幼儿园谈话活动的设计与组织
早间在幼儿园的交谈主题
早间在幼儿园的交谈主题一、交谈主题概述早间交谈是幼儿园日常活动中不可或缺的一部分，通过早间交谈，可以有效提升幼儿的语言表达能力、促进幼儿之间的友谊以及培养幼儿的团队协作能力。
本文档旨在为幼儿园教师提供一份详细的早间交谈主题方案，以便教师能够有针对性地组织和引导幼儿进行早间交谈。
二、早间交谈主题设计原则1. 针对性：早间交谈主题应紧密结合幼儿的年龄特点、兴趣和实际生活经验，以确保幼儿能够充分参与并表达自己的观点。
2. 启发性：早间交谈主题应具有启发性，引导幼儿主动思考、提问和分享，以培养幼儿的思维能力和表达能力。
3. 互动性：早间交谈主题应注重幼儿之间的互动，鼓励幼儿倾听他人意见、学会尊重和合作，以培养幼儿的人际交往能力。
4. 教育性：早间交谈主题应蕴含一定的教育意义，旨在培养幼儿良好的道德品质、行为习惯和基本生活能力。
三、早间交谈主题示例1. 主题：天气预报- 目标年龄：4-5岁- 活动目标：让幼儿了解天气变化，培养幼儿关注生活、了解社会的意识。
- 活动内容：教师展示当天天气预报，引导幼儿谈论天气对自己的生活的影响，如穿衣、出行等。
2. 主题：我的小小手- 目标年龄：3-4岁- 活动目标：培养幼儿自我认知，增强幼儿动手能力。
- 活动内容：教师邀请幼儿谈谈自己的小手可以做什么，引导幼儿发现手的重要性，并进行相关的手工制作活动。
3. 主题：快乐分享- 目标年龄：5-6岁- 活动目标：培养幼儿分享意识，提升幼儿的语言表达能力。
- 活动内容：教师邀请幼儿分享自己最近的快乐经历，引导幼儿互相倾听、关心他人。
四、实施建议1. 教师应根据实际情况，灵活选择和调整早间交谈主题，确保主题的针对性和实用性。
2. 教师在组织早间交谈时，应注重营造轻松、愉快的氛围，鼓励幼儿积极参与并表达自己的观点。
3. 教师应关注幼儿在早间交谈过程中的表现，及时给予肯定和鼓励，提高幼儿的自信心和表达能力。
4. 教师应定期总结早间交谈活动，与其他教师交流经验，不断提高早间交谈活动的质量和效果。
2024年幼儿园大班谈话活动方案
2024年幼儿园大班谈话活动方案____年幼儿园大班谈话活动方案一、活动目标：1. 培养幼儿自信与表达能力；2. 提高幼儿的自主思考和解决问题的能力；3. 帮助幼儿了解团队合作的重要性；4. 提升幼儿的社交能力和情感表达能力；5. 培养幼儿对自己和他人的尊重和关爱。
二、活动准备：1. 选择合适的场地；2. 提前准备谈话话题和相关的教具；3. 调整好活动时间和幼儿的状态。
三、活动流程：第一阶段：准备活动1. 组织幼儿一起集体活动开始前的准备，提醒幼儿要保持安静、耐心等待活动开始。
2. 引入话题，通过图片、故事、游戏等方式介绍本次谈话的主题，并激发幼儿的兴趣。
第二阶段：展开活动1. 选择一个适合的谈话话题，如“我和我的家人”、“我喜欢的事物”等，在活动开始之前提前准备好相关材料，如图片、小道具等。
2. 按照时间安排，进行开放式讨论。
教师可以提出问题，引导幼儿逐一发言，也可以让幼儿轮流抽签发言。
3. 鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，可以通过表情、肢体语言、绘画等方式来表达。
第三阶段：交流互动1. 鼓励幼儿相互回应和互动，可以鼓励幼儿提出问题或意见，并给予积极的回应。
2. 在交流过程中，注意引导和帮助幼儿发现问题，并提出解决问题的方法。
3. 引导幼儿学会倾听、尊重和理解他人的观点，鼓励幼儿互相帮助和支持。
第四阶段：总结活动1. 教师可以根据幼儿的讨论内容和表现，总结本次活动的收获和成果，肯定幼儿的努力和进步。
2. 结合幼儿的实际情况，提出一些明确的建议和指导，帮助幼儿在以后的生活中更好地发展自己的能力。
四、注意事项：1. 注意谈话话题的选择，要贴近幼儿的生活经验和兴趣，以激发幼儿的积极参与和表达欲望。
2. 在谈话过程中，要注重引导幼儿思考问题，并帮助幼儿找到解决问题的方法，不仅仅是简单的回答。
3. 在幼儿交流互动过程中，要注意幼儿的情感表达和行为习惯，及时给予引导和矫正，通过正面激励和肯定来鼓励幼儿的积极表现。
2024年中班每天谈话活动方案
2024年中班每天谈话活动方案引言：谈话是幼儿园教育中非常重要的一环，通过与孩子的互动交流，能够促进其语言表达、思维发展、情感认知等多个方面的能力。
在中班阶段，孩子处于语言发展的关键时期，因此每天的谈话活动对他们的成长至关重要。
本文将为2023年中班制定一套每天谈话活动方案，以帮助孩子们更好地发展他们的语言与思维能力。
活动目标：1. 增强孩子的语言表达能力，提高他们的语言能力。
2. 开发孩子的思维能力，培养他们的逻辑思维与创新思维。
3. 培养孩子的情感认知能力，帮助他们更好地理解与表达情感。
4. 提升孩子的社交能力，培养他们的合作与沟通能力。
一、开展情景对话活动（每周三次）情景对话是指在特定情境中，通过角色扮演等方式模拟真实的对话情境，让孩子们亲身参与其中。
每周三次的情景对话活动将以互动的形式进行，以培养孩子们的语言表达与情感认知能力。
具体方案：1. 活动前期，教师准备桌面游戏、道具、图片等，根据主题设置情景对话活动的情境。
2. 学生分为小组，每组轮流扮演不同角色进行情景对话，通过对话来表达自己的想法与情感。
3. 活动后期，教师与学生共同总结对话中出现的表达方式、情感表达等，让孩子们深入理解对话的重要性。
二、开展主题讨论活动（每周两次）主题讨论活动旨在引导孩子们思考与分享自己的观点，通过交流与互动，培养他们的思维能力与合作能力。
具体方案：1. 活动前期，教师准备一些与孩子们生活经验相关的主题，比如家庭、友情、动物等。
2. 每周两次，教师选择一个主题，引导孩子们围绕主题展开讨论，并鼓励他们表达自己的观点与想法。
3. 活动后期，教师帮助孩子们总结讨论中的亮点与不足，给予肯定与指导，以促进他们思维能力与语言表达能力的发展。
三、开展课堂演讲活动（每周一次）课堂演讲活动是为了提高孩子们的表达能力和自信心，激发他们对知识的兴趣，同时培养他们的合作意识和团队精神。
具体方案：1. 活动前期，教师设置一些简单而有趣的演讲题目，如“我最喜欢的动物”、“我最喜欢的绘本”等。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织谈话活动的语言教育目标一、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以帮助幼儿逐步建立起几种倾听的技能。
第一是有意识的倾听能力。
在谈话活动中要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，当别人说话时要集中注意力耐心去听，通过主动积极的倾听去感知、接受别人谈话的信息。
第二是辨析性倾听能力。
要求幼儿从倾听中分辨不同的言语声音，包括说话人声音的特点、声音所表现的情绪等。
第三是理解性倾听能力。
要求幼儿在倾听时能迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，联系谈话上下文，能够获得谈话的中心内容，并作出反应，交流自己的见解。
二、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解首先，要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象。
其次，要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容，层层深入地表达见解。
三、帮助幼儿学习基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平在组织谈话活动中，应为幼儿创造机会学习以下几方面的交谈规则：第一，适合角色的语言进行交谈。
第二，用轮流的方式进行交谈。
第三，用修补的方法延续谈话。
所谓修补方法，就是在谈话中出现听错或者理解错误时，为保证谈话信息传递的准确性，进行及时的修正补充。
修补包括自我修补和他人修补，自我修补是指说话者在谈话时发现别人没有理解自己的意思，于是进行自我重复或自我确认，从而让别人明白自己的真正意思。
他人修补是谈话时，如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。
谈话活动的设计与组织谈话活动的目的、对象、活动方式的独特性，在活动设计的基本结构以及组织要求上可得到充分反映。
谈话活动的设计的基本结构由以下三个步骤组成。
1.创设谈话情境，引出谈话话题。
这是设计和组织谈话活动的第一步。
教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，打开言语表达编码的思路，做好谈话的准备。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题4 怎样设计与组织幼儿园谈话活动
幼儿园谈话活动的设计与 组织
一、幼儿园谈话活动话题的选择
1. 选择幼儿感兴趣的话题，激发其表达欲望
➢ 有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说
2. 选择幼儿熟悉的话题，使其有话可说
➢ 幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说
我爱动画 好吃的糖果 可爱的动物 我喜欢的体育运动
谈话活动：好吃的糖果
3.引导幼儿拓展谈话范围 （1）集体谈“好朋友” 请几名在自由交谈中能大方的谈论“好朋友”的幼儿向全班作介绍。要求幼儿清楚的说出好朋友 的特点。对个别说不清楚的幼儿，教师给予提示、补充，再让其重复说一遍，帮助他们提高语言表达 能力。 （2）教师用提问的方式拓展谈话范围 建议提这样的问题：你的好朋友有哪些优点？你为什么要找他做好朋友？此时教师用自己的谈话 引导幼儿的思路。幼儿根据教师提供的谈话经验，围绕话题谈论，说出自己好朋友的优点。 教师小结谈话活动情况，使幼儿懂得每个人都有自己的优点，大家要互相学习。
辩论活动 →一种特殊的谈话活动输，入谈标话活题动的升级形式。
（3）开放性的讨论活动
二、幼儿园谈话活动的教育目标
年龄班 小班
中班
大班
目标 能听懂日常会话，能注意听别人对自己说的话并回应对方 愿意与熟悉的人交谈，愿意说出自己的需要和想法 知道在交谈时眼睛要看着对方，说话自然，音量适中 能够通过倾听获取与自己有关的信息，能结合交谈时的情境感受到不 同语气、语调所表达的不同意思 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题 与别人交谈时能够回应对方，能根据场合调节自己说话的音量 在集体中能注意听老师或其他人交谈，听不懂或有疑问时能主动提问 敢于在众人面前说话，愿意与他人谈论问题 能够根据谈话的对象和需要，调整说话的语气 多人谈话时懂得按次序轮流讲，不随意打断别人
大班幼儿谈话活动方案
大班幼儿谈话活动方案一、活动背景幼儿期是孩子语言能力和认知发展的关键阶段。
通过谈话活动，可以促进幼儿语言表达能力的提高、丰富孩子的词汇量、培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
因此，开展大班幼儿谈话活动对幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、活动目标1. 培养幼儿表达自己想法的能力。
2. 提高幼儿的口头表达能力和语言组织能力。
3. 提升孩子的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养幼儿爱听、爱说、爱问、爱回答的积极参与态度。
5. 培养幼儿的合作意识和团队意识。
三、活动内容1. 定期组织小组谈话活动：以小组为单位，让幼儿自由选择自己感兴趣的话题进行讨论。
幼儿可以提前准备相关内容，例如自己的经历、喜欢的事物、家庭情况等。
教师可以提出一些问题引导幼儿进行讨论，同时鼓励幼儿互相提问和回答。
2. 探究性游戏：通过一些探究性的游戏，激发幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
例如“我是谁”游戏，每个幼儿扮演一个角色，其他幼儿通过提问来猜测他是谁。
3. 视频教学：选择一些趣味性强、有意义的教学视频，引导幼儿观看后进行讨论。
例如，观看关于动物的视频后，让幼儿讨论自己最喜欢的动物，以及动物的特征、习性等。
4. 绘本讲解：选取一些适合幼儿年龄段的绘本，教师引导幼儿一起阅读并讲解绘本内容。
通过提问引导幼儿参与到故事情节中，让幼儿进行角色扮演和表演。
5. 角色扮演讨论：教师组织幼儿进行角色扮演，模拟真实情境，鼓励幼儿展开讨论。
例如，让幼儿扮演超市里的店员和顾客，进行购物对话。
通过角色扮演可以提高幼儿的实际语言运用能力。
四、活动方法1. 定期举办小组讨论活动，每次活动时间不超过30分钟。
2. 将幼儿分成小组，每个小组由4-5名幼儿组成，既能保证每个人有机会进行发言，又能培养合作意识和团队意识。
3. 教师在活动中要充当引导者的角色，鼓励幼儿进行思考和表达，不要干预和主导幼儿的答案。
同时，要给予合理的肯定和鼓励。
4. 活动结束后，可以对幼儿的表现进行总结和评价，鼓励幼儿进一步提高自己的表达和思维能力。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织一、确定主题和目标1.选择贴近幼儿生活的主题。
比如，季节变化、节日庆祝、动植物、日常生活等，让幼儿能够有话可说，有话想说。
二、准备谈话材料1.根据主题和目标，准备相关的谈话材料。
如图片、实物、故事、儿歌等，以便在活动中引导幼儿进行交流。
2.设计简单易行的谈话引，如：“你觉得呢？”“你是怎么想的？”等，帮助幼儿表达自己的观点。
三、组织谈话活动1.开场引入在活动开始时，以轻松愉快的方式引入主题，激发幼儿的兴趣。
例如，可以讲述一个与主题相关的故事，或者展示一些有趣的图片。
2.谈话互动（1）引导幼儿观察和思考。
通过提问、讨论等方式，引导幼儿观察事物，发现问题，并提出自己的观点。
（2）鼓励幼儿表达。
在幼儿表达时，要给予充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的观点被重视。
（3）引导幼儿倾听。
教育幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
3.小组讨论将幼儿分成小组，让他们在小组内就主题进行讨论。
在讨论过程中，教师可以适时参与，引导幼儿进行深入的交流。
四、注意事项1.营造轻松愉快的氛围。
在谈话活动中，教师要尽量营造一个轻松、愉快的环境，让幼儿敢于表达、乐于交流。
2.尊重每个幼儿。
教师要尊重每个幼儿的想法，不论对错，都要给予肯定和鼓励。
3.控制活动时间。
根据幼儿的年龄特点，控制活动时间，避免让幼儿感到疲惫。
4.适时引导。
在活动中，教师要适时引导幼儿，帮助他们发现问题、解决问题。
幼儿园谈话活动的设计与组织是一项既挑战又充满乐趣的任务。
要让活动既吸引幼儿的注意力，又能达到教育目的，确实需要一些巧思和细心。
下面，我再来聊聊一些补充的内容，让这个文档更加丰富和完整。
设计谈话活动时，可以加入一些创意元素。
比如，结合角色扮演游戏，让幼儿在模拟的情境中自然地进行交流。
孩子们可以穿上各种角色服装，如医生、警察、厨师等，通过扮演不同的角色来讨论各种职业的特点和职责。
这种方式不仅让幼儿感到新鲜有趣，还能有效提升他们的语言表达能力和想象力。
幼儿园谈话活动的设计与指导 谈话活动的内涵、特点及教育价值
（二）有计划的谈话活动
注意： 第一，努力创设良好的语言环境，鼓励儿童积极地发表自己的看法和见解。 第二，要增加儿童语言交往的密集度。活动中不仅让儿童说，而且要与教师 交谈、与同伴交谈。 此外，有计划的谈话活动对儿童的有意注意、有意记忆及言语能力的要求较 高，因此不太适合小班初期的儿童，可以从小班下学期开始进行。
（三）多方互动交流的过程
多方的信息交流。与讲述活动的主要区别之一，谈话活动侧重于交往和对话 语言，侧重师生间、同伴间的信息交流与补充。
交谈思路呈辐射状，围绕中心展开各自不同感受的谈话。
交谈的对 交流的方 交谈的信
象语境宽松自由 话宽题松自的由扩的展交谈气氛语：言自由， 不强求规范， 和见解自由， 不特别强调 不要求统一 简短认语识句， 规鼓范励化大的胆语交 不在于完整、 谈、言表达， 连贯，重在 发表见解、 说的机会 意见和看法
知识经验范围内的，参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电 影或电视中所获得的知识经验。
例如：谈论有关春天的事物，如果教师仅仅只带幼儿进行 一次小草的观察，而没有给予孩子充分的时间观察春天的 其它事物，便让孩子来谈论春天，那么效果会大打折扣。
（二）拥有丰富的谈话素材
而如果教师从初春开 始，就有意识地引导儿童 观察树上的花朵和叶子、 地上的小草和动物、天空 中的雨水和小鸟，积累素 材，幼儿自然能谈得生动、 形象。
日常生活中的谈话是发展儿童口语的重要途径。
• 日常生活的各个环节中，
日常个别谈 来园、晨间活动、盥洗、
话
游戏、活动过渡的间隙，
离园等。 日常集体交 • 形式活泼，对象多样。
谈
（二）有计划的谈话活动
有计划的方案，事先确定话题，有目的、有组织的。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织一、活动背景和目的谈话活动是幼儿园教育活动中的重要一环，通过开展谈话活动，可以促进幼儿语言表达能力的发展，增强其社交能力和合作意识，提高他们的思维逻辑能力和创造力。
本文将从设计和组织两方面探讨如何开展幼儿园谈话活动。
二、设计谈话活动内容1.主题选择：根据幼儿园的教育目标和幼儿的发展需求，选择与其生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、动物、植物等。
2.活动形式：可以选择小组谈话、角色扮演、听故事、看图片等多种形式，以增加幼儿参与的兴趣和积极性。
3.谈话主题展开：以开放性的问题引导幼儿进行思考和讨论，例如：“你喜欢什么动物？它是什么样子？它在哪里生活？”通过这样的问题，可以激发幼儿的想象力和思维能力。
4.谈话活动延伸：在谈话过程中，适当引导幼儿提出问题、讨论疑惑，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高他们的思维逻辑能力。
三、组织谈话活动的实施步骤1.制定计划：根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计每次活动的主题、内容以及形式，并确定活动的时间和地点。
2.选择适当的材料和教具：根据设计的主题，准备一些图片、故事书、实物等，用以激发幼儿的兴趣和引导他们的思考。
3.组织人员：确定活动的组织人员，包括教师和助教，确保活动的顺利进行。
4.引导与激发：在活动中，教师要做好引导和激发幼儿参与的工作，鼓励幼儿积极发表意见和提出问题。
5.交流和总结：在活动结束后，教师要与幼儿进行交流和总结，了解他们的想法和感受，认真倾听他们的发言，给予肯定和鼓励。
四、注意事项1.适应幼儿的发展水平：在设计谈话活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点和语言发展水平，选择适合他们的问题和内容，避免过于复杂或超出他们能力范围的内容。
2.培养积极参与的意识：要通过活动的形式和设置，引导幼儿主动参与并表达自己的意见，激发他们的兴趣和热情。
3.鼓励合作与分享：在活动中，要培养幼儿的合作意识和分享精神，鼓励他们互相倾听、交流和帮助，增强他们的社交能力。
大班谈话活动教案设计步骤及注意事项
教育教学活动需要精心设计，特别是对于幼儿园的大班级谈话活动来说，设计师需要针对孩子的特点和年龄时区进行规划，让这些活动更加接近幼儿园大班视野，促进他们的认知、情感和语言发展。
下面介绍大班谈话活动教案设计步骤及注意事项:一、大班谈话活动的规划1、整合教学资源选择主题，经过多方面的考量，主题可以涉及到季节、文化节日、生活常识等等，搜集相关的资料，准备教材课件、视频、图片等资源。
2、设计教学目标大班谈话活动的目的是为了让孩子在有序的管理下，自主场地、自由讨论，将课堂上学到内容融入实践，拓展思维世界。
教师应该在活动中安排学习和探究的目标，以指导孩子学习和思考。
3、组织谈话活动的过程教师应该在谈话环节中提出问题、激发孩子兴趣，并引导孩子发表自己的见解和意见。
在活动中，老师可以为孩子提供有趣的选择题和行为指导，以帮助孩子更好地理解和掌握所讨论的问题。
二、大班谈话活动的实施1、建立和维持良好的师生互动关系在大班谈话活动开展之前，教师需要注意与孩子建立友好、信任的关系。
老师应该鼓励每个孩子发表自己的观点，并且尊重他们的不同看法，从而让孩子在互信的前提下发挥积极的讨论态度。
2、让孩子充分参加在大班谈话活动中，孩子是主角，他们扮演着发言者、听众以及评价者的角色。
老师可以通过统计、评估等方法，建立指导性的反馈机制，让孩子感受到自己过程中的重要性和作用。
3、尽量减少无效的教学时间在大班谈话活动中，教师应该尽量减少无效的教学时间，让它变得更加有效。
在活动中可以利用多种教学方法和策略，如游戏、座谈、小组讨论、展示等等。
三、大班谈话活动注意事项1、活动的安全性在大班谈话活动中，老师应注意维护孩子的安全和健康，特别是在户外或特殊场合，要注意遇到不良的气象、身体状况、前后道路和相关设施的安全情况。
在活动前需要对孩子们进行预防和教育，避免事件的发生。
2、回顾和总结在大班谈话活动之后，老师应该及时对活动进行回顾和总结。
回顾和总结活动结果，比较活动前和活动后孩子的变化，发现问题、强化孩子的成长和自信心。
促进幼儿谈话活动实施方案
促进幼儿谈话活动实施方案一、背景介绍幼儿谈话活动是幼儿园教育中至关重要的一环，通过谈话活动可以促进幼儿语言能力和社交能力的全面发展，培养幼儿的思维能力和表达能力。
因此，制定有效的幼儿谈话活动实施方案对于提高幼儿园教育水平具有重要意义。
二、实施目标1.提升幼儿的语言表达能力和沟通能力2.培养幼儿合作意识和团队精神3.激发幼儿学习兴趣，促进全面发展三、实施步骤1. 制定谈话活动计划•设定谈话活动的时间、内容和形式•确定活动的参与人员和角色分工•准备必要的材料和道具2. 开展主题讨论活动•确定讨论的主题，如动物、食物、家庭等•引导幼儿展开对主题的讨论，鼓励他们发表自己的意见和想法•组织幼儿进行小组讨论，促进合作交流3. 进行角色扮演活动•设定情境，让幼儿扮演不同的角色进行对话•引导幼儿表达角色所要传达的信息•对幼儿的表现进行引导和评价，促进其表达能力的提升4. 开展故事讲解活动•选择适合幼儿的故事，讲解并引导幼儿参与讨论•培养幼儿的阅读理解能力和想象力•通过故事引发幼儿的思考和表达5. 总结和评估•对每次谈话活动进行总结和评估，了解幼儿的表现和反馈•根据评估结果调整活动方案，进一步提升活动效果•鼓励家长参与评估和反馈，形成家园合作模式四、实施效果评估针对实施的谈话活动方案，可以通过以下方式进行效果评估：1.观察幼儿的语言表达能力和沟通技巧是否有所提升2.调查家长对于幼儿语言能力的观察和反馈3.分析幼儿在谈话活动中的参与度和表现情况4.收集教师对于活动效果的评价和建议五、总结与展望通过上述实施方案，可以有效促进幼儿的谈话活动，提升幼儿的语言能力和社交能力，培养其团队合作精神和自我表达能力。
未来，可以进一步探索更多创新的谈话活动形式，为幼儿的全面发展提供更多支持和帮助。
以上就是促进幼儿谈话活动实施方案的内容，希望对幼儿园教育工作者提供一些参考和借鉴价值。
幼儿园谈话活动的设计与指导 谈话活动的教育目标
中班
（二）认知方面 • (1)学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 • (2)学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不插嘴 • (3)继续学习交往语言，提高语言交往能力。 • (4)逐步养成听明标
1.情感、态度方面 (1)形成主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。 (2)认真并有礼貌地倾听他人说话。 (3)乐意和同伴、老师及他人用普通话进行交谈。 (4)积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受 (5)主动用适合自己角色的语言交谈。
幼儿园谈话活动总目标
程中，幼儿才能学会交流表达，选词造句，才能表明自己的思想看法，听 明白他人说话的意思，才能互相捕捉信息，互通有无，互相分享提高。
幼儿园谈话活动总目标的内涵
4.注重谈话活动中基本交谈规则的学习 在幼儿学习谈话时，除了掌握倾听和围绕话题交谈等一些直接与谈话
活动有关的能力外，还要求幼儿懂得人际语言交往的基本规则。这些基本 规则可保证幼儿正确地运用语言与人交流，从而使幼儿的谈话水平得到提 高。
人见解。 (3)能在适当的场合主动热情地运用基本的交谈规则与他人进行
交谈。
幼儿园谈话活动总目标的内涵
1.充分发挥幼儿在谈话中的主体作用 目标体现了以幼儿为本的人文精神内涵，从目标的表述上看
，“乐意、积极、知道、能够”等词语的使用明显地体现出幼儿 是谈话活动的主人、主体，需要幼儿在谈话中认真听，仔细分析 ，积极交流沟通，最终才能学会听，懂得怎么去捕捉信息进而听 明白别人说话的意思，及如何进行如其分的应答，学会交谈，并 获取丰富的知识信息。
幼儿园谈话活动总目标的内涵
2.强调幼儿在谈话中的全面发展 从情感态度、认知和能力三个维度出发确定目标，充分考虑了幼儿在
幼儿园谈话活动设计与组织的基本思路
幼儿园谈话活动设计与组织的基本思路
一、设计思路：
1.确定谈话的目的：明确谈话的方向，也就是在什么样的话题上进行活动，如儿童身体健康，家庭关系，安全意识等。
2.谈话形式：安排一组适合儿童年龄段且富有活力的导师，在有提问和讨论的氛围中，让孩子能够参与到谈话活动中，帮助他们充分地学习和理解。
3.组织谈话活动：在组织谈话活动的前期，可以允许小朋友自发表达想法或发表谈话观点，以更好地营造活跃的气氛。
4.实施回顾：在活动结束的时候，可以安排各小组的导师进行总结报告，当儿童反映出自己的收获和体会时，可以有效联系到他们日常学习和生活中的经验。
二、组织思路：
1.细致组织：明确活动各环节内容，包括应该怎样引导孩子们，以及设计如何通过讨论、练习等过程达到活动的目标。
2.精心准备：根据活动的内容配备必要的教材和活动设备，并组织教师和同学们进行实践活动和谈话。
3.学生参与：创造友好的氛围，把学生的观点、想法和活动思想融入其中。
4.制定评价标准：根据活动和讨论组织的方式，给予评价，以促进学生的成长，及早发现提高的空间。
谈话类幼儿主题活动教案
谈话类幼儿主题活动教案一、活动目标：1. 帮助幼儿培养良好的谈话习惯和沟通能力。
2. 提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动准备：1. 准备一些幼儿喜欢的玩具、图片、故事书等。
2. 设立一个小组讨论区域，保证每个小组都有足够的空间和资源。
3. 准备一些讨论话题，如动物、家庭、朋友等。
三、活动过程：1. 导入环节教师可以通过展示一些图片或玩具，引导幼儿讨论这些图片或玩具的特点，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论将幼儿分成小组，每个小组有3-5名成员。
教师给每个小组分配一个讨论话题，让他们自由讨论，并鼓励他们互相交流和分享自己的想法。
3. 谈话游戏教师可以设计一些谈话游戏，如“找朋友”游戏，让幼儿根据描述找到对应的玩具或图片；“连环故事”游戏，让幼儿轮流讲故事，每个人只能说一句话，然后由下一个人接龙。
4. 角色扮演教师可以准备一些角色扮演的道具，让幼儿扮演不同的角色，进行对话练习。
比如，让幼儿扮演家庭成员进行对话，或者扮演动物进行交流。
5. 结语活动结束时，教师可以邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受，鼓励他们多多表达自己的想法和感受。
四、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够听取他人意见、是否能够清晰表达自己的想法等。
2. 收集幼儿在活动中的言语表达情况，包括词汇量、语法运用、逻辑表达能力等。
3. 结合观察和收集的情况，对幼儿的语言表达能力和交流能力进行评价，并提出针对性的改进建议。
五、活动延伸：1. 在日常生活中，教师可以鼓励幼儿多多表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
2. 可以组织一些小组讨论或角色扮演活动，让幼儿在实践中不断提高自己的交流能力。
3. 可以通过故事、歌曲等形式，开展一些语言启蒙活动，激发幼儿学习语言的兴趣。
通过以上活动，可以有效帮助幼儿培养良好的谈话习惯和沟通能力，提高他们的语言表达能力和交流能力，同时也能够促进他们的合作意识和团队精神的培养。
语言中班谈话活动方案
语言中班谈话活动方案活动简介语言中班谈话活动是一种针对学前儿童的语言能力培养活动，旨在通过有趣的游戏和互动，帮助孩子们提高语言表达能力、增加词汇量，并培养他们的听说能力和社交能力。
活动目标1. 提高孩子们的语言表达能力。
2. 增加孩子们的词汇量。
3. 培养孩子们的听说能力。
4. 锻炼孩子们的社交能力。
活动内容第一阶段：热身活动（15分钟）在活动开始前，我们可以组织一些简单的热身活动，例如唱一首歌、做几个简单的手指操等，让孩子们放松身心，为后续的谈话活动做好准备。
第二阶段：联想游戏（20分钟）在这个阶段，我们可以玩一些联想游戏，例如一人说一个词，下一个人要说一个以前一个词开头的新词，以此类推。
这样的游戏可以帮助孩子们提高词汇量，并锻炼他们的语言表达能力。
第三阶段：角色扮演（30分钟）角色扮演是提高孩子们语言表达能力的好方法。
我们可以邀请孩子们扮演不同的角色，例如医生、老师、消防员等，并鼓励他们用自己的语言描述自己的职责、工作内容等。
这样的活动可以通过互动和模仿培养孩子们的听说能力和社交能力。
第四阶段：故事讲解（30分钟）在这个阶段，我们可以选择一些简单的故事，例如小红帽、三只小猪等，来讲解给孩子们听。
在讲解故事的同时，我们可以引导孩子们参与进来，让他们说出自己对故事的理解、猜测和感受。
这样的活动可以帮助孩子们拓展词汇量、培养阅读理解能力，并提高他们的语言表达能力。
第五阶段：总结与小结（15分钟）在活动结束前，我们可以组织孩子们进行总结与小结。
鼓励孩子们说出自己在这次活动中学到了什么、感受如何等，并给予他们鼓励和肯定。
这样的总结与小结可以让孩子们充分反思和巩固所学内容，并增强对语言中班谈话活动的兴趣。
活动要点1. 活动中要注重与孩子们的互动，鼓励他们自由表达和思考。
2. 活动组织者要具备良好的语言表达能力和和善耐心的态度。
3. 活动中要尊重孩子们的个体差异，鼓励每个孩子参与进来，并尽量提供多样化的支持和指导。
幼儿语言教育谈话活动方案
幼儿语言教育谈话活动方案一、活动背景近年来，幼儿语言教育越来越受到家长和教育者的重视，因为语言是儿童沟通和表达的主要方式，对幼儿的语言能力的培养和提高至关重要。
为了帮助幼儿更好地发展语言能力，我们计划开展一场幼儿语言教育谈话活动，通过与幼儿亲子间的互动，引导幼儿进行有趣的对话和表达。
二、活动目标1. 提高幼儿的口语表达能力：通过与家长的互动，鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受，培养他们的口头表达能力。
2. 增加幼儿的字词量：通过扩大幼儿的语言输入，提供丰富的字词材料，帮助幼儿扩展自己的词汇量。
3. 培养幼儿的思维能力：通过提出有趣的问题和引导幼儿思考，培养幼儿的逻辑思维和创造性思维能力。
4. 增进亲子关系：通过与家长的共同参与和互动，增进亲子之间的感情和信任。
三、活动准备1. 设计教育谈话主题：为了使活动更具针对性和趣味性，我们将设计一系列主题，如“我最喜欢的动物是什么”，“我喜欢的食物有哪些”等，以引起幼儿的兴趣。
2. 准备活动材料：根据每个主题，准备一些相关的图片、卡片等材料，以辅助幼儿的表达和理解。
3. 制定问题指导：为了引导幼儿进行有意义的对话，我们需要提前准备一些问题指导，例如“你为什么喜欢这个动物”，“你最喜欢的食物有哪些特点”。
4. 设计互动游戏：结合主题和问题指导，设计一些趣味互动游戏，如找出与主题相关的隐藏物品，以激发幼儿的积极参与。
四、活动流程1. 活动准备阶段：a. 安排活动场地，并准备好相关材料。
b. 组织家长与幼儿一起参与活动，并向他们介绍本次活动的目标和流程。
2. 活动导入：a. 介绍当天的活动主题，并引发幼儿的兴趣。
b. 展示相关图片或卡片，引导幼儿描述和讨论。
3. 问题提出：a. 围绕主题，向幼儿提出问题，鼓励他们表达自己的观点和理由。
b. 提供问题指导，引导幼儿进行思考和回答。
4. 对话互动：a. 鼓励幼儿与家长展开对话，并提供适当的引导和帮助。
b. 倾听幼儿的发言，鼓励他们互相交流、分享经验。
幼儿园谈话活动课题研究
幼儿园谈话活动课题研究一、谈话活动的设计与组织谈话活动是幼儿园教育中促进幼儿语言发展的重要途径。
在设计谈话活动时，应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和语言发展水平，制定适宜的活动目标和内容。
同时，在组织谈话活动时，应创设宽松、自由、愉快的交流环境，激发幼儿参与交流的积极性。
二、谈话活动中教师的角色与作用教师在谈话活动中扮演着重要的角色。
他们不仅是活动的组织者和引导者，还是幼儿语言发展的促进者和合作伙伴。
教师需要充分发挥自己的角色优势，为幼儿提供示范和指导，促进幼儿的语言发展。
同时，教师还需要观察和分析幼儿在谈话活动中的表现，及时调整教学策略，以满足幼儿的学习需求。
三、幼儿语言发展的特点与谈话活动的关系幼儿语言发展具有阶段性特点，不同年龄段的幼儿在语言理解和表达能力上存在差异。
因此，谈话活动的设计应针对不同年龄段的幼儿特点进行差异化设计。
例如，针对小班幼儿，可以设计一些简单的话题，鼓励他们表达自己的感受和经验；针对中班幼儿，可以引导他们围绕一定主题进行讨论，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力；针对大班幼儿，可以设计一些具有挑战性的话题，鼓励他们运用丰富的词汇和句子进行表达。
四、谈话活动中的主题选择与引导谈话活动的主题选择应贴近幼儿的生活和兴趣，具有一定的启发性和教育意义。
在选择主题时，应考虑幼儿的语言发展水平和认知能力，选择适合的话题。
例如，“我最喜欢的玩具”、“我最喜欢的动画片”等话题能够激发幼儿的表达欲望，促进他们的语言发展。
同时，教师还需要在活动中适当引导幼儿围绕主题进行讨论，鼓励他们积极表达自己的想法和感受。
五、谈话活动中的师生互动与交流师生互动和交流是谈话活动的核心。
在谈话活动中，教师需要与幼儿建立良好的师幼关系，营造轻松、愉快的交流氛围。
教师可以通过提问、引导、回应等方式与幼儿进行互动，鼓励他们大胆表达自己的观点和想法。
同时，教师还需要关注幼儿的情感需求，给予他们适当的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和良好的语言习惯。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2.使学生初步掌握幼儿园对话活动的基本结构、组织方法和要点。
3.能够在学习的基础上独立设计对话活动。
〔教学重点、难点］1.幼儿园对话活动的基本结构和组织方法2。
独立设计对话活动。
第一节幼儿园谈话活动概述一、幼儿园对话活动的特点（一）拥有一个具体、有趣的中心话题（三个要求)首先，中心话题应该在孩子们的日常生活中熟悉和流行。
第二，中心话题应该对孩子们有一定的新鲜感和兴奋感。
第三，中心话题应该适应儿童现有的知识和经验。
（二）是多方参与的言语交往活动这是对话和叙述的主要区别。
对话活动更多地关注儿童的语言交流，这构成了儿童与教师、教师与儿童、儿童与儿童之间三种不同的基本对话模式。
在三种通信模式中，前两种是不同的。
请问：有什么区别？1（三）对话的语境是随意、宽松和自由的1、话题的扩展和见解自由。
对话中没有统一的答案和观点，也没有一致的经验和想法。
孩子们可以直接表达自己的想法，并根据自己的愿望和内心感受与大家分享。
这也是谈话活动的独特魅力。
2、语言自由，不强求规范。
对话活动的主要目的是鼓励孩子大胆地与他人交谈，善于表达自己的观点和想法，但同时也不需要使用标准化的词语与他人交谈。
2、对话活动的类型（一）日常谈话（三个年龄班都适用）日常对话具有很强的情境和情感色彩，不受时间和地点的限制。
1.日常个人对话主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。
2.日常小组对话与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。
形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。
在每天的散步中，老师可以和孩子们谈论公园里的花、树或其他环境变化，老师可以提问；“我们如何在滑梯旁边玩新的轮胎秋千？猜猜是谁把它带到这里来的？我们如何处理轮胎秋千”等等。
（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）这种活动是指教师制定一定的计划和教学计划，并根据预定的话题有目的地组织孩子们进行对话我们可以拟定以下的一些话题：1.我最喜欢的-（角色、动物、玩具、书籍、衣服等）22.我和我周围的人（如父母、祖父母、老师和孩子）我和节日（儿童节、国庆节、新年等）4.我参加的一些活动（如?°春游真快乐?±、假期里最有意义的事等）5.周围环境的变化（如：?°春天的玉兰花?±、?°火炬树怎么枯萎了?±）有计划的谈话活动需要事先仔细准备和计划。
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谈话规则
(1) 用适合角色的语言进行交谈 (2) 用轮流的方式进行交谈 (3) 用修补的方法延续谈话
一.日常谈话活动
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
日常谈话活动的设计与组织
步骤 1 创设积极的语言交往环境
四、以游戏形式结束谈话 游戏:“猜猜它是谁”。 师: 小朋友，你们想玩游戏吗? 现在老师来和你们玩一个“猜猜它是谁”的游戏。 玩法: 当教师说出一种动物的特征或用处时，拿这种动物的幼儿立即站起来，并说出它的名字。
活动延伸: 找出自己喜欢的小动物并画下来
谢谢观看！
应避免出现两种情况： 一是避免许多与主题内容无关的摆设； 二是避免过于热闹以致喧宾夺主的现象，应 以到达引导谈话话题的目的为基本标准来衡 量情景创设的量和度。
二、幼儿围绕话题自由交谈
三.引导幼儿逐步拓展谈话范围
四. 教师隐形示范新的谈话经验
集体谈话活动·设计与组织
中班谈话活动--可爱的小动物 活动目标: 1.帮助幼儿学会流畅地与他人交谈，围绕话题谈论小动物的特点。 2.引导幼儿耐心、仔细地倾听同伴谈话 ，较快地掌握别人的谈话内容，从中吸取有用的语言信息。 3.鼓励幼儿主动与同伴交流自己对小动物的爱，培养关心爱护小动物的情感。 活动准备: 1.每位幼儿带一个小动物的玩具。 2.在教室一角布置成“动物园"，将幼儿带来的动物玩具放在“动物园”里。 活动过程: 一、创设谈话情境，引出谈话话题。 1.将幼儿领至“动物园”处,让幼儿介绍自己带来的动物玩具，引起谈论小动物的兴趣........ 师: 今天，我们要到动物园去看小动物，开好小火车出发吧! (老师和小朋友开着火车来到动物园)动物园到了！
二、在一日生活中促进幼儿谈话核心经验的发展
▪ 1、一日生活中要有必要的谈话环节。 如“晨间谈话”“餐前谈话”“离园谈话”等
▪ 2、关注一日生活中的师幼谈话。 教师应尽可能在一日生活（如入园、离园、整理等环节）中与幼儿开展单独的师幼谈话。
▪ 3、要处理好四对矛盾。 谈话主题的预设与生成之间的矛盾 谈话时间的随机与集中之间的矛盾 谈话内容的广度与深度之间的矛盾 谈话中教师主导与幼儿主导之间的矛盾
2.谈论喜爱的动物及原因 师:你喜欢哪种小动物? 它是什么样子的? 为什么喜欢呢? (要求幼儿只说一种小动物，重点说清楚 这种小动物的可爱之处及喜欢的理由） 3.师用平行谈话的方式参与谈话，引导幼儿的思路。 师: 我最喜欢小羊。小羊全身长着雪白的毛，叫起来咩咩咩的，好像在喊妈妈。(幼儿谈话时，教 师对表达不流畅的幼儿适当给予帮助，用插话的方式帮助幼儿纠正或补充谈话的内容，使他们逐 步学会连贯流畅地说话。
步骤 2
在一日生活中促进幼儿谈话核心经验的发展
步骤 3
善用提问激发和推进幼儿的谈话
步骤 4
聚焦幼儿谈话核心经验的提升
一、创设积极的语言交往环境
1、多途径丰富幼儿的经验，让幼儿有内容可以谈。 家园联系： 鼓励家长多创设机会让幼儿参与到各种类型的活动中：接触大自然、了解新科技、 阅读好图书……以丰富幼儿的所见所闻 在幼儿园中: 创设相应的游戏区，语言区，提供玩具材料，让幼儿积极与材料和同伴，教师互 动， 让幼儿在谈话活动中有话可谈。 2、选择恰当的谈话主题，让幼儿想谈。 幼儿正在进行的生活事件、所学过的教学内容、时令节气、突发事件、新闻轶事等等 3、营造一个安全、积极的谈话氛围。 安全：幼儿的谈话在规则内不受限制、自由，教师示范、鼓励 积极：活动室中师幼都会积极寻找时间和空间进行多方交流，重点在于教师
▪ 如：在讨论活动中，教师可以提问，请幼儿 用肢体语言做进一步的补充。
日常谈话活动· 小案例
一天早上，天空中下起了小雪，孩子们看见了，兴奋地叫起来“下雪了，下雪了!”为了满足他 们的好奇心，当天的晨间谈话老师就抓住“雪”这个话题，和幼儿谈论起来，“小雪花真漂亮， 小朋友你们知道小雪花有几个花瓣呢?”有的说“三个”，有的说:“四个”，孩子们议论纷纷，老师 打开窗户让幼儿伸出手去，自己和小雪花握握手，数一数小雪花有几个花瓣:“一、二、三、四、 五、六”很快，他们就找到了答案，小雪花有六个花瓣。“啊呀!”小雪花不见了“冬冬小朋友大声 喊起来”为什么它不见了? 它变成了什么呢?“老师抓住这个难得的教育契机，鼓励幼儿自己去 寻找答案，孩子们兴奋不已，纷纷探索起来。不一会儿，阳阳跑到老师身旁，高兴地说:“老师， 我找到了，小雪花变成水了”...在愉悦的谈话中，幼儿掌握了有关小雪花的科学知识，这件事告 诉每一名教师，要善于抓住每一次的教育契机，对幼儿进行施教，全面促进幼儿身心和谐发展。
师的示范和幼儿的练习来掌握。
来辅助自己的言语表达，教师应将重点放在引
▪ 比如：要注意听别人说了什么、等别人说完之 导幼儿使用肢体语言和面部表情等策略来辅助
后举手示意发言、不能在谈话中批评别人等等。 自己的言语表达
可以用眼神和手势等方式，用语言提示幼儿， 通ห้องสมุดไป่ตู้示范和重复的方法强调幼儿示范谈话过程 中使用的语言。
2.引导幼儿介绍小动物 师: 啊，动物园里的动物可真多呀!谁来介绍一下有哪些小动物呀? (引导幼儿介绍自己小动物的名字。)你在 生活中你还见过哪些小动物? 二、引导幼儿围绕话题自由交谈。 1.同伴交谈 师: 小朋友，请把你们的动物从“动物园"中抱出来，回到自己的座位上和旁边的小朋友说说你的动物叫什么 名字，它的毛是什么颜色(什么样) 的，它喜欢做什么(吃什么)? 2.教师参与 教师轮流参与小组谈话，鼓励幼儿主动地向同伴介绍自己带来的小动物的名称和特征。提醒幼儿耐心地听 同伴把话讲完，不随便打断同伴的谈话。 三、引导幼儿拓展谈话范围。 1.集体谈论“小动物”。 师: 谁来向大家介绍你的小动物?(先请几名在自由谈话中讲得较好的幼儿在集体面前谈论自己带来的小动物， 然后再请语言表达能力较弱的幼儿上来讲述）
▪ 2.让幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。
▪ 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
内容的选择
★幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。 如: 我最喜欢的(人物、动物、玩具等)
★有一定新鲜感的话题 如：奇特的汽车
★有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关 如: 春天到了......
因此，在谈话过程中，教师要注意恰当、合理的提问
合理、恰当提问的要求
一、适合幼儿的经验与发展水平 二、提问具有一定的开放性 三、提问具有一定的启发性
四、 聚焦幼儿谈话核心经验的提升
谈话规则
谈话策略
谈话规则的掌握需要教师在教学和日常生活过
谈话策略的掌握是谈话经验的高级水平，
程中建立相应的规则来帮助幼儿了解，并通过教 许多幼儿往往更多的采用肢体语言和面部表情
三、善用提问激发和推进幼儿的谈话
教师的提问往往可以分为六种: 一、回忆性问题，封闭式，主要设及具体的事物和信息，这些问题通常都是时间（什么时候）、地点（哪里）、人 物（谁）和结果（最后怎么样）等类型的问题。 二、聚合性问题， 两者异同或关系问题。 三、发散性问题，要求幼儿预测、推理的问题。如果按照这种说法，你觉得结果会怎样？ 四、评价问题，即要求幼儿对谈话对象中他人的观点进行评价。你同意他的观点吗？为什么？ 五、观察问题，即要求幼儿观察和描述自己的感受。你看到了这个情景，你会有什么感受？ 六、解释性问题，即要求幼儿对自己的观点、原因进行进一步的解释。 你为什么会产生这样的想法？ 开放式问题：只有开放式才能激发更多的幼儿参与到谈话中来，并愿意表达自己的观点，对他人的看法进行评价， 从而推进谈话的进展。 封闭式问题：有助于幼儿的倾听和对谈话内容的理解，
幼儿园谈话活动的设计与组织
谈话活动对孩子发展的独特促进作用
第一，激发幼儿与他人交谈的兴趣； 第二，帮助幼儿习得谈话的基本规则； 第三，增强幼儿通过交流获取信息的意识； 第四，引导幼儿关注周围生活； 第五，促进幼儿建立良好的同伴关系
谈话活动的语言教育目标
▪ 1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，培养有意识性的、辨析性的、理解性 的倾听能力，并及时从中捕捉有效的语言信息。
二.集体谈话活动
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
一、创设情境，引出话题。
1.以实物创设情境 教师利用活动区布置、墙饰、桌 面玩具、实物摆设、图片等，向幼 儿提供与谈话主题有关的可视形 象，启迪幼儿谈话兴趣与思路。 2.用语言创设环境 教师通过自己说一段话、提一些问 题来唤起幼儿的记忆，调动他们的 经验，以便幼儿顺利进入谈话情 景。 3.阅读图画书之后引出恰当的话题 进行谈话