2012教师招聘考试复习资料_划重点考点3
2012年教师编制教育理论考试重点
2012年教师编制考试重点单项选择题1.杜威所主张的教育思想被称作是 A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( )。
A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。
A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。
A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C.开展网络教育;D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种( )。
A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。
2012教师招聘考试教育综合知识复习资料汇总
教师职业道德模块(一)教师职业道德1，教师职业道德的含义：简称师德，是指教师在其职业生涯中，调节和处理和他人、社会集体、职业工作关系所应遵守的基本行业规范或行为准则，以及在这基本上所表现出来的观念意识和行为品质。
2，教师职业道德的基本构成：（1）教师职业理想：热爱教育事业、热爱学生、献身于教育事业、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争；（2）教师职业责任：对学生负责、对学生家长负责、对教师集体负责、对社会负责；（3）教师职业态度：具有主人翁的责任感、具有从事教育劳动的光荣感和自豪感；（4）教师职业纪律：要有教师意识并不断强化这种意识，认真学习教师职业纪律的有关规定，在教育劳动中恪守教师职业纪律，从一点一滴做起，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误；（5）教师职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识；懂得教育规律；具备一定的管理知识，勇于实践，不断创新；（6）教师职业良心；（7）教师职业作风；（8）教师职业荣誉；认真履行职业道德义务，掌握良好的职业素质。
3，教师职业道德的特征：（1）从教师的社会责任来看，具有全局性；（2）从教育的社会地位来看，具有超前性和基础性；（3）从教师职业及个人素质来看，具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，具有示范性。
4，教师职业道德的基本功能：（1）认识功能；（2）实践功能—教育功能(学生人格、思想品德、行为习惯、心理品质)、调节功能(最基本、最主要的功能)(对教育过程、对老师本向)、社会促进功能5，教师职业道德教育的作用：（1）可以提高教师队伍整体素质，加快教师队伍建设；（2）促进两个文明建设，全面推进有中国特色社会主义教育事业的战略举措。
6，教师职业道德教育的方法：（1）说理疏导法—基本方法(包括讲授、报告、谈话、讨论、阅读书籍报刊等形式)；（2）榜样教育法；（3）对比教育法；（4）个别教育法；（5）实践锻炼法。
（二）教师职业道德规范和修养1，教师职业道德规范的基本内容：（1）对待教育事业的道德；（2）对待学生的道德；（3）对待学生家长或其他社会人员的道德2，新《规范》的基本内容：（1）爱国守法—教师职业的基本要求；（2）爱岗敬业—本质要求；（3）关爱学生—师德的灵魂；（4）教书育人—教师的天职；（5）为人师表—内在要求；（6）终身学习—教师专业发展不竭的动力3，教师职业道德修养的要求：政治坚定、业务精通、遵纪守法、为人师表。
2012年教师招聘教育学、心理学复习要点和详细资料
不够时间可以只背这个简约版的（56-最后是教育学的。
）（南开大学心理学）第一章绪论一、心理学：是研究人的行为和心理活动规律的科学。
二、科学的方法：A 、系统观察B 、直接实验三、科学的重要标准：A 、客观性B 、准确性C 、可检验性四、心理学的发展及流派：A 、构造主义心理学：［Structuralism ］�代表人物：德国冯特1879 年建立第一个心理实验室铁钦纳�主要观点：主张研究“ 意识的结构” 强调使用内省法［被试者自己对经验的观察的描述］B 、机能主义心理学：［Functionalism ］�代表人物：美国詹姆斯1890 年《心理学原理》提出“ 意识流” 杜威�主要观点：主张研究“ 意识的功能”C 、行为主义心理学：［Behaviorism ］�代表人物：美国华生1913 年《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》斯金纳�主要观点：主张研究“ 人的行为” 用“ 刺激——反应［S-R ］”D 、格式塔心理学［Gestalt psychology ］：完形心理学�代表人物：德国魏太默考夫卡苛勒�主要观点：主张研究“ 意识体验” ，提出“ 整体大于部分之和”E 、精神分析学派：［Psychoanalysis ］�代表人物：奥地利弗洛伊德�主要观点：主张研究“ 无意识现象” 重视对人的异常行为的分析F 、人本主义心理学：［Humanistic psychology ］�代表人物：美国马斯洛罗杰斯�主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物。
强调“ 人的社会性特点”G 、认知心理学：�代表人物：瑞士皮亚杰美国奈瑟《认知心理学》�主要观点：主张心理学不只研究人的行为，而且研究内部活动规律。
他们采用了“ 口语报告法” 。
五、心理学的理论领域：A 、实验心理学：借助科学的实验方法研究传统核心的课题：如感觉、知觉、学习、动机和情绪等。
B 、认知心理学：研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。
2012年教师编制考试复习资料
2012年教师编制测试复习资料心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择和偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常和克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理和个体心理是共性和个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
2012招教考试备考教育内部重点总结
2012年卫辉招教大型公益讲座讲座内容：公共基础知识框架及记忆方法学科专业知识框架及记忆技巧面试情况介绍及应试指导招教重点总结：后期教育改革和发展的特点。
第一、教育终身化。
第二、教育全民化。
第三、教育民主化。
第四、教育多元化。
第五、教育技术的现代化。
2.个体身心发展的规律。
第一、顺序性。
第二、阶段性。
第三、不平衡性。
第四、互补性。
第五、个别差异性。
3.教师的职业素养。
第一、教师职业道德素养。
包括：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。
第二、教师的知识素养。
包括：政治理论素养；精神的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。
第三、教师的能力素养。
包括：语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控和自我反思能力。
第四、职业心理健康。
包括：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。
4.如何建立良好的师生关系。
第一、了解和研究学生。
第二、树立正确的学生观。
第三、提高教师自身素质。
第四、发扬教育民主。
第五、正确处理师生矛盾。
5.教学原则。
第一、科学性与教育性相结合原则。
第二、理论联系实际原则。
第三、直观性原则。
第四、启发性原则。
第五、循序渐进原则。
第六、巩固性原则。
第七、因材施教原则。
6.教学方法。
第一、以语言传递为主的教学方法。
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
第二、以直观感知为主的教学方法。
演示法、参观法。
第三、以实际训练为主的教学方法。
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
第四、以引导探究为主的教学方法。
发现法。
第五、以情感陶冶为主的教学方法。
欣赏教学法、情境教学法。
7.影响遗忘进程的因素。
第一、学习材料的性质。
第二、识记材料的数量和学习程度。
第三、记忆任务的长久性和重要性。
第四、识记的方法。
第五、时间因素。
第六、情绪和动机。
8.有效复习的方法。
第一、及时复习。
第二、合理分配复习时间。
第三、分散复习与集中复习相结合。
第四、复习方法多样化。
第五、运用多种感官参与复习。
2012年教师招聘考试招教必备考试复习资料
2012年教师招聘考试招教必备考试复习资料
【教师招聘考试の第一版】如何说课
一、说教材
1.说教材内容
包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
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2012年教师编制考试重点
2012年教师编制考试重点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
2012年教师招聘最近复习资料
2012年教师招聘最近复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
2012教师招聘考试复习资料汇总版
选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )下述属于墨家主张的是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b )下述属于孔子主张的是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B ) 下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )由《学记》提出的教育主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )“学不躐等”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( A )A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( B )A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 ( B)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A )近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C )近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是(A )A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 ( D )以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 ( B )美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C )美国的实用主义教育家杜威的代表作是A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( D )以下哪一种观点是杜威的主张A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B )1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A )我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 ( B )依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。
2012陕西省招教考试知识归纳
教育学知识点2012陕西招教考试：教育学重要知识点一1、现代教育制度的发展有何趋势?现代教育制度的发展趋势是：1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。
现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。
3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
4) 高等教育的类型日益多样化。
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。
在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。
5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6) 教育制度有利于国际交流。
交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。
2、试述20世纪以后世界教育的特征?1) 教育的终身化。
终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。
2) 教育的全民化。
全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。
3) 教育的民主化。
教育的民主化是对教育的等级化、特权化和****化的否定。
2012年江西教师招考_教育综合基础知识_全书笔记以及重点
① 教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动 轻视生产经验的传授
② 学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性 等级性。学校是培养统治人才的场所
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⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德
２：教育的概念
① 教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别
② 广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德 增强人的体质 完善人的个性的一切活动。
③ 狭义教育：即学校教育 教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所,有目的,有计划，有组织的对受教育者实施影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程 ３.教育活动的基本要素及相互关系
教育活动的基本要素包括：①教育者 ②受教育者 ③教育影响
教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用
① 经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展
② 政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家
③ 文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验
8.原始社会教育的主要特点：
①教育的非独立性 ②教育的原始性 ③教育的平等性和普及型
9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点
第一部分 教育学原理
第一章 教育与教育学
１：中外教育名言
① 得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》
② 教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》
③ 教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯
④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐
血泪整理2012招教考试教育理论重点
教育理论基础（2012山香教育教材）大题（简答、论述、案例分析）考点复习材料教育学12—17(前面数字为页码，参照山香教育教育理论基础2012教材）会出选择，填空22教育与政治经济制度，教育与生产力水平，教育与科学技术的关系。
28教育的相对独立性。
30影响个体身心发展的主要因素。
33个人身心发展规律44素质教育的内涵46实施素质教育的措施（我感觉就这些比较实际的，像什么措施，怎样培养创造性、思维能力、能力、解决问题的能力等等这些都很重要）47学制发展（这个也会出小题）58教师劳动的特点。
特别是教师劳动创造性的具体三个表现。
教育机智是个重点，材料分析容易考。
61建立教师威信的途径。
62教师职业素养，这个是重中之重。
每一个素养是什么内容都能出个简答什么的，整个题加一块儿都是个论述。
66教师专业化，概念能出名词解释，教师专业化发展的途径能出简答或者论述。
70现代学生观72师生关系内容74师生关系的作用75建立师生关系的途径与方法（这个是重中之中可以出大题问你怎样建立良好的师生关系。
）课程这章我复习的不好，但是感觉课程也是个重点，你摸索摸索。
83页的教师中心说，儿童中心说这也是考点，教师中心说前面有代表人物赫尔巴特，儿童中心说代表人物是杜威、卢梭。
能出选择也能出简答论述什么的，让你阐述这些人的观点。
94泰勒的目标模式104教学的本质和特点，教学的作用和意义，教学的基本任务，107教学的基本规律108教师主导作用与学生主题作用相统一（出过好多次论述）113我国目前中小学主要的教学原则。
（重中之重，每个原则都得掌握好。
特别是启发性原则跟循序渐进原则）116常用的教学方法（理解，能根据没种的特点做选择就行了，大题应该能出成材料分析。
）121班级授课制（122班级授课制的优点与不足）124教学工作的基本环节。
（重中之重每种都得弄通）128教学评价的功能跟基本类型（出个选择神马的，让你根据实例选类型，这种题型长出选择）136德育的意义138德育的任务139德育内容几方面141德育过程的基本规律（知情意行会出大题，出过一回论述德育过程是对学生知情意行的培养提高过程）142德育原则（也是重重之重，因材施教，知行统一最重点）147德育的途径和方法158怎样培养良好的班集体心理学189每种流派（这种类型也最容易出题，能出选择，也能出个论述，直接论述某种观点，或者是给一个人论述这个人有哪些观点。
2012招教考试公共基础知识要点
1制度化教育阶段开始于（近代）。
2各国的学校教育系统基本形成于（19世纪末）。
3世界上大多数国家的义务教育年限在（9年或9年以上）。
4．“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（孔子）。
5．“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和（教育与政治的关系）。
6．建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是（凯洛夫）。
7．狭义的教育主要是指（学校教育）。
8．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（礼、乐、射、御、书、数）。
9．在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（婆罗门）。
10．制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（学校教育系统）。
11．中国的科举制度开始于（隋唐时期）。
12．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（《学记》）。
13．在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（苏格拉底）。
14．古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是（《理想国》）。
15．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的（亚里士多德）。
16．教育学作为一门独立的学科萌芽于（夸美纽斯的《大教学论》）。
17．强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（赫尔巴特）。
18．资产阶级传统教育学的代表人物和作品是（杜威《民本主义与教育》）。
19．主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（杜威）。
20．历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是（社会生产力）。
21．一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是（政治经济制度）。
22．美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（33%）。
23．教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。
24．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（学校文化）。
25．校园文化的核心是学校的（精神或观念文化）。
26．一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是（政治经济制度）。
2012年招教资料
1、教师的教育专业素养包含的内容是什么？（1）精深的学科专业知识和相应学科的教材教法知识。
（2）相关的教育学学科知识，掌握教学发展的基本规律。
（3）必备的心理学，教育心理学知识，掌握学生的身心发展规律。
2、试述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。
在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
贯彻这一原则的要求包括：（1）教育者要有强烈的事业心、责任感及尊重热爱学生的态度。
（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理。
3、联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律促使学生的记忆掌握。
（1）明确记忆目的，增强学生的学习主动性。
（2）理解学习材料的意义。
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）重视复习方法，防止知识的遗忘。
4、简述如何树立教师的威信。
（1）培养自身的良好道德品质。
（2）培养良好的认知能力和性格特征。
（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成。
（4）给学生以良好的第一印象。
（5）做学生的朋友与知己。
5、班级授课制：课堂教学的主要形式是班级授课制。
它是把学生按年龄、文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
6、首因效应：由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成的基础上最初获得的信息比后来获得的信息影响跟更大的现象，称为首因效应。
7、简述影响人格形成的因素。
（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）儿童早期经验（5）自然环境因素8、简述泰勒的课程设计模式。
（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效的组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？9、论述教师的职业素质。
2012招教考前必背
2012年河南招教考前必背题《教育心理学》1、简述学与教的三种过程模式。
（P5）（按照资料库乱序）答：（1）学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
2、简述学生心理发展的基本特征。
（P13）答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
3、简述教学与认知发展的关系。
（P18）答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。
4、简述最近发展区概念及其意义。
（P19）答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
5、简述人格发展阶段理论的教育意义。
（P20）答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
2012教师招聘考试公共综合复习资料(3)
2012教师招聘考试公共综合复习资料（3）1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的。
A．迁移B．动机C．策略D．技巧2．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为。
A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移5．的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。
A．正迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．垂直迁移6．以下不是影响迁移的客观因素的是。
A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构7．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为。
A．迁移B．变式C．定势D．原型启发8．关于陈述性知识，下列说法正确的是。
A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做C．可用来区别和辨别事物D．是一种实践性知识9．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为。
A．派生类学习和相关类属学习B．下位学习、上位学习和并列结合学习C．符号学习和概念学习D．命题学习和总括学习10．知道三角形的内角和等于180，属于。
A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识11．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为。
A．形象直观B．实物直观C．模象直观D．言语直观12．儿童在知道苹果、葡萄和香蕉等概念之后，再学习水果这个概念，这种学习是。
A．并列结合学习B．下位学习C．上位学习D．归属学习13．是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
A．组合律B．活动律C．强度律D．差异律14．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于。
2012中学语文教师招聘考试复习资料要点精编汇总
2012中学语文教师招聘考试复习资料要点精编汇总一、初中常见错别字莫明其妙(名) 不加思索(假) 费寝忘食(废) 再接再励(厉)变本加利(厉) 掩旗息鼓(偃) 别出新裁(心) 谈笑风声(生)流光溢采(彩) 沤心沥血(呕) 大相经庭(径) 不醒人事（省）坚苦朴素(艰) 锐不可挡(当) 粗制烂造(滥) 鞠躬尽粹（瘁）神态安祥(详) 清洌可鉴(冽) 墨守陈规(成) 张灯接彩(结)仰扬顿挫（抑）甜言密语(蜜) 绿树成阴(荫) 反应情况(映)两全齐美(其) 打架斗欧(殴) 不可思意(议) 鬼鬼崇崇(祟)抑扬钝挫(顿) 不知所错（措）改斜归正(邪) 错落有志(致)无精打彩(采) 沓无消息(杳) 痛心疾手(首) 出类拔翠(萃)白壁微瑕(璧) 卑躬曲膝(屈) 互相推委(诿) 关怀倍至(备)如法泡制(炮) 英雄倍出(辈) 佳宾满堂(嘉) 巧装打扮(乔)一张一驰(弛) 病入膏盲(肓) 好高鹜远(骛) 破斧沉舟(釜)迫不急待(及) 陈词烂调(滥) 趁心如意(称) 语无论次(伦)相形见拙(绌) 直接了当(截) 毛骨耸然(悚) 名列前矛(茅)手屈一指(首) 丰功伟迹(绩) 残无人道(惨) 挺而走险(铤)殉私舞弊(徇) 声色俱历(厉) 天翻地复(覆) 汗流夹背(浃)声名狼籍（藉）穿流不息(川) 一愁莫展(筹) 一口同声(异)因地治宜(制) 记忆尤新(犹) 貌和神离(合) 珠连壁合（璧）原驰腊象（蜡）挑拔离间（拨）雍荣典雅（容）原形必露（毕）锐不可挡（当）改斜归正（邪）如火如茶(荼) 不屑置辨(辩)披星带月( 戴) 莫不关心( 漠）咳不容缓（刻）五体头地(投) 默默无蚊（闻）兴兴向荣（欣）题纲挈领（提）按步就班（部）不记其数（计）重峦叠障（嶂）臭名招著（昭）噪动不安（躁）相儒以沫（濡）见义思迁（异）无机之谈（稽）踹踹不安（惴）不可思义（议）深恶痛极（疾）惩前毙后（毖）草管人命(菅)甜言密语（蜜）来势凶凶（汹）循序渐近（进）举一返三（反）委屈求全（曲）才输学浅（疏）阴谋鬼计（诡）大声急呼（疾）世外桃园（源）消声匿迹（销）故弄悬虚（玄）脍炎人口（炙）性格炯异（迥）相题并论（提）相辅相承（成）自出心栽（裁）相形见拙（绌）舍身取义（生）礼上往来（尚）一鼓做气（作）一愁莫展（筹）蜂涌而至（拥）变本加利（厉）一泄千里（泻）重蹈复辙（覆）错落有至（致）名符其实（副）直迷不悟（执）唯妙唯肖（惟）汉牛充栋（汗）朝辉夕阴（晖）关健环节（键）变换莫测（幻）安然无样（恙）蔽帚自珍（敝）万赖俱静（籁）坦荡如底（砥）巧妙绝纶（伦）众志成诚（城）莫明其妙（名）害人听闻（骇）因地治宜（制）妙手隅得（偶）目不瑕接（暇）破斧沉舟（釜）弱不惊风（禁）情不自尽（禁）意想天开（异）朝气篷勃（蓬）慢不经心（漫）徇私午弊（舞）错手不及（措）走头无路（投）同仇敌慨（忾）坚苦卓绝（艰）勤劳检朴（俭）忧心重重（忡忡）与日具增（俱）前功尽气（弃）绿草如因（茵）甘败下风（拜）无剂于事（济）滥芋充数（竽）手屈一指（首）买椟还株（珠）眼花潦乱（缭）神采弈弈（奕）誓志不移（矢）骄健如飞（矫）眼急手快（疾）出谋画策（划）出奇不意（其）娇阳(骄) 骄健(矫) 签定(订) 署假(暑)浪废(费) 帐蓬(篷) 暑名(署) 峰烟(烽) 通辑(缉)急燥(躁) 松驰(弛) 凛洌(冽)二、容易读错的字挨紧āi 挨饿受冻ái 白皑皑ái 狭隘ài 不谙水性ān 熬菜āo 煎熬áo 鏖战áo 拗口令ào 纵横捭阖bǎi hé 稗官野史bài 扳平bān 同胞bāo 剥皮bāo 薄纸báo 并行不悖bèi 蓓蕾bèi lěi 投奔bèn 迸发bèng 包庇bì麻痹bì奴颜婢膝bì xī 刚愎自用bì复辟bì濒临bīn 针砭biān 屏气bǐng 摒弃bìng 参差cēn cī 猹chá刹那chà谄媚chǎn 忏悔chàn 羼水chàn 赔偿cháng 徜佯cháng 绰起chāo1 风驰电掣chè瞠目结舌chēng 惩前毖后chéng 驰骋chěng 鞭笞chī踟蹰chíchú奢侈chǐ 整饬chì炽热chì叱咤风云chìzhà忧心忡忡chōng 憧憬chōng 惆怅chóu chàng 踌躇chóu chú相形见绌chù黜免chù揣摩chuǎi 创伤chuāng 凄怆chuàng 啜泣chuò辍学chuò瑕疵cī 伺候cì烟囱cōng 从容cóng 淙淙流水cóng 一蹴而就cù璀璨cuǐ 忖度cǔn duó 蹉跎cuō tuó 挫折cuò逮老鼠dǎi 逮捕dài 殚精竭虑dān 虎视眈眈dān 肆无忌惮dàn 档案dàng 当年dàng 提防dī 缔造dì玷污diàn 恫吓dòng hè句读dòu 兑换duì踱步duó阿谀ē yǘ 婀娜ē nuó 扼要è菲薄fěi 敷衍塞责fū yǎn sè 凫水fú随声附和fù hè提供gōng 供认gong 口供gòng 佝偻gōu lóu 勾当gòu 骨朵gū 骨气gǔ 蛊惑gǔ 商贾gǔ 桎梏gù粗犷guǎng 皈依guī 瑰丽guī 刽子手guì聒噪guō 哈达hǎ 尸骸hái 稀罕han 引吭高歌háng 沆瀣一气hàng xiè干涸hé一丘之貉hé喝采hè负荷hè蛮横hèng 飞来横祸hèng 发横财hèng 一哄而散hòng 华山huà怙恶不悛hù quān 豢养huàn 病入膏肓huāng 讳疾忌医huìjí诲人不倦huì阴晦huì污秽huì混水摸鱼hún 混淆hùn xiáo 和泥huó搅和huò豁达huò畸形jī 羁旅jī 放荡不羁jī 跻身jī 通缉令jī 汲取jí即使jí疾恶如仇jí嫉妒jí棘手jí贫瘠jí狼藉jí人才济济jǐ 脊梁jǐ 给予jǐ yǔ 觊觎jìyú成绩jì既往不咎jiù事迹jì雪茄jiā 信笺jiān 歼灭jiān 草菅人命jiān 缄默jiān 眼睑jiǎn 矫正jiǎo 校对jiào 开花结果jiē 结果jié反诘jié拮据jié jū 押解jiè情不自禁jīn 根茎叶jīng 痉挛jìng 抓阄jiū 针灸jiǔ 杀一儆百jǐng 韭菜jiǔ 内疚jiù狙击jū 咀嚼jǔ jué 循规蹈矩jǔ 沮丧jǔ 龃龉jǔ yǔ 前倨后恭jù镌刻juān 倔强juéjiàng 隽永juàn 角色jué崛起jué猖獗jué一蹶不振jué矍铄jué攫取jué龟裂jūn 隽秀jùn 同仇敌忾kài 不卑不亢kàng 坎坷kě 可汗kèhán 恪守kè倥偬kǒng zǒng 窥探kuī 傀儡kuǐ 邋暹lā ta 丢三落四là书声琅琅láng 唠叨láo 落枕lào 奶酪lào 果实累累léi 勒索lè勒紧lēi 擂鼓léi 擂台lèi 罹难lí潋滟liàn 趔趄lièqiè雕镂lòu 贿赂lù掠夺lüè抹桌子mā 阴霾mái 萎靡不振mǐ 埋怨mán 耄耋mào dié联袂mèi 闷热mēn 扪心自问mén 愤懑mèn 静谧mì分娩miǎn 荒谬mìù蓦然回首mò模样mú抹墙mò羞赧nǎn 呶呶不休náo 泥淖nào 口讷nè气馁něi 隐匿nì拘泥nì宁死不屈nìng 亲昵nì泥泞nìng 忸怩niǔ ní 执拗niù驽马nú拈花惹草niān 虐待nüè迫击炮pǎi 心宽体胖pán 蹒跚pán 滂沱pāng tuó 炮制páo 胚胎pēi 香喷喷pèn 纰漏pī 毗邻pí癖好pǐ 媲美pì扁舟piān 剽窃piāo 大腹便便pián 饿殍piǎo 居心叵测pǒ 解剖pōu 玉璞pú一曝十寒pù休戚与共qī 蹊跷qī qiāo 翘首远望qiáo 祈祷qí颀长qí岐途qí绮丽qǐ 休憩qì关卡qiǎ 悭吝qiān 掮客qián 虔诚qián 天堑qiàn 戕害qiāng 强迫qiǎng 勉强qiǎng 襁褓qiǎng 提纲挈领qiè怯懦qiè亲家qìng 龋齿qǔ 面面相觑qù债券quàn商榷què逡巡qūn 围绕rào 荏苒rěn rǎn 妊娠rèn sh ēn 仍然réng 冗长rǒng 缫丝sāo 潸然泪下shān 禅让shàn 讪笑shàn 折本shé慑服shè海市蜃楼shèn 舐犊之情shì有恃无恐shì狩猎shòu 倏忽shū 吸吮shǔn 瞬息万变shùn 怂恿sǒng yǒng 塑料sù鞭挞tà倜傥tì tǎng 恬不知耻tián 请帖tiě 字贴tiè恸哭tong 如火如荼tú颓废tuí蜕化tuì囤积tún 逶迤wēi yí 冒天下之大不韪wěi 为虎作伥wèi chāng 龌龊wò chuò斡旋wò深恶痛绝wù jué狡黠xiá翩跹xiān 屡见不鲜xiān 垂涎三尺xián 鲜见xiǎn 肖像xiào 采撷xié纸屑xiè机械xiè铜臭xiù星宿xiù长吁短叹xū 自诩xǔ 抚恤金xù酗酒xù煦暖xù眩晕xuàn yùn 洞穴xué戏谑xuè驯服xùn 徇私舞弊xùn 揠苗助长yà殷红yān 湮没yān 筵席yán 河沿yán 偃旗息鼓yǎn 奄奄一息yǎn 赝品yàn 佯装yáng 安然无恙yàng 杳无音信yǎo 呜咽yè曳yè拜谒yè旖旎yǐ nǐ 自怨自艾yì游弋yì后裔yì造诣yì熠熠闪光yì百花争妍yán 荫凉yìn 黑黝黝yǒu 迂回yū 良莠不齐yǒu 向隅而泣yú偻yú lǚ 舆论yú囹圄yǔ 尔虞我诈yú驾驭yù熨贴yù卖儿鬻女yù头晕yūn 允许yǔn 苑囿yuàn yòu 晕船yùn 酝酿yūn niàng 断瓦残垣yuá登载zǎi 载歌载舞zài 臧否zāng pǐ 确凿záo 着慌zháo 肇事zhào 动辄得咎zhéjiù蛰伏zhé贬谪zhé铁砧zhēn 日臻完善zhēn 近在咫尺zhǐ 博闻强识zhì脍炙人口zhì鳞次栉比zhì缜密zhěn 赈灾zhèn 憎恶zēn三、词语解释（1）第一册1．委屈：受到不应有的指责和待遇。
2012年教师招聘考试大全 共50页
2012年教师招聘考试大全一、选择题1．世界上最早的教育文献是我国的（C）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》2．教育“生物起源论”的代表人物是（D）A．孟禄B．洛克C．卢梭D．利托尔诺3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（A）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐4．在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了(A）A．社会本位论思想B．个人本位论思想C．社会效益论思想D．教育无目的论思想5．广义的教育制度是指(D）A．学校教育制度B．高等教育制度C．社会教育制度D．国民教育制度6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（)A．学不躐等B．各因其材C．开而弗达D．温故而知新7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A．品德评价法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法8．尊重信任学生是教师的()A．知识素养之一B．能力素养之一C．思想品德素养之一D．基本任务之一9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是(）A．课外教育B．校外教育C．业余教育D．课外校外教育10．整个教学工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．布置作业D．成绩评定11．心理现象就其产生方式是（)A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动12,下列选项中哪种是一般能力？（)A．观察力B．曲调感C．节奏感D．色调感13．狼孩的心理障碍主要原因是()A．缺乏营养B．遗传因素C．狼的影响D．缺乏社会性刺激14．勤奋和懒惰属下列哪种特性？（）A．气质B．性格C．能力D．兴趣15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？（)A．生理性障碍B．心理性障碍C．存储性障碍D．提取性障碍16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （）A．广度B．强度C．时间D．空间17．直观时运用变式方法的目的是（）A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想象D．区分本质与非本质特征18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? (）A．心境B．激情C．应激D．热情19．个性结构的核心成分是（）A．能力B．气质C．性格D．兴趣20．听觉中枢位于(）A．额叶B．顶叶C．颞叶D．枕叶二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分.把答案填在题中横线上。
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教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。
（书上有案例分析）2、《义务教育法》1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。
2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导，地方负责、分级管理）。
3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。
（选择）二、小学教育目的1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识）体育（培养意志力）美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）劳动技术教育2、素质教育基本内涵三大要义：面向全体学生促进学生全面的发展【核心】促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）（素质教育出案例分析、多选）专题三教育与人的发展一、个体身心发展1、个体身心发展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“顺序性”）2、个体身心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制）】外铄论（强调教育环境的作用）【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩<德国>】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选）3、身心发展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】（选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）二、小学教育促进儿童发展的特殊任务1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识2、童年期儿童学习的特征1、难以深刻理解学习的意义2、学习动机——老师父母的夸奖3、对学习形式的兴趣甚于学习内容4、对结果的重视随年龄而增加专题四学生与教师一、学生学生是教育实践活动的对象；1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；学生是处于不断发展中的人。
（案例分析、简答）2、学生的本质特征：1、发展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性3、学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。
【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】4、学生的合法权利与义务权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。
义务：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度。
二、教师1、教师职业特点1、传道授业者2、知心者3、管理者4、协调者5、研究者（简答）2、教师劳动的特点：1、教师劳动的复杂性教育目的的全面性；劳动对象的差异性。
2、教师劳动的主观能动性3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性4、教师劳动的示范性5、劳动成果的精神性3、教师的权利与义务（我没重点看这，不知道重不重要）权利：1.教学活动2.从事科研3.指导学生学习，评定学生成绩4.按时获取报酬，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假5.对学校工作提出意见以及建议6.参与进修或其他培训义务：1、遵纪守法、为人师表；2、贯彻国家方针政策，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、开展有益社会活动；4、关心爱护学生，尊重学生人格；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师职业专业化的内容教师的职业能力素养（1）学科专业素养；（2）教育专业素养；（3）综合能力素养。
教师的职业道德素养（1）热爱教育事业，热爱学生；（2）教师优良的个性品质；（3）健康的心理，愉悦的情感；（4）良好的人际关系。
三、新型师生关系1、内涵教育关系：教学上的授受关系人格关系：人格上的平等关系道德关系：社会道德上的相互促进关系。
2、要求与意义要求：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容意义：有助于改善师生的学校生活状态；有助于师生道德人格的健康发展；有助于师生追寻崭新的生命意义。
3、新型师生关系的构建：1.提高教师自身素质；2.要树立正确的学生观；3.要发扬教育民主；4,正确处理师生矛盾。
专题五小学课程一、课程概述1、课程概念：在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准（教学大纲）和教科书。
（填空）2、课程分类【按照各种标准分类】学科固有属性学科课程经验课程课程内容的组织形式分科课程综合课程课程计划对课程实施的要求必修课选修课课程设计、开发和管理主体国家课程地方课程校本课程课程任务基础型课程拓展型课程研究型课程课程呈现方式显性课程隐性课程（常出选择）4、制约课程的主要因素：社会：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能知识：一定时代人类文化科学技术发展水平儿童：学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性5、几种典型的课程理论：学科课程论：（亚里士多德、夸美纽斯）主张课程分科设置活动课程论：（杜威，克伯屈）强调顺应学生心理因素，发挥学生主观能动性，发挥学生个性，强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织教材结构课程论：（布鲁纳）主张教学内容应以各学科的基本结构为中心，重视掌握概念，主张把学习重点放在使学生获得知识的方法上，强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。
6、课程设计的实质：课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
7、课程设计的三个层次课程计划【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】课程标准【学科的教学目的与任务，知识范围、深度与结构，教学进度以及有关教学法的基本要求；核心是课程目标】教科书【详细规定教学内容】（填空、选择）8、课程评价主要模式目标评价模式目的游离评价模式CIPP评价模式（背景—输入—过程—成果）二、小学新课程改革（这我也没咋看，题很少出）1、新课程改革的目标 1.新课程改革的总目标【P40】2.新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活的时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度2、新课程结构的主要内容：小学综合；中学分科；从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务3、小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。
多选）4、三级课程管理国家对基础教育课程的管理地方对基础教育课程的管理学校对课程的管理（填空、多选）5、综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性。
专题六小学教学一、教学概述1、教学的内涵：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
2、教学过程的特点 1.间接经验与直接经验相结合的规律2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3.掌握知识和发展智力相统一的规律4.传授知识与思想品德教育相统一的规律（简答）二、教学原则与方法1、小学教学原则及其运用直观性原则【实物、模象、语言】启发性原则【承认学生主体】巩固性原则（乌申斯基）循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则思想性和科学相统一的原则（重点：常考简答、选择、案例分析。
各种出啊）2、小学常用的教学方法讲授法（讲述.讲解.讲读.讲演）【科学性、系统性、思想性】谈话法讨论法演示法练习法【1.明确目的，掌握原理和方法2.练习难度和题量适度】（选择、填空）3、几种影响较大的教学组织形式个别教学制分组教学设计教学法道尔顿制4、班级授课制 a.概念b.产生与发展有利于经济有效地、大面积的培养人才c.优越性——有利于发挥教师主导作用有利于发挥学生集体的作用有利于学生多方面的发展d.局限性【难以照顾到个别差异性】e.班级授课制的辅助形式【个别辅导】f.班级授课制的特殊形式【复式教学】钻研教材5、教学工作的基本环节备课---- 了解学生组织教学制定教学进度计划检查复习上课【教学工作的中心环节】讲授新教材课外作业的布置与批改巩固新教材课外辅导【启发式】布置课外作业学生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】评价方法观察法测验法调查法自我评价法（选择、填空、案例分析、简答）专题七小学德育（重点看吧）一、小学德育概述1、小学德育的定义：广义的德育是指有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育；狭义的德育专指学校德育，即教师有目的的培养学生品德的活动。