冀教小学科学六上册《9植物与能量》教案
六年级上册科学教案-2.9 植物与能量丨冀教版 (1)
植物与能量教学重点：指导学生认识植物体内能量的来源难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程教具学具：图片、课件、实验材料（酒精灯、燃烧、馒头、火柴、湿毛巾）教法学法：探究、研讨法、实验法一、导入师：上节课我们知道生命活动要消耗能量师问：那么我们身体中的能量来自哪呢？生：我们身体重的能量来自米饭、馒头、蔬菜等食物师：食物最终来源是什么？生：粮食、蔬菜（植物）、肉类（动物吃植物）师：：植物体内的能量又从哪里来呢？这个新的问题就是我们今天要研究的。
教师板书课题：植物与能量二、探究植物体内能量的来源1、打开书，阅读42页第一段资料提出植物体内能源来源的假设：土壤、水、化肥、太阳光等2、能量来自于土壤、水、化肥等，最后指出来自于太阳能，储藏在淀粉中，验证假设是否正确，逐一否定植物体内(1.)证明植物的能量不是来自土壤讲海尔蒙实验：有人说万物土中生，古人认为土是产生植物的能量的，后来，有位科学家海尔蒙做实验（把整个实验过程及结果讲给学生），证明植物的能量不是来自土壤。
生：（2）我证明植物的能量也不是来自于水我做的实验是：把两盆同样的花放在阳台上，其中一盆每隔一星期浇一次水，而另一盆每天浇两次水，过了两个月后，结果第一盆活得好好的，第二盆却枯萎了，根都烂了。
（3）证明植物的能量来自于太阳能并储藏在淀粉中师：二百多年来，英国化学家普利斯特列研究空气的实验（把一只老鼠扣在玻璃钟罩里，不久老鼠就死了，把另一只老鼠和一盆绿色植物同扣在另一个玻璃钟罩里，放在有阳光照射到的地方，这只老鼠却活的很好。
）证明植物的能量来自于太阳能师：我们知道植物能量是来自太阳能，那么为什么说使储藏在淀粉里呢？不是太阳直接给我们的吗？交流讨论生：因为我们吃食物，不吃太阳能生：人吃了淀粉之类的食物会产生热量生：比如人在特别饥、没劲时吃块馒头就好了师：好我们用实验验证一下淀粉中是否有能量存在，分小组做淀粉燃烧的实验（告诉学生用火安全），实验前准备一些沙子、湿毛巾，以备灭火之用（4）师：小结，通过以上探究、交流讨论以及试验，我们知道植物中的能量来自太阳，并以另一种形式储藏在淀粉中。
六年级上册科学教案-2.9 植物与能量丨冀教版 (1)
植物与能量教学设计思想：通过学习我们知道了人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课通过探究植物体内能量来源，认识到植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的，然后分析绿色植物在地球上生存的意义，懂得保护绿色植物的重要性。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙，植物的光合作用视频。
课时建议：2课时。
教学过程：（一）导课讲述：我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？今天我们就来学习植物与能量。
（二）新课教学◆活动1：探究植物体能量的来源1．思考：植物体内的能量是从哪里来的？2．学生猜想。
3．提供猜想的依据：P424．小组同学交流讨论：植物中的能量来自（），并以另一种形式储存在（）中。
5．汇报小组讨论的结果。
6．引导：你们小组打算用什么方法来证明自己的假设呢？7．小组内讨论、设计探究的方法。
8．依据讨论的结果进行探究。
9．将本组的结论与同学交流，并说说自己的理由。
◆活动2：光能与化学能1．介绍：太阳光的能量形式主要是光能，储存在淀粉中的能量形式是化学能。
六年级上册科学教案-第9课植物与能量冀教版
课本剖析《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单位《无处不在的能量》的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一议决阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并议决实验证明自己的假设。
目的在于培育学生根据事实发起假设的能力。
活动二议决查看、剖析，明白植物体内的化学能是怎样议决光合作用由光能转化来的。
活动三议决阅读资料明白绿色植物在地球上存在的意义，使学生领会到人与自然的密切关联，明白保护绿色植物的重要性，从中培育学生收集、剖析资料，得出结论等科学探究能力。
学情剖析议决上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
设计理念启发学生对植物体内能量的来源出假设，并议决实验证明自己的假设。
使学生领会到人与自然的密切关联，明白保护绿色植物的重要性，从中培育学生收集、剖析资料，得出结论等科学探究能力。
传授目标1、知识与技术：能根据各种资料或事实大胆发起关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的历程。
2、历程与要领：用实验的要领证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；议决查看、剖析，任职植物体内的化学能是怎样议决光合作用由光能转化而来的。
3、情绪态度、代价观：能与其他同砚交流自己的研究成果；领会到人与自然的密切关联，明白保护绿色植物的重要意义。
学习重点指导学生明白植物体内能量的来源学习难点描述光在植物体内转化成化学能的历程传授准备多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。
传授历程设计三个阶段学习内容西席行为盼望学生行为自主学习阶段标题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是议决食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，大众有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？标题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望学生根据掌握的知识回答合作交流阶段一、探究植物体能量的来源。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《植物与能量》教案——第1课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《植物与能量》教案第一课时教学目标1．能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2．能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3. 能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学重点指导学生认识植物体内能量的来源。
教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、探究（一）探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？（“使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享自己的活动。
）2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
3.设计方案。
（1）预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？（2）小组讨论后全班交流。
（3）分析比较，确定方案：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。
4．实验验证。
教师强调在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
5．交流结果。
组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论。
冀教版小学科学六年级上册《9植物与能量》教案
实验探究植物能量的来源。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植ห้องสมุดไป่ตู้转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
教学资料参考范本
冀教版小学科学六年级上册《9植物与能量》教案
撰写人：__________________
时 间：__________________
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计
第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
2019-2020年六年级科学上册 植物与能量教案 冀教版
2019-2020年六年级科学上册植物与能量教案冀教版【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
附送：2019-2020年六年级科学上册植物博览会1教案冀教版教学目标：1.让学生了解植物的多样性。
2.锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3.培养学生自主学习的积极性。
让学生学会相互交流、沟通。
教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。
材料与工具：1.学生自己搜集的图片资料。
2.布置展览台。
教学过程：活动一：参观植物博览会活动过程：1.学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2.学生把自己所搜集的资料进行分类。
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？小结。
(冀人版)小学科学教与学·六年级上 (9)植物与能量
9.植物与能量名师点题：本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动1通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设活动2通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动3通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。
目标认定：1能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？名师伴你行1．探究植物体能量的来源人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？出示资料得出结论;植物中的能量来自光能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
实验名称：探究植物体能量的来源实验目的：验证植物体中含有能量实验原理：燃烧法实验器材：酒精、面条、粉条实验步骤：将面条、粉条依次放在火焰上烧烤。
实验现象：１、面条、粉条能燃烧；２、燃烧时有糊胶味。
实验结论：面条、粉条能够燃烧，说明其体内含有淀粉。
也就是说植物体内含有能量。
2光能与化学能○1太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么，光能是怎样通过绿色植物转化成化学能？○2仔细观察图片试着描述光在植物体内转化的过程？在这一过程中能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新物质生成？如果有，是什么？得出结果;植物绿叶中的叶绿素在阳光的照射下，利用空气中的二氧化碳和根输送来的水合成淀粉，同时放出氧气。
这就是绿色植物的光合作用，在这一过程中，植物靠叶绿素吸收太阳的光能来推动一系列复杂的化学变化，使光能转化成化学能，储存在淀粉中。
绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。
六年级上册科学教案 9植物与能量 冀教版
第九课植物与能量教学设计教学目标：1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：实验探究植物能量的来源。
教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学过程：一、导入复习导入：上一节课中我们认识了各种各样的能量，如：声能，光能，电能，磁能，机械能，化学能等，也找到了我们周围的一些能量，如：电扇、空调的使用需要消耗电能，扇扇子消耗的是机械能，我们山上发电的太阳能光伏是光能，并且也知道了食物中含有能量，吃完饭，我们贮存能量，不会再饿，我们去学习，玩耍时又把能量消耗了，牛需要吃草才能产生牛奶，猪需要吃粮食或者饲料才能长大，这说明各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的。
那么，大家有没有想过食物的能量又是从哪里获得的呢？二、探究食物能量的来源播放幻灯片：这些食物能量来源于哪儿？生：植物师：那么肉的能量来源于哪儿？播放幻灯片：食物能量来源于植物。
三、探究植物能量的来源1.植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物体能量的相关事实资料”生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（填写书42空）2.实验验证自己的假设①假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？②小组讨论后全班交流。
③实验：在做燃烧粉条、淀粉的实验时，要注意什么？生：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
3.组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
四、情感升华植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中。
冀教版科学六年级上册9植物与能量教案-教学设计
植物与能量【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教版六年级上册科学学科期末试题及答案一、填空：（每空1 分共20 分）1 、像小草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为（）; 像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为（）。
2 、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：（）动物和（）动物。
3 、鸟的共同特征是：身体表面都有（），取食靠（），都是用卵繁殖（）。
4 、（）的身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
5 、电磁铁（）电后，有磁性; （）电后，磁性消失。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
6 、植物中的（）来自光能，并以另一种形式贮存在（）中。
7 、在浩瀚的太阳系里，离太阳最近的行星是（）。
8 、地球在太空中的运动有两种形式，一种是绕着自己的地轴旋转，叫（），形成地球上的（）现象；另一种是沿着椭圆轨道绕着太阳旋转，叫（），形成地球上的（）变化。
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9 植物与能量教学目标一,科学知识目标1,能根据资料和事实大胆提关于植物内能量的来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2,能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3,能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
二,情感态度与价值目标能和替他同学交流自己的研究成果。
2学情分析学生对植物与能量的知识比较容易接受,贴近学生的生活。
3重点难点重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计4.1.2教学活动活动1【讲授】过程一,新课导入我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量,而食物的最终来源是植物。
那么,植物体内的能量又是从哪里获得的呢?今天我们就来学习植物与能量。
二,新课教学学生活动 :探究植物体内的能量来源。
师:根据自己的经验说一说植物体内的能量是从哪里来的?生1:从土壤中吸收来的…生2:从水中来的,因为植物的生长离不开水…生3:从阳光、空气、水中来…师:大家的分析有一定的道理,不过这些只是我们的猜想,还需要科学验证。
分析资料,验证假设:师:怎样能得到科学的结论?生1:做实验生2:查阅资料师:我们今天用查阅资料的方法来验证假设的真伪。
(给学生分发一些关于植物的科学书籍,让学生在资料中寻找关于植物的能量的内容)。
学生阅读资料,进行独立的思考:小组讨论交流,教师到各小组聆听学生的讨论并做引导。
交流讨论,整理资料:师:通过分析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获得的?我们前面的猜想对不对? 学生集体交流。
生:植物体内的能量可能来自太阳。
师:植物体内的能量和太阳有什么关系?生:在太阳光的照射下,植物的叶片里产生了淀粉。
师:淀粉又与能量有什么关系呢?生:淀粉中可能贮存着能量。
师:为什么说淀粉中可能贮存着能量呢?生:植物可以燃烧,果实可以为动物提供能量,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。
师:淀粉中是否含有能量呢?我们用实验来加以验证吧!实验验证,得出结论师:淀粉中是否有能量存在呢?怎样检验呢?生:燃烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、燃烧匙。
六年级上册教案 植物与能量-冀教版
《植物与能量》教学设计教材分析《植物与能量》本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。
目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
二教学目标知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。
三教学重点指导学生认识植物体内能量的来源；四教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。
五教学准备多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子。
教学过程（一）问题引入1、课件出示：下列装置应用了那些能量？2、各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？3、点名课题：植物与能量（二）探究过程１、活动一：探究植物体能量的来源（１）依据事实形成假设师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。
课件展示资料。
”讨论：提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
六年级上册科学教案-第9课植物与能量冀教版
六年级上册科学教案－第9课植物与能量冀教版«植物与能量»是人教版«迷信»六下第二单元«无处不在的能量»的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生活的意义设计了三个活动。
活动一经过阅读有关资料，启示先生对植物体内能量的来源出假定，并经过实验证明自己的假定。
目的在于培育先生依据理想提出假定的才干。
活动二经过观察、剖析，看法植物体内的化学能是怎样经过光协作用由光能转化来的。
活动三经过阅读资料看法绿色植物在地球上存在的意义，使先生体会到人与自然的亲密联络，懂得维护绿色植物的重要性，从中培育先生搜集、剖析资料，得出结论等迷信探求才干。
学情剖析经过上一节课«生活中的能量»的学习，先生曾经知道了人类和其他植物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
设计理念启示先生对植物体内能量的来源出假定，并经过实验证明自己的假定。
使先生体会到人与自然的亲密联络，懂得维护绿色植物的重要性，从中培育先生搜集、剖析资料，得出结论等迷信探求才干。
教学目的1、知识与技艺：能依据各种资料或理想大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内贮藏方式的假定。
能描画光在植物体内转化成化学能的进程。
2、进程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内贮藏方式的假定；经过观察、剖析，任职植物体内的化学能是怎样经过光协作用由光能转化而来的。
3、情感态度、价值观：能与其他同窗交流自己的研讨效果；体会到人与自然的亲密联络，懂得维护绿色植物的重要意义。
学习重点指点先生看法植物体内能量的来源学习难点描画光在植物体内转化成化学能的进程教学预备多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生活的意义的资料。
教学进程设计三个阶段学习内容教员行为希冀先生行为自主学习阶段效果引入各种生物的生命活动都需求消耗能量。
我们曾经知道人类和其他植物是经过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
六年级科学上册第二单元无处不在的能量9植物与能量第2课时保护绿色植物教案冀教版
第二课时保护绿色植物[重难点]筛选、整理资料——绿色植物的作用和意义[教学地点] 电脑室[教学过程]一、问：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？二、获取信息。
上网搜索“绿色植物”、“绿色植物的破坏和保护的现状”，列举绿色植物的作用。
如“中国科普博览”等网站。
三、学生查资料，老师要求学生在书上简要记录以前不知道的新知识。
可以用数据来说明四、学生汇报，师生共同总结。
第十课动物与能量（两课时）[教学目标]〈探究目标〉1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
〈情感态度和价值观目标〉能与其他同学业合作做好结网游戏〈科学知识目标〉1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。
〈STSC目标〉能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。
第一课时寻找动物所需能量的来源X-k- b-1.-c -o-m〈活动目标〉1、能通过研究发现动物是通过捕食获取能量的。
2、能用自己的话说出食物链的概念。
[教学重难点]理解食物链的概念和重要[教学准备]动植物卡片[教学过程]一、提问：图中是什么生物？它们分别吃什么食物？按顺序谁被谁吃？指导学生将动物之间和食物关系联系在一起思考，指导学生分析四种动植物之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。
二、讨论：自己给动物之间的这种食物关系取个名字（建构心中的科学概念）三、汇报。
互相补充和评价。
四、讲解。
师补充：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。
注意箭头方向不是吃的方向，而是能量传递的方向！五、运用。
教师出示更多的图片，让学生找出食物链。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
六年级上册科学教案植物与能量_冀教版
9植物与能量要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一,科学知识目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
六年级科学上册 第二单元 无处不在的能量 9 植物与能量第1课时教案 冀教版(1)
第九课植物与能量（两课时）［教学目标]［探究目标]1、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2、根据图描述光在植物体内转化的过程。
3、发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制作了哪些物质?［情感态度、价值观目标］能与其他同学交流自己的研究成果。
［认知目标］1、能说出绿色植物可以在阳光下制作淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2、能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
［STSC目标］能提出保护绿色措施,并能说明提出这些措施的依据.课时安排：2课时第一课时活动1：植物的能量来源.［重、难点］能理解海尔蒙特实验的意义，推测与验证植物体中能量的来源。
[教学准备］课件、分组实验材料：酒精灯、淀粉、燃烧匙［教学过程]一、引入：人和动物所需要的能量都是通过食物获得，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？二、形成假设，出示课件,海尔蒙特的实验，证明植物的营养大部分不是来源于土壤.请同学们猜想，植物体内的能量来源于哪里？三、实验验证。
怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？指导学生做燃烧淀粉的实验，一要让学生观察淀粉燃烧时的现象,还要提示学生实验注意酒精灯使用的安全。
四、交流结果。
活动2:光能与化学能[教学重难点]从叶子加工厂的图片，理解光合作用中原料和产品各是哪些物质，以及同时能量是如何转换的.[教学准备] VCD《植物的世界》［教学过程］一、引入：太阳光的能量形式主要是光能、贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么,光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？二、指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程.观察植物合成（淀粉）时，是在什么能量作用下进行的?需要的原料和生产的产品各是什么?淀粉中贮存着什么能量。
三、指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的?”这一问题进行讲座整理获得的信息。
通过讲座帮助学生对绿色植物折光合作用有一个初步的了解.四、组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程,以加深学生的理解。
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植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的来源。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。