生活化教学模式初探

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小学英语生活化兴趣教学模式探析

节，从而丰富小学英语教学方法，增加课堂趣味性。对于认识，相互交流自己英语的学习，需要有一个良好的讲英语的氛围，而学生平时很难得到说英语的机会，因此，课堂上的英语对话表演就给学生提供了一个锻炼口语、提高表达能力的好机会。让所有的学生都参与到对话表演当中，让学生在演与说中增加对英语的兴趣。以牛津版小学英语五年级下册“ Ａｎｅｗｔｅｒｍ” 的教学为例。在本次课的教学内容讲解之后的课堂空余时间，我让学生结合教材编一些简单对话来模拟生活场景进行表演。其中一组学生的对话片段为Ａ：Ｗｈａｔｌｅｓｓｏｎｓｄｏｙｏｕｈａｖｅｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇ／
课程与教学，￣｝）Ｋｅｃｈｅｎｇｙｕｊｉａｏｘｕｅ
小学英语生活化兴趣教学模式探析
江苏省启东市桂林小学卢琴华英语是我国小学义务教学阶段必须学习的科目，由于小学生对于生活
一
小组合作学习是
趣味生活情境引导，打开学习新篇章
’
一
、
学习英语的第一个步骤是引出英语教学内容，采用趣味的生活情境将教学内容引出，调动学生的英语学习积极性，
让学生快速地投入到英语的学习当中。
疑问词放到旬首进行表达。增加了英语语法讲解的趣味性，器生产需要的是具有达到了生活化兴趣教学的目的。合作意识和合作能力
语课堂活动为手段，以全面提升学生
以牛津版小学英语四年级下册 “ Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｉｏｂ ”的组成员共同达成教学教学为例。为了让学生能够充分地理解英语中一般疑问旬的目标的教学活动。提问方式，我设计了如下教学策略：首先，我让学生联想中

初中生物教学生活化的研究

初中生物教学生活化的研究随着社会的发展和科技的进步，教学模式和教学方法也在不断改进和完善。

在初中生物教学中，如何将知识融入学生的日常生活，让学生在生活中感知生物知识的重要性和实用性，是教师们一直在探讨和研究的课题。

本文将从学生的实际需求和教学实践出发，探讨如何将初中生物教学生活化，以更好地激发学生对生物学习的兴趣和热情。

一、了解学生的实际需求1. 学生观察力和发现能力强初中生正处于青春期，对生活中的一切都充满好奇和探索欲望。

他们的观察力和发现能力相对较强，对新鲜事物充满兴趣。

在生物教学中，可以通过培养学生的观察力和发现能力，让他们在生活中发现各种生物现象，激发他们对生物知识的兴趣。

2. 对环境问题关注度高随着环境问题日益严重，初中生对环境问题的关注度也越来越高。

可以通过生物教学引导学生了解生物与环境的相互关系，激发学生对环境问题的关注和热情，培养他们的环保意识。

3. 实践动手能力强初中生活力学较强，对实践操作和动手能力有较高的需求。

在生物教学中，可以通过实验和实践活动来增强学生的动手能力，让他们亲自动手操作，真正感知生物知识的魅力。

二、教学实践基于了解学生的实际需求，教师们积极探索和实践生物教学生活化的方法，结合教学实践介绍以下几种方法：1. 利用生活案例讲解教学中，教师可以通过生活中的案例来介绍生物知识，比如利用昆虫、植物等生物的案例来讲解植物的生长过程、昆虫的生态习性，引导学生在日常生活中观察和了解生物现象，增强学生对生物知识的实际应用能力。

2. 利用实验教学通过实验教学，让学生亲自动手操作，亲身感知生物知识的魅力，提高学生的实践动手能力。

比如在探究光合作用的实验中，让学生亲自操作，观察实验现象，从中发现光合作用的过程，加深学生对光合作用的理解。

3. 利用教学科技手段借助现代教学科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来丰富生物教学的内容和形式，使生物知识更加形象和生动。

通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

中学生作文指导直观地了解问题，很好发挥了它的课堂辅助功能。

利用多媒体技术，教师可以制作一些图片，影片来配合教学，这些图片，影像可以带动学生的学习积极性，使得教学更加形象生动，达到学习与教育同步的目的；其次，多媒体可以代替教师的手板书，有些教师在传授知识时为了节约手写时间，一般会写连体字，这就造成了有些学生看不懂，影响后期学习。

通过多媒体教学，不仅可以节约时间，而且呈现知识结构体系完整，教师能表述很清楚。

并且在讲课时还可以配一些相关的图片来加强学生的记忆效果，从而使得讲课效率大幅度提升。

比如在讲文化与社会这一课时，教师可以在网上下载一些艺术资料或是相关艺术节目影像展示给学生，通过多媒体创设的这些资料和图文，学生能更加贴近生活，贴近实际，从而加强学生上课的注意力，调动学生的学习氛围。

三、意境教学法意境就是心与物的结合，如果能做到将意境融入传统的教学之中，取其精华，去其糟粕，这将成为政治课教学中的鲜明特色。

在教学中，意是一种属于主观的概念，教师的思想、感情、教学的水平、教学的设计等等都是属于一种主观的概念，也就是所谓的“意”。

而境则是一种属于客观的概念，特指为学生。

在教学中，意境的结合即主观与客观的统一，也就是所谓的情景交融。

为了能在教学中做到情境融合，则需要教师与学生的配合，教师的教与学生的学融会贯通，以此来提高教学的效率与质量。

那么教师该如何在课堂中创造意境呢？古人曾说过：“万事开头难。

”只要做好了开头，便成功了一大半。

在课堂开头教师需要巧妙地导入，精彩有趣的导入能吸引学生快速进入意境，代入角色。

学生对课堂产生积极的兴趣，明白学习的要求和内容。

此外还能达到集中学生的注意力，启发学生的思维与学习动机使之“动之以情，晓之以理”的效果。

为了达到这样的效果，教师就需要对课文理解透彻，理解各个部分的知识框架和逻辑思维，从而创造出一个有特色的导入。

使景更透彻地融入情中，让学生的心灵感受到共振，激发出学生对于学习的兴趣和积极性。

源于生活，融于生活———思想品德教学生活化初探

探索篇誗课改论坛源于生活，融于生活———思想品德教学生活化初探吴桂清（福建省南平市赤门中学）初中生是充满想象力与创造力的一个群体。

他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知的欲望。

初中思想品德的学习目标是通过学习思想品德知识能够解决生活中遇到的各类问题。

我们知道，传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求。

而把思想品德教学融于生活的教学模式，可以很好地实现教学目标，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解所学知识，培养他们的思想品德素养。

因此，教师在教学过程中，要积极采用好的教学方法，将教学生活化，充分体现“源于生活，融于生活”的教学理念，进而提高自己的教学质量和教学效率。

接下来将根据思想品德教学生活化来谈谈自己的一些认识与实践。

一、思想品德教学生活化的必要性1.思想品德作为一门重要的初中学科，它对学生今后的学习和发展有着极其重大的影响初中阶段是中学生学习最关键又最基础的阶段，而很多中学生在这一时期都会或多或少有些生理和心理的变化，他们逐渐能够掌握很多能力，并且这些能力也有了很大的提高。

但思想品德课本上大部分都是一些理论性、抽象性极强的知识，学生在学习过程中并不能很快地去理解，这就需要教师结合实际生活中的案例来进行课堂教学，帮助学生尽快学会思想品德知识。

此外，随着素质教育的不断发展和改革，教科书上的内容变得更加丰富起来，它涉及的各方面知识都与我们的生活有着密不可分的关系，所以需要思想品德老师在教学过程中注重结合学生的个性特点，在课堂中引入一些形象生动的生活例子，建立起和谐平等的师生关系，关注和关爱每个学生，充分了解他们的日常生活，结合自己的教学实践，学会理论联系实际，创新自己的教学方法，激发学生学习思想品德的兴趣和热情，让他们的学习观念从“要我学”变成“我要学”，进而实现教学目标，提高教学质量。

2.生活化教学模式有助于改善传统教学模式的弊病在传统的思想品德教学中，老师单纯地靠一张嘴、一支粉笔对学生进行“填鸭式”传授，与学生几乎无交流，同时还比较重视学生的成绩和升学率。

初中数学生活化教学模式的思考与探索

学探究能力，发学生的数学学习潜能．教学实践中，师开在教
要根据学生的认知水平精选案例，鼓励大家从多角度多层面对所涉及的生活问题进行讨论和分析，学生在交流与合作让
积极主动地将学到的数学的思想、识技能和方法运用到现知
实生活中去，析、释并解决一些简单的现实问题．分解例如，学习了一次函数后，以鼓励学生从数学的角在可度提出一些与出租车有关的问题进行探讨，如车费与行驶诸
学教学生活化就是要培养学生学会用数学思维去观察生活，
例如，分面积问题．图是一块空地，等面积种植两等下要种花草，求中间出现一条笔直的甬路要其实，这是一道用直线对图形进行等分的习题．于这是一道较为开由放的题目，答案具有不确定性，以能所很快的激发学生的探究兴趣．过小组合作、相互的交流探通
程．验学习的快乐．思考与实践中有所收获．中数学教体在初学要以生活为基础，助学生建立教学情境，发学生学习帮激兴趣，动探寻数学奥秘．开放的、活的、富的学习空主在灵丰
间完成数学知识体系的构建．

初中政治教学模式生活化思维探讨

初中政治教学模式生活化思维探讨概要：初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用具有里程碑性的意义。

它的应用，解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。

同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。

更重要的是，生活化思维下的初中政治教学，能够引导学生形成正确的“三观”，使他们学会正确看待社会现象，特别是一些带有负面影响的事件，促进他们三观形成和全面发展。

在初中政治教学中，这样的教学方法能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生对未知政治领域的探究欲望，培养学生各方面能力。

一、政治性初中政治教学的开展，主要目的是引导学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生如何去看社会现象，敏锐的发现社会问题，对于社会出现的负面信息，学生要正确看待，这样才能形成正确的“三观”。

在政治教学中，情境教学很重要，因为政治理论十分枯燥，只有把社会生活中的重要事件加入到教学中来，才能激发学生的兴趣，引导学生思考解决问题的对策，感受生活化思维下政治教学的不同魅力，感受多样化特点的政治教学。

在政治教学新的改革中，教师的任务就是引导学生利用生活化思维去学习，去理解课本中涉及的政治理论，生活的融入，学生的学习兴趣会更大，积极性和主动性也会提高。

在“政府职能”教学这一课时中，教师可以联系当下的社会经济状况，讲述经济危机下政府是如何发挥自身职能，出台经济政策，保证我国经济的稳定发展。

在生活化思维的教学中，学生对于政府职能的理解会更加全面和深刻，这极大地提高了教学的效率。

二、时效性当今社会，信息传播速度加快，大量的负面信息在社会中到处传播，而初中生的“三观”还处在形成时期，极其不稳定，很容易受到影响。

因而政治教学要生活化，以课本内容为基础，引入相关社会事件，通过对社会现象的客观分析，引导学生进行探讨，并引导他们向正确的“三观”靠拢。

高中化学生活化教学模式初探

肾、肝脏的健康。
究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转人抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态
度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材兴趣，又使学生感受到化学在国
高中化学生活化教学模式初探
河北省保定市清苑县清苑中学路翠
摘要：众所周知，化学与人们的生活生产密不可分。我们的衣、食、住、行离不开化学，我们的化工生产离不开化学，化学已
经渗透到生活的各个角落。新课程理念强调要以学生的生活经验为基础开展课堂教学，因此在高中化学教学中。教师运用生活化教学模式不仅增强了学生学习的针对性，而且也提升了学生们的化学思维能力与实践能力。本人结合自己的教学实践，就高中化学学
和价值。
二、联系生活热点．使化学教学贴近于社会实践任何知识都来源于经验、生活。不断地吸取原有生活经验
化学，在当今人类追求高品质的现代化生活中，在各科学追求深入发展和进步的路途中都起着重大的作用。随着化学已经融入我们的身体和生活中，我们可以适当了解下与我们生活息息相关的化学知识，去解决我们生活中的种种困难。总之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是点燃学生智慧的火把。正像苏霍姆林斯基所说： “ 让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。 ”高中化学生活化探究教学在继续不断的摸索和实践中，将逐步走向深入和完善。

生活化教学模式在小学科学教育中的应用探究

生活化教学模式在小学科学教育中的应用探究潍坊市寒亭区寒亭街道叶家庄子社区小学261100摘要：小学科学是一门科学课程，主要培养小学生的科学探究能力。

传统的小学科学教育教学模式无法适应时代的发展，课堂上缺乏趣味性和实践性，教师在教学过程中没有激发学生的学习兴趣，学生学习积极性不高。

关键词：生活化教学；小学科学教育引言：生活化教学模式是将教育与生活相结合的一种新型教学方法，教师在开展小学科学教育教学过程中应用生活化教学模式，让学生感受到科学知识就在身边，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的探究能力。

一、激发学生的学习兴趣小学科学是一门实践性很强的课程，教师在课堂上可以利用生活中的物品来引导学生进行科学探究，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在进行《我们生活的世界》这一课时，教师可以带领学生走进生活中的水果、蔬菜和粮食，让学生通过观察水果和粮食来了解我们生活中常见的物品。

在这一过程中，教师要引导学生观察水果、蔬菜和粮食的表面特征，让学生了解这些物品都有什么作用。

教师还可以通过观察这些物品来激发学生的科学探究兴趣。

例如，教师可以让学生观察苹果、香蕉和葡萄等水果的表面特征，然后让学生观察它们之间的不同之处。

教师可以引导学生思考：苹果为什么有绿色和红色两种颜色？香蕉为什么有黄色和绿色两种颜色？葡萄是一种红色的水果，它的皮为什么是绿色的？教师引导学生思考这些问题，让学生通过观察水果来了解其作用，从而激发他们学习科学知识的兴趣。

又如，在进行《水》这一课时，教师可以组织学生走进生活中的水资源。

首先教师可以让学生观察生活中的水有什么作用；其次教师可以让学生动手制作一个简易水碗；最后教师可以让学生将自己制作好的简易水碗带到课堂上与大家一起分享。

在整个过程中，教师要引导学生积极参与其中，激发他们学习科学知识的兴趣。

总之，教师在开展小学科学教育教学过程中可以应用生活化教学模式，让学生走进生活中去了解科学知识，培养他们对科学知识的兴趣。

运用生活化教学提升课堂教学质量

运用生活化教学提升课堂教学质量随着教育教学的不断革新，传统的课堂教学方式正在逐渐淡出人们的视野，取而代之的是更加注重学生自主学习、开放式的教学模式。

在这样的大趋势下，生活化教学正在成为一种备受关注的教学方法。

那么，什么是生活化教学？它又是如何帮助提升课堂教学的质量？本文将会从这两个方面展开讨论。

一、生活化教学的定义生活化教学是指在教学中融入学生日常生活经验和兴趣爱好，使学习内容更加贴近学生的生活，更容易引起他们的兴趣，增强他们的学习动力。

生活化教学不仅仅是简单的将学习内容与生活场景联系起来，更重要的是注重发掘生活中的学习资源，开发学生的认知能力和实践能力。

1. 创设情景在教学中，教师可以通过创设具体生活场景的情境来引导学生思考。

在教学语文课文时，可以让学生通过表演、模拟场景的方式来理解课文内容，让他们在实践中加深对教学内容的理解。

2. 利用教学资源生活化教学可以通过利用学生熟悉的生活资源来帮助学生学习。

教师可以结合学生的兴趣爱好，选取内容进行教学。

在化学课上，教师可以利用生活中常见的物质来进行实验，让学生在实践中感受化学知识，增加他们对知识的理解和兴趣。

3. 培养学生主体性生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

教师可以通过引导学生自主学习、自主探究的方式来进行教学，让学生在活动中成为知识的主人，提高他们的学习效果。

1. 增强学习兴趣2. 提高学习效果生活化教学可以使学生在实践中感受学习内容，更加深入地理解知识点。

通过生活化教学，学生能够更加容易地掌握知识，提高学习效果。

生活化教学提倡学生在生活中学习，在活动中发展，可以有效地提高学生的实践能力、认知能力、合作能力以及创新能力，培养学生的综合素质。

生活化教学的实施不仅可以提高学生的学习效果，更可以提升课堂教学的质量。

生活化教学有利于改变传统的教学方式，使教育更贴近学生的需求和实际情况。

1. 促进课程有效落地2. 提升学生的学习积极性3. 增强师生互动生活化教学更加注重学生的参与和合作，可以促进师生之间的更为密切的师生关系。

新课标下小学语文生活化教学的探索与实践

新课标下小学语文生活化教学的探索与实践摘要：随着新课标的改革，小学语文教育目标越来越趋向生活化。

陶行知先生提出了生活即教育的思想，在新课标理念下，小学语文要积极推动生活化教学的开展，实现生活与课堂教学的全面融合，使得教学内容与实际生活更加贴切，进而不断激发学生的学习兴趣。

关键词：新课标；小学语文；生活化教学引言语文是最贴近生活的一门学科，无论是在社会上还是在日常的学习工作中，它都具有很高的实用价值。

生活化教学模式，既是一种新教学形式的探索，又能够让学生更主动的学习，将课堂上的理论知识应用到实际生活中，实现活学活用的教学目标。

1生活化教学概述生活化教学从字面上理解就是在教学的过程中应用生活化的模式进行教学，其实际含义可以解释为以生活的角度为出发点进行相应的教学活动。

在实际教学中应用生活化教学模式，教师不需要对学生进行严格约束，应突出学生的主体地位，应该将教学活动与生活实践和情感结合在一起，进而激发学生学习语文的积极性和热情，同时也可以与学生在情感上产生共鸣。

受新课程改革的影响，在小学阶段进行语文教学的过程中，其教学方法与教学模式都在不断进行改革创新，因此教师在进行教学的过程中，应该积极应用生活化教学模式，全面提升教学的实际价值。

在小学语文教学过程中应用生活化教学，有助于提升教学质量和教学效率，教师在课堂中应该充分利用生活化教学的优势，对传统教学模式进行改革和完善，营造轻松、良好的课堂氛围，提升学生的语文素养以及学习能力。

2小学语文教学中存在的问题（1）课堂氛围枯燥。

由于一些老师的教育观念还没有改变，他们的思维比较僵化，还习惯于用板书和口语来讲课，或者在使用多媒体的时候，往往会偏离课堂的内容，导致学生对多媒体过于依赖，使学生的思维变得逐渐迟钝。

学生的学习要求有良好的气氛，教师和学生之间要有积极的交流。

教师的教学方式不够新颖、气氛比较凝重，使学生无法专心听讲，无法激发学生的思考能力，影响了学习的效果。

浅谈小学德育生活化教学模式的构建

认知主义理论认为人的认知过程是品德形成和发展的关键，强调通过启发学生的思考和自我认知来促进品德的发展。
生活化教育的基本理念
德育与生活相互融合，让学生在生活中体验和感悟德育
的价值。
强调学生的主体性，让学生在参与生活化德育活动中自主探索和成长。
德育内容应贴近学生生活实际，注重解决学生在生活中遇到的问题和
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德育状况。
评价主体：鼓励学生自我评价和同伴互评，同时教师和家长也参与评价，以多角度全面评价学生
的德育水平。
评价反馈：及时向学生、家长和教师提供评价反馈，以便及时调整德育教学策略，提高德育效果。
PART FIVE
德育生活化教学模式的实施案例
德育主题活动的设计与实施
确定德育主题：根据学生年龄特点和生活实际，选择具有教育意义的主题，如爱国主义、集体主义等。
道德行为习惯养成良好
德育评价机制不断完善
德育生活化教学模式的反思与改进
添加标题
德育生活化教学模式的优点：能够提高小学生的道德认知和行为习惯，使德育教育更加贴近生活，增强德育教育的实效性。
添加标题
德育生活化教学模式的不足：部分教师对德育生活化理念的理解不够深入，实施过程中存在形式主义倾向，缺乏有效的评价机制。
添加章节标题
PART TWO
德育生活化教学模式的背景和意义
当前德育教育存在的问题
德育教育内容与生活脱节，缺乏实际应用价值德育教育方式过于单一，缺乏创新和趣味性德育教育评价标准过于片面，缺乏全面性和客观性德育教育师资力量不足，缺乏专业素养和实践经验
德育生活化教学模式的提出

初探小学英语生活化教学模式

活中学习．在学习中生活．实现生活化教学
一
活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名
制作英语书签，根据班级英语程度，让孩子编活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于集英语名言和谚语．辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特
通过生活才能发出力量而成为真正的教育 ” ，教育若不能通过生
知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生真实的生活背景之中．从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生
三、创设情境。使英语课堂教学生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中
涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的．能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩
ｐｌａｙｉｎｇｃｏｍｐｕｔｅｒｇａｍｅｓ． ” 另外。根据教材内容安排，进行拓展。如，让达．并互相进行交流 “ Ｔｈｉｓｉｓｍｙｆａｔｈｅｒ．Ｈｅｉｓａｄｏｃｔｏｒ．Ｈｅｌｉｋｅｓ

高中思想政治教育生活化探究

高中思想政治教育生活化探究1. 引言1.1 高中思想政治教育生活化探究的重要性高中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，而将思想政治教育与日常生活相结合，生活化探究的重要性也日益凸显。

生活化教育能够使抽象的思想政治理论更加贴近学生的实际生活，引导学生从日常生活中感悟思想政治教育的内涵。

通过将思想政治教育融入生活，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，同时也有助于培养学生的思辨能力、判断力和实践能力，从而更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。

高中思想政治教育生活化探究的重要性在于能够使学生在实践中体会思想政治教育的价值，在生活中感悟思想政治的力量，从而更好地将所学理论知识融入到实际生活中，实现真正的育人目标。

1.2 相关研究的背景在中国高中思想政治教育领域，关于如何将思想政治教育融入学生的日常生活中，提升学生的思想政治素养，已经引起了广泛的关注和讨论。

随着社会的发展和变迁，传统的课堂教学已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何通过生活化教育模式促进学生的成长，已成为当前教育界研究的热点之一。

过去的研究多集中在思想政治教育的内容、方法和评价体系上，而对于如何在高中教育中实现思想政治教育与生活的融合，以及这种模式对学生发展的影响，还存在一定的空白。

因此，有必要对高中思想政治教育生活化探究的相关研究进行深入的梳理和总结，以期为今后的教育实践提供更为科学的理论指导和实践经验。

2. 正文2.1 高中思想政治教育融入日常生活的实践模式探讨高中思想政治教育融入日常生活的实践模式是指通过各种形式和途径将思想政治教育与学生的生活紧密结合起来，使学生在日常生活中不仅能够获取知识，还能够培养思想政治素养，提高综合素质。

高中思想政治教育可以通过学校的各种实践活动来融入学生的日常生活。

学校可以组织各类主题班会、社团活动和志愿活动，通过这些活动引导学生关注社会热点问题，培养学生的民主意识和责任感，提高他们的社会参与能力和创新精神。

生活化化学课堂教学模式初探

因此，教师在新课的一开始就切人生活实例．利用了从心
使学生在经历生活的历程中感悟化学，掌握科学探究的学习方法和思想，实现了用科学探究的方法将生活经历素材进行重新自主建构，培养了学生从化学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验或经历来探究和理解化学的能力。五、回归生活实践。提高生活能力达到对知识真正理解还不是最终的目的．学生学习的目的就能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。才是我们追求的目标，因此作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要引导学生走向社会，走向生活。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，知识也只有得到运用才能被学生真正掌握，
活。高中生会接触到很多与化学有关的生活问题。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践
活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。因此，在高中化学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化．促进学生的全面发展．
似，在共享美食时完全公平地均分食物．就形成了非极性共价键。如果一个人胖，一个人瘦，就有一个人吃得多些，这样就有

培智学校生活化教学模式的探索

2013-08教学实践培智学校生活化教学模式要结合弱智学生的身心特点,将教学活动置于现实生活的背景之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而提高教学效率,培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动和社会生存能力。

一、实施生活化课堂教学的原则1.主体性原则要确定学生在教学活动中的主体地位,一切为弱智学生的终身着想,千方百计地培养学生的主管能动性,调动学生自主发展的积极性。

2.活动性原则要根据教学目标和学生的实际情况,尽可能设计出各类开放性教育活动,让学生在活动中得到发展和提高。

3.激励性原则在生活中弱智学生常常充当“残疾者”“落后者”“失败者”的角色,长期的角色使他们对自己失去信心。

因此,在教学中教师可以运用激励理论,鼓励他们去尝试体验成功的喜悦和快乐。

二、探索生活化课堂教学模式,丰富生存教育渠道1.设置生活化的教学内容通过几年的探索与实践,充分体现适应性、实用性、可操作性的特点,删改了语文、数学等学科原有的脱离生活实际的教材内容,增加了大量贴近生活的生活常识和技能训练内容。

例如,低年级侧重于个人生活方面,像认识自己的物品,认识身体各部分名称;中年级侧重于家庭生活方面;高年级则以社会生活为主,认识、使用公共场所的设施,遵守公共秩序。

2.创设生活化的教学环境(1)实物、模型布置:为了使学生能掌握知识,学会自理,我们专门布置了一个放置很多实物的教室,分水果、蔬菜、粮食等等,把实物和文字结合起来,在不同的物品上贴上标签,如,蔬菜、水果、文具、动物、植物、生活场所、娱乐设施等等。

学生平时能接触的,能用图片表示的,我们均以图片的形式呈现在学生面前。

(2)生活环境创设:我们还布置了不同的教室来培养他们的生活能力,如,烹饪室、自理室、模拟超市等等。

如,让学生学习做菜,我们就带学生到专门的烹饪室,以游戏“过家家”的方式,让他们使用煤气灶,认识锅碗瓢盆,感知酱油、米醋、料酒、油、盐、味精等常用的调料,并会安全、正确地使用刀具、饭铲等厨房用具。

初中化学教学生活化模式探索

教海探航 Teachingseafaring294教育前沿 Cutting Edge Education初中化学教学生活化模式探索文/李亚楠摘要：学生在初三正式接触和学习化学学科，这个时期是学生学习化学的入门阶段，也是为后续化学学科的学习奠定基础，因此在这个时期，化学教学非常关键。

化学学科与学生的日常生活实际是紧密相连的，借助日常生活教授学生教材上的理论知识可以有效提升课堂教学的质量和效率，激发学生学习化学的积极性和主动性。

本文主要从初中化学生活化教学模式方面阐述，希望可以构建高效化学课堂。

关键词：初中化学；生活化教学；策略探究遵循生活化教学理念开展教学与素质教育提倡的教学方式相吻合，可以增进学生对理论化学知识的运用和掌握。

1 对教学生活化的阐述初中生学习的一切化学知识都是来源于生活的，将源于生活的现实进行有效地提炼概括，才有了书本教材当中的所有化学理论知识点。

新课程标准当中提倡初中化学教学应该遵循学生的身心发展规律，在教学当中结合生活实际培养和提升学生的学习能力，增强学生对化学知识的理解和运用。

基于生活化的初中化学教学提倡让化学与学生的生活进行紧密地结合，在实际生活当中发现化学，进行化学知识的学习，然后再将自己学到的化学知识有效地运用到实际问题的解决当中。

生活处处有化学，善于结合生活进行化学知识点的教学可以有效地提升学生的学习兴趣，从学生非常熟悉的实际入手可以帮助学生很快地掌握化学理论知识和各类概念。

向学生教授学科知识的主要目的就是增添学生的知识储备，遇到实际问题时学生可以快速地调动自己脑海当中的知识点解决问题。

因此，在进行初中化学知识教学时基于生活化是非常有必要的，这样的教学才可以更好地贴合教学的出发点和落脚点。

2 初中化学教学生活化策略2.1 创设生活化情境，激发学生学习兴趣相关的报道指出学生在课堂上学习的知识内容与学生熟悉的日常生活越贴近，学生接受和掌握知识就越容易，就越可以灵活地运用课堂上学习的知识。

生活化教学初探心得体会

随着新课程改革的不断深入，教育理念也在不断地更新。

生活化教学作为一种新型的教学模式，强调将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在我对生活化教学的初步探索中，我深刻体会到了其带来的诸多益处，以下是我的一些心得体会。

首先，生活化教学使得教学内容更加贴近学生的生活实际。

传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生生活经验的积累。

通过将教学内容与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易理解和接受知识。

例如，在教学数学时，我们可以通过让学生计算家庭开支、规划购物清单等方式，将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生在实际操作中掌握数学技能。

其次，生活化教学有助于提高学生的学习兴趣。

当学生发现所学知识与自己的生活息息相关时，他们的学习积极性会显著提高。

例如，在教学语文时，我们可以通过讲述与学生生活经历相似的故事，或者让学生用自己的语言复述故事，从而激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

再次，生活化教学有助于培养学生的实践能力。

生活化教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中学习。

通过组织各种实践活动，如社会调查、实地考察等，学生可以将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力。

这种教学方式不仅有助于学生巩固知识，还能培养他们的创新精神和团队协作能力。

此外，生活化教学有助于增强学生的社会责任感。

通过将教学内容与社会的热点问题相结合，让学生了解社会、关注社会，从而增强他们的社会责任感。

例如，在教学政治课时，我们可以组织学生讨论时事政治，让他们在讨论中学会分析问题、解决问题，进而提高自己的社会责任感。

在实践生活化教学的过程中，我也发现了一些需要注意的问题。

首先，教师要具备较强的教学设计能力，能够将教学内容与学生的生活实际有机地结合起来。

其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们在探索中学习，在合作中成长。

最后，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在生活化教学中得到充分的发展。

教学生活化

教学生活化教学生活化是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活紧密结合，让学生能够在实际生活中体验和应用所学知识，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教学生活化旨在打破传统的教学模式，为学生创造一个积极、主动参与和互动的学习环境。

一、选择生活化的教学内容教师应当根据学生的年级和兴趣爱好，选择符合学生生活经验的教学内容。

可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好，并根据调查结果进行教学内容的选择。

教师还可以选择与学生当前生活紧密相关的事物作为教学内容，例如社会热点、新闻事件等。

二、运用生活化的教学方法1. 情景教学法情景教学法通过模拟生活场景或真实情境的方式，让学生真实地感受到所学知识的应用价值。

教师可以设置一系列的情景，让学生通过角色扮演或小组活动的方式，解决实际问题，培养解决问题的能力。

2. 项目制教学法项目制教学法是一种综合性的教学方法，通过小组合作的方式，让学生参与到一个具体的项目中。

教师可以分配不同的角色和任务，让学生在项目中发挥各自的专长，同时还能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。

创意教学法通过开展各种富有创意的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学习知识。

教师还可以鼓励学生进行创作，例如绘画、写作、舞蹈等，以培养学生的创造力和表达能力。

三、评价生活化的教学效果教师可以通过观察学生的学习情况和作品表现，了解生活化教学的效果。

教师还可以组织学生进行班级展示、交流讨论等活动，让学生展示自己所学知识的应用和成果，以评价教学效果。

教师还可以通过让学生填写问卷、进行访谈等方式，收集学生对生活化教学的反馈意见，以进一步改进教学方法。