【华东师大版】九年级数学上册:25.2.1《概率及其意义教案(含答案)

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1.概率及其意义

【知识与技能】

通过试验,理解事件发生的可能性问题,感受理论概率的意义.

【过程与方法】

经历试验等活动过程,学会用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.

【情感态度】

发展学生合作交流的意识和能力.

【教学重点】

运用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.

【教学难点】

对概率的理解.

一、情境导入,初步认识

教师活动:拿出一枚硬币抛掷,提问:结果有几种情况?

学生活动:拿出一枚硬币抛掷,发现结果只有两种情况——“出现正面”和“出现反面”,而且发生的可能性均等,各占50%的机会.

教师引入:一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率.

学生联想:抛掷一枚硬币出现正面的概率是1

2

,出现反面的概率是

1

2

.

教师引导:可记作P(出现正面)=1

2

,P(出现反面)=

1

2

.

二、思考探究,获取新知

抛掷一枚普通的六面体骰子,“出现数字为5”的概率为多少?

学生回答:1

6

,可记作P(出现数字5)=

1

6

.

上述例子可以经过分析很快地得出概率,但是实际中,许多问题是要进行重复实验、观察频率值的办法来解决的,请看下面一个例子,见课本P136表25.2.1.

学生活动:对表25.2.1中的问题进行试验.

思路点拨:(1)关注的是哪个或哪些结果;(2)注意所有机会均等.(1)、(2)这两种结果个数的比就是所关注的结果发生的概率.

【教学说明】引导学生在实验中寻找方法.

问题情境1:课本P137问题1

学生活动:分四人小组展开对“问题1”的试验,并从中得到规律:如果掷的次数很多,试验的频率渐趋稳定,平均每6次就有1次掷出“6”.

【教学说明】通过试验,让学生逐步计算一个随机事件发生的试验频率,并观察其中的规律性,从而归纳出试验概率趋于理论概率这一规律.

例1见课本P 139例1

思路点拨:本题是简单的古典概率,理论上很容易求出其概率.P(抽到男同学名字)=1

2242112=; P(抽到女同学名字)=

101121221204=<,得出结论为抽到男同学名字的概率大 【教学说明】让学生感受到古典概率的内涵以及计算方式.

拓展延伸:课本P 140“思考”

【教学说明】分小组进行讨论,然后再在全班进行发言.

例2 见课本P 140例2

思路点拨:这是一个理论概率问题,袋中球的总数为8+16=24只,由于红球有8只,因此,P(取出红球)=81243=,黑球16只,P(取出黑球)= 162243

=.也可以这样计算黑球:P(取出黑球)=1-P(取出红球)=121-

33=. 例3见课本P 140例3

思路点拨:这是一道通过比较取出黑球的概率大小进行判断的题目,首先要计算从甲、乙两只口袋中取出黑球的概率,P 甲(取出黑球)843015=

=,P 乙(取出黑球)=80842902915

=>,所以选乙袋成功机会大.

三、运用新知,深化理解

1.任意投掷均匀的骰子,4朝上的概率是______.

2.袋中装有6个红球和7个白球,且除颜色外,这些球都相同,从袋中任意摸出红球的概率是______.

3.一副扑克牌(去掉大王和小王),随机抽取一张,抽取红桃的概率是______.

4.如图,有一个被等分为8个扇形的转盘,转动转盘,指针落在白色区域的概率是( )

A.1

B.1/3

C.5/8

D.3/8

5.袋子里有1个红球,3个白球,5个黄球,每个球除颜色外都相同,

从中任意摸1个球:

(1)摸到红球的概率是多少?

(2)摸到白球的概率是多少?

(3)摸到黄球的概率是多少?

(4)哪一个概率最大?

【答案】1.1/6 2.6/13 3.1/4 4.C

5.(1)1/9 (2)1/3 (3)5/9 (4)摸到黄球的概率最大

四、师生互动,课堂小结

1.什么叫概率?

2.本节中的试验结果所产生的趋势与理论概率之间有什么关系?

3.试验次数的大小与所得的“估计值”有什么关系?

4.谈谈你对概率的理解和体会.

1.布置作业:从教材相应练习和“习题25.2”中选取.

2.完成练习册中本课时练习.

通过抛掷硬币,用学生喜欢的掷骰子和扑克牌试验导入新课,吸引学生迅速进入状态,让学生充分认识概率的意义;由学生自主探索,合作交流运用分析的方法预测概率,使学生掌握本节课的知识.学生在解决问题的过程中,提高了思维能力,增强思维的缜密性,并且培养了学生解决问题的能力和信心.

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