宋宁《公顷认识》微课创作说明
认识公顷优质课教案
认识公顷优质课教案
公顷优质课教案是指通过全面系统的教学设计和优质的教学资源，为学生提供高效、有趣和创新的学习体验，促进学生的全面发展和学业水平的提高。
一份优质的公顷课教案应该具备以下几个方面的要素：
1. 教学目标：教案应明确界定教学目标，包括知识、能力和情感态度目标。
这样可以帮助教师确定教学重点和学习目标，并使学生清楚知道他们将学到什么。
2. 教学内容：教案应涵盖全面的教学内容，包括必要的知识和技能。
教师应根据学科的教学要求和学生的特点，选择适当的教学内容，以确保学生能够获得全面的知识和技能。
3. 教学策略：教案应包含丰富多样的教学策略，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
教师需要根据学生的特点和学科的要求，灵活运用各种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学资源：教案应提供适当的教学资源，包括教科书、参考书籍、多媒体教具等。
这些资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
5. 评价方式：教案应明确评价方式和评价标准，以便教师对学生的学习情况进行及时、准确的评价。
这样可以帮助学生发现自己的不足并进行改进。
最后，一份优质的公顷课教案需要教师进行充分的备课和细致的教学设计，并在实际教学中不断进行反思和改进。
只有这样，教师才能为学生提供高效、有趣和创新的学习体验，促进学生的全面发展和学业水平的提高。
认识公顷教学设计
认识公顷教学设计公顷教学设计是一种以公顷（公顷是一种面积单位，1公顷等于10,000平方米）为基础的教学设计方法。
它对课程进行细粒度的划分和设计，以增强学生的学习效果和教学成效。
公顷教学设计以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质，提高学生的学习质量。
公顷教学设计注重以下几个方面：1.目标明确：公顷教学设计着重设计学生需要达到的学习目标，并通过分解目标、设定具体的行动步骤和解决问题的能力，确保学生能够逐步实现目标。
2.启发学生思维：公顷教学设计注重启发学生的思维，引导学生主动思考、解决问题，并通过举一反三的方式培养学生的创新力。
3.探究性学习：公顷教学设计倡导学生通过实践、发现和探索学习知识，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
4.个性化教学：公顷教学设计注重根据学生的特点和能力水平设计不同的教学活动和任务，促进学生个性化的学习。
5.合作学习：公顷教学设计倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的互动和合作精神。
通过公顷教学设计，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，对学生进行个体化的指导和帮助，使学生在学习过程中得到更有针对性的支持。
此外，公顷教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新思维。
下面以一个举例来说明公顷教学设计的具体实施过程。
课程名称：植物生长的条件与过程学习目标：了解植物生长的基本条件与过程，培养学生的观察与实验能力。
1.分解目标：-了解植物生长的三个基本条件：土壤、水分和光照。
-知道植物的生长过程以及光合作用的原理。
2.设计学习活动：-活动一：观察不同土壤对植物生长的影响。
学生自行收集不同种类的土壤（例如沙土、泥土、黏土等），培养同样的植物，观察并记录植物在不同土壤下的生长情况。
-活动二：观察水分对植物生长的影响。
学生在两个相同的盆栽中放置植物，并给其中一个提供充足的水分，另一个只提供适量的水分，观察并记录两者的生长情况。
五年级上册《公顷的认识设计与说明》教案
《公顷的认识设计与说明》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，理解公顷的概念，建立公顷的空间观念。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的合作意识。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算关系。
2.教学难点：建立公顷的空间观念，运用公顷进行实际问题的解决。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过面积单位，谁知道有哪些面积单位？（2）对了，有平方米、平方分米、平方厘米等。
那你们听说过公顷吗？今天我们就来学习一下公顷。
2.理解公顷的概念（1）展示1平方千米的正方形，让学生直观感受1平方千米的面积。
（2）引导学生观察1平方千米的正方形，将其分成100个相同的小正方形，每个小正方形的面积是1公顷。
（3）通过观察，让学生理解公顷的概念：1公顷等于1平方千米的百分之一。
3.建立公顷的空间观念（1）展示一些生活中常见的物体，如操场、农田等，让学生估计它们的面积。
（2）引导学生将操场、农田等物体的面积用公顷表示，感受公顷在实际生活中的应用。
4.学习公顷与平方米的换算关系（1）讲解公顷与平方米的换算关系：1公顷=10000平方米。
（2）让学生通过实际操作，将1平方千米的正方形分成100个1公顷的小正方形，验证换算关系。
5.解决实际问题（1）展示一些实际问题，如：某农田面积为5公顷，求该农田的面积是多少平方米？（2）引导学生运用公顷与平方米的换算关系，解决实际问题。
6.小组合作活动（1）将学生分成小组，每组选取一个组长。
（2）组长组织小组成员，用公顷表示学校、公园等地方的面积，并计算出相应的平方米数。
（1）让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。
四、作业布置1.请同学们回家后，查阅资料，了解公顷在生活中的应用，下节课分享。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观的展示和小组合作活动，让学生理解了公顷的概念，建立了公顷的空间观念，并学会了公顷与平方米的换算关系。
《认识公顷》说课稿
《认识公顷》说课稿《认识公顷》说课稿1一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第三单元中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在同学学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
假如用于计量面积很大的土地，那么很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使同学初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清晰的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析本学期大部分学上学习立场端正，学习目标明确，上课用心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数同学掌控基础只是比较坚固，回答下列问题比较精确，对新知识掌控较快。
同学上课时回答下列问题比较积极，但语言的组织技能还不够强，有待加强。
三、说教法本节课主要采纳合作沟通、自主探究的教学方法。
新课标指出：同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。
要将计算融入到详细的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。
依据《新课标》中“变着重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以同学进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨。
四、说学法通过本节课学习，使使同学能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观测，去发觉新知识、新阅历，充分发挥作用，参加学习的全过程。
《认识公顷》说课稿
《《认识公顷》说课稿.doc》作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
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B2微能力点作业：《认识公顷》微课程设计方案
《认识公顷》微课程设计方案一、教学目标1、通过密铺的方法推导平方厘米、平方分米和平方米之间的进率，迁移到平方米、公顷和平方千米的进率推导中。
2、回顾平方厘米、平方分米和平方米的具体表象及内在联系，为课上建立面积单位知识结构奠定基础。
二、教学对象五年级学生三、教学流程1、复习“面积”概念。
2、回顾平方厘米、平方分米和平方米的具体表象。
先回忆曾经学过的面积单位有哪些，从小到大排列。
然后让学生用画图或者举例的方式来明确每个面积单位的具体大小和应用的范围。
3、用密铺的方法推导进率。
4、搜集比平方米更大的面积单位，为认识新的知识做准备。
5、小结四、微课程内容设计和实施思路内容：1、导语：同学，你好。
2、复习面积。
你知道物体的表面或平面图形的大小叫什么吗？没错，叫面积。
3、面积单位。
我们在三年级时已经认识了一些常用的面积单位。
你能从小到大说一说吗？同学们，请按下暂停键，把你的答案写在学习单上。
你能通过画图或者举例来说说他们分别有多大吗？4、具体表象首先，一平方厘米有多大呢。
在数学中，一平方厘米是这样界定的。
边长一厘米的正方形。
它的面积是一平方厘米。
例如，成人指甲盖的面。
键盘上字母的面。
骰子的一个面。
它们的大小大约一平方厘米。
一平方分米有多大呢。
边长一分米的正方形，它的面积是一平方分米。
例如成人手掌面。
魔方的一面。
它们的大小约一平方分米。
那一平方米有多大呢？边长一米的正方形，面积是，一平方米。
例如瓷砖的面。
窗户的面儿。
它们的大小约一平方米。
一平方分米和一平方米之间的进率是多少呢？相邻面积单位进率是100.5、密铺推导进率我们可以通过密铺的方法来推导出它们之间的进率。
边长一厘米的正方形面积是一平方厘米。
边长一分米的正方形，面积是一平方分米。
一分米等于十厘米。
一行就可以摆十个边长一厘米的正方形。
可以摆十行。
一平方分米可以摆100个一平方厘米的正方形。
一平方分米等于100平方厘米。
所以平方厘米和平方分米之间的进率是100。
人教版小学数学四年级上册《公顷的认识》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
理解认识公顷的含义，知道1公顷有多大。
教学难点
认识并体会公顷的实际大小，掌握公顷和平方米之间的 简单换算。
五、说教法学法
本节课以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能 动性，引导学生去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力 的目的。教法和学法是和谐统一，相互联系不可分割的，教学时要注意 发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力 ，独立主动的探索规律。
六、说教学过程
板块一、课前导入
1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室 的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面 一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的
2. 3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
板块二、探究新知 1、教学例1 （1）认识1 （2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长 100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公
认识公顷
1公顷=10000平方米
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
公顷是生活中常用的土地面积单位，我们要从学生的实际生活取 材，减少教材与生活的差距，本课在设计上遵循课程改革的基本理 念，围绕新课标的精神，注重学习内容与现实生活的联系、沟通， 让学生在探究的学习过程中主动获取知识。
（3）教材”练习六”第4
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
一、判断。
（1）明明的卧室面积为10公顷。
2.《公顷的认识》 (教案)2023-2024学年数学四年级上册
《公顷的认识》（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷是面积单位，1公顷等于10,000平方米。
2. 培养学生运用公顷进行面积计算的能力，能熟练地进行平方米与公顷之间的换算。
3. 通过实际操作，让学生感受公顷的实际大小，培养学生的空间观念。
二、教学内容1. 公顷的概念及单位换算2. 公顷在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：公顷的概念，公顷与平方米的换算。
2. 教学难点：公顷的实际大小的感知。
四、教学方法1. 讲授法：讲解公顷的概念，单位换算。
2. 操作法：通过实际操作，让学生感知公顷的实际大小。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生运用公顷进行面积计算。
五、教学准备1. 教学课件2. 计算器3. 1平方米的正方形纸片4. 公顷的模型或图片六、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过课件展示一些生活中常见的面积，如房屋面积、农田面积等，引导学生思考如何表示这些面积。
进而引出公顷的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解公顷的概念及单位换算（15分钟）（1）讲解公顷的概念：公顷是面积单位，1公顷等于10,000平方米。
（2）讲解公顷与平方米的换算：1公顷 = 10,000平方米，1平方米 =0.0001公顷。
（3）举例说明公顷在实际生活中的应用，如农田面积、公园面积等。
3. 操作感知公顷的实际大小（10分钟）（1）让学生用1平方米的正方形纸片拼凑出1公顷的面积，感受公顷的实际大小。
（2）展示公顷的模型或图片，让学生直观地感受公顷的大小。
4. 练习与应用（10分钟）（1）进行公顷与平方米的换算练习。
（2）解决生活中的实际问题，如计算一个公园的面积，计算一块农田的面积等。
5. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的主要内容，强调公顷的概念及单位换算。
布置作业，让学生运用公顷进行面积计算，进一步巩固所学知识。
七、课后作业1. 计算以下面积的公顷数：（1）一块农田面积为5000平方米。
立足“三学”,以“学”促“思”——以《公顷的认识》为例
教学jiɑo xue[在本环节中,教师充分运用学生对分数的初步认识,引导学生在图形中表示出14,以此深化对分数的认识。
操作辨析的过程,有助于学生剥离有关分数的非本质属性,较好地理解分数的意义。
]（2）找一找，完善认知。
师:老师为每位同学准备了一些小棒，老师手里也有一根(出示小棒)。
请你们看一看，再找一找，你们手里哪根小棒的长度是老师这根小棒的12？(让学生找小棒,并说一说自己是怎么找到的,指名上台验证。
)师:你们能再找找，哪根小棒的长度是老师手里这根小棒长度的13吗？(指名上台验证。
)师:你们能学着老师这样，向同桌提出问题，并找出相对应的小棒吗？(同桌一组,进行活动。
) [找小棒的活动,一方面能够帮助学生进一步巩固对分数意义的认识,另一方面有助于学生从“率”的角度认识分数,从而完善对分数的认知。
同时,这个活动有助于培养学生的估测能力,激发学生的学习兴趣。
]（1）判断：图2中的涂色部分，是这个图形的14吗？为什么？（学生判断，并说明理由。
）（2）取12：老师这儿有10枚1角钱硬币和2枚5角钱硬币，你能取出其中的12吗？学生思考，教师指名学生回答，并说明理由。
[第一题,旨在帮助学生建立对“平均分”的准确认识,引导学生将关注点转移到涂色部分与整个图形之间的关系,从而做出准确判断;第二题,旨在引导学生从不同维度入手,拓宽学生的思维。
]（1）学生谈收获。
（2）师：关于分数的其他知识，同学们可以在课外主动查阅资料，进一步了解。
教学jiɑo xue所作为。
首先，教师对学生自主学习提出明确的要求：如遇到重点词句标上重点号、写出自己的问题（包括自己的困惑与已经理解的问题），并完成教师结合本课核心知识点提出的思考问题及布置的实践任务。
其次，结合教材的重点、难点以及学生的疑惑处制作微视频，为学生学习提供必要的帮助。
如本课教学，课前教师提出“1公顷有多大”“1公顷等于多少平方米”这两个核心问题引导学生自主学习。
针对学生忽视面积单位间的联系以及对“公顷”这个较大的面积单位缺乏丰富的感性经验的情况，教师制作微视频辅助学生学习。
《认识公顷》微课程设计方案
1 公顷=10000 平方米
问题预案
学生对公顷这一概念不理解，所以得借助图片等方式来帮助学生理清这一 难点。因此，我通过使用 PPT 软件来辅助我的课堂教学，在课堂中 PPT 所呈现 出的画面多样性以及整体知识的呈现，让我完成正常教学。在课堂上小组研讨、 师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，有一个良好的教学环境。
的面积有多大。
（））块这么大的正方形的面积是 1 公顷。
10×10 =100（平方米）
10000÷100=100（块）
六、课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？说给大家
听听。 认识公顷
边长是 100 米的正方形的面积是 1 公顷。 正方形的面积=边长×边长
=100×100 =10000（平方米）
课堂小结，梳理本节课的教学要点，便于巩固。
知识类型
制作方式 预计时长
☑ 理论讲授型 ☑ 推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
☑ 拍摄 ☑ 录屏 □动画 □其他 （可多选） 5 分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
一、情景导入（播放视频） 观看故宫的视频，该视频不仅仅是呈现了
故宫的宽广，而且与我们认识公顷的课程紧密 相关，让同学们复习之前所学过的面积单位，使学生 回顾旧知，更好的链接新知的学习。 三、探究新知
通过鸟巢的图片引出要测量土地的面积，可 以用“公顷”作单位。
通过视频导入，能够吸引学生的注意力， 因为小学生的注意力还不够集中，观看视频 充分的吸引了学生的注意力，同时也激发了 学生的学习兴趣。
通过复习旧知识的方式进行课堂导入， 一方面有利于巩固上堂课所学习的旧知识； 另一方面，有利于通过旧知识引入新的知识。
《公顷的认识》说课稿
《公顷的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《公顷的认识》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《公顷的认识》是小学数学四年级上册的内容。
公顷是一个较大的面积单位，在实际生活中有着广泛的应用。
学生在学习了平方厘米、平方分米、平方米等较小的面积单位后，认识公顷这个较大的面积单位，有助于学生建立完整的面积单位体系，也为后续学习平方千米等更大的面积单位奠定基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，在学习平方厘米、平方分米、平方米等面积单位的过程中，积累了一些关于面积测量和单位换算的经验。
但是，对于公顷这个较大的面积单位，学生在理解和感受上可能会存在一定的困难。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：认识公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。
能正确进行面积单位之间的换算。
会应用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
在实际操作和小组合作中，提高学生的动手能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识和环保意识。
在学习过程中，培养学生的探索精神和创新意识。
四、说教学重难点1. 教学重点：认识公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。
正确进行面积单位之间的换算。
2. 教学难点：建立 1 公顷的表象，体会公顷的实际大小。
五、说教法与学法1. 教法：直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生建立 1 公顷的表象。
引导发现法：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现公顷与平方米之间的关系。
实践操作法：组织学生进行实际测量和计算，加深对公顷的认识和理解。
2. 学法：观察法：观察图片、实物等，感受公顷的实际大小。
合作学习法：在小组合作中，共同探索公顷与平方米之间的关系，提高合作交流能力。
《公顷的认识》优秀课堂导入案例
《公顷的认识》优秀课堂导入案例案例一：情境导入法
师：同学们，大家都喜欢去公园玩吗？今天老师就带大家去一个美丽的公园。
（播放一段公园的视频，展示广阔的草地、大大的湖泊、成片的树林等）大家看这个公园是不是非常大呀！那你们猜猜这个公园的面积大概有多大呢？如果用我们以前学过的平方米作单位来表示这个公园的面积，合适吗？那我们今天就来认识一个新的面积单位，专门用来测量比较大的面积。
案例二：故事导入法
师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
小兔子和小猴子一起去探险，他们来到了一片非常大的草地，小兔子兴奋地说：“哇，这片草地好大呀！”小猴子也很惊讶，他们想知道这片草地到底有多大。
可是他们不知道用什么单位来测量这么大的面积。
小朋友们，你们能帮他们想个办法吗？今天我们就来学习一个新的面积单位，帮助小兔子和小猴子解决这个难题。
案例三：对比导入法
师：同学们，我们先来回忆一下我们学过的面积单位有哪些？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：非常好！那老师现在给出两个面积，一个是我们教
室的面积大约是 50 平方米，另一个是我们学校操场的面积。
大家觉得用平方米来表示操场的面积合适吗？为什么？
生：不合适，因为操场的面积比教室大很多，用平方米表示数字会很大，不方便。
师：对呀，那我们就需要一个更大的面积单位来表示操场这样比较大的面积。
今天我们就来认识新的面积单位——公顷。
2.《公顷的认识》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
2.《公顷的认识》（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
今天，我想和大家分享一下我的《公顷的认识》教学计划，这是20232024学年数学四年级上册的一部分。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章第四节——《公顷的认识》。
在这一节中，学生将学习公顷的定义、换算以及公顷在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握公顷的定义和换算方法，了解公顷在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握公顷的定义和换算方法，难点是让学生理解公顷在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片、实地考察视频以及练习题。
学生需要准备笔记本和尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示一些图片，包括公园、农田等，让学生观察并猜测这些图片的面积单位是什么。
2. 概念讲解：接着，我进入正式的教学环节，详细讲解公顷的定义，并通过实例让学生理解公顷的大小。
3. 换算方法：然后，我教授学生公顷与其他面积单位之间的换算方法，如1公顷等于10000平方米。
4. 实地考察视频：为了让学生更好地理解公顷在实际生活中的应用，我播放了一段实地考察视频，展示了公顷面积的测量方法。
6. 随堂练习：在讲解完例题后，我给学生布置了一些随堂练习题，以巩固他们对方程的理解和运用。
7. 课堂讨论：我组织学生进行课堂讨论，分享他们在实际生活中遇到的公顷问题，并一起解决。
六、板书设计板书设计主要包括公顷的定义、换算方法以及实际应用。
我会用清晰的文字和图表展示这些内容，以便学生随时查阅。
七、作业设计1. 请用公顷和平方米表示下列面积：a) 教室的面积：____公顷，____平方米b) 公园的面积：____公顷，____平方米2. 请计算下列农田的面积：a) 农田的长为200米，宽为100米，面积为____公顷。
“公顷的认识”教学设计与说明
“公顷的认识”教学设计与说明.docx丹阳市陵口中心初级教育学校葛明辉一、教学内容苏教版义务教诲课程标准试验教科书数学五班级（上册）第8182页。
二、教材分析：公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
在三班级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位对照适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
若果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。
本课的教学任务公顷的观较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，滋味用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
教材中编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。
例题着重教学公顷的基础知识，“试一试”用公顷顷这个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。
三、教法、学法理念：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、数学课堂应体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上获取不同的进步的教学理念。
四、学情分析：同学已在三班级学过平方厘米、平方分米和平方厘米等面积单位，但对更大的面积单位缺少感性的熟悉，不能直观的进行演示，同学不容易建立感性的熟悉，教学中老师要充分运用同学所认识的场景感悟和体会公顷的大小。
五、教学目标1.使同学通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行朴素的单位换算。
2.使同学经历观察、想像、发现、沟通等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的熟悉，进步同学的空间观念和数学思量。
3.使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些朴素的实际问题，进一步滋味数学与生活的联系，获得乐观的情感体验。
六、教学过程一、创造情境，引入公顷谈话：学生们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？一张邮票的面积约8（）；课桌面的面积约24（）；教室地面的面积约72（）。
基于预设，演绎精彩——以《认识公顷》一课为例
课程篇一、基于已知，引需求建构主义理论点核心内容概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
教师不应把新知强加给学生，让学生自主发现以前学习的旧知已不能解决新知时，就会自主地对新知产生需求。
在本课的导入部分，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。
因此，我从学生已有的旧知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，并通过选择合适的面积单位，从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的面积单位的需求，从而切入课题。
师：我们学校的占地面积用哪个单位比较合适?生1：平方米。
师：同意吗？生2：不对，应填平方千米。
生3：应该填公顷。
师：这些面积单位你们是怎么知道的？为什么你们不填平方米？生：学校很大，平方米这个单位太小了。
师：是呀，所以这里我们需要填一个更大的面积单位，今天我们就来认识这个新的面积单位———公顷。
二、源于生活，激兴趣苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。
让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动。
数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地贴近学生的生活。
本课设计了一题，“×小区，占地面积10公顷，其中公馆、儿童游乐场、健身房、道路等公共设施占地2公顷，绿化面积为5公顷……聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼50幢，估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。
请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？”相比之前的练习，这题更体现生活化的问题，对于学生来说更感兴趣。
最后教师问：广告商虚假在哪了？又一次激起了学生的学习热情，展开激烈的讨论。
生1：绿化面积虚假，应该不满5公顷。
生2：省略号说明还有，现在加起来已经11公顷。
生3：住宅楼占地面积虚假，应该是大约。
师：住宅楼占地面积是聪聪看到的，不属于广告。
《公顷的认识》教学设计.doc
《公顷的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。
教学难点：正确建立1公顷的表象。
课前准备：多媒体课件、练习纸教学流程：一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。
课件呈现例1的情景：以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位平方米。
1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位一一平方米时数字还是非常的大。
4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。
引出课题：公顷(板书课题)二、自主探索，体会1公顷。
1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。
自学例lo(1)说一说：边长多少米的正方形面积是1公顷？(2)想一想：100米的正方形有多大？2、算一算1公顷是多少平方米。
(1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。
(2)归纳得出：板书：100X10010000 (平方米)10000平方米=1公顷(3)思考：什么时候适合用公顷作单位？(学生交流再说一说)3、在游戏中体会1公顷。
(课件出示学生感知)(1)量一量，伸平两臂的长度，(2)算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？(3)感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。
想一想：这个正方形的面积是多少？多少个这样的正方形面积是1公顷？想象一下，1公顷的实际大小。
一课研究之《认识公顷》的不同教学设计赏析
一课研究之《认识公顷》的不同教学设计赏析1向你介绍我是谁大家好，我是金志龙，来自余姚市教育局教研室，是朱乐平名师工作站第23组成员，很高兴再次与您相遇。
2本期内容有哪些（1）听一听：《数学的解释——数学是思维、数学是语言》节选自《数学史简编》第6章（王青建著）（2）读一读：《认识公顷》的不同教学设计赏析3轻轻松松听听书数学是什么——思维、文化来自一课研究00:0005:47以上听书栏目内容改编自《数学史简编》第6章（王青建著）4坚持阅读8分钟《认识公顷》的不同教学设计赏析公顷，这个面积单位很特殊。
公顷不仅“大”而且离学生“远”，这两点特殊性恰恰是学生学习的困难所在。
《认识公顷》一课教学中，学生主要有三个难点：①难以体验。
公顷这个单位在生活中不常用，学生不熟悉，缺乏和公顷相关的活动经验，甚至我们大人有时候也不清楚这个面积单位；它是大单位，大得无法用感官直接直观的触摸感知。
②难以建立表象。
公顷和我们以前学的面积单位不同，学生没办法联系到熟悉的参照物，找不到标准式，说不清楚，又感受不到；有些学生课后也无法建立表象。
③难以建构与其他面积单位的关系。
因为和之前面积单位进率脱节，不能准确进行进率转化，进率容易忘记。
同课异构，就是以同一个教学内容为主题，采用不同的课堂教学结构。
虽然，都是教学《认识公顷》，但是不同的教学研究者对其教学目标的定位不同，就会设计不同的教学环节；或者致力于同样的教学目标，但采用的教学结构也会不相同。
1.要不要体验活动。
笔者在知网搜索相关“公顷的认识”期刊文章共51篇，100%的学者都认为情境体验在公顷教学中是非常必要的：对于公顷计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。
有教师组织不同形式的活动，帮助学生课前活动积累经验，课堂活动理解概念，课外活动应用概念；有教师如严亚雄在《有感情、重体验、促思维》，冯玉新等在《立足“三学”，以“学”促“思”》都不约而同的在课中设计多种体验活动，如找准参照物、对比活动、估测活动等帮助学生体验。
认识公顷教学设计
认识公顷教学设计1. 简介公顷教学设计是一种教育教学活动的组织形式，旨在通过以项目或任务为核心，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们积极参与并自主探索知识。
公顷教学设计在教学过程中注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，帮助学生更好地适应现代社会的发展需求。
2. 公顷教学设计的特点2.1 以项目或任务为核心公顷教学设计以具体的项目或任务为核心，通过有目的地组织学生参与实践活动或探索任务，使学生在实际操作中积累知识和经验，并将理论知识应用于实际解决问题的过程中。
2.2 强调学生的主体地位公顷教学设计注重发挥学生的主体性和主动性，鼓励学生自主学习和探索，通过实践性任务的完成来培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.3 倡导合作学习公顷教学设计倡导学生之间的合作学习，通过小组合作的方式，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.4 注重培养实践能力公顷教学设计侧重于培养学生的实际动手能力，鼓励学生通过实践活动对所学知识进行实际运用和探索，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 公顷教学设计的步骤3.1 确定项目或任务教师根据教学目标和学生的实际情况，确定一个具体的项目或任务，确保项目或任务具有一定的挑战性和启发性，能够引起学生的兴趣和探索欲望。
3.2 制定教学计划教师根据项目或任务的要求，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等，确保整个教学过程的连贯性和有效性。
3.3 组织学生参与活动教师根据教学计划，组织学生参与项目或任务的实践活动，引导学生展开实际操作和探索，鼓励学生提出问题、讨论和合作解决问题。
3.4 进行评价和反思在项目或任务完成后，教师对学生的表现进行评价，并与学生一起进行反思和总结，让学生了解自己的不足和提高的方向，从而不断完善自己的学习方法和解决问题的能力。
4. 公顷教学设计的优势4.1 激发学生学习兴趣公顷教学设计通过具体的项目或任务，能够激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与学习活动，并提高学习动力。
《公顷的认识》的说课稿
《公顷的认识》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《公顷的认识》，下面我从说教学理念、说学情、说教材、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《公顷的认识》是义务教育课程标准实验教材小学四年级上册第34页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。
经过前面的学习，学生对面积以及常用的面积单位有了认识，学生已经积累了一定的知识和经验，本节课将进一步在巩固面积认识的基础上，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中的有关土地面积的实际问题提供支持。
三、说教学目标、教学重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：知识目标：了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与平方千米之间的进率，并能进行单位换算。
能力目标：能够运用相关知识解决一些简单的实际问题。
情感目标；经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
难点是体会1公顷的实际大小。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
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《认识公顷》微课创作说明
作品名称：《认识公顷》微课
学习内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第第16-17页的内容。
适用对象：小学五年级数学
主讲：淮上实验小学宋宁
教学设计：
适应对象分析：本微课适应于小学五年级教师教学和学生学习。
在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。
学习内容分析：
这部分内容是在学生已经掌握常用的平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上进行教学的。
本课内容精选现实熟悉素材，引出公顷这个常用的土地面积单位。
这样的设计，一方面能唤起学生已有的生活经验，激发他们的学习兴趣；另一方面也有助于扩展学生的视野、引领学生主动地关注自然与社会。
接着，通过观察、计算、比较和想象活动一步步体验，使学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，发现公顷和平方米的进率。
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方
米，会进行简单的单位换算。
2．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系.
教学重点：
体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
教学难点：
正确建立1公顷的表象。
学习过程：
1、出示课题及家乡景区：张公山公园、禾泉农庄、花鼓灯嘉年华以及湖上升明月的优美图片以及它们的占地面积，使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
2、出示第三张和第四张PPT看一看、算一算，通过动态演示1公顷有多大的，以及公顷的字母书写方式以及通过计算算出1公顷=10000平方米的进率关系。
3、出示体验1公顷实际大小的PPT，让学生通过各种实际计算，结合自己计算出的诸多数据，体验1公顷的实际大小。
4、通过校园面积，巩固知识。
学习指导：
通过第1张和第2张PPT，结合家乡景点占地面积，让学生知道公顷是测量和计算土地面积时用到的面积单位。
通过第3张和第4张PPT，结合动态演示让学生知道1公顷有多大以及公顷与平方米之间的进率关系。
通过第5张-第12张PPT，结合实地测量数据让学生感受1公顷的实际大小。
配套学习资料
课件《认识公顷PPT》
制作技术介绍：
本作品主要利用PPT进行公顷认识的讲解与学习，用屏录专家、会声会影软件进行录制与视频剪辑。