中职英语交际能力教学的有效方法
中职英语教学的重点
中职英语教学的重点一、学科内容设置中职英语教学的重点之一就是学科内容的设置。
在教学内容的设置上，应该注重培养学生的语言运用能力和交际能力，同时要结合学生的实际情况和发展需求，设置符合他们实际需求的内容。
在英语课程的设置上，应该注重实际应用能力的培养，包括口语交际能力、听力理解能力、阅读理解能力和写作表达能力等。
还应该注重培养学生的跨文化意识和能力，使他们具备与国际社会接轨的能力。
二、教学方法选择选择合适的教学方法是中职英语教学的重点之一。
在教学方法的选择上，应该注重教学内容与学生实际需求的结合，注重学生的主体地位，注重师生互动，注重学生参与的程度。
可以采用任务型教学法，通过生动有趣的任务活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
还可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等形式，使学生在真实的语境中学习，提高他们的学习效果。
还可以采用合作学习法，通过小组合作的形式，培养学生的合作精神和实际应用能力。
三、学生素质培养四、教师素质提高中职英语教学的重点还在于教师素质的提高。
教师是中职英语教学的中坚力量，他们的素质直接影响着教学效果和学生素质的培养。
在教师素质的提高上，应该注重学科知识的更新，注重教学方法的改进，注重教学理念的更新，注重教学能力的提高。
教师可以不断学习新知识，提高专业素养；可以参加各类教学研讨活动，改进教学方法；可以注意教学实践，积极探索教学方式；可以不断提高自身修养，做学生的榜样。
通过这些方式，提高教师的教学水平，推动中职英语教学的不断发展。
中职英语教学的重点主要体现在学科内容的设置、教学方法的选择、学生素质的培养和教师素质的提高等方面。
只有在这些方面下足功夫，才能够真正达到中职英语教学的目标，培养出高素质的英语人才。
希望中职英语教学的工作者们，能够在实践中充分重视这些重点，不断改进教学方法，提高教学效果，为中职英语教学事业做出更大的贡献。
中职英语教学理念和模式
中职英语教学理念和模式
中职英语教学理念和模式包括以下几个方面：
1. 实用性：中职英语教学注重培养学生运用英语进行实际交际和实际工作能力。
教学内容和任务紧密结合学生未来的职业发展需求，注重培养学生的英语应用能力。
2. 融合性：中职英语教学注重将英语与其他学科进行有机融合，例如将英语教学与专业知识的教学相结合，使学生可以理解并运用英语表达专业知识。
3. 积极性和互动性：中职英语教学注重激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与学习过程，通过各种形式的互动激发学生的思维能力和创造力。
4. 实践性：中职英语教学注重实践性训练，通过真实的语言环境和情境模拟，让学生在实际交际中学习和应用英语。
5. 多样性：中职英语教学注重多样性，在教学中采用多种教学方法和资源，如使用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求。
综上所述，中职英语教学以培养学生的实际应用能力为目标，融合多种教学资源和方法，引导学生积极参与学习，注重实践性训练和与专业知识的融合。
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中有着广泛的应用。
以下是几个例子：
1. 情景对话：教师可以通过角色扮演的方式，创造出生活中的真实情境，让学生在实际的对话中学习和实践英语表达能力。
比如，在家庭生活模拟情景中，学生可以扮演父母或孩子，针对与家庭成员的交流进行对话演练。
2. 情景阅读：教师可以使用与学生实际生活相关的文章、图片或视频资料，引导学生在特定的情境中阅读，理解和应用英语知识。
比如，使用一篇有关购物的文章，引导学生在阅读中学习购物常用英语表达。
3. 情境写作：教师可以给学生提供一个真实的情境，要求他们用英语进行书面表达。
比如，教师可以给学生提供一个旅行规划的情境，要求学生写一篇关于自己的旅行计划的文章，包括目的地、交通方式、活动安排等。
4. 情景演练：教师可以组织学生进行一些实际的情境演练，比如模拟电话谈判、申请工作、面试等，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识和技能。
通过情景教学法，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识，提高语言交际能力和实践能力。
同时，情境教学法也能激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
提高中职生的英语口语交际能力
【 关键词 】 英语 口语 ； 鼓励 ； 创设 情景 ； 合作 意识
随 着 我 国 改 革 开 放进 一 步深 化 扩 大 以及 国际 交 往 日益 频 繁 ． 习 际 。 我 们不 仅 要 教 给 学 生 语 言 知 识 （ 音 、 学 语 词汇 、 法 、 能 、 题 ） 更 语 功 话 ， 英 语 并 运 用 英 语 进 行 口头 交 际 已成 为社 会 的需 要 。 因此 ． 我们 的 英 语 要 教 给 学 生 语 用 技 能 （ 、 、 、 ） 听 说 读 写 。语 言 学 家 佛 伦 奇 认 为 ： 是 基 说
打击学生的积极性 和自信心 。要多赞扬学生取 得的进步 ， 帮助学生消 １ 缺 乏 必 要 语 言 环境 ． １ 使 从 我 国 学 生 是 在 汉 语 单 一 语种 的环 境 中学 习英 语 的 ， 了 每 周 有 限 除 心 理 障 碍 ， 他 们 不 断 获 得 成 就 感 ， 而 产 生 进 一 步学 好 英 语 的 动 除 的 几 节 英 语 课 外 ， 少 有 接 触 英语 的 机 会 ： 内 学 的 一 点 听说 训 练 也 力 。 很 课
困难 的 一 部 分 ， 力提 高 英语 口语 能 力 就显 得 尤为 重 要 。 此 ， 们 的 中职 英 语 教 学 也 应 从 实 际 需要 出发 ， 合 职 业 学校 学 生 的 专 业特 点 ， 重 努 因 我 结 注 培 养 学 生 的 口语 实 际 应 用 能 力 。 不但 是 当前 素质 教 育的 一 项 要 求 ， 反 映 了英语 教 学改 革 的 趋 势 。 文 针 对 英 语 口语 教 学 中 的 实 际情 况 探 讨 这 也 本
一
英 培 养 听 说 能 力 必 须 通 过 大量 的反 复 练 习 ． 每个 学 生都 要 有 足 够 的 在 非 英 语 交 际 环境 中， 语 课 堂 是他 们 尝 试 用 英 语 进 行 交 际 的 主 要 场 在 在 听 说 实 践 机 会 ， 我 们 班 级 一 般 在 ４ 一 ０人 左 右 ， 级 人 数 过 多 就 难 地 ， 英 语 课 堂 上 英 语 教 师应 设 法 创 造 多 种 情 景 ， 情 境 中呈 现 新 内 而 Ｏ５ 班 引 理 内 运 在 以 组 织 有 效 的 口 语 训 练 活 动 ， 学 生 开 口实 践 的 机会 少 。 使 口语 的 能 力 容 ， 导 学 生在 情境 中 自然 地 实 现 语 言 的感 知 、 解 、 化 、 用 ， 情
浅谈中职英语口语交际能力的培养
行交流 。 小组 合作学习的最大特色 ， 而 就在 于能够调 动学生
开展交流与互动 。 合作形式通常有 以下几种 ：（ ）讨论 问题 。合作 小组 同 １
学围绕某一话题或为寻 找一个 问题 的解 决办法进行讨论 。 教 师提 前告诉学生讨论话题 ， 学生课前 准备。如 《 让 英语 ２基 础模 块》Ｕ ｉ ｎｔ ４在教学 “ ｅ ｄ ｇａｄｗｒｉｇ Ｒ ａ ｉ ｎ ｉｎ ”前 ，让学生讨 ｎ ｔ
杨 丽 卿
（ 市海沧 区职业中专学校 ，福建 厦 厦 门 ３ １２ ） ６ ０７
［ 内容提要］ 英语 口语教 学是培养学生交 际能力 的一个重要途径 ，也是 《 中等职业 学校英语 教学 大纲 》要求 的教学任务之一 ，在就业发展 、升学考试中的应用也渐 趋重要。本文就英语教学 中如何培养提高学生 的口语交 际 能力进行了系列探讨。 ［ 关键 词］ 口语教学；交际氛 围；教学方式 ；课外交 际 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １ ０．４ ７（ ０ ２ ６０３ ．２ ０ ８７２ ２ １）０．０ ６０ 英语是一种交际工具， 英语教学的 目的就是培养和 发展 学生使用这种交际工具 的能力 。《 中等职业学校英语教学大 纲》指出：职业 教育英语课程 的任务是 “ 注重培养学生在 日 常生活和职业场景 中的英语应用能力 ” 。随着 社会 人员多元 化 、企业合作 国际化 ，英语交 际的重要性越来越 明显 ，而且 在高职单招升学考试 中情景交际 占 １ ％的分值 。 ５ 因此 ， 搞好 口语教学是英语教学的关键 。 那 么， 如何有效进行 口语教学昵？笔者根据 自己的教学 经 历 ，谈 几 点 体会 。 充分利用新教材资 源，树立 口语教学新理念 中职 英语 从 ２ ０ ０ ９年投入使用新教材基础 模块，与旧教 材相 比，它难度有所 降低 ，更适合 中职学生的基础水平。它 具有 实用性 强、灵活性强、交际性 强、时代性强等特 点，并 且新教材 更加注重对学 生听、说 、读 、写综合能力 的培养 。 新教材不 再单纯 以语法 项 目为主要 脉络来组 织和安排教学 内容 ，而是根据交 际 目的的需要 ，既考虑语言的功能、意念 和 话题 ，也考虑 词汇和语法结构 等因素，使它们有机地 结合 在 一起 ，让学生在合作 学习的氛 围中学会利用英 语进行交
谈中职学校特色英语角的建设——以提高中职生英语学习兴趣及口语交际能力
骆 焕 玲 西 华 师 范 大 学 外 国语 学 院
本 文 主 要 探 讨 如 何 建 立 适 合 中职 生 学 刁特 点
及 现 状 的特 色英 语 角
习 职 生 英 话学
语运 用能力
中职 学校
；
特 色英 语 角 ； 建 设
为 内容 丰 富 形 式 多 样 的课 外 活 动 不 仅 是 传统 英 语 课堂 的 延 伸 而 且 还 创 造 了 个模 拟 性 的 英 语 语 言 运 用 环 境 是 提 高 学 生学 习兴 趣 及 听说能 力的必 要选择 但 由于 中职 生 年 龄 相 对 较 小 基 础 薄 弱 的 特 殊性 般 意 义 上 且 多 存在 于大 学 或社 会 上 自发 性 组 织 性 相 对较 弱 的成 人 式 英 语 角 显 然 不 适 合 中职 生 因此 需 建 立 适 合 中 职 生 特 点 的 有 组 织 针 对性 强 的 特
， 。 ， 。 ， ， 。 ，
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、
色英语 角 应 现 代教 育 理 念 认 为 教 9币 为学 生 服务
， ，
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。
，
学 校 应 为 社 会 服 务 教 育 应 为就 业 服 务 随
着 经 济 建 设 和 外 部环 境 的 发展 社 会对 高 素 质的 实用技能 型 人才 的 需 求 量 越 来越 大 职 业 类 院 校 的 教 育 任 务就 是 培 养 和 造 就 大 批 具 有 良好 职 业 素养 能 充 实行 业 第 线 的
一
，
。
，
，
差
年 龄相 对较 小 自制 力 不 强 优 点 ： 动 手 及 实际 操 作 能 力较 强 适 合 交 际 语 言 教学 模式
。
在中职英语教学中培养跨文化交际能力
在中职英语教学中培养跨文化交际能力摘要：本文分析了当前中职生英语学习中跨文化交际能力的现状，提出了培养跨文化交际能力应遵循的原则，以及在英语教学中如何实施跨文化交际教学。
关键词：中职英语；跨文化交际；英语教学中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0119-02一、存在的问题英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。
中等职业学校招收的是初中毕业后不参加高考，读完三年直接就业的学生。
他们基本上成绩都比较差，只有少数学生中考成绩达到了高中的分数线。
英语整体水平比较低，尤其是口语水平较低，只能完成简单的日常交际。
还有一小部分学生根本不能开口对话，无法做任何交际。
许多学生在初中学习时由于教师只教语言形式，不教相关的文化知识，因此学生尽管学了多年英语，仍然缺乏对中西方文化的了解，缺乏用英文的思维方式来表达自己的意思，他们更多的是把中国人的思维方式移植到英语表达中去，或把中国文化和西方文化等同起来，忽略了文化差异，这往往造成双方不能沟通，甚至造成误会，跨文化交际能力普遍很低。
交际能力大致包含两方面的能力：语言能力和社交能力。
如果只具备语言能力，不具备社交能力，很难达到交际目的。
教育部在职业中学英语教学大纲中明确指出：“在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。
”其中“注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力”就是要培养学生进行跨文化交际的能力。
况且中等职业技术教育培养出来的学生，往往是从事服务行业的职业工人，比如宾馆前台服务人员、导游、跟单员、餐厅服务生等等，能用英语交流的能力尤其重要。
因此，中等职业学校英语教学应当和跨文化交际紧密结合，从增强学生跨文化交际的能力入手，从培养学生的英语思维方式入手，让学生从“have to learn”转变成“like to learn”。
浅谈中职学生英语口语交际能力的培养
、
础， 比统 计 的情况 更严格 ， 简 略 的音标 、 在 语 法、 时态 等方 面都 毛病连 篇 。 由于 职业 中学 教 学 的特 别 性 ，一部 分 学 生认 为 英 语 不 重 要， 只要 学好 专业课 ， 能 干好 工作 ， 于现 就 对 在 生产 技 巧飞速 发 展情 况 下 ， 对技 巧人 才在 英 语 上 的 请 求 不懂 得 。产 生一 些 毛 病 的认 识， 因而造成 对英语 学 习的 曲解。 三、 影响 中职 学 生英 语 口语 交际 能 力的
教 学论 坛
【 摘
要 】英语教 学的 实质 就是 交 际 ， 口语 交 际能力 的培 养是 外语教 学 的核 心 问题 。 随着我 国 改革 开放 步伐 的加快 以及 国际 交流 的 日益 扩 大 ．英语 交际 能 力在 国际 交往 及 对外 贸 易 中的作 用愈 显重要 。 求我们 的 学生不仅 要 有语 言的 阅读 能力 ， 要 而且要有 语 言 的交 际能 力。本 文就如 何提 高中职 学生英语 口语 交际能 力作 了初 步探 索。 【 关键词 】中职学生 口语能力 １ 交际能力 ５ １ 语
英语 口语 交 际能力 未 来 的社 会 是 一个 讲 究 团 队合 作 的社 会 ，没有 一 项 工 作 是 靠 单打 独 斗 能够 完成 的。而合作就 离不开人 与人 之 间的交 流。而 口语 交 际是 所 有 交 流 手 段 中最基 本 最 常用 的 ， 以 口语 交 际能力 是 现代 社会 人 必备 的 所 能力 ， 言技 能是 构成 语 言交 际能力 的 重要 语 部 分 ， 括 听 、 、 、 四个 方 面 的技 能 以 包 说 读 写 及 这 四种技 能 的综合运 用 能力 。 从语 职 业 中学生 英语 基础 广 泛 单薄 ， 据有 根
提高中职学生英语口语交际能力的思考
其次 ，在 中职英 语教学 大纲 中 ，明确 地提 出听 、 个 英 语 口语课 堂 的 气氛 很 活 跃起 来 ，在 轻 松愉 快 、笑 声 说、读 、写的重要性 ，但在实际的教学过程中 ，往往偏 不断的课堂 情景 中 ，再进行下 列话题进 行操练 ：ｓ ｏ ｌ ｃ ｏ ｈ 重于 读 与写 的教 学 ，学 生做 到 听 、说 、读 、写 有机 结 合
要改变 当前中职英语 口语教学现状 ，就要求教师进 行教学时要构建真实的 口语 交际环境 ，将课 堂内容活 化、情景化 ，激活英语 口语课堂。
１ 创设 英语 口语 交 际情 景 ．
ｅ． ｔ） ｃ
④ Ｗｈｔ ｎｓ ａｅ ｏ ｅ？ Ｍａｅａ ｓｏ ｅｎｌｅ ａ ｆｌ ｖ ｕｓ ｎ ｉｈ ｙ ｅ ｉ ｋ ｌ ｆ ａｌ ｔ ｔ ｉ ｈ Ｔｓ
ｏ ａｎ ｉ ｂ ｖ ｒｄ ｙ ｔａ ｈｎ ？ ｒｌ ｒ ｔ ｙｅ ｅ ａ ｅｃ ｉ ｇ ｅ ｙ
片和声画结合的录像带 ，不但能够引起学生的兴趣和注
课 堂 教学 设计 目的 ：从 同学 们 的 日常生 活 谈 起 ，自 意 ，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情 然 引 出 关 于 电 影 主 题 — —Ｌ 枷 Ｅ ｇｓ ｙ ｅｊｙ ｉ ｅ ｎ ｌｈ ｂ ｎｏｎｇ ｉ 景 ，使外 语教 学 形 象化 、具 体 化 、情景 化 。外语 情 景 的 Ｅ ｇｓ ｆ ｓ ｎｌｈｉ 的讨 论 ，同 时 ，以 Ｆｅ ａ 的 形 式 给 学 生 ｉ ｌ ｍ ｒ Ｔｌ ｅ ｋ 创设 逐步 减 少学 生 利用 母 语进 行 心译 的 过程 ，加快 与 客 们创设一种轻松 自如的谈话环境 。 观事物 建立直接的连接 ，从而真正 培养学生 的交际能 Ａ ｔｉ２ ｃｖｙ ：播放 电影 “ ｏｒ ｔ ｕ ”之 前 ，教师要 ｉｔ Ｆ ｒ ｓＧ ｍｐ ｅ 力。利用现代外语教学手段 ，这样把视觉感受和听觉感 先设置好 问题与任 务 ，如 ：Ｄｓ ｓ ｉ ｐ ｒ ｔ ｎｄｓｉｅ ｉｕ ａｓ ｅ ｅ ｒ ｃ ｓｎ ｉ ｈ ｃｂ 受结合起来 ，把语言和形象结合起来 ，使学生直观地理 ｈ ｉ ｉ ｅ ｂ ｕ ｈｓ ａ ｔ ｔ ｅ ｍ ａ ｄ ａａ ｏ ｔｔ ｉ ｐ ｒ ． ｎ 解 对话 ，激 发 学 生积 极 思维 ，引导 学生 理 解 、掌 握语 言 课堂 教学设计 目的 ：让学生 们带着 问题去欣赏 影 知 识 ，进 而 积 极进 行 交际 。例 如 进 行 “ｈ ｐｉ ” 的 口 Ｓｏｐ ｇ ｎ 片 ，听的效果更好 ，通过小组讨论 ，培 养学生开 口说英 语 交际 练 习时 ，教 师 首先 利 用 多媒 体在 课 件 中展 示购 物 语 的习惯 以及用英语表达 自己思想的能力 ；另外，欣赏 的商场 ，里面 有琳 琅满 目的商品 ，其 中有 ｓ ｅｓｏ ， ｈ ｐ ｏ ｈ 电影 与 阅读 文 章不 同 ，学 生 在 文章 中 能很 快 找 到 “ 中心 ｃ ｔ ｓｈｐ ｃ ｆｈｐ等 等 ，首 先 让学 生选 择 自 己喜 欢 ｌｈ ｏ ，ｓ ｒｓ ｏ ｅｓ ａ ｏ 句 ” （ ｐｃ ｅｔ ｃ） ｔ ｉ ｓ ｅ ｅ ，而 电 影 的 主 题 （ 转 １８页 ） ｏ ｎｎ 下 ２ 的情景图片 ，然后请三位同学上讲台模拟顾客和店员表
浅谈中职生如何提高英语口语交际能力
浅谈中职生如何提高英语口语交际能力【摘要】语言产生于交际并服务于交际。
本文阐述中职生在课堂实践中如何提高英语口语交际能力。
【关键词】课堂实践培养英语口语交际能力方法随着我国经济实力的增强以及与各国交往的日益频繁，对于学生而言，具备英语技能是步入社会、参与市场竞争和就业的重要条件。
中职英语教学的主要目的是使学生在今后从业中，能够在与所学专业相关的涉外场合使用英语的某项技能，并进行基本的语言交际。
从中职教育的岗位针对性来看，受教育者不需要获得较高的外语语言造诣，高深的语言精华和很强的翻译能力。
目前，我国中职英语教学的目的、内容、方式、过程等，基本上还是沿袭过去的思路和做法，最为典型的还是口语课以精读课型为主导，以传授语法和词汇知识为目的，以大量习题为辅助，以考试压力为动力，迫使学生学会一些语言现象和知识点。
由于生源质量下降，教学的实际效果达不到预期想法，造成愿望与现状的反差。
面对这样的困惑局面，应通过不同的视角和手段，探索适合中职英语教育模式的途径和方法。
在教学方向上，除英语教学自身的规律和共性外，中职英语教学的“实用”是其灵魂。
英语教学也必须适应其特色，把着眼点放在实际运用上（语用能力）。
无论着重发展哪一方面的能力，实用是英语教学的大前提，英语原著、戏剧对他们毫无意义。
因此，在教学上应针对其岗位、就业择业，使之学以致用，用有所长。
中职英语教学的根本目标是培养学生为交际初步运用英语的能力。
因此，“为交际”应成为英语教学的出发点和归宿。
在课堂实践中，中职生提高英语口语交际能力，可从以下方面采取措施：（一）加强语言的输入阅读、背诵、朗读与听是加强英语语言输入的四种有效手段。
阅读是种传统的语言输入的方法，简单易行，阅读过程调动视觉和思维，使语言通过视觉以拼写的形式在记忆中储存下来；背诵在英语学习的初级、打基础阶段是可以借鉴的。
背诵可强化学生的语感，对改进学生的语音语调，增强学生的词汇量都有一定的促进作用。
如何提高中职学生的英语交际能力
墨
如 何 提 高 中 职 学 生 的 英 语 交 际 能 力
白 芳
（ 山市 第 ｉ 职业 巾专 ． 宁 鞍 山 ｌ ４ ０ ） 鞍 辽 １ ０ ０ 摘 要 ： 言 是 人 们 在 社 会 中进 行 交 际的 工具 。语 言教 语 学的 重要 目的就 是 培 养 学 生 掌握 交 际 的 能 力 ，只 有 这 样 才 能 发 挥 语 言 的功 能。为 了适 应 中职 新 教 材 的要 求 ， 提 倡 素 质 教 在 育的今 天 ， 师应 积 极进 行 教 学 方 法 的 探 究 ， 力在 具 体 语 境 教 着 中对 学 生进 行 运 用 能 力 的 培 养 ， 重 引 导 学 生 主 体 参 与 ， 用 注 采 多种 教 学模 式 来 体 现 语 言 的 实践 性 和 交 际性 ，从 而使 教 学达 到 “ 半 功倍 ” 效 果 事 的 关 键 词 ：中职 英语 教 学 交 际能 力 提 高 途 径 中职 英 语 新 教 材 的 推 广 ，对 于 巾职 英 语 老 师 提 出来 一 个 新 的要 求 ， 教 材 重 交 际 ， 情 境 ， 语 法 ， 调 所 学 知 识 的实 新 注 轻 强 用价值 ， 同时 为学 生 未 来 就 业 提 供 了一 定 的保 障 。 语 是 一 种 英 语 言 ． 是 一 种 交 际 工 具 ， 语 教 学 的 目的 就 是 培 养 和发 展 学 也 英 生 使 用 这 种交 际工 具 的能 力 。 语 言 教学 的交 际性 原 则 起 源 于 上 世 纪 ６ 年 代 末 ，主 要 是 ０ 语 言 学 研 究 的 发展 使 语 言 教 学 得 到 了 新 的 启 示 。美 国著 名 的 语 言 学 家 乔 姆 斯 基 （ ．ｈ ｍ ｋ ） １５ 年 出 版 的 《 法 结 构 》 ＮＣ ｏ ｓｙ 于 ９ ７ 句 （ ｙ ｔ ｔ ｔ ｃ ｒｓ 一 书 中对 长 期 影 响 语 言 教 学 的 行 为 主 义 Ｓ ｎａ ｉ Ｓ ｕ ｔ ｅ ） ｃｅ ｒ ｕ 和 结 构 主 义 理 论 提 出 了 挑 战 。他 认 为 ，行 为 主 义 的刺 激 一 反 应 一 强 化 方式 不能 解 释人 们 运用 语 言 的 独 创 性 ，掌 握 语 言 也 理 。 就 要 求 教 师根 据学 生 的智 力 和 能 力 水 平 ， 学 生 作 出正 这 对 确 的 估 计 ． 在 此 基 础 上 把 握 提 问 的难 度 要 求 。此 外 ， 要 根 并 还 据 学 生 的个 别 差 异 ． 的 放 矢 地 进 行 提 问 ， 易 适 度 的 提 问 可 有 难 以增 强 学 生对 知 识 的理 解 ， 少对 自身 能 力 的 忧 虑 。 师 要 注 减 教 意 用 简 洁通 俗 的语 言 提 问 ， 据 学 生 的水 平 及 时调 整词 汇 、 根 句 子结构 ． 以符 合 学 生 的 语 言 和概 念 水 平 。 三 、 问的策 略 和 技 巧 提 关 于提 问 的策 略 和技 巧 ，许 多 专 家 和 教 育 工 作 者 都 提 出 了建 议 。 韦尔 、 伊 斯 和 克 卢 温 在 其 合 著 巾提 到提 问 的 策 略 ： 乔 概念获得 ： 究训练 ； 先组织 者 ； 体生态 ； 指 导性模式 ； 探 预 群 非 角 色 扮 演 ； 学 模 式 ； 会 模 仿 。 伦 （ Ｗ． ｌ ） 大 量 研 究 法 社 韦 ｗ． Ｗｉ ｎ 对 ｅ 发 问 技巧 的论 述 进 行 了综 合 ， 出 了如 下 归 纳 ： 作 （ ） 计 标 志课 堂 结构 和方 向 的关 键 问题 。 １设 （） 楚 、 细而精确地表述问题。 ２清 详 （ ） 问 题适 合学 生 的 能力 水 平 。 ３使 （ ） 照 逻 辑 和循 序渐 进 的原 则 提 问 。 ４按 （ ） 出 各 种 水平 的 问题 。 ５提 （ ） 随 学 生 的 回答 继 续 发 问 。 ６紧 （ ） 学 生 回答 之 前提 供 思 考 的时 间 。 ７在 （ ） 能 鼓励 全体 （ 大 多 数 ） 生 参 与 的 问 题 。 ８提 或 学 （ ） 励 学 生 发 问 。这 可引 起 学 生 积 极 的 参 与 。 ９鼓 四 、 问 后 的 等待 时 间 提 提 问后 的 等 待时 间是 指 教 师提 问后 留给 学生 的思 考 时 间 。 教 师 提 问后 给 学 生 足 够 的等 待 时 间是 课 堂 提 问 的 重 要 策 略 之 国外 的调 查 研 究 发 现 ． 多 教师 在 提 问 之后 ， 许 给学 生 所 留的 思 考 时 间往 往 不 足 一 秒 ， 一 秒 之 后 若 该 生 回答 不 了 ， 师 便 在 教 或 自己 给 出答 案 ， 让 其 他 学 生 回答 ， 或 或将 问 题 重 新 组 织 后 再 次提 问 。 于没 有 充 足 的时 间 思 考 ， 生 的思 维 陷 入 困 境 ， 由 学 回答 的 难 度 也会 加 大 ， 往 因组 织 不 好 答 案 而 放 弃 机 会 ， 理 的 时 往 合 间 是 教师 把 等 待 时 间 延 长 至３ ５ ， 不 要 超 过２ 秒 。 — 秒 但 ０ 五 、 问 的诱 导 策 略 提 在 提 出 问 题 后 ． 学 生 同 答 有 困难 时 ， 师 应 不 急 于 重 当 教
中职英语口语教案
中职英语口语教案教案标题：中职英语口语教案教学目标：1. 培养学生在日常生活和工作场景中运用英语进行口语交流的能力。
2. 提高学生的听说能力，包括理解他人的口语表达和流利地表达自己的想法。
3. 培养学生的语言交际能力，包括正确使用语法结构、词汇和语音语调。
教学重点：1. 学习常用口语表达和实用词汇，如问候、介绍自己、提问、表达意见等。
2. 培养学生的听力理解能力，包括听懂他人的口语表达并作出回应。
3. 提高学生的口语表达能力，包括流利地表达自己的观点、描述事物和交流意见。
教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）- 引入话题，如“自我介绍”或“日常生活”。
- 利用图片或视频展示相关场景，激发学生的兴趣。
2. 听力训练（10分钟）- 播放录音或视频，让学生听懂对话或简短的口语情境。
- 提问学生关于对话内容的问题，检查理解程度。
3. 口语练习（15分钟）- 分组练习：学生两两合作进行对话练习，模拟实际情境，如购物、旅行等。
- 教师巡回指导，纠正学生的语法错误和发音问题。
4. 词汇和表达（10分钟）- 教授常用口语表达和实用词汇，如问候语、感谢、道歉等。
- 学生进行角色扮演练习，运用新学的词汇和表达进行对话。
5. 情景对话（15分钟）- 提供情景对话的剧本，让学生进行角色扮演。
- 学生可以自行编写对话内容，或引导他们运用已学的口语表达进行对话。
6. 总结和反馈（5分钟）- 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在口语交流中的进步和需要改进的方面。
- 学生进行自我评价，提出问题和困惑。
教学资源：1. 录音或视频素材，包括真实对话和口语情境。
2. 图片或视频素材，用于引入话题和展示情境。
3. 教材或教学参考书，提供相关的口语表达和练习题。
教学评估：1. 学生的口语表达能力，包括流利程度、语法正确性和词汇运用。
2. 学生的听力理解能力，包括对对话内容的理解和回答问题的准确性。
3. 学生的合作能力和角色扮演的表现。
浅谈中职英语教学中跨文化交际能力培养
虹将跨文化 交际能力 定义为跨文化 语境 中获取有 效
种 能够 区分 和 融 合 不 同 文化 因素 的能 力 。
陈 国 明 的跨 文化 能 力研 究包 括 四个 维度 ， 即个 人 品
信 息 的 能 力 。 王 一 安 、 莉 杨 则 认 为 跨 文 化 交 际 能 力 是 缪
一
醒地意识到： 只关注英语语言知识和语言技能学习 的英 语课堂教 学无法解决 由于跨 文化差异 所造成 的交往障
一
随着 全球经济 一体化进程 的加速 ，当今世 界跨 国 界、 区域 的交往 活动 日益频繁 ， 文化交流变得 日益 跨 跨 重要。英语 作为一种世 界性 的交际工具和文化载体 ， 早 已经渗透 到我们 生活的各个领域 。然而 ， 同的价值观 不
念 、 维 方 式 和 文 化 背 景 所 导致 的 文 化 冲 突 ， 我 们 清 思 让
ｔ ｎｃｍｐ ｔ ｃ） ｉ ｏ ｏ ｅ ｎ ｅ 目前 已成 为 英 语教 学 的最 终 目标 。 ｅ
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际上 Ｂ ｃ ｍ 的交际语言能力概念 是对交际 能力概念 ａｈ ａ ｎ
至 今 最 全 面 的 阐述 ； 目前 比 较 经 典 和 被 广 泛 接 受 的是 Ｂ ｒ 在 １９ ｙａ ｍ ９ ７年 提 出 的跨 文 化 交 际 能 力 的 模 式 ，该 模 式分 为知 识 、 能 、 度 和 文 化 感 知 四 个 方 面 ， 体 内容 技 态 具
跨文化交际的能力， 为他们今后 的职业发展和终身学 习 奠定 良好的基础 。因此 ， 以应用为 目标 的中职英语课 在 堂教学 中，教师在讲授 语言知识和传 授语言技 能 的同 时 ， 需注重英语文化 知识 的渗透和 中职学生跨文化交 还 际能力的培养 。
中职英语教学中跨文化交际能力培养
浅析中职英语教学中跨文化交际能力培养摘要：培养中职学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。
但是中职英语教学过于注重语言的职业性和实际应用性而忽略文化教学。
文章从中职英语教学中跨文化交际能力培养的必要性出发，指出了中职英语教学中跨文化交际能力培养的现状及存在的问题，并提出了相应的策略。
关键词：中职英语教学跨文化交际能力培养策略《中等职业学校英语教学大纲》在课程任务和课程教学目标中明确指出：“培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
”与普通高中教育相比较，中等职业教育的培养对象是直接服务于社会的。
当前，随着市场经济不断完善和健全，社会对人才的需求发生了一定的变化，与现代化生产密切联系的综合素质、实用技能、英语读写能力等要素，成为用人单位衡量人才的标准。
一方面，英语教学可以帮助学生掌握英语基础知识，使他们具有专业技术人员所应有的英语基本素养，为他们以后就业、升学创造条件。
另一方面，通过对外国文化的了解，学生能够提高跨文化交际能力，拓宽国际视野，树立爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观。
因此，中职英语教师在课内外都要注重培养学生的跨文化交际能力。
一、中职英语教学中跨文化交际能力培养的重要性1.培养跨文化交际能力的需要。
在英语教学中，“跨文化交际”（intercultural communication）指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人之间的交际。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多语境因素。
不同的文化背景造成人们的说话方式或习惯不尽相同。
因此在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突和故障。
随着对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，具备跨文化交际能力显得日益重要。
中职英语交际能力教学
中职英语交际能力教学的探讨【摘要】随着我国加入wto以及全球经济一体化的不断深入，处在发展阶段的我国对人才提出了进一步的要求。
人才来源于教育，目前中职英语教育的发展方向在于培养出具有良好英文水平的高素质专业人才。
本文就中职英语交际能力教学进行了探讨，旨在提出一种更好的教学方法，提高学生的英语交际能力，从而增强学生的竞争力。
【关键词】中职英语交际能力教学伴随着全球经济的一体化，世界经济对我国经济的影响越来越大。
而在我国经济不断发展的今天，与世界各国的合作也越来越多，作为世界通用语言的英语，是目前世界各国交往中使用的主要的语言工具，同时它也是世界最普遍的语言，几乎全世界所有的国家都开设英语课。
英语交际能力的高低已成为衡量人才的一个标准，是目前毕业生就业求职的一道坎。
中职英语教育目前的发展方向就在于培养出具有良好英语水平的高素质专业人才。
一、中职英语教学的基本特点我们首先分析一下中职教育招生情况。
中职教育就是我们生活中常说的中专，当我们初中毕业考不上好的高中时，我们才会选择上中专，学一门技能。
所以中专学校的绝大部分学生的基础特别差，而且不爱学习，缺乏学习的热情和动力，更不要提自主学习的能力了。
而英语又是一门对基础要求很高的课程，要求学生具有一定的基础，否则上课就会很吃力，甚至跟不上课程进度。
而且目前中专英语教材的难度也比较大，导致学生中厌学现象很普遍。
其次，中专学校的英语教师大都接受的是传统的英语教学，在这种模式下培养出来的老师，语法和阅读能力都很好，但是口语和听力的水平就差强人意了，他们的教学方式和水平也大都无法满足目前英语教学的要求。
另外，中专不存在升学压力，这也使得很多老师不注重教学方式的改进，安于现状，这严重影响了中专英语教学的整体质量。
甚至有一些地方，重视专业而轻视文化课，认为英语学习不重要，随意削减英语课时。
二、提高中专学生英语水平的意义职业教育是我国教育着力发展的对象，针对目前中专英语教学的种种特点，教育部一再强调要加强中专英语课程的建设，不断推进中职学校英语课程的改革。
在中职卫校英语教学中培养学生英语交际能力[论文]
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探究在中职卫校英语教学中培养学生的英语交际能力随着社会改革的快速发展以及进一步深入，和世界各国的友好交往越来越频繁，掌握外语已经成为了一种必然。
在碰到一些外国友人时，彼此间都想了解对方民族历史以及文化等情况，以往学习英语的主要目的是为了在考试中取得较好的成绩，而现在学习英语的根本目的是加强彼此间的交流，获取有价值的信息。
所以现阶段，培养中职学生英语交际能力至关重要。
首先，对交际化的课堂教学进行了一番论述；其次，制定了一系列有效的培养中职生英语交际能力的具体途径及方法，旨在为同行们提供相应的借鉴。
中职卫校英语教学交际能力途径方法对学生交际能力的培养，实质上就是培养学生的英语听、说、读、写等方面的技能，同时，对书面语言也较为重视。
然而，以往在对学生英语交际能力培养过程中侧重于口头表达，最终出现了两方面的问题：第一，未充分认识到对学生书面交际能力培养的至关重要性；第二，对于学生理解能力的培养不够重视。
书面语交际能力在语言交际中占有核心地位，必须予以高度的重视，这不单单是因为当前的社会形势对书面交际能力有着迫切的需要。
同时，还是因为书面语交际无论从其本质还是方式上都不同于口头语。
所以，非常有必要深入研究书面语。
一、交际化的课堂教学课堂实际教学过程中，教育者应尽可能的为学生们营造出交际化的课堂教学环境，让学生们能够在几十分钟的课堂中，全面掌握与了解英语语言方面的技能。
以前，中职卫校英语教学以传统教学方法为主，对学生英语语言知识能力方面的培养十分的重视。
教学中，教育者采用的是“满堂灌”教学方式，一大半的时间都是在教学生们词组、语法方面的运用方法，这样的教学方法将最终导致学生产生出了“聋哑症”。
该方法已经无法与日渐开放的社会实际需求相适应。
从现代教学法的观点角度上看，应实现开放型、交际型、实用型的英语课堂教学。
而在这其中，交际型最为关键，即英语学习的目的是通过英语进行交际。
课堂教学中，我们要把英语当做一种交际工具。
提高中职生英语口语交际能力的尝试
提 高 学 生 的 语 音 能 力 首 先 要 强调 学 生 领 会 如 何 正 确 发 音 。
职 一 新 生 入 学 后 ，老 师 可 以 利用 ｌ ２周 的 时 间 补 习 国 际 音 标 和 一 常 见 字 母 组 合 的 发 音 ， 这 些 英语 学 习 中 最基 础 的 知 识 点 往 往 严
方 面 ， 专 生 的知 识 储 备 普 遍 贫 乏 ， 主 要 表 走 不 出 哑 巴 英 语 的怪 圈 ， 习热 情 更 是 大 受 他 学
打击 。
词组 的记 忆 量 少 、 忆 的 持 久 性 差 、 确 性 低 。 在 另 一方 面 ， 记 准 英
语 单 词 是 学 习 英 语 的 基础 ， 是 学 习 英 语 的 关 键 和 前 提 。 也 每个 英 语 学 习 者 巩 固 英 语 基础 知 识 或 提 高英 语 写 作 和 阅读 能力 ， 都必
须有足够的词汇。 英 语 是 由字母 构 成 的 语 言 ， 相 对 于 汉 语 最 显 著 的特 点 是音
径 。通 过 朗 读 ， 其 是 模 仿 正确 、 道 的英 语语 音 语 调 ， 以纠 尤 地 可
正和 训 练 自己 的 语 音 语 调 ， 握 说 英 语 的种 种 技 巧 ， 连 读 、 掌 如 失 去爆 破 、 化 、 读 、 读 等 。学 生 在 不 断 的 朗 读过 程 中 ， 音 语 同 重 弱 语 调 可 受 到 潜 移 默 化 的 影 响 。 为 念 得 很 熟 了， 有 味 的英 语 口音 因 很 才 会 不 知 不 觉 地 脱 口而 出 。 口语 能 力 提 高 了 ， 语 成 绩 自然 就 提 高 了 。试 想 ， 可 以脱 英 你
重困扰着职专生， 让他 们 举 步维 艰 。 学 中老 师 带 领 学 生 先 用 慢 教
中职英语教学中提高学生口语交际能力的策略解读
2019年9期┆57教学研究中职英语教学中提高 学生口语交际能力的策略解读□ 龚明娟摘 要：虽然说英语是学生的第二语言的学习，但是由于英语在国际交往间以及科学技术的发展中的重要性使得英语在我国各类学校的教学中都受到了特别的重视。
特别是在中职院校中，英语能力更是中职学校学生所必须具备的一种能力。
因为中职学生是中职学校为企业培养的具有专门技术的人员，他们进入企业后必须能够独挡一面。
现在企业想发展壮大就需要引进先进的技术和设备，这就需要具有专业技能的中职学校的学生能发挥作用。
因此在学校学习期间，要加强对学生口语能力的训练，使学生具备应有的技能。
关键词：中职英语；教学；提高；口语交际能力；策略 英语是一种语言，而口语交流是语言的主要功能之一，在中职学校加强学生的口语训练，使学生具有一定的口语交际能力对学生的未来发展有着重要的意义。
中职学生是中职学校为企业培养的具有专业技能的工作人员，必须要具备适应未来工作的能力。
在未来企业的发展中，随着全球经济的一体化，企业打破了闭关锁国的状况，积极引进别国的先进技术和先进的生产设备，我们国家的许多产品也走出了国门。
在这种情况下，中职院校的学生如果仅仅掌握专业技能是远远不能适应未来工作需求的，因此在中职院校的教学中，要使学生能够胜任未来工作，就要培养学生的英语能力。
针对中职学生毕业以后的实际需要，中职学校在教学活动中，不但要重视学生专业能力的训练，还要重视学生英语口语交际能力的培养。
我们都知道中职学校学生的英语基础令人不敢恭维，许多学生词汇不过关，基本的阅读都不达标，口语交际能力就可想而知了。
许多学生在英语课堂上是沉默的，学生学习的英语是“哑巴英语”，学生对英语学习缺乏足够的兴趣，很少有学生和教师进行口语交流。
在这样的情况下，提高学生口语交际能力成为中职英语教师要解决的首要问题。
一、课堂教学中逐步渗透口语教学中职学生英语基础薄弱，缺乏英语学习的兴趣和学好英语的自信心，这是当前影响学生英语口语交际的主要问题。
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浅析中职英语交际能力教学的有效方法
摘要：当今时代，世界经济不断发展，国与国之间的联系不断加强，国际上交流的通用语言就是英语，英语的应用范围越来越广泛，，英语交际能力是主要的英语能力，只有掌握了流利的口语能力或者准确的书面表达能力，才能在国际交往中发挥英语语言的交际作用，达成和谐的国际关系，在这样的时代背景下，教育领域对于英语教育的发展也不断得到新的重视，无论是初等教育、中等教育还是高等教育都把英语作为一项非常重要的科目进行探究和学习，那么不同教育阶段的学生学习有不同的特点，这就要求教师要深入了解学生的学习特点，根据他们的自身性格和基础条件，采取相应的教学方法，本文针对中职教育阶段的英语交际能力的培养展开讨论，分析了提高中职英语交际能力的有效教学方法。
关键词：中职英语交际能力教学有效方法
任何一门语言的精通与掌握都体现在对他的运用上，语言的运用在很大程度上体现的是交际能力的大小，英语作为一门现代化通用的语言，已经在教育领域得到了充分的重视，对于英语的学习贯穿于学生学习的每一个阶段，但是，由于中职教育有他们自身的特殊性，这就要求相关的教育工作者针对中职学生以及中职学习环境的特点采取科学的教学方法，只有这样才能实现中职学生英语交际能力的有效提高。
一、中职教育的特点
与普通全日制教育不同，中职教育属于职业教育的范畴。
进入中职院校的学生大多数属于学科基础比较薄弱、学习能力相对欠缺的那部分学生群体，中职教育的教学内容比较专业、针对性比较强，更增加注重对学生实践能力的培养，但是，中职教育的教学设备比较单一，缺乏健全的教育教学管理体制，在没有严格的制度和体制的约束下，学生很难积极投入精力，努力学习，特别是对于英语这门课程，更是需要一个勤奋的学习过程，优秀的英语交际能力的形成是学生一点一滴努力的结果，从单词的记忆、语法的掌握再到语言的流利运用是一个渐进的过程，在不具备良好的客观条件的形势下，就需要教师发挥自身能力，采取有效的教学方法来培养和提高中职学生英语交际能力。
二、培养中职英语交际能力的有效方法
首先，夯实基础，逐步深入。
良好的英语交际能力不是一朝一夕的学习的结果，语言的学习有一个循序渐进的过程，从单词发音，单词的意思，与短语的组合，句型的把握，语法的语用，语篇的表达等都需要学生拥有扎实的基础，只有具备了扎实的语言基础才能在形成流利又准确的英语表达，然而对于中职学校的学生来说，他们的英语语言功底是相对薄弱的，在没有深厚的语言基础的辅助下无法形成流利的语言系统，这就要求教师从基础抓起，进一步巩固学生的英语基础知识，教师在讲新课的过程中，要不断渗透对基础知识的复习，让学生能重新巩固自身基础，紧跟新课的步伐，在基
础获得巩固的基础上来提高能力，但是，在这一过程中，教师要注意的是：对于基础知识的讲解只是一个辅助性的内容，不能占用太多的课堂教学时间，或者以课后辅导或者留课后作业的形式对学生进行复习性的训练，在学生的基础获得不断的巩固之后，学生才能拥有真实的语料信息，为日后交际能力的培养打下基础。
其次，在学生拥有了足够的准确的语料信息后，学生还没有形成把这些语料信息流利连成句的能力，学生在这时缺乏的是语感和语言的运用能力，在这一阶段，教师可以试着用英语讲课，并鼓励学生在课堂上用英语展开交流，也就是实行全英式的教学课堂，在这样的课堂氛围的熏染下，学生会自然而然地形成语感，教师要为学生提供大量的英语阅读材料，以及标准的影像资料，这些资料要尽量符合中职学生的英语学习水平，让他们在这些资料的辅助下，感受并理解英语语言习惯，以及语言的运用方式，以此培养学生的语言运用能力，让英语成为他们自己的语言，通过大量的阅读也是对学生的语言基础的巩固，学生通过对一篇文章的阅读，能够大量掌握其中的生词，达到对语言的积累，学生在书面和影音的有效熏陶下，会自然形成语感，以及英语语言习惯，再加上平时的说英语的习惯，自然就会做到脱口而出。
再次，写作引导，提升交际能力。
在基础巩固，学生听说能力都得到有效发展的前提下，教师就要积极培养学生的写作能力，以为语言是一个听、说、读、写能力为一体的系统，也就是说任何一个
环节的能力的培养都影响到相应的交际能力的形成，教师可以通过培养学生的写作能力来提高学生交际能力，如果是单纯地标题式写作，不会引起学生很大的兴趣，在这时，教师可以利用多媒体技术，为学生播放经典的英文电影，学生通过观看英文电影，不仅能够锻炼自身的听力，而且根据剧情的发展，能够充分了解英美国家的文化，形成一种英语思维，在每个电影结束后，教师要安排学生写一篇英文观后感，学生通过对观后感的书写，是对英语综合能力的锻炼，也是对学生的英语交际能力的锻炼。
总结：
教师要根据学生的学习特点，不断总结经验，也可以通过开展班级内英语角或者英语的交流与对话的方式来展开对学生的英语交
际能力的训练，无论采取哪一种教学方法都需要学生的积极配合，教师的积极引导，只有这样才能实现英语教学的意义。
参考文献：
[1]林惠珍高校非英语专业大学生语言学习策略、交际策略与口语交际能力的相关研究[j].2006
[2]杨莹“分类分项多方参与评改法”在英语写作教学中的运用[j].2008
[3]顾小颖英语口语交际策略课堂教学的实证研究[j].考试周刊2008(1)
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2005(z1)。