关于中学化学实验的思考与改革
化学课堂中学生有效探究的思考与实践
。＝
教视 研点
１ １
囊
掌曝 鬻熏 季 掌 壤撩摹 蝎毒与 鼹 囊 霸 襄
羹
” 。
ｉ ｉ ｉ
一刘晓东
乏 教 师 的 引导 ， 会 有 好 的教 学 效 果 ， 至 可 能 发 生 不 甚
随着新课程 的推 进和 实施 ，探究 ” 两个 字成 “ 这 了热 门 的字 眼 。在 化 学 课 堂 教 学 中 ， 用 有 效 探 究 采 策略 ， 能够真正落实学生 的主体地位 ， 整个课堂充 使 满生命活力 ， 实现促进 学 生化学科 学 素养 和创 造才 能 的发 展 。 １化 学 课 堂 探 究 实 施 中 存 在 的 问题 ． １１ 刻意追 求学生的探 究 ， ． 弱化知识教 学 在 化 学 教 学 中 实 施 探 究 教 学 的 目的 是 突 出学 生 的主体地位和 自主活动 ， 学生 了解 知识 的来 龙去 让 脉 ， 与 知 识 的 获 得 过 程 ， 获 得 科 学 概 念 的 基 础 参 在 上， 体验科学 的探究过程和乐趣 ， 从而培养 学生的探 究能力 ， 成 科学 的价值 观。有些 教 师 的化学 课堂 形 教 学 一 味 地 为 探 究 而 探 究 ， 视 了 学 生 对 化 学 基 础 忽 知识的系统掌握 。
１ ５ 探 究 活 动 的 浅 表 性 ．
小组进行 整理实验结果或尝 试从 其他角度进行更深 入地探究 。只有让学生 以充 足的时间沉浸在科学 活 动中， 才能使他们充 分感 受到探究 的乐趣 ， 提高探究 的实 效 性 。 宁 愿 少 探 究 一 个 ， 要 保 证 每 个 探 究 活 也 动都有 收获。
１ ２ 探 究 活 动 的 盲 教师的有效引导 ， 学 让 生从模仿到 主动 ， 步进 行探 究学 习 。教 师在 引导 逐 的过程 中要做 到适时 、 要 、 慎 、 效 。如果教 师 必 谨 有 介入 过早 ， 会 阻 碍 学 生 自主 发 现 的 机 会 ； 入 过 则 介 晚 、 导 无 效 ， 学 生 较 长 时 间 地 处 于 盲 目状 态 ， 引 让 则 不 仅 会 浪 费 大 量 的 时 间 ， 成 危 害 ， 会 影 响教 学 任 造 也 务的完成 。
新课改下关于化学实验教学的几点思考
朱 丽 华
（ 化 市 安 丰 高 级 中学 ， 兴 江苏 兴 化 摘 要 ： 学 是 以 实 验 为 基 础 的 自然 学 科 ， 培 养 学 生 化 在 的综 合 素 质 方 面 ．化 学 实验 教 学 的 特 殊 教 育 功 能 是 其 它任 何 内容 都 无 法替 代 的 实验 教 学 不仅 能 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 思 维 能力 ． 而且 能培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态度 。通 过 实 验教 学 ， 进 行 科 学 方 法 训 练 ． 养 学 生 科 学素 质 、 理 素 质 、 力 素 质 培 心 智 和 能 力素 质 等 ． 而 实现 素 质 教 育 的 目的 。 化 学 学科 高举 新 从 在 课 程 改 革 大 旗 的 同 时化 学 实验 教 学 也 进 行 了深 刻 的 转 变 。 在 这 种 转 变之 下 教 师 要 不 断更 新 实验 教 学 理 念 。 同 时还 要 不 断 提 高 自身 的 实验教 学 能 力 。 关 键 词 ： 课 改 化 学 实验 教 学 转 变 应 对 之 策 新 中 学 化学 教学 大 纲 强 调 指 出 ： 实 验 教 学 可 以 帮 助 学 生 形 “ 成 化 学 概 念 ， 解 和 巩 固 化 学 知识 ， 养 学 生 能 观 察 现 象 、 理 培 分 析 问 题 、 决 问 题 ． 步 掌 握 一 些 常 用 的化 学 实 验 技 能 和 基 本 解 初 操 作 。 养 学 生 实 事 求 是 、 肃 认 真 的科 学 态 度 和 科 学 方 法 。 培 严 ” 因 此 ， 学 实 验 是 化 学 教 育 的一 种 最 有 效 的 教 学 形 式 ， 可 以 化 它 帮 助 学生 获取 化 学 知 识 ， 养 学 生 综 合 素 质 ． 新 课 改 下 实 施 培 是 素 质 教育 的有 效 途 径 之 一 。 课 程 改 革 下 实 验 的 地 位 更 加 得 到 强 化 ，整 套 教 材 增 加 和 改进 实 验 的 数 量 占实 验 总 量 的７ ％ ，对 实 验 内 容 也 进 行 了 精 １ 心选 择 ． 纳 了 教 师 在 教 学 实 践 中摸 索 出来 的 现 象 明 显 、 于 吸 便 操 作 的实 验 。 进 了 部 分 实 验 。 些 实 验 对 实 验 装 置 进 行 了 改 改 有 进 ． 些 实 验 对 实 验 方 法 进 行 了改 进 ， 些 实 验 在 实 验 内 容 方 有 有 面进 行 了改 进 。 些 实 验对 实验 药 品 及 用 量进 行 了 改进 。 这 有 在 种新 形式之下教师 要清楚地知 道实验 教学 的一些重 大转变 ， 而为 了适 应 这 种 转 变 。 好 地 提 高 化 学 教 学 质 量 ， 师 不 仅 仅 更 教 要 不 断 提 高 自身 的实 验 教 学 能 力 ，更 应 转 变 自身 的 实验 教 学 教育理念 。 新旧比较。 凸显 实 验 教 学 的 重 大 转 变
对中学化学实验教学改革的思考
对中学化学实验教学改革的思考作者：吕文娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第04期一、关于中学实验教学的概念界定化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。
通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。
二、中学化学实验教学的改革内容（一）化学实验课教学效果不佳的原因1. 实验教学观念不适应素质教育思想。
有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为是辅助性教学。
在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力的培养中，他们侧重于思维能力培养；在实验课上老师们不惜花费大量时间去主持，让学生正襟危坐，不让学生动手，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思维不足。
2. 教学方式机械、认识僵化，导致了教学方式的偏差。
让学生模仿教师的演示或按照黑板的步骤按部就班地进行操作。
结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。
学生既没时间做实验，也没机会去思考，长此以往不利于学生创新意识，求真品格和科学精神的培养。
3. 实验教学安排、管理不合理。
由于学生多，教师只是走马观花地指导实验，经常是学生没明白怎么回事，就该下课了。
一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
（二）实验教学困境的解决途径1. 转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标。
转变观念，给学生提供一个宽松和谐的实验环境，让学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在试验中大胆提问、大胆设想、大胆总结、大胆创新，使其不拘泥于一种试验方法和步骤，给他们更多的选择自由、兴趣自由、思想自由。
2. 优化实验教学模式，寻找解决困难的突破口。
必须改革完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：（1）使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验课的准备、实验课的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变“要我做”实验为“我要做”实验，同时在参与过程中使学生的能力得到发展。
初中化学实验的改进与创新
初中化学实验的改进与创新摘要：随着社会的发展，越来越多的人们开始重视基础学科课程教育。
通过组织开展中学基础学科课程教育,在充分发挥传授自然科学知识的同时,鼓励广大中学生的综合自主科学创新能力。
目前我国中学教育化学技术课程教学学科课程已经是基础教育的不可分割的一部分,对不断加强培养广大中学生的综合自主科学创新能力提高发展水平有着重要推动作用。
化学的概念、理论和化学规律都需要通过实验来验证。
化学教师要充分考虑结合加强化学教师素质教育和执行国家新课改的强化体育教学相关法律政策文件要求,不断创新和探索完善不断改进化学课堂教学方法,进一步开发完善化学实验的实效性。
关键词：初中化学实验；改进；创新；有效引言实验在初中化学教学中可以起到激发学生学习化学兴趣的作用,实验对于化学课程更是起着举足轻重的作用。
实验教学以开展实验研究为主,实验前需要做好实验前的准备实施工作,能够促使更多学生在参与实验教学过程中,操作简单安全省时,现象明显,使得学生更容易得出结论,进一步提高学生对学习的热爱。
现行的全国初中化学物理实验,多为初中教学者经教育者和专家反复研究论证后才被编入中学课本课程中的,是非常具有权威性和代表性的。
但不可避免的问题是,随着化学时代的不断进步和技术发展,一些新型化学实验从它的可操作性、可直接观察性、安全性等各个方面发现还有进一步寻求改进和不断创新的部分。
一、初中化学实验教学现状首先,初中化学理论实验教学在初中化学实验课程中并没有真正得到重视,很多中等学校的初中化学实验教师都过于认为一个学生最终需要认真面对是中考,成绩才真正是最终判定学生是否优秀的唯一标准,所以过分注重化学理论知识的基础学习,使得很多学生在基本学习完了课程中的知识之后,过于重视了化学题海中的战术和化学理论题的背诵。
初中生的独立思考能力，是需要教师长时间的培养，长时间的缺少实验课程中的动手，导致了学生仅仅学到了教材上的知识，无法与实践相结合，长此以往，将磨灭学生对于化学学习的兴趣，导致自身学习化学效率低下。
化学实验教学改革的探索与思考
（ ）改 革实验 教学 内容 一
１ 强基础 性实 验 ．加
基 本实 验技 能是提 高学 生综合实 验 能力 的基础 ，学 生综合 实验能 力 的培 养必 须从基 本实验 技
能和操 作 的规范性 做起 。从 多年 的实 验教 学实 践 中 ，我们 发现 ，由于学 生来 自不 同 的地 区 ，学 生
中图分类 号
化学是 一 门以实 验为基 础 的学科 ，化学 实验 在化学 教学 中起着 重要 而特殊 的作用 ，它 以其直 观 性为学 生提供 丰富 的感性 认识 ，通 过学生 亲 自动手做 实验 ，观察 并分 析实验 现象 ，既加 深 了学 生 对化学基 本原 理和基 础知 识 的理 解 和掌握 ，又 对培养 其形 象思维 能力 、动手 能力 和创造 能力具
的知识面，培养学生科学研究的能力 ； 通过使用近现代大型仪器的机会 ， 使学生能熟练操作近现 代大型仪器 ，熟知图谱解析等方面的知识 ，改变过去理论教学和实验教学采用的 “ 灌输式 、照 方抓药 ” 的教 学方式 ，开 阔学生 视野 ，也有 利于对学 生创新 精神 的培 养 。
（ ）改革 实验教学 方法 二
器 的使用等 ，有机化学实验中的蒸馏 、回流、萃取、基本有机合成实验等。这些基本操作是后续
实 验 的基 础 。现在 ，我们 在每 一级学 科实验 课 中 ，都 有相应 的基 础性实 验 ，通 过专 门设计 的基 础
收 稿 日期 ２０ ０ ８—１ ｏ ２一 ９
作者简介
蒋晓原 （ ９９一）男 ，浙江杭州人 ，副教授 ，主要从事多相催化 和环境催化研究 １５
一
１９ —第８期） ９ ８
对改进初中化学实验教学的思考
首先 ， 在化 学实 验教学 中 ， 也应重视 环保 教育 ， 意在培 养学生保 护环境 “ 从我做起 ” 以促使 学生知 、 、 、 情 意 行统一
协调发展 。化学实 验 ， 特别 是象 制备硫 化氢 ， 氧化硫 ， 二 氯 气等气体 ， 做铜与硝酸 ， 硫酸 的反应 实 验等 ， 浓 往往 毒化教 室、 实验室 的空气 ， 直接影响师生健康 。我们则 可将制备过
致实验失败达不到 预期 的实验 目的 。 那就要 求 学生通力 合
作。 利用 学过的化学知识共 同分析讨 论找 出原 因并制 定 出
新 的 实 验 方 案 重 新 实 验 如 此 反 复 直 到 达 到 实 验 目的 。最
后。 实验 结束 ， 对实验结果进 行分析处理 ， 出结论 ， 出实 导 写 验报告 。在此过程 中 ， 生 的观察 能力 、 手能力 、 维能 学 动 思 力和实验能力都得 到了极大 的锻炼 ， 长此 以往坚持下 去 ， 必
还原 的基 本 概 念 。 对 于 化 学 反 应 方 程 式 ， 生 记 忆 起 来 比 学
程 中多余 的气 体或反应过 程 中产生 的有 毒气体 ， 过导管 通
再经一个倒 挂漏斗 ， 进入相应 的吸收液 （ 如多余 的 ｃ２ ｌ 通入 碱液 吸收） 。将 有害气体尽可能作化学处理 ， 以消除或减少 有害气体 的排 放。在进行化学实验 ， 断改 进化 学实 验 （ 不 如 用实验方 法鉴别浓 Ｈ Ｏ ， Ｈ Ｏ Ｎ ，稀 Ｎ 时 ， 铜片改用铜 丝 ， 不需
例如 ， 在讲 化学绪言课 时 ， 做 了玻璃 棒巧 点酒 精灯 、 先 白纸 显彩字和在檫亮 的铁 片上 。 硫酸铜 溶液 “ 教兴 国” 用 科 的字 样等趣味实验 ， 给化 学 蒙上 了神 秘 的 面纱 ， 发 学生 的好 诱
浅谈中学化学实验教学的几点思考
龙源期刊网 浅谈中学化学实验教学的几点思考作者：李广来源：《校本教研》2012年第05期中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。
由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解、合作精神的培养，这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。
以下是笔者在工作实践中的几点做法和思考，以供广大老师参考。
1.培养学生的观察能力学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。
首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。
这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高。
其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量。
再有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。
观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。
观察能力能引起思维能力的发展，观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。
观察力同时也能提高学生的判断能力。
敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。
教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。
总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。
实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。
2.培养和发展学生的创新能力培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
中学化学实验课改革之我见
２ 化学实 验要 开 发学 生 的 自主探 索 欲望 。化 ． 学实验是学生 化学学 习 中的能 动 的实践 活动形 式 ，
化学 实验为学生创设 了亲身参 与实践 的情 境 ， 具有 获知、 激趣 、 求真 、 理 、 循 育德 等教育功能 。 ３ 鼓励学生通 过化学实 验进 行研究性 学 习 ， ． 要 充分挖 掘化学实验 在研究 性学 习 中的功能 ， 挥化 发 学实验 在研 究性学 习 中创 设 问题 情境 、 证假 设或 验 猜想 等环节 中的作用 ， 研究开发研究性实验 ， 引导学 生 通 过 实 验 去 发 现 和 研 究 解 决 问 题 的 方 法 ， 化 学 在 实 验 中 培 养 学 生 的科 学 素 质 ， 现 学 生 的 学 习 方 式 实 由被动 接受式学 习向主动 研究性 学 习的根 本转 变。 新 课 程 强调 教 师 是 学 生 能 力 的培 养 者 ， 师 再 也 不 教 能把知识传 授作 为 自己的主要任 务 和 目的， 主要 把 精力放 在检 查学生对 知识 的掌握 程度 上 ， 而应 成为 学 生 学 习 的 激 发 者 、 导 者 、 种 能 力 和 积 极 个 性 的 辅 各 培养者 。教师要引导学生设计 实验 ， 选择仪器 ， 引导 学生观 察实验现象 ， 析 实验 得 出结论 ， 验快乐 。 分 体 引 导 学 生 正 确 面 对 实 验 中 的 困难 ， 是 所 有 的 实 验 不 都 能获得成功 ， 有实验 现 象都会 明显 。因而 引导 所 学生反思 实验 ， 寻找 实验 失败的原因 ， 比实验本身 这 更重要 ， 这样会使实 验教学效果最佳 。 ４ 实验 中随时 培 养学 生 的环 保 意识 。进行 化 ． 学实验 的同时总是伴随气体 、 液体或 固体物质生成 ， 这些产物 中相当一部 分涉 及 了有 毒或 有害 物质 ， 散 发 到空气 中 、 中都会造 成环 境 污染。特别 是制 备 水 氯气 、 化氢 、 氧化硫等气体 ， 铜与硝酸 、 硫 二 做 浓硫 酸 的反应 ， 乙烯 乙炔 的制备 实验 等 ， 往往 毒化 教室 、 实 验室 的空气 ， 直接 影响师 生健 康 。我 们可将 制备 过 程 中多余 的气体 或反 应过 程 中产 生 的有毒 气体 ， 通 过相应 的试 剂将 实验 产生 的污染 物作 化学 处理 ， 以 消 除或 减少 污 染 物 排 放 。 首先用最少 药品 ， 获最 佳效 果 ， 少废 弃物 ， 减 提 高环保意识 。其 次正确 处理 废弃 物 ， 使学 生养成 自 我保护环境 的意识 。再 次结 合化 学实 验教 学 ， 透 渗 环保知识教 育。最后在所学基础上让学 生课 后讨 论 如何净化或 如何 回收利用实验残 留物或反应产物 。 ５ 改进不 合理 的 实验 装 置。教 材上 有 些实 验 ． 装置复杂 、 实验费时 费药 ， 有些 实验现 象不够 明显 ， 还有些 实验 环境污染严重等等 ， 教师 可带领学 生对 这 些 实 验 进 行 适 当改 进 。 ６ 开展 家庭小实 验活动 。鼓 励学生 多动手 、 ． 多 动 脑 、 实 验 。激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 。 多 结合教学实 际 ， 指导学 生进行社会调查 。 实施化 学实验教学 ， 要求 老师 们不 断努力 探 就 究新 的教学 方法 ， 断创新 ， 不 使化学 实验 教学 贴近生 活 ， 中学生生活 中感受 化学的重要性 ； 使 通过化学实 验 可 以激 励 学 生 积 极 思 考 的 意 识 ， 强 化 学 实 验 思 增 维 能 力 ， 宽 学 生 知 识 面 ， 被 动 、 械 的学 习 为 主 拓 变 机 动灵活 的学 习 ， 学生 动手能力也会很大 的提高 。 （ 作者单位 ： 河南省长 葛市第二初级 中学）
关于中学化学实验改革的思考与实践：人教版《义务教育课程标准实验教科书》化学实验编写的探索
识 紧密配合 ． 倡在教 师指导下学生 亲 自体 验柏 教 学 提 形式 ，或者说是学 习形式 。０对于学生可能难 完成 的实验 ． 加注说明由教师米演示 ； 这编写 ， 考虑 了学生 和学校 的实际。从学生的实 际看 ， 中生剐开 始接触化学 ， 初 对 于化学 知识 很 陌生 ， 而实 验会 令他 们 感到新 奇 有趣。
（） ｉ以课程 标准 的基本要 求 为根本 ．合理选 择 实
验 素材 课 程 标 准从 知 识 与技 能 、 程 和 方 法 、 感 态 过 情 度 与价 值 观 等 目标 上 ， 于 化 学 实 验都 有 明 确 的要 求 ， 对 体 现 了 化学 以实 验 为 基 础 的 思 想 期 教 科 书 中实 验 的
护 和 管理 工 作 需 要 ， 证 校 园 同 的 正 常 运 行 。 网 络 总 保
体规划中要 有一 定 比例 的经 费 用于购 置各 类应 用软
件。
维普资讯
教 学仪 器 与 实 验
笫Ｉ卷 第２ Ｂ 期
∞０ ２年 ２月
来 困 难 ， 我 们认 为 ， 样 编排 有利 于促 使 学 校 改进 实 但 这 验 条 件 ， 视 实 验 的 作 用 ； 时 ， 以 促 进 中 学 学 生 实 重 同 可 验 的全 面 实 施 ， 动 实 验 教学 改 革 的 全 面 开 展 。 推 （） ４ 正确 处 理 实 验 操 作 技 能 与实 验 内 容 的 关 系 。 正确 的 操 作 是顺 利 完 成 化 学 实 验 的 基 本 保 证 ． 初 中 在 化学 中必 须 学 习 一 些 最 基 本 的 化学 基 本 操 作 技 能 ， 如
所 以 ， 教 辩 书 中 针 对 不 同 的 内窖 ， 在 ｌ 安排 了较 多切 实 可
探索中学化学实验教学新途径
探索中学化学实验教学新途径在探索中学化学实验教学新途径的过程中，我们面临着许多挑战和机遇。
如何通过创新的方法和手段，提高学生的学习兴趣和实验操作能力，成为了化学教师需要思考和解决的问题。
本文将通过介绍一些新颖的教学方法和实践案例，来探讨中学化学实验教学的新途径。
一、引言化学作为一门实验性很强的学科，其实验教学在学生知识理解和实践能力培养方面发挥着重要作用。
然而，传统的实验教学模式往往存在着实验设备有限、实验内容单一、实验操作繁琐等问题。
因此，为了提高学生的实验操作能力和学习兴趣，我们需要探索中学化学实验教学的新途径。
二、探索中学化学实验教学新途径的必要性1. 提高学生的实验操作能力传统的实验教学模式往往是教师讲解和演示示范，学生则被动地参与实验。
而新的实验教学模式是以学生为主体，通过设计探究性实验和独立操作，培养学生的实验技能和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的实验教学模式往往是单一的实验内容，学生容易产生疲倦和厌烦。
而通过引入创新的实验设计、使用多媒体教具等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、探索中学化学实验教学新途径的方法1. 创新的实验设计通过改变实验的步骤、条件或者实验的目的，设计出具有独特性质的实验，可以吸引学生的兴趣，培养学生的实验设计能力。
例如，在分子间力实验中，可以设计出新颖的实验方案，让学生亲自操作，体验分子间力的奥秘。
2. 使用多媒体教具在教学中引入多媒体教具，如实验视频、模拟实验软件等，可以让学生通过观看和操作虚拟实验，提前了解实验过程和结果，提高学习效果和实验操作能力。
3. 引入科技元素利用现代科技手段，如化学实验APP、在线实验平台等，将实验教学与科技相结合，开辟学生学习的新途径。
通过在线实验平台，学生可以随时进行实验操作和模拟实验，提高实验技能和知识应用能力。
四、实践案例以某中学的化学实验教学为例，通过创新实验设计和引入多媒体教具，提高了学生的实验操作能力和学习兴趣。
人教版高中化学实验教学改革思考
人教版高中化学实验教学改革的思考摘要：人教版高中化学新课标提出，“在九年义务教育上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。
而作为以实验为基础的高中化学学科，化学实验就更加应该成为化学教学的基础，成为全面提高学生科学素养的重要手段及途径。
由于新课标中，高中化学实验内容发生了较大变动，结合新课标实验内容，联系现有化学实验教学问题，在发现新课标实验教学的优势的同时，并对实验教育改革方向提出新的建议。
一、新课标中对于高中化学实验教学提出的改革1.内容变动（1）对于基础实验操作技能的加强在新课标中，对于学生的基本实验操作能力要求有所提升，例如在人教版实验操作技能中加入了“萃取、蒸馏”内容。
这部分内容的加入，对于学生了解更多的化学实验操作方法有所帮助，同时也为今后的化学学习打下了一定的实验操作基础。
（2）增加了更多贴近生活与科学时代背景的实验内容新课标充分体现了“化学与生活”、“化学与技术”两部分内容，新的实验内容涉及了：日常生活、营养与健康、环境（居室内甲醛含量的检测）、工业生产（合成氨、硬水软化等）、农业生产（无土栽培、土壤的ph测定等）等一系列更加贴近生活的实验。
这将使得学生所学知识能真正意义上的学以致用，同时提高学生学习兴趣。
（3）通过先进化学实验方法的引入帮助学生了解化学发展人教版新课标的教学中开始介绍一系列更加先进的化学实验方法，例如：光谱仪、质谱仪、原子吸收、核磁共振仪、ｘ－射线衍射等。
这对于帮助学生了解化学实验科技水平发展有着极大帮助。
同时，解决了以前化学实验教育内容与现有实验水平脱钩的情况。
2.课时安排变化由于在原有基础上，增加了更多的实验内容，所以相应的，化学实验课时安排也将有所增加。
同时，改变了传统教学模式中，理论性的授课方式，而是更加侧重于随堂实验的内容安排，如：“对于常见离子检验”这样的随堂实验引入，一方面提高了课堂学生学习积极性，另一方面也加强了学生们对于不同离子鉴别方法的记忆。
3.对于高中化学实验教学的更高目标要求由于新课标化学实验内容更加贴近生活、更加贴近化学实验的科学进步，使得高中化学实验教学有了更高的目标要求。
中学化学实验教学改革
中学化学实验教学改革初探摘要：我们中学化学老师应该适当转变教学理念以切实培养学生的创新能力，而开展探究性实验教学则是培养学生创新能力的一种有效的教学模式。
也是化学实验教学改革创新的亮点。
关键词：化学实验探究性创新能力一、化学实验的教育功能化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。
化学实验是化学科学研究的重要方法，也是教师教学生学化学的重要方法。
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。
化学实验的教育功能主要表现在：1、唤起兴趣，引起探索的动机和行为化学实验的动机功能在于培养学生的实验兴趣，激发学习动机。
化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
实验兴趣是指人们对实验活动的特殊认识倾向，是认识兴趣的一种重要表现形式，它在化学教学中发挥着较强的动机功能。
2、促进知识理解，培养实验技能(1)能为学生认识和掌握化学知识提供生动的感性材料(2)是培养学生实验技能的重要环节3、训练科学方法化学实验的方法论功能在于它有助于对学生进行科学方法教育。
科学方法教育是化学教学的重要内容，而实验是实施科学方法教育的最有效途径。
这是因为：首先，从科学认识论来看，实验本身就是一种十分重要的感性认识方法。
要想有效地获得实验现象和事实，就必须正确地运用实验方法，包括实验条件的控制、测定、实验观察和记录等具体的方法。
其次，对所获得的实验现象和事实进行分析处理直到最后获得结论，形成概念和原理等还要用到资料和事实的处理方法、科学抽象方法、模型方法和假说方法等一系列理性认识方法。
因此，通过实验教学有助于对学生进行科学方法教育。
4、培养科学精神和科学态度科学精神是科学素质的灵魂，是各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和。
在化学实验教学中，不仅要培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，更重要的是要培养学生敢于超越现状的科学精神。
化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。
开设初中化学实验选修课的实践与思考
开设初中化学实验选修课的实践与思考引言化学是一门理论性很强的学科，而化学实验则是帮助学生理解化学理论知识、培养学生动手能力和实验技能的重要途径。
在初中阶段，由于学科知识体系的搭建以及实验条件的限制，化学实验的开展往往受到了一定程度的限制。
正因如此，开设初中化学实验选修课就显得十分必要。
本文将探讨开设初中化学实验选修课的实践过程以及我们对此的一些思考与总结。
一、初中化学实验选修课的设置在初中阶段，学生接受的化学教育主要是基础性的理论知识学习，而化学实验则通常只是在教材中作为知识点的辅助说明出现。
要提高学生的化学实验能力，让他们更好地理解和掌握化学知识，开设初中化学实验选修课就尤为重要。
1. 课程意义开设初中化学实验选修课，可以增加学生对化学实验的了解和兴趣，提高他们的实验动手能力和实验技能，培养他们的科学探究精神和创新能力。
通过实践操作，学生可以更直观地感受化学变化过程，加深对化学知识的理解和应用，从而提高学习效果。
通过化学实验选修课的设置，还为有志于深入学习化学的学生提供了更多的发展空间。
2. 课程内容初中化学实验选修课的内容应紧密结合教材内容，突出实验性、创新性和实用性。
可以设置常见化学实验、实验设计与实验报告、化学实验技巧等内容，为学生提供丰富的实验操作机会，帮助他们更好地加深对化学知识的理解和掌握。
3. 教学手段初中化学实验选修课应采取多种多样的教学手段，如示范实验、小组合作实验、实验现场观察与分析、实验报告撰写等，以丰富学生的实验操作经验和提高他们的实验能力。
还可以借助多媒体技术，为学生呈现更生动、直观的实验现场，激发学生对化学实验的兴趣。
在实践过程中，我们通过开设初中化学实验选修课，取得了一定的效果和成就。
1. 增加学生对实验的了解和兴趣经过一段时间的实践，我们发现学生对化学实验的认识和兴趣有了很大的提高。
他们更加主动地参与到实验操作中，对实验现象和实验过程产生了浓厚的兴趣。
他们乐于思考实验现象背后的原理，并积极地与老师交流讨论，这为他们学习化学理论知识打下了良好的基础。
对中学化学实验教学思考
对中学化学实验教学的思考从化学学科的发展看，正确认识当前中学化学实验教学的现状，分析其存在的问题，探索其解决的办法，对深化实验教学改革，培养并提高学生分析和解决问题的能力，提高学生的科学实验素质具有重要的意义。
以下本人就对中学化学实验教学的思考谈谈自己的看法，以与同仁探讨。
一、中学化学实验教学的现状分析1.演示实验效果不够理想，学生动手偏少演示实验效果不理想，有两方面的原因：客观上，演示实验时距离远的学生不易观察到明显的现象。
主观上，教师准备不够充分。
学生动手少。
上课总学时与学生实验总课时差距大，学生实验偏少。
2.验证物质性质的实验多，探索性的实验少。
现行教材中的实验多用于帮助学生理解并巩固所学知识，属于印证性实验。
而要求学生自行设计和探索的实验较少，实验现象、步骤结论都已写明，学生实验按部就班，此种情形，谈何发展和培养学生的能力？3.重视结论，轻视过程，能力培养不够全面。
化学是一门以实验为基础的科学，但基于各种原因，中学化学教材中学生实验能力，尤其是观察能力和思维能力的培养，始终较薄弱。
二、对中学化学实验教学的探讨和分析对学生创新精神和实践能力的培养是中学化学教学所要求的，同时也是社会发展和民族进步的需要。
培养学生的创新意识和创新能力已势在必行。
化学作为一门以实验为基础的学科，在激发学生的创新意识和能力方面起着极为重要的作用。
在化学实验教学中重视实验，已成为广大化学同仁的共识。
因此，本文从以下几个方面对我们传统的实验教学进行反思，来探索化学实验教学的新思路、新方法，从而更好地发挥化学实验在培养学生创新、实践能力方面的重要作用。
1.加强实践性，提高学生的动手能力。
化学实验中，学生的主要动手活动就是自己亲手实践。
因此，化学实验应是锻炼学生创造能力的重要手段。
而事实是，学生实验中试管倒放在水中，水不能进入试管这一事实，有时学生居然不能理解。
学生动手能力低下，原因当然很多，但从化学实验教学的角度分析，与教师过分重视实验操作事故的避免，强调按部就班的实验不无关系，这样怎谈创新。
中学化学教育改革思考
中学化学教育改革思考中学化学教育改革的必要性和紧迫性已经越来越受到广泛关注。
在新的时代背景下，如何推进中学化学教育的改革，培养出更多具备创新精神和实践能力的化学人才，是我们需要深入思考的问题。
我们需要认识到，中学化学教育的目标不仅仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的科学素养和思维能力。
然而，目前我国的中学化学教育往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和创造性。
因此，我们需要对现有的教育模式进行改革，让学生在掌握基本化学知识的同时，能够自主探究、思考和创新。
一、注重学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在化学教育中，我们应该尊重学生的个体差异，因材施教。
对于有兴趣和天赋的学生，可以给予更多的指导和资源，鼓励他们深入研究和探索；对于基础较差的学生，则需要耐心引导，帮助他们逐步提高。
二、将化学知识与实际生活相结合化学知识与我们的日常生活息息相关，将化学知识与实际生活相结合，可以增强学生对化学的兴趣和认识。
在教学中，可以引入一些与生活密切相关的化学现象和案例，让学生了解化学知识在生活中的应用，从而提高他们的学习积极性。
三、强化实验教学，培养学生的实践能力化学实验是化学教育的重要组成部分，通过实验教学，可以培养学生的实践能力和创新精神。
因此，我们应该加强实验教学，让学生有更多的机会动手实践，培养他们的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
四、引入多元化的评价机制传统的考试评价方式往往过于注重成绩，忽视了学生的综合素质和发展潜力。
因此，我们需要引入多元化的评价机制，不仅关注学生的学术成绩，还要关注他们的实践能力、创新能力、团队合作能力等多方面的素质。
五、加强师资队伍建设，提高教师的专业素养教师是教育改革的关键，因此，我们需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。
一方面，要对教师进行定期的培训和考核，提高他们的专业知识和教学能力；另一方面，也要鼓励教师积极参与教育改革和研究，不断更新教育观念和方法。
新课改背景下关于中学化学实验教学的几点思考
新 课 改 背 景 下 关 于 中 学 化 学 实 验 教 学 的 几 点 思 考
马 丽 薇
（定 西 市 东方 红 中学 化 学 组 ，甘 肃 定 述 了 实验 教 学在 中 学化 学教 学 中的 重 要 作 用 ，阐述 了 当前 实验 教 学 中存 在 的 问题 ，并 针 对 这 些 问 题 对 中化 学 实验 教 学 提 出几 点 建 议 。
关 键 词 ：实验 教 学 中学化 学教 学 改革 建 议
１．实 验教 学在 中学 化学 教 学 中的 重 要 性 《普 通 高 巾化 学 课 程 标 准 （实 验 ）》明确 指 出 ：化 学 实 验 对 全 面 提 高 学 生 的 科 学 素 养 有 极 为 重 要 的作 用 。化 学 实 验 有 助 于 激 发 学生 学 习 化 学 的 兴 趣 ，创 设 生 动 活 泼 的 教 学 情 境 ．帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 化 学 知 识 和 技 能 ．发 展 学 生 的 科 学 思 维 ．训 练 学 生 的 科 学 方 法 ，培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 价 值 观 。高 中化 学 新 课 程 改 革 十 分重 视 化 学 实 验 教 学 的 改 革 ，把 化 学 实验 放 在 更 突 出 的 位 置 ，化 学 实 验 所 占内 容 的 比例 大 大 增 加 。 ２．当前 化 学 实验 教 学 中存 在 的 问题 ２．１对 新 课 程 化 学 实验 没 有 明 确 的 分 类 有误 解 。 在 新 课 程改 革 中 ，广 大 教 师 是 否 也 如 此 重 视 化 学 实 验 呢 ？ 通 过 调 查 的情 况 看 ，结 果 很 不 理 想 ．实 验 教 学 非 但 没 有 加 强 ， 反 而被 大 大 削弱 。究 其 原 因 ，主 要 是 对 新 课 程 中 的 化 学 实 验 没 有 明确 分 类 而产 生 误 解 。例 如 ，课 程 标 准 中 只 提 了 实 验 教 学 的 目标 ，但 是 对 应 该 通 过 哪 些 化 学 实 验 活动 的 开 展 实 现该 目标 ， 并 未强 制规 定 ，而 只 以 “活 动与 探 究 建 议 ”的 形式 提 出 。这些 建 议 教 材 的编 写 者 可采 用 也 可 不 采 用 ，事 实 上 不 同教 材 中化 学 实 验 的 内容 大 多 不 一 致 。这 使 长 期 以来 习 惯 了 “大 纲 ”和 “教 材 ”实 验 内 容 高 度 一 致 的 老 师 不 知 道 哪 些 实 验 是 必 做 实 验 ．再 从 ３种 版 本 的 新 教 材 来 看 ．化 学 实 验 的 编 排 呈 现 形 式 和 以往 以 “学 生 实 验 ”和 “演 示 实 验 ”２种 形 式 呈 现 有 较 大 区别 ，结 果 使 大 部 分 教 师 不 知 道 究 竟 哪 些 是 学 生 必 做 的 实 验 ． 由于 认 识 上 缺 少 “强 制 ”的 要 求 ，一 些 完 全 由学 生 独 立 完 成 的 实 验 被 演 示 实 验 代 替 ，一 些无 强 制 规 定 的 实 验 被 取 消 。更 为 糟 糕 的是 ．这 给 了那 些 怕 麻 烦 不 愿 意 做 学 生 分 组 实 验 的 老 师 以借 口 ．从 此 不 再 发 愁 做 学 生 分 组 实 验 。这 些 违 背 新 课 程 理 念 的 做 法 ，实 在 令 人 担 忧 。 ２．２教 学 中缺 乏 对 学 生创 新 精 神 的 培 养 。 目前 的 巾 学 化 学 实 验 教 学 ，其 教 学 形式 是 以 验 证 性 的 演 示 实 验 为 主 ，实 验 前 教 师 明确 讲 清 有 关 的 新 知 识 。然 后 进 行 实 验 演 示 ［１ 。它 把 一 些 既 成 事 实 的 原 理 、概 念 、定 律 、物 质 的化 学 性 质 等 传授 给 学 生 ，并 验 证 其 正 确 无 误 。促 使 学生 掌 握 这 些 知 识 ，并 形 成 运 用 这 些 知 识 解 析 题 目的 能 力 。学 生 做 实 验 主 要 是 所 学 知 识 的 应用 ，是 为 了 进 一 步 巩 固 已 学 知 识 。书 写 实 验 报 告 时 进行 的概 括 、小 结 等 ，是 为 了 更 好 地 进 行 知 识 的 整理 、归 纳 ， 以便 构 建 有 关 知 识 的 网 络 体 系 ，使 之 更 便 于 学 生 对 知 识 点 的 记忆 和 更 有 效 的学 习 。 中 学 化 学 的 实 验 教 学 完 全 可 以设 计 成 一 个 让 学 生 自己 发 现 真 理 、不 断 更 新 知 识 、探 求 结 果 的 过 程 ． 完 全可 以设 计 成 一 个 有利 于 学 生 掌 握 学 习方 法 和 研 究 方 法 的 过 程 ，也 完 全 可 以 设 计 成 一 个 有 利 于发 展 学 生 智 慧 、创 新 精 神 及 创 造 能 力 的过 程 ２－３教 学 中安 全 意 识及 环保 意识 不足 。 现 行 的 巾学 化 学 实验 教 材 中 有 一 半 以上 的实 验 会 导 致 环 境 污 染 ，并 且 化 学 实 验 的排 出成 分 比 较 复 杂 。不 是 单 一 的物 质 ，因此 巾 学 化 学 实 验 中 的环 保 问题 就 显 得 相 当重 要 。在 化 学 实 验 教 学 巾 ，教 师 的 环保 意识 比较 薄 弱 。大部 分教 师对 化 学 实 验 产 生 的 “三废 ”不 加 处 理 ，随 意 排 放 。对 于 大多 数 的 中学 化 学 实 验 室 ：废 气 一 般 直 接 进 人 大 气 ，废 液 则 是 不 加 处 理 直 接 排
中学化学实验教学改革
浅论中学化学实验教学改革化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是教师教学生学习科学知识的重要方法。
在化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。
纵观世界化学教育的发展，中学化学实验教学正在发生着深刻的变化。
在新课程背景下，其主要表现在：一方面，关于实验在化学教学中的地位和教学功能的理论逐步得到深化；另一方面，学生的试验主体性逐步受到重视和发挥。
新课标立足于学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。
在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养学生的实验能力和创新精神，养成良好的科学态度，提高学生的科学素养。
但是，由于种种原因使得实验教学仍然是中学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状难以令人满意。
下面笔者就谈谈当前中学化学实验教学的现状及改革策略。
一、目前中学化学实验教学的现状实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
但目前我国中学化学实验教学现状并不乐观。
我国的化学教学，实验课的比例占总课时的20％，而欧美国家往往占50％；而实验的教学形式是以演示实验为主，约占实验总数量的90%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的新知识，然后进行实验演示。
把实验现象、结果与新知识作对应比较，最后由教师作概括和总结。
这种验证性实验教学模式，缺乏趣味性和生动性，难以激起学生的学习兴趣；而现行教材中探究性实验只占少部分。
针对目前中学化学实验教学的不足和课程改革的要求，我们中学化学教师应该适当转变教学理念以切实培养学生的创新能力，而开展探究性实验教学则是培养学生创新能力的一种有效的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中学化学实验的思考与改革
摘要：化学是一门实践性很强的学科，中学化学实验是化学各专业的首门实验课程，在整个化学学科教学中占有重要的地位。
随着素质教育的全面推进，无机化学教学内容和教学方法的改革变得越来越重要。
本文针对无机化学实验课的教学特点和需要，提出了无机化学实验教学的一些设想与改革。
改革后的无机化学实验不仅要在内容上体现现代性、应用性、实践性、趣味性、综合性，还要在教学的过程中注重调动学生学习的主动性，结合学生自身的特点因材施教，注重对学生的创新能力的培养，发挥学生在无机化学实验中的创造力。
关键词：无机化学实验，教学改革与实践，评价体系，创新能力
中学化学实验是一门实践性很强的课程，它对学生的实践操作技能和综合素质的提高具有独到的地位和作用，还为后续实验课程的学习打下良好的基础，所以无机化学实验就显得尤其重要【1】。
随着科技的进步和社会的发展，无机化学实验的改革愈发迫切重要。
本课程要求学生通过多层次的实践，由感性认识提升到理性认识，培养学生的逻辑推理能力、创新能力。
本文通过无机化学实验教学中存在的主要问题的分析，对无机化学实验的改革与实践提出几点思考与建议。
1目前中学化学实验中存在的问题
1.1重理论，轻实践
无机化学是一门以实践为主的课程，而目前无机化学实验课的教学主要依赖于理论课。
学生所做的实验主要是为了验证已有的结论或化学概念或原理，这就导致教师以及学生普遍重视理论而忽视实践，不能很好的培养学生的实践与创新能力。
1.2实验内容重复，课程体系结构不太合理
学生在做实验时，有些实验与其它无机化学实验重复，甚至个别性质实验还与中学学习有所重复。
这不仅仅浪费药品等资源，还不利于学生实践能力与创造能力的培养与发挥。
验证元素化学性质的实验的学时占无机化学实验总学时的一大部分，但是这一大部分实验操作比较简单，学生不需要思考，只要做出与课本中所描述的现象一致即可，这就导致学生的基本操作和创新思维训练明显的不足。
1.3实验类型单一
学科学生所接触到的实验往往是以验证基础理论为目的，实验内容过于陈旧，反映不出当前化学的最新成就和发展趋势。
随着科学技术日新月异的发展，素质教育的全面推进【2】，这种照方抓药式的实验，使学生过于依赖书本，使实验内容缺少综合性、设计性，缺少研究创新的意识和空间。
束缚了学生独立思考和处理问题的能力，使学生的实验兴趣降低，不利于培养学生的创造思维。
2中学化学实验教学的改革与创新
2.1明确实验课的教学目的
一般传统的认为无机化学实验是一门基础实验，为后续的实验打下基础。
它的目的有：（1）加深对无机化学理论课所学知识的理解；（2）掌握无机化学实验的基本操作技能；（3）掌握
相关仪器的使用，然而，国外对无机化学实验目的的表述与国内有很大的差别，综合国外化学实验教学【3】，无机化学的实验教学目的是培养学生进行科学研究的能力而不是为了验证某个已有的结论。
所以现代化学实验的而教学目的应是：（1）掌握实验的基本操作技能，（2）加深对所学的理论知识的理解，（3）掌握科学研究的正确方法。
因此，要明确无机化学实验的最终目的，不仅仅是让
学生验证几个性质实验及其相关内容，而是要培养他们的科学研究能力与创新能力。
总之，明确无机化学实验的教学目的，对无机化学实验课程的建设和教
学的改革与创新极其重要。
2.2强调预习的重要性
加大预习的力度，做到对所做实验内容心中有数，有利于重点练习无机化学实验的基本操作。
预习是实验课成功的而基础，如果学生在进入实验室前，对所要学的实验的相关内容一无所知，教师只得花大量时间去讲解实验目的，实验原理，实验步骤，注意事项以及数据处理等。
因此，要求学生以及教师认真预习。
在实验课之前，设计实验方案，查找相关资料，了解实验的操作过程。
把实验现象以及化学反应方程式等在理论上加以确定，让学生提前写好预习报告，让学生发挥自己的创造思维，独立操作，教师在旁边指导。
此举不仅可以减少实验误差，还可以激发学生对实验的兴趣，提高教学质量。
2.3选择实用性课题，更新实验课教学体系
传统的无机化学实验内容中，验证元素化学性质较多，形式机械，因此在很大程度上降低了学生的学习兴趣，同时，新时期实验教学素质和技能培养主导思想的实施难以在无机化学实验的单一系统内有所实现。
因此要精选实验内容，构建新的实验体系。
所选择的无机化学实验内容应着重于基本操作、基本原理的实验，着重强调与社会技能考试相关的实验内容。
实验内容应尽量结合教师科研成果的实验。
选择一定量的综合性和研究性的实验项目，这样既可以加强对学生的基础实验技能的训练，又可以给学生提供一个综合应用知识，自主探究实验的平台，开设的学生设计实验内容应尽可能综合当前生产、科研和实验室的具体情况，提出一些具有现实意义、难易程度适当的题目【4】。
另外，验证元素化学性质的实验也可以采用开放式的教学，充分发挥学生的创造思维和动手能力。
例如，在讲到‘‘中卫硒砂瓜微量元素的测定”，让学生自己查阅资料，了解硒砂瓜中都有哪些微量原素，每种微量元素都具有什么性质，可以根据哪些性质对它检测，由学生自己设计实验方案。
此外，在无机化学实验中要引入“量”的概念以提出无机化学实验基础技能训练的质量。
在以往的无机化学实验中，在有关的制备和合成实验中也缺少“量’的成分，影响实验的严谨性。
因此无机化学实验的改革，不仅是要改革元素化学实验外，化合物的合成、制备表征以及与其它化学学科相结合的【5】，亦是建立无机化学实验新体系的另一个中心【6】。
总之，选择无机化学实验内容时，无机化合物的合成和制备实验以及综合现代性试验的课时在无机化学实验总课时占有大部分，以培养学生的思考能力和创造能力。
2.4实验试剂根据颜色归纳，器材分筐
化学实验与其它无机化学实验相比，涉及的试剂器材比较多，尤其是验证元素性质的实验，经常涉及到很多种试剂和器材。
按照传统的方法一般是一个试验台准备两组试剂，没四名学生共同用一种试剂，这就导致由于部分同学用完试剂没有将其放回原处，，其他同学不能及时找到。
为了避免这些问题的出现，可以采用将小的长方形纸贴在试剂瓶上，一个实验室三个试验台，每个实验台上准备两组相同的试剂，六组试剂用不同的颜色进行区分，这样可以使出错的机率大大降低。
此外，还可以将器材分筐，这样可以极大地提高实验课的效率。
2.5结合实验内容，改进实验方法，拓展学生视野
在无机化学实验的教学过程中，老师在讲解实验的时候，首先讲解实验目的，实验原理及所需要的仪器和仪器操作步骤，让学生自己讲解预习报告，充分调动
学生学习的兴趣和积极性，是学习化被动为主动。
老师在讲解实验的过程中，延伸知识，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，拓宽学生的视野。
此外，目前无机化学实验的教学过程中多媒体课件使用较少又由于无机化学实验所接触的精密仪器设备较少，这就不利于学生了解和掌握现代仪器设备。
针对这种情况，在教学过程中，应该进教学方法，充分利用多媒体。
例如，在讲解酸碱反应时，可以将酚酞滴入盐酸中，然后逐滴滴加氢氧化钠溶液，可以通过大屏幕，让学生清楚地观察到溶液由无色变为红色的过程。
这样不仅可以使实验内容更加丰富，产生较好的教学效果，使学生掌握现代教育技术的能力，还可以提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
3中学化学实验评价体系的改革和创新
无机化学实验评价体系是教学的重要环节，可以检查学生的学习情况以及教学中存在的问题，促进教学质量的提高。
传统的无机化学实验评价体系为单一的期末考试，而且大多数为笔试。
这就导致学生重理论而轻实际，不能掌握良好的操作技能。
因此要改变传统的实验评价体系，采用结构制成绩，主要体现在实验预习情况，实验过程中的操作情况，实验报告的书写情况，学生在课中的回答问题情况以及学生的学习态度等几个方面。
此外，实验课的考试采用操作实验方式，而非笔试。
这就避免了一次考试决定学生成绩的片面性，体现了公平和公正的原则。
而且还可以督促学生重视实验操作，避免了学生重理论而轻实际的现象，有利于培养学生的操作技能。
总之，无机化学实验必须要突破传统的教学模式，精选教学内容，更新实验课的教学体系，改进教学方法，完善实验的评价体系。
使学生不仅掌握实验操作的基本技能和方法，提高学生分析问题解决问题的能力，强化对学生化学科学思维方法的训练，培养学生严谨的科学态度和良好的职业素质，以适应新的基础教育新课改的实施，培养符合时代要求的高素质人才。
参考文献：
【1】谢鸿芳，李少斌，游东宏,等.无机化学实验教学的绿色化改革与实践【J】.宁德师专学报：自然科学版，2010（22）：171-174
【2】刘振天.志当存高远-改革开放20年来中国大学理想的新探索【J】.广西大学学报：哲学社会科学版，2000，（2）:65-69
【3】李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题【J】.中国高教研究，2007,1：91-93 【4】费正皓. 无机化学实验中学生创新意识能力的培养【J】.长春理工大学学报（高教版），2008,3（4）：80-81
【5】史启祯，肖新亮.无机化学与分析化学分析实验【M】.北京：高等教育出版社，1995 【6】崔斌，赵建社，张逢星，等.大一化学实验的改革与实践【J】.大学化学，2006,21（4）：19-21。