精神来教育我们的孩子，使他们能够预防军国主义。
欧洲的不幸，就在于它的人民已经被灌输了一种错误的心理。
我们的教科书颂扬战争，而又掩饰战争的恐怖。
它们把仇恨灌输给孩子们。
我却要教他们和平而不教他们战争，向他们灌输爱而不灌输恨。
教科书应当重写。
我们的整个教育制度应当灌入一种新的精神，而不该让古代人那种怨恨和成见永存下去。
教育应当从摇篮里开始。
全世界的母亲都有责任在她孩子的心灵里播下和平的种子。
也许不可能在一代的时间里根除好斗的本能。
要全部根除这种本能甚至也是不可取的。
人们应当继续战斗，可是他们应当为值得花精力的事情去战斗，而不是为想象中的地理界线、种族偏见和爱国主义色彩伪装下的私人贪欲去战斗。
他们的武器应当是精神，而不是榴弹和坦克。
请设想一下，要是把战争中消耗掉的力量用于建设，我们能够建设成怎样的一个世界啊！只要世界大战中各交战国所耗费的能量的十分之一，只要它们花费在手榴弹和毒气上的费用的一小部分，就足以提高每个国家的生活水平，并且避免遍及全世界的失业的经济灾难。
论述类文本阅读2(整理精校版)
论述类文本阅读2高考二轮复习1005 19:04：：论述类文章阅读2如何做好主观题试题引领阅读下面的文字，完成问题。
要建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任（Intillectual Responsibilty）本来责任是人人都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还是任政府官吏的，都各有各的责任。
为什么我要特别提出“知识的责任”来讲？知识是人类最高智慧发展的结晶，是人类经验中最可珍贵的宝藏，不是人人都能取得、都能具备的；因此凡有求得知识机会的人，都可说是得天独厚，享受人间特惠的人，所以都应该负一种特殊的责任。
而且知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准。
倘使有知识的人不能负起他特殊的责任，那他的知识就是无用的，不但无用，并且受了糟蹋。
糟蹋知识是人间的罪恶，因为这是阻碍了人类文化的发达和进步。
所以知识的责任问题，值得我们加以特别的注意。
我们忝属于所谓知识分子，尤其觉得这是一个切身问题。
所谓知识的责任，包含三层意义：第一是要有负责的思想。
思想不是空想，不是幻想，不是梦想，而是搜集各种事实的根据，加以严格逻辑的审核，而后构成的一种有周密系统的精神结晶。
所以一知半解，不足以称为成熟的思想，强不知以为知，更不能称为成熟的思想。
思想是不容易成立的，必须要经过逻辑的陶熔，科学的锻炼。
凡是思想家，都是从艰难困苦中奋斗出来的．他们为求真理而蒙受的牺牲，决不亚于在战场上鏖战的牺牲。
譬如在实验室里试验炸药的人，被炸伤或炸死者，不知多少；到荒僻的地方调查地质、生物、人种的人，或遇天灾而死，或染疾而死，或遭盗匪蛮族杀害而死的，也不知多少。
他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。
西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。
其次是除有负责的思想而外，还要能对负责的思想去负责。
思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。
2023年高考语文新课标卷2
2023年高考语文新课标卷2一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
文学研究有两条腿，一条是文学史，一条是文学批评，在一条腿向前迈的时候，另一条腿就要先停一停，踏在地上；否则，我们的身体就不容易保持平衡了。
文学史框架建立在相对确定的价值体系之上，要据这个价值体系分出优劣、高下、主次乃至正反两个方面，在一定时期，首先确定的是文学批评的共同标准，这就是那时所建立的文学史框架的要求，文学史框架要有统一性，不能婆说婆有理、公说公有理，各行其是，一旦有了相对固定的文学史框架，文学史就不要一天一改。
有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的，是有他们自己的文学感受和理解做根据的，不是人云亦云，不是别人一有异议就要改弦易辙的，文学史有自己的力量，尤其是文学史教材，文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性的专家和学者，而有着更广泛的可信度，能够让更广大的文学史阅读者或教材使用者放心接受，人们首先通过文学史建立起对这个学科范围内的作家与作品的基本观点和基本印象，一旦有了相对固定的文学史框架，就不必担心不同人有不同的观点，因为这些与文学史框架的要求不同的观点，充其量只是将自己的不同意见充分表达出来罢了。
它们对文学史框架的影响只是局部的，对现行文学史有局部的充实和微调的作用，在一般情况下，不可能从根本上改变人们对那些在文学史上已经得到充分论述的作家和作品的认识，人们不会从认识到杜甫诗的文学价值而至于认识不到杜甫诗的文学价值。
与此同时，文学批评是个人化的，多样化的，自然有不同意见的发生，现行文学史的编写者和同意现行文学史观点的研究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中，以平等的姿态与持有不同意见的批评者进行讨论，总之，文学史的力量是强大的，它像一道堤坝一样阻挡着文学批评的潮水一次又一次的冲击，并在这种冲击中发生着渐进性的变化，但文学史永远只是一个粗略的框架，不可能穷尽对所有作家和所有文学作品的认识；它是被文学史家精心挑选和组织起来的文学知识和思想，而不是这个学科的文学知识和思想的全部，更不是这个学科研究活动的终结形式。
中考语文现代文阅读 2专题十四 论述类文本阅读 (2)
(四)(2022·衡阳，8 分) 怀疑与学问 顾颉刚
①“学者先要会疑。”——程颐 ②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 ③学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自 己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一
④数字阅读带来新的阅读体验，主要体现在以下几个方面——
⑤阅读场景与内容的无限性。数字时代，无论身在何处，电子书和 手机等电子设备均可以成为“移动的图书馆”，无限量的书籍触手可及， 满足了人们碎片化、多样化的阅读需求。阅读场景也更加不受限制，随 之丰富起来。
⑥阅读方式与感官的多样化。眼睛不再是唯一的阅读感官，以喜马 拉雅、懒人听书等为代表的音频平台让听书走进千家万户，“耳朵阅读” 已经成为一种广受欢迎的读书“姿态”，不仅解放了人的双手、双眼，而 且优质的声音和表达，也有助于听众对内容的认知。
【材料二】陈涉年少时曾慨叹：“苟富贵，无相忘。”众人笑话他一 个佣耕者，哪来的富贵？他回答道：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”
材料一可作为文章第③段的论据。理由：初识技艺的赵襄子求胜心切， 心浮气躁，三次换马三次落后，这个事例能从反面证明第③段“要实现 自我价值，要想走得更远，就需避开社会的喧嚣，拒绝外来的诱惑，祛 除内心的浮躁”的观点。
4．【文章理解与概括】请依据文本概括出促进数字阅读发展的手段。(5 分)
①让阅读场景不受限制，内容更加丰富； ②增强阅读感官的体验，加强音频平台的管理与推广； ③加快元宇宙概念、人工智能、VR/AR 等技术的研发等。
5．请根据文章内容推测作者写作本文的原因。(3 分)
①使读者认识到阅读对于个人的重要作用； ②在快节奏的今天，希望更多的人静心阅读； ③促进阅读，让更多的人不拘泥于阅读的方式，保持阅读的习惯。
论述类文本叶圣陶《潘先生在难中》阅读练习及答案
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。
潘先生在难中（节选）叶圣陶第二天早上，几许房间里的电灯还是昏黄地亮着，但潘先生夫妇两个已经在那里谈话了。
"我说你一定不要回去，"潘师母焦心地说。
"这报纸上的话，知道它靠得住靠不住的。
既然千难万难地逃了出来，哪有立刻又回去的道理!""你懂得什么!"潘先生颇怀着鄙薄的意思。
"回去是一定要回去的，我自有保全自己的法子。
"潘先生心里也着实有点烦乱，报上局长的意思照常开学，作为校长，自己万无主张暂缓开学之理，回去当然是天经地义，但是又怎么放得下这里!看他夫人这样的依依之情，断然一走，未免太没有恩义。
又况一个女人两个孩子都是很懦弱的，一无依傍，寄住在外边，怎能断言决没有意外?他这样想时，不禁深深地发恨∶恨这大帅那大帅调兵遣将，预备作战;恨教育局长主张照常开课。
火车开到让里，已是下午三点过了。
潘先生下了车，急忙赶到家，看见大门紧紧关着。
扣了十几下，王妈方才把门开了。
一见潘先生，出惊地说，"怎么，先生回来了!不用逃难了么?"潘先生含糊回答了她，奔进里面四周一看，便开了房门的锁，直闯进去上下左右打量着。
没有变更，一点没有变更，什么都同昨天一样。
便又锁上房门，回身出门，吩咐王妈道，"你照旧好好把门关上。
"潘先，生出门。
就去访那为报纸当通信员的教育局职员。
问他局长究音有没有照常开学的意思。
那人回答道。
"怎、么没有?他还说有一些教员只顾挑难。
不顾职务。
这就是表示教育的事业不配他们干的，乘此淘汰一下也是好处。
"潘先生听了，仿佛觉得一凛;但又赞赏自己有主意，决定从上海回来到底是不错的。
一口气奔到自己的学校里，提起笔就起草送给学生家属的通告。
他起好草稿，往复看了三遍，觉得再没有可以增损，便得意地卷上蜡纸，又自己动手印刷了百多张。
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概括段落层次含意的常见方式有： (1)寻找各段的中心句(段首的总领句、段末的总括句及段中 的衔接关联句等)。 (2)依据关键词概括。 (3)对于没有中心句也没有关键词的段落，要概括其内容要 点进而把握语句间的关系。 论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、 条件、目的、解说、假设等内在关系，分析句间关系要注意把 握这些关系类型。
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其他论证方法还有： ①引申论证：是反证法的一种，又叫归谬法，是由反面论 点引出错误结论来说明的方法。这种方法的基本思路是先假设 对方错误的论点是“正确”的，然后从对方的论点中导出一个 荒谬的结论来，从而证明对方的论点不能成立。 ②归纳论证：也叫“事实论证”，它是用列举具体事例来 论证一般结论的方法。 ③演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结 论来论证个别事例的方法，即用普遍性的论据来证明特殊性的 论点。
从此结构图可以清晰地看出全文先破后立的论证思路。
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读文示范
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(2018·课标全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成1～3题。 【论点】 当代城市社会应关注城市的空间弹性、制度弹 性、意义弹性等文明弹性问题，构建城市命运共同体。 【论证结构】 总分总式
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4．论证的逻辑性 论述类文本的逻辑性要求比较强，表现在三个方面：①一 篇文章的论点是一个体系，文章中的所有观点结论都应该紧紧 围绕一个核心观点展开；②观点和材料之间契合度要高；③论 述类文本的语言要具有严密性，如下定义要精准，做判断要有 分寸。
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语、格言和成语等
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类比的对象为具有相同或相似属性
的同类事物；对比的对象为具有相
包括类比论证和对 比较论证
比论证
反或相异属性的事物，比如大与 小、强与弱等，可以是不同对象之 间的比较(横向比较)，也可以是同
一对象自身前后不同阶段之间的比
较(纵向比较)
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基本知识网络 精细研读一些典型文章、典型试题，储备一些“母题”， 构建关于论述类文本论点、论据和论证方法的基本知识网络。 1．论点与论据 论述类文本的基本内容包括两个部分：论点、论据。任何 论述类文本，作者都会有自己的观点(论点)，也会有用来说明自 己观点的材料(论据)。把握了这两个方面就能够从整体上把握文 本。论点就是作者的观点、主张，当然有时候作者会用一个关 键性的句子明确地将其揭示出来，有时候会将其隐含在对材料 的引用分析之中。论据包括事实论据和道理论据两种。Βιβλιοθήκη 拿来主义
破（三种态度）孱 昏头 蛋— —— —逃 虚避 无主 主义 义
废物——投降主义
立—拿来主义
占有——使用（鱼翅） 立（拿来）挑 创选 新— —— —存 毁放 灭（ （鸦 烟片 枪） 、
烟灯、姨太太）
本段是文本主体的第二个层次，从制度弹性方面论 述了城市文明弹性的意义和问题。全段共6句话， 第①句和第②～⑥句之间是解说关系。第②句，分 析了“制度弹性”这个概念的正反两面，即“秩序 与活力”“生存与发展”。第③句和第④句是并列 关系，这两句指出城市处在不同的发展阶段时会有 不同危机，制度的主要功能也会因此不同。第⑤⑥ 句，话锋一转，指出已发展的城市和崛起中的城市 都面临的问题，也都需要有制度弹性；进而从反面 指出不良城市制度动态发展的危害
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2．主要的论证方法
论证方法
特点
论据类型/特点
举例论证 列举事例证明论点 具体事例、统计数字、亲身经历等
经典著作中的精辟见解，古今中外
引用人类已知的科 的名人名言或名人的观点，人们公
引用论证 学原理、名言警句 认的科学原理、定理、公式，某些
等证明论点
经过时间检验的、广为流传的谚
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抓关键词
理关系
①“较为理想的”，注意程度，此 处很容易设误为“最为理想的” ②“正在兴起的城市”“已经发展 起来的城市”指出了城市发展的不 同阶段，不同的阶段，制度的主要 功能也不同 ③“即使是”“即使是”，表明城 市处在不同的发展阶段时会有不同 危机 ④“过于注重”， 分析了“秩序 与活力”“生存与发展”这两对概 念反面的动态发展的恶果
空间弹性空良间好弹空性间的弹核性心的问重题要表现（正面）
不良空间弹性的严重危害（反面）
[题源定位] 信息②③有助 于第1题A项的判断，信息④
[题源定位] 项的判断
有助于第2题A项的判断
厘清第2段的关系有助于第2题B项和C
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①其二，制度弹性。②一种较为理想的①、有弹性的城市制 度，是能够在秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡的制 度。③城市有其发展周期、发展阶段，对一个正在兴起的城市 而言，其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力。④ 而对一个已经发展起来的城市②而言，人们会更为注重城市制度 的稳定功能。⑤但问题在于，即使是正在崛起的城市，也需要 面对秩序与稳定的问题；即使是③一个已经发展起来的城市，也 需要面对新活力的激活问题。⑥过于注重④某种形式的城市制 度，过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足、 走向僵化的表现，都会妨害城市发展。
考情调研
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近三年高考命题，选文指向中华优秀传统文化、我国社会发展的 核心问题和世界发展的前沿问题等。如2018年全国卷Ⅰ的文章摘 编自杨国荣《历史视域中的诸子学》，引导考生认识传统思想的 当代传承及其重要价值，寓意深远；2018年全国卷Ⅱ的文章摘编 材料 自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私 选择 边界》，突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关 系；2018年全国卷Ⅲ的文章摘编自陈忠《城市社会：文明多样性 与命运共同体》，突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构文 明弹性和发展的可持续性
以比喻者作论据 比喻
去论证被比喻者 论证
(论点)
通过分析事理， 因果 提示论点和论据 论证 间的因果关系来
证明论点
①以一般事物进行比喻论证，比喻应当贴切自 然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点， 比如可以把老师比喻成蜡烛、春蚕，却不能比 喻成抹布、扫帚。②以寓言或者神话作比喻进 行论证 ①分析主要原因和次要原因。②分析问题产生 的多重原因，一层一层地追究下去，一直到显 示出最终的原因为止。③分析异因同果、同因 异果和互为因果等现象
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步骤一：边读边标关键词 标注重点：①表示范围、程度的副词；②表示时间、结果 的关键词；③某些指代词；④含有肯定和否定意义的关键词； ⑤提示信息的词；⑥文中反复出现的词。 步骤二：读完每段理关系 梳理关系有两层含义： 一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子 间、段落间的相互关系。
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论述类文本的段落间常有总分、递进、并列、对比等逻辑关 系，分析段落层次关系可由此入手。
步骤三：读完全篇画行文结构图 画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。 如鲁迅《拿来主义》的全文结构图：
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破闭 送关 去主 主义 义（ （排 媚外 外） ）
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①对城市而言，文明弹性①是一个城市体在生存、创新、适 应、应变等方面的综合状态、综合能力，是公共性与私人性之 间、多样性与共同性之间、稳定性与变迁性之间、柔性与刚性 之间②的动态和谐。②过于③绵柔、松散，或者过于刚硬、密 集，都是弹性不足或丧失的表现，是城市体出现危机的表征。 ③当代城市社会，尤其需要关注以下文明弹性问题。
③“会使”，是表未然，高 出了空间弹性的核心问题：如何实现空间的公共性
考经常会利用未然和已然来 与私人性的有机统一、具体转换。第④⑤⑥句从反
设题
面论述空间弹性，第④句强调了公共性与私人性的
④“目前”表时间，通过这 有机统一的重要性，第⑤⑥句，提及空间被私人性
个词语，提及空间被私人性 固化的现状
固化的现状，有其现实的指 向
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抓关键词
理关系
①此处点明“重要体现”， 本段是文本主体的第一个层次，从空间弹性方面论
后一分句是其具体内容
述了城市文明弹性的意义和问题。全段共6句话，
②“核心问题”指出了当前 第①句和第②～⑥句之间是解说关系，第②句，从
城市空间弹性的中心问题 正面指出良好的空间弹性的重要表现。第③句，指
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命题强化“素养导向”，聚焦“关键能力”。命题者主要关注文本 命题 的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法等。考生要对文本 导向 信息进行筛选、深加工，进而分析、推断，然后才能正确全面地理
解文本 ①广泛阅读，特别关注有关优秀传统文化、时代社会中重大事件等 方面的论述类文章。②系统学习、储备论述类文体的“必备知 识”。储备论述类文体的基本特征和主要表达方式等方面的知识， 备考 阅读时努力把握文本的论点、论据和论证方法。③精研考纲、练透 方法 考题，着眼“能力提升”。明确考点，探究试题，理解论述类文本 试题命题的类型与技法。在训练中促进论述类文本阅读必备知识的 建构、融会贯通和运用等，从而提升阅读能力
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二、方法初尝试——怎么快读文，怎么准做题 论述类文本说理性强，有的内容专业性也比较强，对考生 来说比较生涩难懂。而高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思 维能力，主要考查考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言 信息，主动获取知识的能力，而不是考查对专业知识的理解。 从这个角度上来讲，读文的重点就是厘清文章的论述关系和行 文的逻辑关系。读文的方法如下：