让人物说话作文公开课导学案(2020年整理).pptx

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作文指导：人物对话 (2)ppt课件

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3
说
问、答、讲、道、喊、吼、劝、夸…… 告诉、叮嘱、嘱咐、夸奖、责备、赞叹、嘀咕、嘟囔…… 娓娓道来、滔滔不绝、喃喃自语、结结巴巴、吞吞吐吐、嘟嘟囔囔、议论纷纷…
还可以直接去掉说
人物对话可以独立成段，作文看起来篇幅增加了笑逐颜开、嘻皮笑脸、眉飞色舞、目光炯炯、屏息凝神、热泪盈眶、目瞪口呆、张口结舌、大惊失色、愁眉苦脸、垂头丧气、唉声叹气、勃然大怒… …
让人物对话生动起来
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1
➢ 写一段对话情景： ➢ 今天，你的数学考试考砸了，当你妈妈看到这张试卷之后……
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2
“这次怎么回事？怎么又考差了？”妈妈用手指着我，如审讯犯人般问我。
“我计算错了……”我低着头，大气不敢出。 “计算，计算，你就不能不计算错吗？” 妈妈一顿数落，“给你报了那么多辅导班，累得要死，那干脆别学了，你学不学都一样！同样的错误能一而再，再而三地犯，那你纠错纠错，有没有纠进心里去……” “不就是没考好吗？不就是被别人超过了吗？让我再多点时间努力，我也能反超呀！”我有点不耐烦地说。 “再给多少时间，你才能考好，三年？还是一辈子？你能不能端正一下你的学习态度！” “我努力了，但考砸了。”我不甘心地说，“我下次一定一定能进步！” 妈妈仍在气头上，皱着眉头道：“明日复明日，明日何其多。你就一直拖着吧！” “唉，我这么努力，可你怎么看不到呢？我每天都在学习，连闲时都没了。”我只在心里嘀咕着。
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6
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ ” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“你说话小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。”高芳芳义正词严地说，“你凭什么，做了坏事，还要狡辩。” 老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

让人物说话作文公开课导学案

3. 一天，王科长去找三个人办事，首先找到下属小林：“小林，赶紧把这事办了，我们要时刻注意人民的呼声。 ”其次找到同事张科长： “兄弟，能不能帮把这事办了，下面的反应很大呀！”最后找到上司李局： “领导，这件事我特意来听您的指示，顺便把人民群众的建议向您作个汇报。”
我的思与悟：人物的语言描写要 4. 某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。我的思与悟：人物的语言描写要 5.小明的语文课本不见了，（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书在哪呢？” （2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？” （3）在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！ ” 小明嚷道。我的思与悟：人物的语言描写要 6. 你能看出以下四句话的区别吗？（1）我最好的朋友杰利对我喊： “来呀！别做胆小鬼。 ” (2)“来呀，别做胆小鬼。 ”我最好的朋友杰利对我喊。 (3)“来呀！ ”我最好的朋友杰利对我喊， “别做胆小鬼。 ” (4) “英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。 ” “爸爸！ ” “不要怕，英子，你要学做许多事情，将来好好帮着你妈妈。你最大。 ” 我的思与悟： 7.（1）李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！” （2）高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：“今天的作业非常棒！” （3）爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。” （4）“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。” （5）“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。我的思与悟：

记叙文对话描写公开课导学案有课件

让“对话”活起来羊尾中学孟彩云学习目标：在写人记事时学会让对话“活”起来，凸显人物个性，丰富人物形象。

导言：“言为心声”，个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征。

每一个人的思想、性格、感情都是有差异的，我们的对话描写，就能将这种差异凸显出来，这样才能使读者不仅如闻其声，而且如见其人，如知其心。

对话描写的基本形式：提示语在前（牵羊式）：那邱士力也是个倒霉的角色，站在终点骂着：“混蛋，为什么不放进行曲。

”提示语在后（推车式）：“你不能光听那几个拉拉队的意见!”贾里力争着。

提示语在中间（挑担式）：“你是我的榜样。

”有个人说：“我要练成这样就好了！”没有提示语（省略式）：“但我们的工作很重要，出点差错不得了。

”贴标签------对话要符合人物身份、性格举例：天下大雪，秀才、财主、县官相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

﹍﹍﹍说了一句：“大雪落地似鹅毛。

”﹍﹍﹍接了一句：“满天下皇家瑞气。

”﹍﹍笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个﹍﹍﹍，一听就生气，嘟哝了一句：“放狗屁。

”请你当裁判1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。

”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。

”贴错了标签，就会张冠李戴，漏洞百出！欣赏片段：选自《水浒传》如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。

卢俊义：“兄长枉自多语，卢某宁死，实难从命。

”吴用：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。

兄长右是再三推让，恐冷了众人的心。

”李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶你一步。

我自天也不怕！你只会让来让去，做甚鸟！我便样将起来，各自散伙！”武松：“哥哥手下许多军官，受朝庭诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”鲁智深：“若还兄长推让别人，酒家们各自撒开！”这些人，有的委婉含蓄，有的显露火暴，即使鲁莽也各不相同。

五年级上册语文作文ppt让人物开口说话(部编版)

五年级上册语文作文ppt让人物开口说话（部编版）
五年级上册语文作文ppt让人物开口说话（部编版）
怎样让人物开口说话呢？
星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸走过来，拽了拽我的被子，让我赶快起来，说有事。我感到奇怪，问爸爸什么事，爸爸告诉了我。妈妈走过来也大声吆喝我，我边穿衣服边嘟囔，妈妈活了，我只好不做声了。
第二站：怎样让人物活起来
课间，我和几个好朋友比赛踢毽子。赵佳怡先踢，踢了19个，毽子就落地了。接下来轮到我了，我专心地踢着，毽子一直都没有落地，赵佳怡急得快哭了，我一直踢到了132个，他们惊叹不已。
五年级上册语文作文ppt让人物开口说话（部编版）
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让人物开口说话
听老师讲故事......
五年级上册语文作文ppt让人物开口说话（部编版）
动脑筋想一想......
这次期中考试你考了全班第一名，回家后你会怎么跟妈妈说？妈妈会说什么？
你跟妈妈之间的对话写到自己的作文中了吗？
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知识小结
– 人物说话的时候要带有表情，当时是怎样说的。
– 我们在说的时候，可以使用不同的说，如上面的答应、叫出声来等。
– 人物在开口说话的时候，说话人可以放在前面，可以放在中间，也可以放在后面，还有些可以省略说话人。
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作文-初中作文指导课：让人物的语言活起来ppt优秀PPT

A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”
语言描写要为文章中心服务，要有选择，不能有言必录。（揭示人物的思想品质，可以推动事件的发展。）
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔接有序，前后照应，避免造成误解。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆

处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧

让人物开口说话ppt课件

何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
如何写活语言描写？
一、人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
如何写活语言描写？
设置情境1：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。
你们说这个媳妇馋不馋？
你们是通过什么知道她特别馋的？
所以语言特别重要，在作文中也一样，只有让人物开口说话，我们才能更好地了解作文中的人物。
什么是语言描写
简单的说就是作文中人物说话
这次期中考试你考了全班第一名，你回家会怎么跟妈妈说?妈妈会怎么说？
今天下午公布了期中考试的总成绩，我考了第一名，激动万分。我以最快的速度飞回了家。我假装不太高兴地样子，对妈妈说：“妈妈，成绩发下来了，我这次，这次。。。。。。”“这次怎么了，看你这孩子，简直想把我急死！到底考得怎么样？”妈妈着急的问。“由于数学考试的时候有点肚子痛，数学考得不太好，妈妈，对不起！”我小声地说。“哦，考得不好，那在班里考了第几名？这次溜冰鞋不要买了，下次等你考好了再说吧！”妈妈有点失望的说。“不，我明天就要！刚才骗你呢，我这次考了全班第一名，不信，你看！”“真的吗？快拿出来，以后不许骗我，明天我就带你去买，你要继续努力！”妈妈兴奋地说。
语言描写的作用
作文中加入人物的语言描写，使得我们的作文更具体、更生动，所以在让作文中的人物开口说话。
放学了，外面下着雨，别的同学都陆续被家长接走了，教师里只剩下我一个人，老师说送我回家。

写作指导：学会写人物对话ppt课件(26页)

说？
➢ 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答 ➢ 恳求、责备、质问、提议、劝告、抱怨、祝福、
吹牛、唠叨、商量
➢ 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷
2020/4/6
提示语不用“说”字，而是以表示神态、表情、动作的词语代替“说”，或是换成其他有说的意思的词语。这样一说话，当时的情景就栩栩如生了。
2020/4/6
道问答叫喊喝吆喝唤呼嚷唠叨吼骂训斥
嗫嚅嘟囔抱怨……
小练习：选词填空清晨，母亲柔声地____我：“小敏，起床啦！” 我拉了拉被子，装作没听到。 “起——床——啦！”母亲大声地____着。我揉了揉惺忪的眼睛___ 着：“天还没亮呢！” 母亲沉声___道： “你听听，隔壁的小琳——！”
吾地说：“我——忘了！”
如见其形，如闻其声，如临其境
就是在描写人物语言的同时加入多种描写，如人物的神态、动作、语气等描写，这样相得益彰，可以收到锦上添花的表达效果。
练一练：给下面这句话加上一些提示语。
李丽说：“你瞎了眼，把水倒在我身上？”
2020/4/6
片段一：
我问：“李华你给我讲讲吧，我不会做。” 李华说：“再想想，实在不会我再给你讲。” 我说：“好。”于是，我静下心来认真思考着。”
李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的
吧。”
比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
2020/4/6

《习作教学》《让人物对话灵动起来》--教学PPT课件--统编教材人教版课件

LOREM IPSUM DOLOR
晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” 爸爸说：“就一根，就一根！” 妈妈说：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” 爸爸说：“好好好，我出去抽！” 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
习作教学之
“让人物对话灵动起来”
《西游记》片段
《西游记》片段
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET
学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心地哭了起来。同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑了。
LOREM IPSUM DOLOR
妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买包盐。我正看在兴头上，不肯去。妈妈冲我说了一句话，我立刻飞
“是啊，杏花开了。”说着，李爷爷弯下腰来，摸摸文文的头问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
孩子有些奇怪：“哪天？今天开的？”
“我是问第一朵是哪天开的。”李爷爷笑着补充了一句。
孩子回答不上来了，摇了摇头. 爷爷刮了文文一下小鼻子，慢慢地告诉他：“明年我们一起留心观察，爷爷有大用处呢。”
让提示语更具体
“爷爷，您又看花啦？”文文小辫子一翘一翘地从远处跑来，仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，李爷爷弯下腰来，摸摸文文的头问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”
孩子有些奇怪：“哪天？今天开的？”
提示语的位置
LOREM
LOREM
在前面
在中间
A
B
LOREM
LOREM
在后面
缺省
C
D
“爷爷，您又看花啦？”文文小辫子一翘一翘地从远处跑来，仰起脸来天真地问。

人物对话描写指导优秀PPT

让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语（有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人（有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语（常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。（常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、探究发现看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写

2020高中语文作文指导记叙文：话到人到,呼之欲出——人物对话24PPT

人物对话中，你看到了怎样的万千情意？
在写人记事中学会
写出人物个性
“让人物说话”
丰富人物形象。
一、短信我来猜
亲情——连环短信六则美文借鉴1
1. 儿子写给妈妈
渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上
我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更
不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司
来问了。别忘了！我已经三十岁了。
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个
面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买
了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?
6. 爸爸回给妈妈
爸爸的身份？爸爸的职业？
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。
建议：用心积累并整理素材
美文借鉴1
欣赏人物对话
“我可毫不怪你呵。”我想他要说了，我即刻便受
了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “ 有过这样的事么？”他说。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨
的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心直的沉重着。
——《风筝》节选鲁迅
A句: “有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神
3 提示语在中间：我顺势抱紧她，把嘴凑到她的耳根
边温柔地说：“宝贝，今天不是周末，院长，医生和护士门都在，在这里睡，他们会乱说你的！”
4 没有提示语： “我又不是才出生的孩子，没有那么嫩
的，放心吧”
评习作，巧升格
修改文章—语言描写
我立即说是他把杯子打破的。他说不是我。
修改示例：
像是抓住了救命稻草一样，我立即冲他大叫：“你居然把鱼缸打破了？”他大吃一惊，结结巴巴地说： “我……我没有，不……不是我…… 不是我。”

五年级上册语文作让人物开口说话(共23张PPT)人教(部编版)【完美版课件】

医院，看到那么多的人，可手心里还是冒着冷汗。我的心才
稍微踏实了一点，当医生叫我名字的时候，我心里“咯噔”
了一下，才慢吞吞地向那张躺椅挪去。我刚躺下，医生就拿
着一个小针筒朝我的牙周围喷药水，我难受得立刻坐了起来。
终于开始拔牙了，我吓得赶紧闭上了眼睛。医生先用小夹子
夹着我的牙试着轻轻晃了晃，真疼呀！只听医生用柔和的语
课间，我和几个好朋友比赛踢毽子。赵佳怡先踢，踢了19个，毽子就落地了。接下来轮到我了，我专心地踢着，毽子一直都没有落地，赵佳怡急得快哭了，我一直踢到了132个，他们惊叹不已。
第二站：怎样让人物活起来
方法首先，确定想要描写的主要人物。其次，让主要人物——开口说话、肢体有动作、心里有想法
砺智故事
田仲与葫芦同学们，从这个故事中，你得到了什么启示？
同学们一定要学以致用，把学到的知识交给别人，为他人做贡献。
第三站：练一练
情景小表演（1）老师先在黑板上写出词语（2）每组选一名同学共同上前表演（3）用上语言、动作、心理描写将表演说完整
第四站：写一写
写自己熟悉的好朋友或者好伙伴，要求用上语言描写、动作描写和心理描写，字数不少于400字。
知识小结
– 人物说话的时候要带有表情，当时是怎样说的。
– 我们在说的时候，可以使用不同的说，如上面的答应、叫出声来等。
– 人物在开口说话的时候，说话人可以放在前面，可以放在中间，也可以放在后面，还有些可以省略说话人。
大展身手
你的妈妈爱唠叨吗？快来写写你的妈妈吧！看谁写得最生动、形象！
放学了，外面下着雨，别的同学都陆续被家长接走了，教室里只剩下我一个人，老师说送我回家。
怎样让人物开口说话呢？

作文课件让人物开口说话(共23张PPT)[优秀课件资料]

放学了，外面下着雨，别的同学都陆续被家长接走了，教室里只剩下我一个人，老师说送我回家。
怎样让人物开口说话呢？
星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸走过来，拽了拽我的被子，让我赶快起来，说有事。我感到奇怪，问爸爸什么事，爸爸告诉了我。妈妈走过来也大声吆喝我，我边穿衣服边嘟囔，妈妈活了，我只好不做声了。
思维拓展
• 看到人们只赞美蜜蜂，蚂蚁很不服气，发誓要战胜蜜蜂。
• 一天机会终于来了。蚂蚁在路上遇见蜜蜂，不分青红皂白就恶狠狠地问：“喂，你有什么本事，让人们只赞美你？使出来让老子瞧瞧！”
• 蜜蜂心平气和地劝道：“
”
•“
”蚂蚁冷笑道。
• “ ”蜜蜂被激怒了，“ ”
• 它们比了搬粮食、造房子、储存粮食，蚂蚁样样都输了。它灰溜溜地转身离去，却被迎面驶来的自行车辗死了。
知识小结
– 人物说话的时候要带有表情，当时是怎样说的。
– 我们在说的时候，可以使用不同的说，如上面的答应、叫出声来等。
– 人物在开口说话的时候，说话人可以放在前面，可以放在中间，也可以放在后面，还有些可以省略说话人。
大展身手
你的妈妈爱唠叨吗？快来写写你的妈妈吧！看谁写得最生动、形象！
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可

初中作文指导课：让人物的语言活起来PPT课件

原文
小练笔高中刚毕业的张华在医院门口遇到了小学时的班主任张老师。写一段 150字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
课外作业抓住你熟悉的一个人，细致刻画他的语言，让你的同学来猜猜看这个人的身份、年纪、性格，以及当时的心情等，（写在日记本）
言为心声自古传，抓住个性要简短，注意关系与语气，笔下人物“千张脸”。
请你诊断：
教室的后门被踢坏了。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲说： “没看见。”旁边的邝顺和还帮李启仲说话。林艺芳说：“是李启仲踢的。” 李启仲不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”邝嘉文说。
教室的后门被踢坏了。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼李启仲斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的邝顺和朝老师做了个鬼脸：“哈……，这样更好，更通风更凉爽！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的林艺芳。“是李启仲，他一来就抬起脚，用力猛一踢。” 李启仲脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。” 邝嘉文使劲地咽了一口水，神情恍惚。
注意交待好人物之间的关系，让语言的衔接有序，前后照应，避免造成误解。
写作方法指导 1、她骂他道：“你真是一个混蛋！
2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 4、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
作文指导课

《让人物说话》[1]

容里中学师生课堂讲学稿年级：七年级（下）科目：语文执笔：卢荣华审核：课题：作文专题训练----让人物说话课型：新授讲学时间：教学目的①了解语言描写的重要性，学习捕捉描绘人物的个性化语言。

③学习将语言描写与人物的其他描写方法结合，让人物更饱满。

教学重难点：学习捕捉描绘人物的个性化语言，将语言描写与人物的其他描写方法结合，相得益彰。

课时安排：1课时教学过程：【课堂活动】一、竞猜台猜一猜：这是谁？天下大雪，有A、B和C三个人相遇，有人提议以雪为题，每人作一句诗。

A先说：“大雪纷纷落地。

”B接了一句：“都是皇家瑞气。

”C笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个D，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。

”二、看视频，请你完成下面练习1、请你描述一下视频中发生的事情。

（口头片段作文）2、再看视频，请同学扮演角色，为人物配音。

（先在下面尝试为你选定的人物进行语言描写）3、请你选最精彩的片段，在语言描写的基础上加上人物的动作、神态描写，用三、表演台（1）练一练：根据不同的身份和性格设置，试着代替他说一两句话。

假设你成了100个不幸的人中最不幸的一位，这次月考的英语成绩比80分少了一大截，比60分却只多了一些。

我忐忑地推开了家门，把这张卷子递给了——脾气暴躁，要求严格的爸爸：温和，从不发火的妈妈：事事袒护我心疼我的奶奶：四、作业写一写：认真体会以下情节，请你结合你的素材积累，任选一个，丰富其中的情节和语言，将它扩写成为一篇完整的文章。

（1）放学后自行车在回家路上出了问题，一直推回到家都七点了，还被父亲当成犯人一样“审问”，气得我和他顶起嘴来。

第二天起床，自行车却被修好了，并且被擦得锃亮。

（2）课间休息时，同桌当众嘲笑我是胆小鬼，气头上的我跟他吵了一轮，毅然跟他下了赌注，在语文课前准备时当老师和全班的面讲一个笑话。

当我用从未有过的勇气赢了回了面子时，却发现同桌笑得那么快乐，似是别有用心。

中小学语文《记叙文中学会“让人物说话”》作文讲解教学课件

中小学语文作文讲解教学课件
短短不到二十个字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收拢万千情意，让人动心。
“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”
人物语言点评：
人物对话中，你看到了怎样的万千情意？
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学习目标：在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物
作业
请同学们根据今天所学，以“成
长的烦恼”为题，写一篇记叙文。要求有人物个性化的语言描写。
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Thanks
“让人物说话”之
第二枪神态语气动作辅助法
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欣赏人物对话
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走，只露出悔恨的表情。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！
不见课本：快，帮我找找！ ”
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现场发挥说一说父子俩在不同的情境会有怎样的对话
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写作训
练讲座
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归纳小结
3、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
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练一练
刚才还晴空万里，突然下起了瓢泼大雨…… 下列人物会有怎样的语言反应呢？学生（走在上学路上）：商贩（卖糖果）：农民（久旱急需雨水的）：