第一单元第二课第二框城市聚落

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七年级历史与社会上册第一单元人在社会中生活1.2乡村与城市教材解读与知识提升新人教版

第二课乡村与城市第1节乡村聚落、城市聚落一、聚落的含义与分类1．含义：人们集中地居住在一起并进行生产和社会活动的场所。

2．分类：聚落的主要类型为乡村和城市。

二、乡村聚落1．含义：即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。

2．乡村聚落与自然环境的关系及其表现(1)分布与形态：乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。

(2)表现(举例)①乡村聚落的分布受自然环境的影响②乡村聚落的形态受自然环境的影响：平原地区的村落密集，多呈团状分布；山谷中的村落一般沿山谷呈带状分布。

③房屋建筑：传统乡村聚落中的房屋建筑，往往体现出当地自然环境的特点。

(图见课本P10)(3)生产生活方式①成因(关系)：由于所处自然条件的差异，乡村里的人们从事的生产活动各不相同，人们的生活也各具特色。

②举例：平原地区的乡村，人们主要从事农业(种植业)；傍水而居的乡村，人们有的主要从事渔业；山区的乡村，人们有的从事林业；高原地区的乡村，人们主要从事牧业。

(图见课本P10)三、城市聚落 1．形成(1)基础：一般来说，城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。

先有乡村聚落，后有城市聚落。

(2)过程：随着社会的发展，有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人。

这样，城市聚落就出现了。

乡村聚落――→随着社会发展有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人――→随着社会发展城市聚落2．城市景观的特征(或：与乡村景观的区别)有规模宏大的公共建筑，楼房高而密集(密集分布的住宅楼群)，交通发达(纵横交错的交通网络，密集呈网状)，人群熙攘的商业中心(人口密集)，错落有致的园林绿地……3．城市功能(1)城市有大有小，人口有多有少，特色与功能各异。

特色不同：①有的城市作为一个国家的首都，以政治活动为主，如北京；②有的城市工商业发达，偏重于经济活动，如上海；③有的城市历史文化积淀厚重，在文化艺术方面富有特色，如法国巴黎；等等。

人教版初中地理聚落教案

人教版初中地理聚落教案教学目标：1. 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2. 举例说出聚落与自然环境的关系。

3. 懂得保护世界文化遗产的意义。

教学重点：1. 比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2. 探究聚落与自然环境的关系。

教学难点：聚落与自然环境的关系教学方法：采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。

教学准备：图片、地图、多媒体课件等。

教学过程：一、导入新课（创设情境，激发兴趣）1. 教师出示两个古汉字“村”和“城”，引导学生猜测它们代表的含义。

2. 学生分享自己的生活经验，说出对乡村和城市的认识。

3. 教师总结：今天让我们走进乡村和城市，了解它们的魅力。

二、讲授新课1. 教师出示图片，引导学生观察并描述乡村和城市的景观差异。

2. 学生通过观察、对比图片，用自己的语言描述不同聚落的景观差异。

3. 教师引导学生阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。

4. 学生举例说明聚落与自然环境的关系。

5. 教师讲解保护世界文化遗产的意义，引导学生了解保护聚落的重要性。

三、课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

四、作业布置1. 观察身边的乡村或城市，用文字和图片记录下它们的景观特点。

2. 思考乡村和城市的生活差异，并结合自然环境进行分析。

教学反思：本节课通过图片和实例，让学生了解了乡村和城市的景观差异，以及聚落与自然环境的关系。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和分析，培养学生的地理思维能力。

同时，通过讲解保护世界文化遗产的意义，让学生认识到保护聚落的重要性，增强他们的环保意识。

在作业布置方面，教师可以让学生结合自己的生活实际，观察身边的乡村或城市，用文字和图片记录下它们的景观特点，从而提高学生的实践能力。

中图版八年级地理上册聚落

A.热带雨林地区
B.终年严寒地区
C.热带沙漠地区
D.热带草原地区
想一想
1、乡村聚落和城市聚落形成的先后顺序。
先有乡村聚落后有城市聚落
2、聚落除是人们居住的场所，还是什么场所？
聚落不仅是居住场所，还是人们进行劳动和社会活动的场所
3、乡村聚落的类型有哪些？
乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等类型
4、城市聚落和乡村聚落的居民从事的工作。
一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落
农业为主工商业为主
活动
第三节聚落
观察下列图片，看看城市景观和乡村景观的主要差别。
第三节聚落
小结：乡村景观和城市景观的主要差异
交通特点人口分布建筑特点生产活动
（是否发达）
城市发达
稠密
密集高层建筑非农业
乡村不发达
稀疏
稀疏
聚落的分类与职能
乡村聚落
农村牧村渔村林场
耕作放牧捕鱼伐木
城市聚落工业、服务业等
二、聚落与环境
第三节聚落
城市、乡村聚落的形成和发展与其所在的地区自然环境有密切的关系。
①自然环境对聚落的影响最为明显，聚落多建立在地形、气候等自然条件优越的地区。
为避免洪涝的威胁，许多乡村建在高地
1. 什么是世界文化遗产
☺人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂的历史文化，留下众多的文化遗产。联合国教组织于1972年通过了《保护世界文化和自然遗产公约》。许多传统聚落被列入《世界文化遗产名录》。
2. 为什么要保护传统聚落？
☺传统聚落是先辈遗留给我们的历史文化遗产。这些遗产
不但记录了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的经济、文化和政治信息，也给现代人创造一个学习、游览的场所。保护世界文化遗产就是保存人类文明发展的历史记忆，也是

人教版七年级历史与社会上册1.2乡村与城市第2课时城市聚落教案

在教学过程中，教师应关注学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和策略。通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对城市聚落知识的理解程度，及时给予指导和帮助。同时，注重激发学生的学习兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
四、教学方法与策略
为了达到本节课的核心素养目标，并适应七年级学生的学习特点，本节课将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。
首先，采用讲授法向学生介绍城市聚落的概念、形成和发展过程。通过教师的讲解，学生能够对城市聚落有更深入的理解。同时，结合图表和实例，使学生能够更加直观地了解城市聚落的特点和城市化对人类活动的影响。
- 设计预习问题：围绕城市聚落的定义、特点和形成过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解城市聚落的基本概念。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例题六：请描述城市规划的重要性，并举例说明。
答案：城市规划是指对城市发展方向、空间布局、基础设施建设等进行整体性、长远性的规划。合理的城市规划有助于优化城市功能分区、提高城市生活质量。
例题七：请分析城市聚落与乡村聚落的主要差异，并举例说明。
答案：城市聚落与乡村聚落的主要差异在于人口密度、经济发展水平、生活方式等方面。例如，城市聚落人口密集，经济活动多样化，服务设施完善；而乡村聚落人口稀疏，经济活动以农业为主。

西北大学聚落考古学

聚落考古学第一章、聚落考古学概说第一节、什么是聚落考古学一、关于聚落的含义：人文地理学：人类定居地表并占据地表样式之一种，生活及各种活动之场所。

考古学：人工聚落，人类历史发展到一定阶段的产物。

二、聚落与聚落考古学。

或称聚落形态研究、空间位置分析。

利用考古材料对社会关系的研究。

“社会关系的框架之内做考古资料的研究。

”——张光直。

聚落考古学：城市考古学——非农业人口；乡村。

三、关于聚落遗址的界定。

准确。

四、聚落的基本构成要素。

房屋建筑：材料。

用火遗迹。

居住对人类活动的重要意义。

第二节、聚落考古学的地位与作用一、聚落考古学的研究内容：单个聚落形态研究；聚落相互关系研究；聚落形态的历史演变研究。

1．聚落与人地关系研究，选址。

人类活动。

自然环境。

2．聚落与社会关系研究。

家族。

血缘关系的打破。

二、研究基础：对田野考古工作要求较高。

1．可靠的时空坐标。

2．若干聚落遗址的全面解剖。

系统、全面地发掘。

3．聚落考古思想观念的形成。

三、学科体系中的聚落考古。

具体研究对象为区别的学科体系。

四、地位和作用。

1．充分展现人地关系及技术、文化的发展。

2．文明起源。

农业起源发展。

第二章、聚落考古学简史第一节、聚落地理学的兴起与发展一、聚落与人文地理学研究。

人文地理学：研究地理人文事象，空间分布及空间差别，并预测其发展和变化规律的科学。

或研究人类活动的主要人文事象、区域系统的科学。

地表人文区域系统：人类通过各种活动对地表区域施加影响而形成的。

聚落考古学：研究聚落的分布、发展与环境的关系，并预测其分布和发展规律的科学；形成城市地理学和聚落地理学两大部分。

人地关系。

聚落，人地关系的媒介与产物。

聚落及其分布情况能够一定程度上反映区域、地貌及自然特点。

城市地理学对区域经济分布、发展与专门化都有一定程度的影响。

二、西方聚落地理学的兴起与发展。

19世纪后逐渐形成，20世纪以来成为一门相对独立的学科。

1．萌芽阶段：19世纪中、后期，主要精力置于城市聚落。

七年级历史与社会上册第一单元人在社会中生活第2课乡村与城市城市聚落实用学案新人教版

第二课乡村与城市
城市聚落
【学习目标】1.感受城市聚落的景观差别、居民生活的异同。

2.初步理解影响城市聚落特征的自热和人文因素。

【学习重点】城市聚落的景观特征、生活内容
【学习难点】理解城市聚落的特征和自然环境的关系
学习内容
【课前导学】
1.一般说来，是在的基础上发展而来的。

影响城市产生的重要因素是有些乡村聚落逐渐出现了。

2.城市特色与功能各异。

有的城市作为一个国家的首都，以为主：有的城市工商业发达，；有的城市积淀厚重，在文化艺术方面富有特色。

3.城市居民主要从事、、等方面工作。

在休闲时间里，生活方式有、、、等。

【课堂探究】
1.观察图1-22和图1-23和下面三幅图，你认为城市聚落的景观有哪些特点？
2.据图1—24，分析北京市拥有哪些功能区，分别给它们命名。

（写在书本上）
由此，我们的结论：。

任何一座城市的功能都不是单一的，都是集多种功能于一体。

3.比较乡村景观和城市景观的主要差异
【参考答案】
课前学习:1.城市聚落、乡村聚落、商业 2.政治活动、偏重于经济活动、历史文化 3.工业、商业、服务业 4.购物、旅游、在外就餐、听音乐会
课堂探究：
课堂检测：1.C 2.B 3.B 4.D 5.B 6.D。

居民与聚落单元主题备课

居民与聚落单元主题备课居民与聚落这部分内容是在学生学习了“海洋与陆地”、“世界气候”等自然地理知识的基础上，进一步学习人文地理方面的知识——三大人种特点及分布，人口增长、分布及人口问题，语言和宗教的分布，城乡聚落景观的差异及与自然环境的关系。

既有对前面所学知识的运用，也是后面学习世界区域地理知识的基础。

本章主要有三节内容组成：第一节人口与人种，第二节世界的语言与宗教，第三节人类的居住地—聚落。

一、单元教学目标（一）单元整体教学目标1、理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观。

2、了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统。

3、形成保护人类文化遗产的意识。

（二）单元具体教学目标第一、二节世界人口、人种、语言和宗教1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。

2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

3、世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布区。

4、知道汉语、英语、阿拉伯语的主要分布地区。

5、知道世界三大宗教的名称及其主要分布地区。

第三节人类的居住地—聚落1、运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。

2、举例说出聚落与自然环境的关系。

3、结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。

二、单元重难点1、世界上有哪三大人种？它们的区别表面在哪些方面？答：世界三大人种：黄色人种、白色人种、黑色人种。

它们的区别表现在肤色、头发颜色、头发卷曲程度、鼻子形状、血液等方面。

2、简述世界三大人种的分布？答：①黄色人种主要分布在亚洲东部和东南部，美洲的土著居民也是黄色人种。

②白色人种目前分布最广泛，500多年前主要分布在欧洲、西亚、中亚、南亚、北非。

地理大发现后，伴随欧洲殖民扩张，其分布扩展到美洲和大洋洲。

③黑色人种主要分布在非洲撒哈拉以南地区。

历史上黑人曾被作为奴隶贩卖到美洲，故美洲也有大量黑人分布。

3、影响世界人口的两个因素：一是自然环境因素（亚洲的东部沿海、东南部和南部人口稠密，自古就是人口密集地区；在干旱、过度潮湿、严寒的地区，以及地势高峻的山地、高原，这些地区人口稀疏）；二是社会经济因素。

七年级历史与社会上册第一单元第二课《城市聚落》教学设计人教版

第一单元第二课《城市聚落》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-2比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。

解读：选择的区域：乡村与城市学习内容：说出聚落的含义和类型，比较乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同，说出影响聚落特征差异的自然和人文因素结果性目标：说出、比较、说出过程和方法：收集、整理、比较、分析聚落景观图情感态度与价值观目标：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识，乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：第二课《乡村与城市》是对第一课内容的拓展和延伸。

认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识生活中常见的区域类型以及区域间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异和联系的观点。

通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，但这仅仅是关于社区知识的点，并没有形成完整的关于社区知识的面，而且对于社区的认识也只停留在自己所居住的社区和经常获曾经去过的区域。

所以由于要完成社区类型、社区差异、社区联系这三大知识板块的学习任务难度较大，所以安排三课时。

本节课是第二课时。

2．教材结构体系：产生城市聚落景观功能生产、生活三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1.知道城市的产生及功能。

2.比较城市和乡村聚落的景观差别、居民生活内容的异同。

3.说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。

（二）过程与方法1．通过小明的城市生活体验，观察比较来区别不同聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。

2.学会做简单的社会调查，正确分析地理环境对聚落的影响，培养综合分析问题的能力。

3．运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。

七年级历史与社会上册第一单元第二课第一框乡村聚落课件人教版

任何一座城市的功能都不是单一的，而是集多种功能于一体。
• 城市居民主要从事工业，商业和服务业等方面的工作。
•人们除了满足日常生活需求之外，还不断丰富自己的精神生活。
乡村
城市
自然景观
以农田为主，房屋高楼林立，交通网
稀疏
络纵横交错
建筑物（高度、密度低，稀疏
等）
高，密集
公共实施（类型、数类型少、数量少、类型多、数量多、
乡村聚落：即村落。是乡村地区人们居住、生产和社会活动的场所。与自然环境关系密切。
北京四合院，宽敞开阔，阳光充足，视野广大。
冰房子，很低矮，无窗户，保温
城市的起源：
城市聚落是有乡村聚落发展来的村落----市井----集市----城市
城市聚落的景观
城市聚落的景观
城市聚落的景观
量、便利程度等）不太便利
非常便利
人口（人口数量、人人口数量多、人口ห้องสมุดไป่ตู้口密度、职业等）密度小、
农民
人口数量少、人口密度大、
工人

新中图版八年级地理上册《聚落》【创新教案】

《聚落》设计【教学目标】1．知识与技能（1）知道聚落是人们聚居和生活的场所，聚落有城市和乡村两种类型。

（2）举例说出聚落和自然环境的关系。

2．过程与方法运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，使学生学会联系实际分析聚落的特点和影响因素。

3．情感态度与价值观通过本课学习，认识到保护传统聚落的重要意义，使学生树立保护世界文化遗产的意识。

【教学重点】（1）观察不同地区聚落的差异，思考导致这种差异的原因；（2）探究聚落与自然环境的关系。

【教学难点】保护传统聚落和世界文化遗产的重要意义，培养保护意识。

【教学方法】读图析图、讨论、对比、多媒体辅助【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入播放图片提问：下面这两幅图片描述的是什么景观？这两幅图的共同点是什么？（学生回答）明确：这两幅图一幅是城市景观，一幅是乡村景观。

无论是城市还是乡村，都是人类的居住地。

今天我们就来学习与人类居住地有关的《聚落》。

二、新课学习（一）城市和乡村提问：什么是聚落？有几种类型？（学生回答）明确：（1）聚落——是人们聚居和生活的场所；有两种类型：城市和乡村。

一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。

讲解：世界上最早的城市出现于美索不达米亚平原展示图片：1913年的迈阿密和20世纪末的迈阿密讲解：乡村的房屋大多低矮，分布零散，周围有大片的农田。

城市里高楼林立，大街小巷纵横交错，到处是来来往往的行人和车辆。

图B是1913年的迈阿密，当时它只是一个满是林地和湿地的小乡村；图C 是20世纪末的迈阿密，它已经从小乡村发展成为一座现代化城市。

活动：观察下列图片，分析哪些是城市景观，哪些是乡村景观？并说出城市和乡村的差别。

（学生看图回答）明确：左边两幅图是乡村景观，右边两幅图是城市景观。

城市和乡村的差异：活动探索：1．欧洲西部灯光明亮且密集的地方代表的是城市还是乡村？2．这幅图能反映欧洲西部居民的分布情况吗？（学生回答）明确：1．灯光明亮且密集的地方代表的是城市2．从图中灯光的明亮密集程度可以判断居民的分布是稠密还是稀疏。

社会七年级上册第一单元教案

第一单元人在社会中生活单元备课教材分析《历史与社会》的主题是我们生活的世界。

它的总体构想是以学生观察和思考社会生活的经验为逻辑起点，把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整。

依现实社会生活领域横向展开：第一单元就是这一主题的切入点和序曲，每个人都有一个家，家在社区中的位置，可以是我们认识在社区出发点，了解社区的生活，也就迈出了认识社区的第一步。

我想教材安排意图，就是使学生从相对比较熟悉的社区生活入手，将社区内容深化从多个角度去掌握社区的功能，乡村聚落和城市的联系和区别，让学生亲历各种具体情境，选择和利用必要的工具、技术、方法，识别、获取和整理相关社会信息，从而达到课标的要求。

课程标准1 —2- 2比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。

1 —2—3观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。

1—4—1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。

1 —4—2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

第一课《我的家在哪里》第1教时从社区看我家【教学目标】：1. 尝试绘制自己“家----实验中学”的平面草图2. 通过学习观察教材P7图1-3平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”，能够根据平面图上的方向, 描述一个地点的具体位置；能认识一些常用的图例；能用比例尺计算图上某两地之间的距离。

3. 初步培养学习者一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神【重点和难点】：教学重点：地图三要素教学难点：地图知识的运用【教学方法】：情感体验法、讨论一发现法。

【教学用具】：多媒体教学【教学课时】：1课时【教学过程】第2教时社区的功能【教学目标】：从自己所在的社区入手，感受社区生活的丰富多彩，体会社区的功能；了解自己家乡的自然条件和社会生活的主要特点和功能，理解社区的认同感。