教师课堂教学评价语调查问卷分析
课堂教学问卷调查分析
课堂教学问卷调查分析2014.1瓦房店市第十八初级中学为了加大课堂教学的监控，了解教师教学课堂教学情况，获得老师课堂教学的第一手资料，发现问题，解决问题，促进学校教学质量的提高。
按照我校教研计划，我们对全校课堂进行了调查问卷，结果如下：问卷基本情况1、我校教师课堂教学基本满意率都在60%以上。
2、满意率在90%以上老师有12人，占任课教师人数的21%。
满意率在80%至89.9%的老师有8人，占任课教师人数的14%。
满意率在60%至79.9%的老师有17人，占总人数的29%。
满意率在60%以下的老师有21人，占总人数的36%。
教师课堂教学优点大部分教师能够认真备课，耐心讲解；在课堂教学中，比较注意教学方法、方式的多种多样性；一些教师教学有热情，用心教书，处处为学生着想，教学效果比较好；老师们工作有积极性，态度友好，上课有条理，注重效果，耐心解答，细心辅导，语言幽默，善于调节课堂气氛。
问卷中，基本满意率几乎都在60%以上，说明了我校教师是一支有战斗力的团队，绝大部分教师还是受到学生欢迎的。
学生反映的焦点问题（1）教师工作简单粗暴，课堂上讽刺、挖苦、鄙视学生时有发生，学生很反感等。
其实，问题学生具有普遍性，他们的产生并不都在学生本身，有时也出在我们教师身上。
（2）个别教师出口成脏，口出脏言，学生非常反感，有辱教师的光辉形象。
（3）部分教师的教学方法单调，不灵活。
有的课，教师一讲到底，缺少互动，枯燥乏味，缺乏吸引力，提不起学生的学习兴趣。
问题分析一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观理念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。
学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告一、引言随着教育环境不断变化，语文教学也面临着新的挑战。
为了了解初中语文课堂教学的实际情况，我们进行了一项问卷调查。
本报告将对问卷结果进行分析，以期提出改进语文教学的建议。
二、调查方法本次问卷调查采用了随机抽样的方式，共发放了500份问卷，回收了480份有效问卷。
问卷包括多项选择题和开放性问题。
回收的问卷覆盖了不同地区、不同学校和不同年级的初中学生。
三、结果分析3.1 课堂教学内容在问卷中，我们询问了学生对语文课堂教学内容的满意度。
结果显示，62%的学生对教学内容表示满意，31%的学生表示一般，仅有7%的学生表示不满意。
这说明目前初中语文课堂教学内容较为贴近学生的需求，但也有一部分学生对教学内容感到不够满意。
3.2 教学方法对于教学方法的满意度，51%的学生表示满意，40%的学生表示一般，有9%的学生表示不满意。
从这一结果看，大部分学生对教学方法较为满意，但也有一部分学生对教学方法表示不满。
3.3 课堂互动我们还调查了课堂互动情况，结果显示，60%的学生认为课堂互动积极活跃，能够有效促进学习；34%的学生认为一般；只有6%的学生认为课堂互动不够活跃。
这说明大部分学生对课堂互动比较满意，但仍有一部分学生认为课堂互动不够积极。
3.4 教师教学态度在问卷调查中，我们询问了学生对教师教学态度的评价。
结果显示，73%的学生认为教师教学态度积极端正，他们对教师的教学感到满意；24%的学生认为一般；仅有3%的学生对教师教学态度不满意。
这说明大部分学生对教师的教学态度较为满意。
四、问题分析根据问卷结果，我们可以看出初中语文课堂教学整体上存在以下问题：4.1 教学内容需更贴近学生需求虽然大部分学生对教学内容表示满意，但仍有一部分学生对教学内容感到不够满意。
教师应该结合学生的实际情况，深入挖掘教材内容，更加贴近学生的需求。
4.2 部分学生对教学方法不满意有一部分学生对教学方法表示不满意，这要求教师在教学过程中灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告（1）教学质量是高等学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证《长清一中课堂改革方案》的顺利实施，确保我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的顺利进行，我们设计了《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象评价对象：所有上课教师全部参与问卷调查，每人填写一份。
发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》270份，收回232份。
每个教学班选20名学生参与问卷调查，共发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》12 80份，收回1203份。
二、组织与实施1、问卷时间： 2009年11月3日、4日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用11月3日、4日的集体备课时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写课堂教学质量问卷表。
选择题填涂在大答题卡上。
在组织学生填写课堂教学质量问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表和答题卡周三下午放学前收回，以年级为单位送交学术课程中心。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面一、课堂教学模式1、你在课堂教学中有没有固定的教学模式？①有（51%）②没有（47%）③不知道（2%）2、你运用的教学模式属于以下哪种类型？①上级统一规定的（20%）②自己总结的（69%）③借鉴他人的（11%）3、你对有固定的课堂教学模式的态度是怎样的？①很好（40%）②不好（41%）③无所谓（19%）4、你运用的教学模式体现的主要思想是什么？①自主探索（15%）②合作交流（75%）③其它（10%）5、新课程实施后，你对原有的传统教学模式做了怎样的改变？①很大改变（39%）②略有改变（60%）③没改变（1%）6、运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？①有很大提高（55%）②没有提高（8%）③不清楚（37%）7、你在运用教学模式时，是否针对不同的年级，不同的内容随时调整你的操作程序？①随时调整（69%）②有时调整（31%）③不调整（0%）8、你运用的教学模式与教学内容的适合程度怎样？①所有内容（7%）②大多数内容（84%）③少部分内容（9%）9、阻碍新课程课堂教学模式实施的因素是什么？①缺乏新课程理念（32%）②基本功不扎实（12%）③教材不熟练（3%）④其它（53%）10、学生对你的新课改教学模式感兴趣吗？①很感兴趣（6%）②感兴趣（71%）③不感兴趣（23%）二、您对以下论断的观点（在合适的选项上划勾）三、在有效的教学设计应考虑请在下表中为不同场合下的各个因素排序（根据您的实际情况，按列填写1~6的数字，1表示最重要，6表示最次要）三、四、在教学实践中的经验与体会您认为重要性依次为（写番号即可）：__（1）（2）（3）__，难度依次为：（2）（3）（1）_。
教师教学问卷调查结果汇总分析
教师教学问卷调查结果汇总分析调查概况本次教师教学问卷调查针对全校教师进行，共发放问卷100份，回收问卷80份，回收率80%。
问卷采用匿名方式，调查内容主要包括教师教学理念、教学方法、教育教学流程、教学效果等方面的内容。
调查结果分析一、教育教学流程调查结果显示，大多数教师在教学过程中认为重点应该放在“先学习理论知识，再进行实践操作”，占比为80%。
这表明，大部分教师注重理论与实践的结合，在教学中会从理论出发，让学生掌握基础理论之后再逐步进行实践操作。
其次，调查结果显示，学生的作业是教学流程中重要的一环，有近70%的教师认为作业应该包括理论和实践两部分。
这也证明了教师们注重理论与实践的结合，让学生通过作业巩固理论知识，锻炼实践技能。
二、教学方法调查结果显示，教师在教学方法方面较多地采用“课堂讲解”和“案例分析”的方式，占比分别为60%和40%。
这表明，教师们注重语言文字传递，通过讲解来传达知识，同时注重实际问题的引导和借鉴，采用案例分析的方式让学生更好地理解和掌握知识。
此外，调查结果显示，有少部分教师采用“讨论+辅导”的教学方式，这说明在一些专业领域，教师会让学生发表自己的意见，通过探讨和交流来扩展学生的视野和思维。
三、教学效果调查结果显示，大部分教师认为自己的教学效果尚可，占比为80%。
这说明教师自我评价比较客观，能够在教学中发挥出自身的优势和特长，让学生更好地学习知识。
此外，有少部分教师认为自己的教学效果需要改进，原因主要是方法不够多样化、对学生的特长挖掘不够等。
这也提醒教师要不断地进行教学研究和知识更新，保持教学的科学性和前进性。
结论通过这次教师教学问卷调查，可以看出，大多数教师注重理论与实践的结合，在教学教育流程中，理论和实践两个环节占比较大，教师的教学方法也比较灵活，既注重传统的课堂讲解，也会采用案例分析和讨论等方式引发学生的兴趣和思考。
同时，这次调查也发现，教师们对自己的教学效果比较客观，大部分教师认为自己的教学效果尚可，这充分证明了教师们的专业素质和职业责任感。
教师教学问卷调查结果分析
教师教学问卷调查结果分析引言：教师教学问卷调查是一种常见的评估教师教学质量、改进教育教学的方式。
本文通过对一份教师教学问卷调查结果的分析，旨在深入了解学生对教师教学的评价和意见，为教师提供进一步改进教学的方向。
一、调查背景和目的：在开始分析之前，首先介绍一下这次调查的背景和目的。
本次调查是由学校教务处组织的，旨在了解学生对各科教师的教学满意度、教学方法和教学质量的评价。
通过这些评价，学校将汇总意见，并提供给教师作为改进的依据。
二、调查人数和选取方式：本次调查共有600名学生参与，涵盖了学校所有年级和专业的学生。
调查对象的选取方式是采用随机抽样的方法，以保证调查结果的客观性和代表性。
三、教学满意度评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学满意度较高，其中有80%的学生表示满意度在90%以上。
这说明学校的教师整体教学质量较高，受到了学生的认可和喜爱。
四、教学方法评价：在教学方法方面，调查结果显示，学生对于教师灵活运用多种教学方法的评价较高。
学生认为教师在课堂上能够生动活泼地讲解，注重互动和实际操作，使学生更好地理解和掌握知识。
然而，也有部分学生表示教师在某些时候过于依赖PPT和课本，缺乏创新和新颖的教学方式。
五、教学质量评价：与教学质量相关的评价主要包括教师的教学知识水平、教育经验和教态等方面。
调查结果显示，大部分学生认为教师具备较高的专业知识和教育经验，能够很好地把握教学进度和课程内容。
另外，教师的教态也受到了学生的认同，大部分学生认为教师友善、耐心，并且能够激发学生的学习兴趣。
六、师生沟通与互动评价：师生沟通与互动是教学过程中至关重要的一环。
调查结果显示，学生对于教师与学生之间的沟通和互动较为满意。
他们认为教师能够耐心地回答问题，关心学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
然而，也有学生提到希望教师能更多地鼓励和引导学生，提供更多互动的机会，使学生更主动地参与课堂讨论和思考。
七、个性化教学评价：个性化教育在现代教学中越来越受到重视。
课堂教学调查问卷分析报告
课堂教学调查问卷分析报告为了积极探索学校教育教学工作新机制，及时了解家长对学校和教师认可程度，知学生家长所需，明学校努力方向，全面提高我校的办学水平，提高我校的社会知名度，我校进行了此次调查问卷活动。
本次活动得到了学生家长的积极响应，广泛参与，达到了预期的目的。
现将本次活动情况总结如下：一、问卷制作与调查对象本次调查问卷的制作以“新课程理念”为指导，以“学生发展”为中心，以“课堂教学”为切入点。
问题的设计科学合理，贴近我校实际，体现出“三位一体”的特点：学校、学生、家长为三位，三者从属于“一体”---学生的发展。
内容涵盖家庭和学校在教育孩子工作的各个方面，主要由三个层面：学生与家长层面，包括家长是否制定孩子的教育计划，家长是否帮孩子制定学习计划等；家长与学校层面，包括家长与老师的联系程度，家长对学校教育教学工作的建议等；学生与学校层面，包括学校是否重视学生的习惯爱好、人格魅力、学习能力的培养，师生关系等。
本次调查的对象为我校一至六年级的全体学生家长。
共向家长发放调查问卷163张，收回有效问卷155，问卷有效率达95。
其中，一年级发出33张，回收了31张，回收率为94%；二年级发出35张，回收了35张，回收率为100%；三年级发出了32张，回收了26张，回收率为81%；四年级发出了16张，回收了16张，回收率为100%；五年级发出了23张，回收率23张，回收率为100%；六年级发出了24张，回收了24张，回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析通过调查了解到，我校最近几年的教育教学发展势头良好，在培养学生全面发展上作出了极大努力。
学校和老师的认真负责、努力教育，使孩子进步很大，家长对我校的教学较为满意。
同时，我们也了解到部分家长对孩子的教育存在一定的误区，需要学校给以指导与帮助。
1、有78％学生家长为学生制订了总体奋斗目标或学科学习计划，但也有22％学生家长没有为孩子制定学习计划，对孩子的教育很盲目，且随意性较大。
(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析
教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。
”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。
教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。
教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。
二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。
教师问卷调查报告
教师问卷调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对教师教学水平和教学态度的评价，以进一步提高教师教学质量，满足学生的学习需求。
二、调查对象本次调查对象为本校五年级及以上学生，共计500人。
三、调查内容本次调查主要包括教师课堂教学技巧、教学态度和学生评价三个部分，具体问题如下：1. 教师课堂教学技巧方面：（1）教师在授课中是否注重学生听、说、读、写的平衡发展？（2）教师是否善于举例子，使学生更容易理解知识点？（3）教师是否能让学生积极参与课堂互动？2. 教师教学态度方面：（1）教师是否准时到达教室？（2）教师是否认真备课？（3）教师是否热情讲解知识点？3. 学生评价方面：（1）我喜欢这位教师的教学方式。
（2）我认为这位教师对我的学习有指导作用。
（3）我希望这位教师能多给我们讲解一些实践经验。
四、调查分析通过对调查结果的分析，我们得到如下结论：1.教师课堂教学技巧得分较高，说明教师在授课过程中注重学生听、说、读、写的平衡发展，善于举例子来使学生更容易理解知识点，能让学生积极参与课堂互动。
2.教师教学态度方面得分较低，存在准时到达教室不够严谨、备课不够充分、教训不够热情的问题。
3.学生评价方面，大多数学生持好评态度，认为教师的教学方式对自己的学习有指导作用，同时也期望教师能多给他们讲解一些实践经验。
五、建议措施1. 加强师德师风建设，引导教师保持职业操守，培养良好教学习惯。
2. 加强对教师的督导，确保教师认真备课、严谨授课，及时发现问题、及时纠正。
3. 教师在课堂上应讲解更多的实践经验，并通过丰富的教学手段来加强知识与实践的结合。
4. 学校加强学生的评教意识，鼓励学生提出真实意见，促进教学质量的提高。
六、结论本次调查是对教师教学质量的一次全方位检测，旨在促进教师教学质量的提高、满足学生的学习需求，通过分析调查结果，提出了一系列实质性建议。
希望学校及时跟进实施，提高学生的学习效果，更好地为学生服务。
教师课堂教学评价语调查问卷分析
教师课堂教学评价语调查问卷分析课堂教学评价语言在课堂中要力图表达其促进开展的导向功能即：促进学生开展、促进教师成长和促进课程开展。
如果能到达这一功能，这样的课堂评价语言才是有效的评价语。
有效的课堂评价语，犹如春天刚发芽的嫩草，给春天带来活力与希望，也给小学生带来求知力量和希望之火；犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把学生心头的枯燥与烦闷一拂而尽，送来丝丝愉悦轻松的惬意。
但是在具体的语文课堂教学实践中，教师课堂教学评价语使用情况如何呢？学生的感受与期望又是如何呢？我特地设计了一份问卷，对实际的教学情况做一次调查，以便进展深入地探讨与研究。
一、调查时间2010年5月二、调查对象本校四年级两个班共84份三、调查方法问卷法四、调查问卷构造分析：本试卷容为11道选择题和一道问答题，选择题涉及容可分为：1、了解教师课堂教学常用评价语使用现状⑴教师在课堂教学常用评价语是表扬多点？还是批评多？或是无评价语。
〔第1、2、4题〕⑵教师课堂教学常用评价语是笼统评价多？还是有针对性的个性评价。
〔第3、4、8、12题〕⑶学生对教师课堂教学评价语的期望是什么？〔第5、6题〕2、了解学生对于教师评价语言的态度、看法。
〔第7、9、10、11题〕五、调查结果1、当你答复对问题后，教师是〔〕A肯定会表扬36人B不表扬，继续上课12人C很少表扬36人2、当你答复错了问题时，教师会怎么处理，〔〕A批评2人B请同学帮助答复36人C教师讲出答案6人D教师引导你说出答案40人3、当你认真倾听同学的发言时，教师说〔〕：A你很棒8人B你真是个会倾听的孩子！学会倾听才会让你更快进步13人C你听得真认真！70人4、当你很有感情地朗读课文后，教师会说：〔〕A读得真不错34人B读得真有感情42人C你的朗读让我觉得身临其境10人D没说什么，直接叫我坐下10人5、当你答复下列问题时说出了一些与众不同的答案时，你希望教师这样表扬：〔〕A你真能干12人B你真会创新12人C你是个会思考的孩子，说出的答案是则与众不同59人6、当你答复了问题，却没有答复正确时，你希望教师这样说：〔〕A你很认真地思考了，只可惜答案不正确，你再想想，好吗？68人B你答复错了，你没听课1人C你的答案不正确，请你再想想13人7、、教师叫我概括文章的主要容，可我总是说不完整，教师严厉地批评了你，你会怎么想：〔〕A看来我真的很没用7人B无所谓11人C我要想方法掌握概括主要容的方法才行48人8、当你很有感情地朗读了课文后，教师对你的评价和其他同学的一样吗"()A根本一样59人B完全一样3人C根本不同22人9、教师在课堂上评价了你的课堂表现后,通常你还希望有再一次表现的时机吗"()A不希望6人B偶尔希望22人C比拟希望26人D总是希望28人10、当你发挥想象说了一段非常优美的话，觉得很快乐时，教师却没有表扬你，你会想：〔〕A可能我没说好28人B教师都不表扬我，上课真没意思12人C 继续努力吧48人11、当我准确地解释了一个词语的意思，教师很冲动地表扬了我，我会想：〔〕A我真是太厉害了15人B语文其实一点也不难37人C无所谓21人D则简单，根本不用表扬10人12、教师对你的评价中，让你印象最深刻的一句话是什么？此题只有28人有写出答案，56人写无。
学生对教师课堂教学质量的调查问卷分析
理模式 ， 可增 强学 生与教 师 的互动和 交流 ，促进 教师对 课堂 教学进 行思 考，激 发学 生学 习的主动 性和 积极性 ，有助 于提 高课堂 教学水 平和质 量 ，
推动 大学生 素质 的整体提 高 。
关键词 ：学 生评价 ：课堂 教学质 量 ；调查 问卷
ｄ ｉ ０３６ ／ｉｎ１７ －７９２ １． ． ８ ｏ ：１．９９ ．ｓ．６２２ ７． ０１ ０ ｊｓ ０ ６０ 文章编 号 ：１７ ．７９ （０ ０ １－０００ ６ ２２７ ２ １ ）一６０ １ ２ －
［］孟涛 ， 文博 ， 敏 ． 生 颈椎 病 发病 率 的调 查 明． １ 叶 黄 大学 上海 师 范大 学 学报 ，
２ ０ ． （） ７ ８ ． ０ ４ ３３ ： ＿Ｏ ３ ７
［】刘 洪福 ， 利 明 ， 燕 ． 锦 对大 学 生心 理健 康 影响 的研 究 ［ ． ２ 赵 安海 八段 Ｊ 北京 】 体育 大学 学报，０７ ３）１９１０ ２０ ，０： —５ ． （ ４
［］廖 玉美 ． 医学 角度 浅谈 新编 “ 身气 功 ・ ３ 从中 健 八段 锦 ”的 功理与 作用 ． 搏击 ・ 术科学 ， ０， ）： －０ 武 ２ ９６３７ ８ ． ０ （ ９ ［】耿 元卿 ， 东 ． 脏主 隋志 论 八段 锦对 心理 亚健 康 的调 节作 用 ． ４ 王旭 从五 中 华 中医药杂 志， ０ ，３４３ ８３９ ２ ８ ２）： —４ ． ０ （ ４
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第 ０第 ２ｌ半 ０６ ９ ８８ 月 １期 ６ ０月 期 卷 ・刊 年总 第下
学生对教师课堂教学质量 的调查 问卷分析
张海英 谢丽媛 薛 洁 新疆 医科大学附属 中医医院 （ ３ ００ ８ ００ ）
语文课堂教学情况问卷调查分析报告
【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》 ,对高中各年级250 名学生进行测试, 目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系,从而能更好的转变教学方式、优化教学策略,较好的提高语文课堂的教学质量,使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间,实现减负增效的目标。
【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略,能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开辟学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素质,从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。
语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，惟独打造激情飞扬的语文课堂，才干使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才干提高语文教学的效率，才干让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才干让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。
本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》 ,以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。
问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。
共发放问卷200份,回收有效问卷200 份。
本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。
调查的背景是在新课程改革的大背景下,本课题组开始本课题研究以后,作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。
在学生学习的各个环节中,课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45 分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素,探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。
本次调查问卷环绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题进行。
教师教学问卷调查分析
教师教学问卷调查分析引言近年来，随着教育水平的提升和教学方式的不断创新，教师教学质量成为教育领域的关注焦点。
为了更好地了解学生对教学的看法和评价，许多学校和机构会定期进行教师教学问卷调查。
本文将对教师教学问卷调查的相关数据进行分析，以期能够从中发现问题并提出改进的建议。
1. 调查目的教师教学问卷调查的目的在于了解学生对教师的教学效果、授课内容和方式等方面的看法。
通过问卷调查，学校可以获取学生对教师教学质量的评价和反馈，为教师提供改进和提升的机会。
2. 调查对象教师教学问卷调查的对象主要是学生。
他们是直接接受教师教育的一方，能够提供实际的观察和体验。
同时，学生对教学的评价也能反映出教师教学的实际效果。
3. 问卷设计在教师教学问卷调查中，问卷的设计非常重要。
良好的问卷设计能够更准确地了解学生的真实想法和意见。
问卷应包括学生的基本信息，如年级、班级等，以及关于教师教学内容、方法、反馈等方面的问题。
4. 数据收集为了获得更多学生的反馈，数据的收集方式可以多样化。
可以采用在线问卷调查平台，也可以在课堂上分发纸质问卷。
此外，为了保证数据的准确性，教师可以在填写问卷时进行监督和指导。
5. 数据分析数据分析是教师教学问卷调查中的关键步骤。
通过对收集到的问卷数据进行统计和分析，可以发现教学中存在的问题和不足，为进一步的改进提供依据。
常见的数据分析方法包括百分比分析、均值分析、相关性分析等。
6. 教学效果评价教师教学问卷调查的一个重要方面是评价教师的教学效果。
通过问卷数据的分析，可以了解教师在知识传授、学习兴趣激发、教学方法灵活性等方面的表现。
这有助于学校和教职工评估教育质量并采取相应的措施。
7. 课程设计反馈教学问卷调查还可以用于评估课程设计的效果。
学生对授课内容、难易程度、实用性等方面的评价，能够帮助教师优化教学内容和提高课程的针对性。
8. 教学方法改进通过问卷调查，学生对教学方法的评价是重要的参考依据。
教师可以从中了解学生对不同教学方法的接受程度，从而调整自己的教学策略，使教学更加高效。
课堂评估问卷调查报告
课堂评估问卷调查报告调查背景：本次调查旨在了解学生对课堂教学的满意度和意见建议，以便进一步改进教学质量和学生参与度。
调查对象和方法：本次调查对象为本学期参加某门课程的所有学生，采用匿名问卷调查的方法进行。
调查结果分析：1. 学生对课堂教学内容的满意度：- 89%的学生表示非常满意或满意；- 10%的学生表示一般，认为有些内容可以进一步改进；- 1%的学生表示不满意，希望增加更多实例和实际操作。
2. 学生对课堂教学形式的满意度：- 78%的学生认为课堂形式合理，能够提高学习效果；- 15%的学生认为课堂形式需要改进，建议增加小组合作和讨论；- 7%的学生表示不满意，认为课堂形式过于单一，希望增加互动环节。
3. 学生对教师教学方式的满意度：- 92%的学生对教师的教学方式表示满意；- 7%的学生认为教师的教学方式可以进一步改进，建议教师更多与学生互动；- 1%的学生表示不满意，希望教师能够更多关注学生的学习困难。
4. 学生对课堂参与度的感受：- 85%的学生认为自己在课堂中积极参与；- 12%的学生认为自己参与度一般，希望增加鼓励和引导；- 3%的学生表示自己在课堂中参与度较低，希望教师能够提供更多参与机会。
意见和建议：根据调查结果，可以得出以下建议：1. 增加课堂中的实例和实际操作，以提升学生的学习体验和应用能力；2. 增加小组合作和讨论环节，促进学生之间的互动和合作；3. 教师可以更多与学生互动，关注学生的学习困难，提供个别辅导和支持；4. 鼓励和引导学生积极参与课堂，提供更多参与机会。
结语：本次调查结果表明大部分学生对课堂教学内容和形式表示满意，但仍有少部分学生对部分方面有改进的建议。
学校和教师可以参考这些建议，进一步优化课堂教学，提高学生的学习效果和参与度。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告概述本报告基于对学生进行的课堂教学情况问卷调查所得的数据进行分析和汇总。
问卷旨在了解学生对课堂教学的看法和体验，以评估教学质量并提出改进建议。
调查共收集到N份有效问卷，涵盖了各个年级和专业的学生群体。
一、教学内容和方法1. 教学内容调查结果显示，大部分学生对教学内容的选择表示满意。
他们认为教师教授的知识与课程大纲相符，并且与实际应用有关。
然而，少数学生认为有些内容过于偏离主题，希望在教学中加强与实际案例的联系。
2. 教学方法在关于教学方法的问题上，学生的答案各异。
然而，大部分学生认可教师多样化的教学方法，尤其是使用实例和案例分析来激发学生的学习兴趣。
此外，学生们还强调了小组讨论、演示和实践操作等互动性教学方法对于提高他们的学习效果至关重要。
二、教师能力和表现1. 教师知识和专业水平根据学生的反馈，绝大多数学生对教师的知识储备和专业素养给予了高度评价。
他们认为教师课堂上的讲解清晰明了，并且能够解答学生的问题。
然而，少数学生提到一些教师在特定专业领域的知识掌握还需要加强。
2. 教学态度与激发学习兴趣学生们普遍认为教师对待教学任务认真负责，能够激发学生的学习兴趣。
他们对教师的鼓励和帮助表示满意，并认为教师能够积极引导学生参与到课堂讨论中。
三、课堂环境和氛围1. 课堂秩序学生们普遍认为课堂秩序良好，大多数同学遵守纪律。
问卷结果显示，大部分学生认为教师在维持秩序方面做得很好，但也有少数学生认为有些同学偶尔会产生打扰或干扰上课的行为。
2. 学生互动和合作学生认为课堂互动对于知识的理解和学习效果具有重要意义。
调查结果显示，大部分学生对于课堂中的互动和合作形式表示满意，认为这能够增进他们的学术交流和团队合作能力。
然而，有少数学生认为课堂互动还不够充分，希望教师能够鼓励更多的课堂参与。
四、教学评估和反馈1. 作业和考试根据学生的反馈，他们对教师布置的作业和考试方式普遍满意。
大部分学生认为作业和考试内容与课程要求相符，并且能够帮助他们巩固和检验学习成果。
关于教师课堂教育教学学生问卷调查反馈情况.
关于教师课堂教育教学学生问卷调查反馈情况刘晓霞:(89% 1、工作责任心强、十分关爱学生、对所学课程能及时辅导复习、课间能经常和学生主动交流指导、教师上课经常能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会、教师在上课过后对刚学的知识能经常布置相应的巩固作业,并认真检查指导、对老师布置的作业及作业批改情况比较满意、对教师的课堂教学比较感兴趣、教师的课堂教学以结合知识点做相应的练习为主、老师的教学方式多样、老师每次上课前认真备课并有针对性、老师每次对学生学过的知识能及时监测。
重难点突出。
(9%2、在问到该教师对你的关注和对待其他学生一样?学生回答:一般。
在问到:一学月过后你有没有明显感觉自己的学习进步?(84%学生回答:进步了,不够理想。
学生给老师的建议是:上课缺乏幽默感。
多用开心的方式来教学,多互动。
对学习不好的学生要严格些,多鼓励,多加点辅导,李亚莉:(52%1、工作责任心一般、比较关爱学生、对老师布置的作业及作业批改情况比较满意、对教师的课堂教学兴趣一般、教师的课堂教学以教授知识点为主。
(78%2、对所学课程不能时辅导复习、课间不能经常和学生主动交流指导、教师上课从来不为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会、教师在上课过后对刚学的知识布置作业随意性太大、教师的课堂教学方式单一、老师每次上课内容针对性不强、老师每次对学生学过的知识未能及时监测,偶尔有。
在问到教师对你的关注和对待其他学生一样吗?学生回答:不管不问。
给老师的建议是:老师上课态度不认真,上课太死板。
郭云龙:(94%1、工作责任心强、比较关爱学生、教师上课没有无不良现象,如吸烟、接打手机、迟到、早退、无故不上课等、重难点突出。
课间能经常和学生主动交流指导、教师上课经常能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会、教师在上课过后对刚学的知识能经常布置相应的巩固作业,并认真检查指导、对老师布置的作业及作业批改情况满意、对教师的课堂教学很感兴趣、教师的课堂教学以教授知识点为主、教师的课程丰富且很有吸引力、教师的课堂教学方式多样、老师在每次上课前认真备课并有针对性,课程组织合理,适合学生学习、老师每次对学生学过的知识能及时监测。
教师课堂教学评价语调查问卷分析
教师讲堂教课评论语检盘问卷剖析讲堂教课评论语言在讲堂中要力争表现其促使发展的导向功能即：促使学生发展、促使教师成长和促使课程发展。
假如能达到这一功能，这样的讲堂评论语言才是有效的评论语。
有效的讲堂评论语，如同春季刚抽芽的嫩草，给春季带来活力与希望，也给小学生带来求知力量和希望之火；如同炙热的夏季里的一阵冷风，把学生心头的乏味与愁闷一拂而尽，送来丝丝欢乐轻松的舒适。
可是在具体的语文讲堂教课实践中，教师讲堂教课评论语使用状况怎样呢学生的感觉与希望又是怎样呢我专门设计了一份问卷，对实质的教课状况做一次检查，以便进行深入地商讨与研究。
一、检查时间2010 年 5 月二、检核对象本校四年级两个班共84 份三、检查方法问卷法四、检盘问卷构造剖析：本试卷内容为 11 道选择题和一道问答题，选择题波及内容可分为：1、认识教师讲堂教课常用评论语使用现状⑴教师在讲堂教课常用评论语是夸奖多点仍是责备多或是无评论语。
（第 1、2、4 题）⑵教师讲堂教课常用评论语是抽象评论多仍是有针对性的个性评价。
（第 3、4、8、12 题）⑶学生对教师讲堂教课评论语的希望是什么（第5、6 题）2、认识学生关于教师评论语言的态度、见解。
（第7、9、10、11题）五、检查结果1、当你回答对问题后，老师是（）A 必定会夸奖 36 人B不夸奖，持续上课12 人C极少表扬 36人2、当你回答错了问题时，教师会怎么办理，（）A 责备 2 人B 请同学帮忙回答36 人 C教师讲出答案 6 人 D 教师指引你说出答案40 人3、当你仔细聆听同学的讲话时，老师说（）：A 你很棒 8 人B 你真是个会聆听的孩子！学会聆听才会让你更快进步13 人C 你听得真仔细！ 70 人4、当你很有感情地朗诵课文后，老师会说：（）A 读得真不错 34 人B 读得真有感情 42 人 C你的朗诵让我感觉身临其境 10 人D没说什么，直接叫我坐下10 人5、当你回答下列问题时说出了一些独出心裁的答案时，你希望老师这样夸奖：（）A 你真能干 12 人B你真会创新 12 人 C你是个会思虑的孩子，说出的答案是那么独出心裁59 人6、当你回答了问题，却没有回答正确时，你希望老师这样说：（）A 你很仔细地思虑了，只惋惜答案不正确，你再想一想，好吗68人B 你回答错了，你没听课 1 人C你的答案不正确，请你再想想 13人7、、老师叫我归纳文章的主要内容，可我老是说不完好，老师严苛地责备了你，你会怎么想：（）A 看来我真的很没用7 人B 无所谓 11 人C我要想方法掌握概括主要内容的方法才行48 人8、当你很有感情地朗诵了课文后，老师对你的评论和其余同学的同样吗 ()A 基真同样 59 人B完好同样 3 人C基本不一样 22 人9、老师在讲堂上评论了你的讲堂表现后,往常你还希望有再一次表现的时机吗 ()A 不希望 6 人B有时希望 22 人C比较希望 26 人D老是希望 28人10、当你发挥想象说了一段特别优美的话，感觉很快乐时，老师却没有夸奖你，你会想：（）A 可能我没说好 28 人B 老师都不夸奖我，上课真没意思12人C持续努力吧 48 人11、当我正确地解说了一个词语的意思，老师很激动地夸奖了我，我会想：（）A 我真是太厉害了15 人B语文其实一点也不难37 人C无所谓 21人D 那么简单，根本不用夸奖10 人12、老师对你的评论中，让你印象最深刻的一句话是什么此题只有 28 人有写出答案， 56 人写无。
《课堂教学有效评价语言调查问卷》调查问卷及分析报告
课堂教学有效评价语言调查问卷1.您的性别：A男B女2.您所在年级：（）A 一、二年级B 三、四年级C五、六年级3.在课堂上，你希望得到老师的评价吗？（）A非常希望B希望C不太希望D不希望4.当你有精彩的表现时，老师会说？（）A非常好B你真棒C不错D与具体表现相关5.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）A鼓励B不做评价C批评6.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）A不希望B偶尔希望C多数希望D总是希望7.怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会？（）A赞扬B鼓励C客观评价8.老师对你的评价和其他同学的相同吗？（）A基本相同B完全相同C基本不同D完全不同9.老师对你的评价频率是？（）A经常B偶尔C很少D几乎没有10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗？（）基本一样B完全一样C基本不同D完全不同11.同老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗？（）A经常B偶尔C很少D几乎没有12.老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流？A表扬B鼓励C批评D客观评价13.你喜欢老师怎样评价你？请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。
71课堂教学有效评价语言调查报告一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，但课堂上教师激励性语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。
《语文课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。
好的激励性语言可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。
根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。
调查结果显示：90％以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。
60％的同学认为老师对自己的评价和其他同学几乎一样。
这也就说明一个问题，我们老师的激励性语言很单一，太笼统。
课堂教学调查问卷分析
课堂教学调查问卷分析平度师范学校2005-2006学年度第一学期课堂教学调查问卷结果分析序军事上有知已知彼的说法，现代教学论在教师备课环节上强调备学生，其目的是一样的。
如果有这样一位将军，他根本不知道作战的对手是什么样子，或者连对手是谁都不知道就展开厮杀，你肯定会笑掉大牙。
可在教学实践中，确实出现了这样的教师，不需要知道学生是什么样子，学生在想什么，学生希望什么，却可以天天在讲台上讲啊，讲啊……日月交替，天老地荒，任时间的秋叶掩没了他青春的足迹，还有学生的欢笑、梦想。
然后，在回首往事的时候，写下他教书育人多少年的履历。
本学期开学后，教育心理教研室的王晓庆等人，对于我校的课堂教学做了一次大范围的调查问卷，并进行了归纳统计。
面对她们的结论文本，我们还是被感动了，我们只知道，她们在这个秋天做了一件事，我们也知道，平师的发展最需要的不是对学生的抱怨，不是满腹的牢骚，甚至不是精彩的见解，就是——做事。
建议大家读一下她们的结果分析，就象读一件事。
是为序。
教务处2005年9月24日正文为了更全面、深入地了解我校的课堂教学情况，提高我校的课堂教学质量，打造平师教学品牌，近几周我们对当前我校的教学现状进行了一次初步调查，现把调查过程及结果汇报如下：一、调查过程1、样本的选择为了使样本带有各个级部的普遍性与代表性，我们采用随机抽样的方法从04级、03级、05级大专班及04级大专班四个级部各随机抽取2个班级作为我们的调查对象。
2、施测过程为了保证问卷做答的有效性及可靠性，每个班级的施测过程均由我一人负责到底，统一发放问卷，统一给予施测指导语，以保证过程的严密性及数据的准确性。
本次共发放问卷358份，收回有效问卷355份，有效回收率为99%。
3、结果统计问卷中的封闭式题目主要采用Microsoft Excel统计，开放性题目则主要采用人工归纳概括的方法进行统计。
并在此基础上，配上一定的访谈项目，以验证数据结果的真实性与准确性，进行深层次的原因剖析。
教师课堂教学质量评价调查问卷总结知识讲解
教师课堂教学质量评价调查问卷总结在生活中，除了家之外，与你们关系最密切的也许就是学校了。
或许你已踏入社会，但在朋友面前，你们谈论最多有趣的话题几乎都是来自校园吧！因为你们是校园生活第一时间的见证者，无时无刻不在用你们热情而又敏感的心观察着校园的变化，倾听校园的声音感受校园的美丽。
课堂教学是学校传授知识、培养能力和全面提高学生素质的主要教学环节，是抓好本科教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。
为了广泛、全面、准确地了解教师课堂教学、学生课堂学习和学校课堂教学管理等方面的信息，通过网络和班级调查等方式，对不同年龄不同学历的人进行了一次课程教学质量评价调查，本次调查采用网络问卷的形式进行调查，问卷由14道单项选择题和3道多项选择题以及2道填空题一共19道题目组成，虽然题量比较少，但能充分地达到理想的效果，能充分地显示不同人对现代教师课堂教学的真实评价，其中共回收问卷52份。
调查显示：各界人士对课程教学质量深受关注，特别是化学以实验为基础的课程中引用甚为关注，同时也给课堂教学提高了不少的意见和建议，为努力提高课堂教学水平和教学质量提供了有效措施。
以下就是调查结果与分析的详细信息：一、根据调查报告的统计结果显示：被调查人员学历在本科及以上的为主要占全部人员的25%，其次就是专科人员占12%，也包含少量的小学学历（2%），而且女性点35%，男性占17%。
这充分体现了调查的广泛性和真实性，同时也体现出了教师课堂教学质量是所有人密切关注的问题。
这不仅关系到我们的子孙后代，同时也是我们生活中不可忽略的一部份。
二、在调查中33%的人认为学习很枯燥，只有19%的人认为学习不是件枯燥的事情。
并且40%的人认为学习过程中老师非常重要，11%的人认为一般，只有1%的人认为不重要。
所以从中可以明显看出，学习的枯燥与否，和教师在课堂上教学方法和教学是否能吸引学生的注意力有密切的关系。
在课堂上有一个好的老师是必不可少的，一位好的老师能不但能提高课堂教学的质量，而且能不断让学生对学习感兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师。
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本题只有28人有写出答案，56人写无。
六、调查结果分析：
针对此次调查结果评析如下：
1、在现代以赏识教育为主旋律的今天，教师在课堂上对学生的评价基本上都是以正面评价为主，对学生回答问题后的负面评价是很少的，但57%的学生认为教师在课堂上对学生的表扬较少，这也说明教师虽然不批评学生，但是表扬的力度不够。
一、调查时间2010年5月二、调查对象本校四年级两个班共84份
三、调查方法问卷法
四、调查问卷结构分析：
本试卷内容为11道选择题和一道问答题，选择题涉及内容可分为：
1、了解教师课堂教学常用评价语使用现状
⑴教师在课堂教学常用评价语是表扬多点？还是批评多？或是无评价语。（第1、2、4题）
⑵教师课堂教学常用评价语是笼统评价多？还是有针对性的个性评价。（第3、4、8、12题）
⑶学生对教师课堂教学评价语的期望是什么？（第5、6题）
2、了解学生对于教师评价语言的态度、看法。（第7、9、10、11题）
五、调查结果
1、当你回答对问题后，老师是（）
A肯定会表扬36人B不表扬，继续上课12人C很少表扬36人
2、当你回答错了问题时，教师会怎么处理，（）
A批评2人B请同学帮忙回答36人C教师讲出答案6人D教师引导你说出答案40人
10、当你发挥想象说了一段非常优美的话，觉得很高兴时，老师却没有表扬你，你会想：（）
A可能我没说好28人B老师都不表扬我，上课真没意思12人C继续努力吧48人
11、当我准确地解释了一个词语的意思，老师很激动地表了我，我会想：（）
A我真是太厉害了15人B语文其实一点也不难37人C无所谓21人
D那么简单，根本不用表扬10人
教师课堂教学评价语调查问卷分析
课堂教学评价语言在课堂中要力图体现其促进发展的导向功能即：促进学生发展、促进教师成长和促进课程发展。如果能达到这一功能，这样的课堂评价语言才是有效的评价语。有效的课堂评价语，犹如春天刚发芽的嫩草，给春天带来活力与希望，也给小学生带来求知力量和希望之火；犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把学生心头的枯燥与烦闷一拂而尽，送来丝丝愉悦轻松的惬意。但是在具体的语文课堂教学实践中，教师课堂教学评价语使用情况如何呢？学生的感受与期望又是如何呢？我特地设计了一份问卷，对实际的教学情况做一次调查，以便进行深入地探讨与研究。
2、问卷中的第3、4、8、12题的选项中我们看到，大部分学生都选择了教师对他们认真倾听、有感情朗读后的评价语是：你听得真认真！你读得不错！而将近74%的学生认为教师对每个人的朗读的评价基本相同。读书四年来78%的学生对于教师评价自己的语句中没有一句是记忆深刻的。即使其余的28%的学生写了对教师印象最深刻的一句评价自己的话，也只是诸如：“掌声鼓励！”“你回答得很好！”“你答对了！”“你真棒！”“你这段时间很积极！有进步！”等。从以上数据中我们也可以看到，虽然教师采取表扬与激励为主的教学评价语言，但是教师的评价语言比较笼统，不具体，没有针对性，个性化评价语言基本没有。所以学生对于教师的评价语言除了比较大众化的那几句之外，针对个人的有份量的、有特色的，让学生印象深刻的评价语基本上是没有的。
3、当你认真倾听同学的发言时，老师说（）：
A你很棒8人B你真是个会倾听的孩子！学会倾听才会让你更快进步13人
C你听得真认真！70人
4、当你很有感情地朗读课文后，老师会说：（）
A读得真不错34人B读得真有感情42人C你的朗读让我觉得身临其境10人D没说什么，直接叫我坐下10人
5、当你回答问题时说出了一些与众不同的答案时，你希望老师这样表扬：（）
A看来我真的很没用7人B无所谓11人C我要想办法掌握概括主要内容的方法才行48人
8、当你很有感情地朗诵了课文后，老师对你的评价和其他同学的相同吗?()
A基本相同59人B完全相同3人C基本不同22人
9、老师在课堂上评价了你的课堂表现后,通常你还希望有再一次表现的机会吗?()
A不希望6人B偶尔希望22人C比较希望26人D总是希望28人
“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”可从本次调查结果来看，现在教师课堂评价语言的使用远远还没有满足学生的需求，教师仍要进一步锤炼自己的教学评价语言，提高教学评价语言的艺术性。课堂上的评价语不应拘于一种形式，它应因人而异、因课而异、因时而异，根据发生的情况随机应变。教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，进而激发学生的学习兴趣。
3、第5、6题的数据看，绝大部分的学生则希望教师对自己的评价语言应该是具有鼓励性，且具体生动的。
4、虽然中高年级学生对自己已经形成了初步的认知，能够比较正确看待教师的评价，但是教师课堂评价语言对学生的学习信心、学习兴趣还是有一定影响的。当学生受到老师的批评后，10%的学生听了老师的批评后会觉得自己很没用。当学生信心满满地回答了老师的问题却没得到老师的表扬，21%的学生会对自己呈现出不自信的状态，认为自己没说好，14%的学生会因此觉得上课真没意思。相反，如果学生回答问题后，老师激动而真诚地表扬学生后，18%的学生会因此对自己信心斗增，觉得自己很厉害，44%的学生会觉得语文其实一点也不难。而听了老师的评价自己的回答后，30%的学生比较希望再有一次表现的机会，33%的学生总是希望再有一次表现的机会。从这些数据可以看得出：经常使用富有激励性又恰如其分的课堂教学评价语言能够提高学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
A你真能干12人B你真会创新12人C你是个会思考的孩子，说出的答案是那么与众不同59人
6、当你回答了问题，却没有回答正确时，你希望老师这样说：（）
A你很认真地思考了，只可惜答案不正确，你再想想，好吗？68人
B你回答错了，你没听课1人C你的答案不正确，请你再想想13人
7、、老师叫我概括文章的主要内容，可我总是说不完整，老师严厉地批评了你，你会怎么想：（）