论文化教学在英语习语学习中的作用

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课题研究论文：浅议课堂用语在英语教学中的作用

93081 学科教育论文浅议课堂用语在英语教学中的作用英语学习相当于一个建筑工程，单词就是一砖一瓦的建筑材料。

没有一砖一瓦的积累哪来的高楼大厦呢？所以单词是英语学习的基础。

学生通常是按照课本单词表逐个背诵，这样不仅效率低，而且词量有限。

但是高考试卷的总词汇量较大，这就要求学生在原基础上进一步扩宽词汇量。

教师在课堂上使用正确，恰当的课堂用语，是学生扩充词量的大好机会。

因为在有情景的背景下记单词的效率要高的多，将单词嵌在句子里，连句背诵才是最好记单词的方法。

教师灵活使用课堂用语就有事半功倍的效果。

比如老师对学生的回答予以肯定评价时可以说最常见的“You did a great（/good）job”外还可以说“You’re amazing.”，“ Excellent”，“incredible”等多种表达方式，这样一来，就唤醒了那些在学生脑海里沉睡已久的单词，让学生在长期的熏陶中耳熟能详，减轻了学生背单词的负担。

继续引用上文建筑的比喻，句子就相当于大楼的结构框架，也是人与人交往的基本单位。

通常认为句子的关键是语法。

枯燥无味的语法不仅难以理解而且运用起来也是让学生大伤脑筋。

抱着厚厚的语法书钻研的学生不占少数。

课堂用语对语法学习有什么作用呢？李阳疯狂英语强调了一个“句子中心论”的学习理念，他认为只有在句子中掌握的语法才是有用的语法，通过句子学习句型和语法，才会获得真正的成功，一旦以句子为中心，一切变得自然简单！而日常教学中出现的课堂用语不正是一个个句子吗？对一些常常出现在耳边的句子学生们便如母语一样熟悉了，教师将这些句子稍加分析，学生们便可很容易的将这些句子里的句型尽纳于心，脱口而出，灵活运用也不是难事了。

英语学习莫过于听，说，读，写，排在第一位的听力学习不容忽视。

英语属于一种语言，语言学习的说到底就是一种习惯。

尽量使用课堂用语，打造良好英语学习氛围让英语尽量像母语一样频率出现，培养出学生较强的语感，这对听力的影响是显而易见的。

浅谈英语习语在教学中的作用及其学习策略

层
梅认识与了解学生之间的差异
川初
性，进而遵循因材施教的
教
中原则，采用分层式教学方法，根据学生层次水平的不
学
龚同，并实施相应的具有针对
丽娟
性的教学方法。通过在数学
研
课堂上对分层式教学方法的使用，不仅可以帮助层次水
究
平较低学生的发展，而且还能不断的推动层次水平较高
习语是语言发展的结晶，是文化传承的载体 ,
《牛津高阶英汉双解词典》第 8 版将习语定义为：
a group of words whose meaning is
different from the meanings of the individual words. 因此，英语习
浅
语学习对于英语学习者有着重要的意义。
【摘要】习语中包含丰富的文化知识，但学习者感到英语习语的学习有一定的困难，对于外语学习者而言，熟练地掌握英语习语有助于激发学生学习兴趣，培养文化意识，令英语表达更地道，而掌握一定的英语习语学习策略有利于学生的对习语的掌握。
【关键词】习语；教学；作用；学习策略
一、习语的定义
合学生学习能力的较为针对性的教学方案，
以此缩小不同层次之间的差距，进而可综合
的提高他们的数学分层教学法的过程中，对于学
生层次的划分并不是一成不变的。学生在学
习的过程中，会退步也会进步。因此，老师
应根据学生的实际学习情况，来及时的给学
生进行恰当的层次划分，不断的变动他们所
【关键词】初中数学；分层教学；教学制度
初中生较小学生不同，不同初中生在
心理素质方面以及生理发展方面具有一定

论文化教育在英语语言教学中的渗透.doc

论文化教育在英语语言教学中的渗透作者：焦同梅来源：《教育与职业·理论版》2009年第01期［摘要］文化差异是语言的本质差异，其带来的学习障碍亦是多方面的，所以很有必要在英语教学中渗透文化教育。

将语言教学与文化教学同步进行，寓文化于语言教学之中，有利于帮助学生拓展视野，准确理解和得体地应用语言，提高学生的跨文化交际能力。

［关键词］英语语言教学文化教育渗透学习［作者简介］焦同梅（1966- ），女，河南辉县人，焦作大学外语系大学英语教研室主任，副教授，主要从事语用学、词汇语义学的研究。

（河南焦作451005）［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0115-02一、英语语言教学中渗透文化教育的现实意义近年来，语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。

学术界越来越多的人认识到语言有着丰富的文化内涵，英语教学不仅是语言知识的教授，还应包括文化知识的传播。

语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提出。

是否把跨文化教育纳入英语教学内容，是区别传统英语教学和现代英语教学的主要标志之一。

1.在英语教学中渗透文化教育，可以培养学生的跨文化交际能力。

美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说过，采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。

在跨文化交际中，要应用外语并不难，难的是要以当地人的道德观念及思维模式来理解或表达他们的语言。

中西语言交际习惯有很大的差异，我们认为恰当的言谈举止、社交礼仪和时间概念，在英语文化中可能不恰当，甚至还可能被认为无礼、莫名其妙，从而产生误解，导致交际无法顺利进行。

因此，提高学生对文化差异的敏感性是我们教学的一个重要环节。

2.在英语教学中融入文化教育，可以调动学生的学习兴趣和积极性。

在学习英语的过程中，大量的语言基本功的反复操练会令人感到乏味和厌倦。

如果引入文化教育，其新鲜的文化背景知识、深邃的哲理、对文学和艺术的赏析、强烈的人品意识与文化意识可以增加学生的学习兴趣和积极性，培养学生对文化的情感和品位，他们对所学材料就会印象深刻，理解透彻，记忆牢固，从而灵活掌握外语。

浅谈英语习语在教学中的作用及其学习策略

浅谈英语习语在教学中的作用及其学习策略作者：黄香来源：《都市家教·上半月》2016年第09期【摘要】习语中包含丰富的文化知识，但学习者感到英语习语的学习有一定的困难，对于外语学习者而言，熟练地掌握英语习语有助于激发学生学习兴趣，培养文化意识，令英语表达更地道，而掌握一定的英语习语学习策略有利于学生的对习语的掌握。

【关键词】习语；教学；作用；学习策略一、习语的定义习语是语言发展的结晶，是文化传承的载体，《牛津高阶英汉双解词典》第8版将习语定义为：a group of words whose meaning is different from the meanings of the individual words.因此，英语习语学习对于英语学习者有着重要的意义。

二、习语在英语教学中的作用1.激发学生的学习兴趣中国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”而英语习语中巧妙运用的种种修辞手法，如明喻、暗喻、夸张、拟人等，使习语产生了形象逼真的特殊效果，因此笔者认为英语习语的学习有助于学生的学习兴趣和求知欲的培养，推动学生完成学习任务。

2.培养学生文化意识《普通高中英语课程标准（实验）》中提及：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

”（教育部，2003））习语以其文化发展沉淀的载体这一独特身份，是很好的培养学生文化意识的素材。

如在中文中龙是吉祥高贵的象征，是天子的代言词，我们也常称自己是“龙的子孙”，但是由于受基督教文化的影响，在西方“龙”象征着邪恶，《圣经》中把与上帝作对的撒旦称作the great dragon。

再比如在中国与狗相关的词多为贬义的色彩，如“走狗”，“狗急跳墙”，“狗仗人势”等等，但是在西方文化中狗多作为人们生活中的伴侣，家庭中的成员之一，因此在西方与狗相关的词多被赋予了褒义色彩，例如a lucky dog（一个幸运的人）；Every dog has its day.（人人均有得意日。

论文化教育在中国英语教学中的重要性

一
１２５—
语教学不仅仅是教授语言本身，更重要的是在于对于语言背后所包含文化的教学。正如Ｏｓｔｅｒｌｏｈ所说： “ 语言不仅仅是声音、词语、句法结构的简单合成；语言同时深入到具有其特定法则的人类交际活动中”。文化正是ＥｄｗａｒｄＳａｐｉｒ所谓 “ 语言背后的东西 ”。文化依赖于语言，并推动者文化的传承。Ｓａｐｉｒ认为语言是文化的一种功能，一门语言中的词汇和表达或多或少能够体现出它所服务的文化。
学习，学生们更多地想到听、说、读、写四项基本
系原则 ”—— “ 教师在教语言的同时，也是在教包含了文化习俗、价值观、思维方式、心理和行为在内的一个复杂系统 ”。文化在当今外语教学研究中
成为一个重要话题，文化教育也被公认为外语教学中不可或缺的一部分。
大差异。正如Ｌｅｅｃｈ所说，西方人遵守 “ 同意原
则”，喜欢用 “ 谢谢 ” 来应答别人对自己的称赞。而
对于我们来说，文化就像是本看不见的教科
书，在我们成长过程中，无时无刻不指导着我们说
中国人则遵守 “ 谦逊原则 ”，当别人夸赞自己时，
持有各种不同观点，同时衍生出各种各样的语言教学方法。近年来，由于全球化的深入，社会越来越多元化，人们生活在一个日益多文化、跨文化的环境中。因此，对于外语学习和教学中的文化教育的必
要性的探讨也变得空前重要。ＯｔｔＪｅｓｐｅｒｓｅｎ曾在他的著作｛ＨｏｗｔｏＴｅａｃｈａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ｝中指出，外语教学的最高目标应是让学生理解外国

论文化教学对大学英语教学的影响

文化教学对大学英语教学的影响
杨雨桦
（州省铜仁学院英语系，州铜仁５４０）贵贵５３０
摘要：当前，我们正处在一个多元文化交融并存的特殊历史时期，跨文化交际能力已成为当代人必备的基本技能。以此为基，论述了在大学英
语教学中文化教学产生的种种影响。关键词：文化教学；大学英语教学；言与文化；语跨文化交际例如设计情景对话、角色扮演等活动指导学生长期以来，在我国的大学英语教学中，教师和伤、 ’ 正如名句‘ 愁’ 之感，啾水共长天一色” ＾故化。，恩游而英国的秋天毫无‘ ” 反倒有根据具体的语境正确选择得体的语言、表情和语学习者往往都把注意力集中在对语言能力的训练里的画面跃然纸上；和培养上，而忽视了语用能力的发展，这就导致了 ‘ 静欢乐’ ‘ 宁．之情调。调进行表演。这样不仅巩固了学生所接触到的文语言能力和语用能力发展的不平衡。外语教学的最３２政治理解上的差异。通过—个明显的例化知识更重要的是提供了语言实践的机会。５２语言承载法的应用。教师在教学中就语终目的是使用该语言进行交流。然而，学习者能否子，就能了解中英文化中对政治理解上的差异：ｉｉｄｌｍ’ 主）ｎｖｕｉ述说明艘进行有效的交流不仅仅取决于他的语言能力，更取 “ ｄｉａｓ＇人义在英语文化萁在以实言中所承载的某一文化现象进行直接阐决于他的语用能力，非母语者在不同情景中正确用主义哲学为“ 即主要思想基础” 的美国文化里人们学生习得英美文化。例如，讲授Ｔａｓｉｎ —词ｈ＿ｖｇ，ｇｉＡ，使用该语言进行交流的能力。可见，要实现文化教对其怀着崇尚的情感赞或并追求之。而在中国文时，教师要注意其文化内涵，要有意识地介绍感恩学的最终目语用能力的培养是不可或缺的。的，化中，个人主义是被唾弃的观念，被认为是自私自节的来历、庆祝方式、相应的风俗习惯，包括食物、１青１在英语教学中注重文化教学的客观前提利的狭隘观念－威上是被排斥而不被接纳的。礼物等。在之前的两个世纪里，由于一些以英语为母３３动物理解上的差异。对动物的理解上大５３通过对比法让学生了解英汉间的差异。在语的国家，特别是英国和美国，在军事和经济上拥概是中文化中差异最大的部分了。比如中国比较前文中我们已经提到过，英汉文化间既有相似之有强大的优势，英语在国际交往中已经获得支配崇拜的“ ａｏ＇龙）ｄｇｎ（在汉语里是吉祥、ｒ ’ 避邪之物徂处＇有不同之处。在教学中只注重语言形式而忽也的地位。英语的使用已经逐渐遍及全球，成为了名在英语里是指硕大、残的怪兽＇凶是制造水灾危害略文化差异学生往往会犯错误。这就要求我们要副其实的世界通用语，其地位也正在稳步地得到人类生存的恶兽。重视英汉文化间的差异＇并且结合语言教学特别是巩固。英语在全球得到广泛使用产生了这样—个４文化教学在大学英语教学中的认知原则注重词汇、习语、禁忌语、委婉语、比喻等文化内涵的对比教学。结果＿在使用英语的不同国家和地区里出现了英语研究首先，在大学英语教学中有意识地介绍中西６结论本土化现象。在原英语国家的文化和当地文化的相互交流中，各种新英语变体应运而生。这些新的方在宗教信仰、历史典故、历史背景、生活习俗、价现阶段大学英语学习者的语用能力相对较变体在与当地的语言和文化交流中在语音、语调、值观念和思维方式等文化的差异艘学生系统地掌差是不争的事实，这证明，学习者有语言能力并不句子结构、词汇、表达方式等方面不断吸纳这些国握—些背景知识。如宗教信仰差异是影响中国学定代表他同样也有语用能力，所以，大学英语文家的语言元素，反映这些国家的文化特征。所以在生学习英语的最大障碍，因此应该有意识地介绍对化教学应该提高对学生的语用能力培养的重视，深人的学习英语时，充分的了解其相应文化是非西方影响较大的书籍，通过选用典故，讲解词语来并进行适当的教学改革。假如英语语用能力由语常必要的。源的方式来引起学生的兴；。趣其次由于文学作品用语言能力和社交语用能力两部分组成，那么语２我国高校英语文化教学现状概括反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文言教学也可以相应的从这两个角度着手。通过对我国高校的英语教学实际情况是很多学校学现象的发生周此，了解某语言国家的文化，文化的习可以达到培养社交语用能力的目的，要想学平均每周分配给英语教学的时间只有四节课三小阅读— 定量的文学作品会有很大帮助从中可以找教师在教学中应多加引入文化因素，从而提高学时左右，并且绝大部分用于教授精读。按照教学进到有关的文化背景知识和信息；最后，教师在语言习者的文化意识。参考文献度，每两周需要完成—个单元的教学，５包括节阅教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词读、节听力课、节口２１语澡教师们总感觉讲解词汇和习，语比如：现在比较热门的商业英语中的“ 【邓炎昌，ｉ１ｎ】刘润青．语言与文化：英汉语言与文化对汇和课文的时间都不够充裕厦不用说腾出时间进ｔｄ捌以为是盈利相反是表示亏损、ｈｒ” ｅｅ负债。比北京：外语教学与究ｄ＆１９．研￣，９９行文化教学。虽然很多学校学生在四、六级考试中５如何将文化教学灵活的导人大学英语教【牛张莉从文化角度谈英语比喻的翻译【英语知２】Ｊｌ都能取得很好的成绩．ｆ旦因不了解文化差异而在实学中来识２０６０．际交际中＇别是与外籍教师交往的过程中常常错｛寺根据学生的认知度，我们可以把文化教学导ｆ朱浩彤：３１大学英语的文化教学们建医科大学学．报误百出，令外籍教师尴尬的同时又感到费解，因为人大学英语教学的方法归纳为以下三种： ± 会科学￣２０．０６他们认为成绩好的学生也应具有较好的交际能５运用情景法创造语言文化氛围。由．１于真『高一虹语言文化的差异的认识与超越【４１Ｍ北京：瞅学与研究出版社。０５２０．力。有的学生走ｔ工作岗位后＇在与外籍医生交流正的目的语环境很少，教师应在教学中积极为学生，的过程中’ 也常常因为不了解对方的文化引起对方创设虚拟的目的语环境学生亲身体验目的语文责任编辑：李墨洋的误解甚至影响到合作关系。正如Ｗｏｓｎｌｏ所说ｆ的， “ 在与外国人接触当中国语的人一般能容（上接９页）事，９是财政支出运行机制更好地适ｆ】４黄英俊碱县推行政府采购制度的实践探索，财忍语言或句法错误。相反对于讲话规则的违反常应社主义市场经济发展需要的根问题。因此，税与会计，９８）会本１９（．９常被认为是没有礼貌因为本族人不大会认识到社我们一定要制定适合我国国情的政府采购管理体［曹富国．５Ｊ市场经济呼唤政府采购制度中国财扎扎实实地做好这项工作，使我国的政府采购政．９８）会语言学的相对性。” 文化错误（因此，即大多数以制，１９（．９机构建设、组织实施等方面都趋问王景升．建立和完善我国政府采购制度的构想．，英语为母语的人觉得不合适或者不能接受的语言工作在制度建设、真正实现市场机制和财政政策的最佳结山东财经学报，０００２０（．或行为）比语言错误更加严重，更容易造成人与人于完善，之间感情上的不愉快邀违背了学习语言的初衷。合，达到优化资源配置的目的。同贾康财政监督与政府采购制度政策，财政监察参考文献３简述大学英语教学范围内中英文化间的【张菊良对我国现行政府采购制度的分析和思考８】．【马海涛．１】完善政府采购制度的财政经济意义．湘潭工学院学报，９（．中国１９）９１差异种种在大学英语教学范围内，中英文化间的差异财政。９８）１�

论文化教育在高中英语教学中的应用策略

◎王明红论文化教育在高中英语教学中的应用策略在高中英语教学过程中，虽然学生面临着一定的升学压力，但是由于英语这门学科的独特性，教师不应该把教学局限在基础内容上，而要通过适当的知识拓展来让学生掌握更多的方面。

文化教育在高中英语教学中的渗透能够充分发挥英语这门学科的特征，文化教育是学生在学习过程中所接触的非常重要的一项内容，它能够提高学生的文化认同感，培养学生的文化素养。

文化教育主要包括两个方面的内容，一方面是通过具体的文化讲解让学生了解文化的内涵，并且让学生掌握我国的主要文化有哪些，另一方面通过不同民族文化的对比，提高学生对于本民族文化的自豪感，提升其文化认同感。

由于高中阶段的学生已经具备一定的自主思考能力，也已经形成其自身的思维方式，这一阶段的文化教育能够显著培养学生的文化素养，拓展他们的文化视野。

因此，在具体的英语教学过程中，针对教材上与文化相关的内容，教师要进行必要的讲解，同时通过中外文化的对比来对学生的文化意识进行着重培养，将文化教育应用到高中英语教学过程中还可以使学生的英语学习面更广。

本文对文化教育在高中英语教学中的应用策略进行简要分析。

1.挖掘教材中与文化相关的内容在目前的高中英语教学过程中，大部分教师都会根据教材内容来进行具体教学环节的设计，这种教学方式具备一定的合理性，因为教材内容往往是根据高中阶段学生自身的特征以及他们的学习需求进行安排和设计的。

高中英语教材内容涉及的方面比较广，其中也不乏有与文化相关的内容，在具体的教学过程中，很多教师会忽视这一方面的内容，仅仅通过外在的词汇、语法等基础知识的教学来增强学生对这一方面内容的掌握，而忽视了文化作为一种独特的教学内容，其自身具有其它教学内容所没有的价值。

对于高中英语教材中直接涉及到有关文化的内容，不论是精神文化，还是物质文化，通过对这一文化内容的分析，可以显著提高学生的文化感悟，其中也有一些内容只能够从侧面反应出与文化相关的方面，此时就需要教师进行适当的挖掘，发挥这些内容的文化教育作用。

初中英语“自学,议论,引导”教学法策略研究

初中英语“自学，议论，引导”教学法策略研究
自学，议论，引导是初中英语教学中常用的教学法策略。

本文将探讨这三种教学法策
略的含义、目的、实施方法和效果。

自学是指在教学过程中，教师引导学生自主学习的一种教学方法。

自学旨在培养学生
的学习兴趣和学习能力，让学生在教师的指导下主动参与学习过程，提高自主学习的能力。

自学的实施方法主要包括提供学习材料、制定学习计划、激发学习兴趣、引导学习方法等。

自学的好处是可以培养学生独立思考、主动探究、自觉总结的能力。

自学还可以增加学生
的自信心，提高学习的效果。

议论是指在教学过程中，通过引导学生进行讨论、辩论，培养学生的思辨能力和语言
表达能力的一种教学方法。

议论的目的是让学生在思考问题的过程中，积极参与讨论，提
出自己的观点，并用有力的理由支持自己的观点。

议论的实施方法主要包括提供讨论话题、组织讨论小组、引导学生发表观点和结论等。

议论的好处是可以激发学生的思维潜能，培
养学生的逻辑思维和语言表达能力。

议论还可以增加学生对问题的认识和理解，培养学生
团队合作精神。

自学，议论，引导是初中英语教学中常用的教学法策略。

通过自学可以培养学生的学
习兴趣和学习能力；通过议论可以培养学生的思辨能力和语言表达能力；通过引导可以培
养学生的批判性思维和自主学习能力。

教师在教学中应灵活运用这三种教学法策略，提高
教学的质量和效果。

英语习语的特点及其在英语教学中的应用

英语习语的特点及其在英语教学中的应用摘要：英语习语是英语文化的一笔宝贵的财富。

它是语言的精华，具有其独特的语言特点，如结构的稳定性，语言的精炼性等。

在英语教学中充分利用习语可以提高学生的学习兴趣，增加学生的语言知识，培养学生的跨文化交际能力，同时还可以利用习语中包含的人生智慧和哲理，对学生进行德育教育，提高学生的人文素质。

文章旨在通过对英语习语的介绍举例说明英语习语对英语教学的促进作用，提高教学和学习效率。

关键词：英语习语；特点；应用中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-006-02一、引言英语习语，即英语的习惯用语，就其广义而言，包括成语、格言、典故、谚语、俗语、俚语等，是英语语言发展的结晶，是语言使用者长期以来使用的形式简洁而意义精辟的定型词组或短句。

英语习语通常结构固定、形象鲜明、寓意深刻。

此外，大部分习语前后对称，音节优美、韵律协调、易于上口。

习语教学是英语教学的一个重要组成部分，有助于增进学生对英语国家文化、地理、风俗等的了解，促进人际交流。

英语习语教学与一般的词汇教学有很大不同，其主要原因是大多数习语的真实涵义和词面意思并不等同，有些甚至与词面意思背道而驰，这事英语学习的难点所在。

所以，在英语教学中，我们有必要掌握英语习语的特点，采用独特的教学方法把习语教学融入到英语教学的听、说、读、写、译中，以便提高英语教学的整体效果，增强学生的语用能力。

在英语教学中，也必须注意英语习语的教学，因为习语教学对英语的整体教学效果有着及其重要的促进作用。

二、英语习语的特点1、结构的稳定性英语习语和普通的短语不一样，它们的各个词或短语之间的顺序或形式不能随意改变，更不能任意地拆分和重组，组成习语的各个词或短语也不能任意替换，否则就将失去自身的涵义。

例如：a stone’s throw (一石之遥) 不可按一般的语法规律改为thethrow of a stone；又如：by twos and threes(三三两两)不可改为by threes and twos.2、语义的整体性习语是固定的词组，在语义上是不可分割的统一体。

初中英语教师论文优秀范文

初中英语教师论文优秀范文初中阶段是英语教学的重要阶段，这一时期打牢英语根基，学生今后才有可能学好英语；如果这一时期学不好英语，学生今后更学不好英语；同时教师在英语教学中起着重要的作用。

下文是店铺为大家整理的关于初中英语教师论文的内容，欢迎大家阅读参考!初中英语教师论文篇1试探初中英语渗透文化摘要：语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。

文化是形形色色的，语言也是多种多样的。

语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。

关键词：初中;英语;渗透;文化语言是交际的工具，语言教学的最终目的就是为了能在生活中交流，运用。

而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的，得体的交际。

不同国家，民族之间的文化有着很大的差异，交际失败往往因文化误解而引起的，而忽视社会文化差异的言辞不当就更让人接受不了。

因此在英语教学中，教师帮助学生认识中西文化差异，正确地理解中西语言差异，是教学中必不可少的。

一、语言与文化相互作用语言是文化的一部分，语言又受文化的影响。

有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。

可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。

文化是形形色色的，语言也是多种多样的。

由于文化和语言上的差别。

互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。

学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。

实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。

论双语教学在英语中的运用-精选教育文档

论双语教学在英语中的运用双语教学是有别于其他任何一种教学形式的。

追溯起它的源头应该要回归到上世纪六十年代中期的加拿大，原本旨在帮助法语区英国裔的孩子们通过一种模拟自然语言环境的方式尽快掌握好法语，既使他们保持本民族的语言文化特色，又能融入多元文化社会。

随着其语言教育方式的成功推行，使得后期语言文化的发展更是如火如荼。

在中国，使用英语作为外语的双语教学也是越发的普及，其目的是为了让更多的国人能够掌握好英语这个国际通用语言，在全球经济一体化的过程中增加国际竞争力。

一、“双语教学”的定义是什么呢根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：（1）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。

这种模式称之为：浸入型双语教学；（2）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。

这种模式称之为：保持型双语教学；（3）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

这种模式称之为：过渡型双语教学。

而其基本内涵是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，根据以上的定义，对中国或是大多数的亚洲国家和地区来说，它应该是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。

它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，那么就要求教师能够运用非语言的行为，肢体动作；直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

二、“双语教学”如何进行课程设计（1）双语教学的培养目标要明确。

其目标是具有双重意义的，第一是获取学科的专业知识；第二是要培养和提高学生运用外语（特指英语）的能力。

（2）学科的选择。

由于在本土国家，对所有科目都进行双语的这种可能性和可操作性较弱，因此我们通常会选取一至两修学科来展开这项工作。

那么肯定是要选择相对容易的科目作为切入点，因为学生对它有初步的了解和一定的知识，也更容易取得预期的教学效果。

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制初级中学的英语教学一直面临着诸多挑战，包括师资力量不足、教学设施简陋、学生学习积极性不高等问题。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和动力，导致学生学习效果不佳。

急需寻找一种切实可行的教学方法来提升农村寄宿制初级中学英语教学的质量。

在这样的背景下，自学议论引导教学法应运而生。

这种教学方法注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，通过引导学生阅读讨论和辩论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，从而提高他们的学习效果。

在农村寄宿制初级中学这样的环境中，自学议论引导教学法具有独特的优势，可以有效地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。

研究利用自学议论引导教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用，对于提升教学质量和促进学生发展具有积极的意义和价值。

【2000字到此结束】1.2 研究意义自学议论引导教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用具有重要的研究意义。

农村寄宿制学校通常师资力量薄弱，学生自主学习能力相对较低，采用自学议论引导教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

这种教学法可以培养学生的思辨能力和批判性思维，在解答问题和处理信息时更加理性和全面。

自学议论引导教学法也可以促进学生之间的交流和合作，提升他们的团队合作能力。

最重要的是，通过这种教学法，学生可以更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语水平，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

研究自学议论引导教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用，对于促进教育教学改革，提高教学质量，推动学生全面发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 自学议论引导教学法的概念自学议论引导教学法是一种注重引导学生积极主动参与学习、探究和思考的教学方法。

它强调教师的引导作用，通过提出问题、激发思考、引导讨论等方式，帮助学生自主地学习和探索知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制初级中学英语教学面临着种种挑战，其中学生学习动力不足、师生互动不够紧密、教学资源匮乏等问题尤为突出。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习缺乏积极性。

由于师资力量有限，学生在学习过程中难以得到个性化的指导和辅导。

针对这些问题，探索新的教学模式势在必行。

1.2 研究意义通过自学议论引导教学法，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的主动性和积极性，使得学习变得更加轻松和愉快，从而提高学习效果。

自学议论引导教学法可以有效地帮助学生提高英语水平，培养他们的英语思维能力和语言表达能力，从而更好地应对学业和生活中的挑战。

通过自学议论引导教学法，还能够拓展学生的思维广度和深度，培养他们的批判性思维和创新能力，为其未来的发展打下良好的基础。

将自学议论引导教学法应用于农村寄宿制初级中学英语教学中，不仅可以提高学生的学习效果，还能够促进学生全面发展，具有重要的现实意义和实践价值。

【字数：295】1.3 研究目的本文旨在探讨“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用。

通过深入研究和分析这一教学方法的特点和实际效果，探讨如何有效推动学生的学习兴趣培养，提升他们的英语能力，以及拓展他们的思维广度和深度。

研究目的在于验证自学议论引导教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的可行性和有效性，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

通过本研究，旨在为农村寄宿制初级中学英语教学改革提供新思路和方法，激发学生的学习动力和潜能，促进他们全面发展。

希望通过本研究，能够为农村教育事业的发展和提高教学质量作出积极贡献。

2. 正文2.1 自学议论引导教学法的特点自学议论引导教学法是一种以学生为主体，通过提出问题、探讨思路、展开讨论的方式进行教学的方法。

其特点主要包括以下几点：1. 强调学生参与：自学议论引导教学法注重激发学生的思考和表达能力，通过让学生自主提出问题、展开讨论，促使学生积极参与学习过程，培养学生的批判性思维和沟通能力。

论文学知识在高校英语学习交流中的作用

RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究论文学知识在高校英语学习交流中的作用巩志如呼和浩特职业学院摘要：高校英语学习中，要想实现学生英语语言知识与能力的培养提升，对文学知识的学习是非常重要的一部分。

本文将通过对文学知识在高校英语学习中的作用分析，对其具体实践策略进行研究，以供参考。

关键词：文学知识；高校；英语学习；作用近年来，随着高校英语学习模式的不断创新与发展，使得高校学生的英语表达与应用水平不断提升，但是在向更高水平发展与提升方面存在着一定的困难。

高校英语学习是通过英语语言知识与有关应用技能、学习策略等内容学习，实现个人的英语语言综合能力培养和提升，尤其是英语听说能力，以满足其今后在工作发展与社会交往等方面有效使用英语语言进行较好的口头与书面交流，进而满足我国的社会经济发展与国际交流需求。

其中，文学知识作为英语语言学习的重要一部分，对高校学生英语语言知识学习与能力提升方面具有非常重要的作用和影响。

下文将通过对文学知识在高校英语学习中的作用分析，对其具体实践策略进行研究，以供参考。

一、文学知识学习及其现状分析当前，多数高校英语学习中均设置有相应的文学知识学习课程，但是，结合高校学生学习现状，其对文学知识学习的重视程度，与英语语言学科学习等相比明显较低，导致该情况的原因一方面在与高校学生与教师在文学知识学习中，仅将其作为一门作品欣赏课程进行有关学习开展，再加上其学习难度与英语语言学科的其他方面相比明显较低，导致老师和学生在学习过程中对其重视程度明显不足；另一方面，由于高校学生缺乏对英语语言中包含的文学知识的了解，造成学生对文学知识在英语学习中的重要性认识不足，从而导致实际学习过程中文学知识的竞争力明显低于英语学科其他内容。

但是，要想使高校学生的英语语言知识与综合能力达到更高的水平，文学知识学习在其中具有十分重要的作用和影响，针对这种情况，正确认识文学知识在高校英语学习中的重要性，十分必要。

论文化教学在英语习语学习中的作用

论文化教学在英语习语学习中的作用侯杰;王巧平【期刊名称】《西安航空技术高等专科学校学报》【年(卷),期】2014(000)002【摘要】由于习语文化内涵丰富，如何学好英语习语对我国很多英语学习者而言是个难题。

调研我国英语学习者误解或误用英语习语的情况并总结其主要原因后发现，加强文化教学对解决英语习语学习难题很有帮助。

针对调研中总结出的原因，探讨在英语习语学习中如何充分发挥文化教学的作用，这对解决我国英语学习者的英语习语学习问题和提高他们的跨文化交际能力有重要意义。

【总页数】5页(P66-70)【作者】侯杰;王巧平【作者单位】天津科技大学外国语学院，天津300222;天津科技大学外国语学院，天津300222【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟2.学习方向、测试方向在英语习语习得中的作用 [J], 陈智勇3.电影在文化教学中的作用——电影作为教学手段提高英语学习者的跨文化交际能力 [J], 邓敏;康璐4.论文化教学在英语习语学习中的作用 [J], 侯杰;王巧平;5.茶文化交流在大学英语习语学习中的作用 [J], 牟道玉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅谈习语在英语教学中的作用

浅谈习语在英语教学中的作用一、引言英语教学的目标是培养学习者准确流利地运用英语进行交际的能力，这已是人们的共识，多年来，人们对英语教学的研究不断深入，不断尝试着不同的教学方法来达到这个目标。

越来越多的专家、学者、教师认识到在英语教学中单纯的语言教学已不适应新形势的要求，倡导文化教学。

针对文化教学，习语教学有利于学习者对英语国家民族文化的认知和应用，提高跨文化交际能力。

习语是语言发展的结晶，是语言使用者长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的定型词组或短句。

英语习语纷繁浩瀚，渗透着浓郁的西方文化气息。

通过学习习语，不仅可以学到语言，而且能够加深对英语民族文化的了解，从而提高跨文化的语言交际能力。

二、习语在英语教学中的作用1.掌握习语有助于了解英美文化背景，提高跨文化交际能力通过上文的分析可以看出，习语中蕴涵了丰富的文化知识，英语习语与英语国家的历史发展、地理环境、风俗习惯、宗教信仰等密切相关，掌握这些习语能够增加对英语国家文化知识的了解；众所周知，语言是跨文化交际中的重要手段。

人们在运用语言交际时，难免不遇到具有鲜明民族特色的习语，了解习语的文化内涵及其意义，无疑给我们打开了跨文化交际的通道。

2.掌握习语有助于提高英语阅读水平在阅读理解时，若对英语中一些特有的习语不了解，往往会导致望文生义，或产生歧义，从而造成阅读障碍。

例如，She was the top student in English II，the apple of Mrs Larrivee’s eye.（21世纪大学英语读写教程第三册第一单元）。

如果按字面意思把“the apple of Mrs Larrivee’s eye”理解为“拉里维太太眼中的苹果”。

这样的理解一定会让人觉得丈二和尚摸不着头脑，不知所云。

其实该习语源出《圣经·旧约·诗篇》第17章第8节：“求你保护我，如同保护眼睛中的瞳孔。

”（Keep me as the apple of the eye.）现在这一习语的意思是“珍爱的人；掌上明珠”。

文化教学论文：英语教学中文化教学的主要功能

文化教学论文：英语教学中文化教学的主要功能【摘要】在英语教学(即英语作为第二语言的教学,以下简称“英语教学”)中,教师不但应该通过听、说、读、写、译等来培养学生的语言能力,还应培养他们语言方面的综合素质。

因此,文化教学在英语教学中变得越来越重要。

它可以激发学生学习英语的兴趣,扩大学生的视野,帮助学生恰当地理解西方的价值观,从而不断提高他们的交际能力。

教师应该在教学中为学生创建良好的应用英语的环境,鼓励学生建立自己的学习模式。

【关键词】文化教学重要性学习环境1 引言文化一般说来是指与自然相对而言,后天所培养和修饰的范畴。

它通常包括言语和非言语交际的惯例、价值观、态度、行为和一个社会或者社团的信仰等。

这些社会价值观和态度主要是通过社会化和学校教育逐渐培养的。

文化是语言的一部分,语言也是文化的一部分,它们互相依存,紧密联系。

在传统的英语教学中,教师总是更加关注学生的发音、词汇量以及语法结构,他们想以此来提高学生的四种基本语言技能。

但实际上母语学习者发现尽管这些学生熟练地掌握各种语言点和语法结构,他们依然不能说一口地道的英语。

也就是说,他们不能以一种地道的方式表达自己的思想,在跨文化交际中也会随之产生一些误解。

有研究表明,这些跨文化交际中的误解和障碍与所学语言所在国家的文化知识有很大关系。

语言学家罗伯特这样规定学习一门外语的目标:即在这门目标语的文化背景下运用语言、理解其内在含义的能力,以及理解目标语言口头语言和书面语言的深层思想与成就(robert laodo, 1964:25)。

所以,文化已经成为英语教学中的一个重要部分。

在本文章中,笔者将综述和阐释文化在英语教学中的几种主要功能。

2 英语教学中文化教学的主要功能现代外语教学强调培养学生的交际能力。

在英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。

这种能力除包括正确运用语言的能力外,还包括对异域文化的敏感性和容忍度,以及处理文化差异的灵活性能力。

教师在课堂上除了教授语言知识外,还应适时适度地导入相关的文化知识,让学生接触和了解英语国家的文化,以达到培养学生跨文化交际能力的目的。

“自学—议论—引导”教学模式在初中英语阅读教学中的应用

“自学—议论—引导”教学模式在初中英语阅读教学中的应用随着新课改的不断深入和推广，所有的教师都积极地探究有效的教学方法和教学模式。

教师更加关注的是学生在课堂上的参与和体验，引导学生通过自己的分析和思考来形成理性认识，进而提升课堂学习效果。

通过不断地实践，教师发现“自学-议论-引导”教学模式对于激发学生的阅读兴趣，提高学生的主动性有着积极的帮助，对于提高课堂教学效果有着很大的帮助。

在具体的教学中，教师可以进行如下操作：1.通过拓展材料引导学生“自学”为了提高学生的英语学习能力，教师不应该把学习材料局限于教材上，要引导学生积极地搜寻课外材料，丰富自己的学习内容，主动地阅读和探究，通过广泛阅读的方式来进行“自学”。

自学中学生会根据自己的实际情况来选择恰当的学习内容，重组材料，创造性地使用教材，满足自己最近发展区的要求。

自学中，学生会暴露出自己的思维过程，通过探索和建构的方式来加工学习材料，提高自己的理解能力。

例如在学习七上unit6food and lifestyle中的reading keeping fit时，教师就可以结合本课的话题“食物和生活方式”来引导学生自主学习，鼓励学生通过大量的阅读来了解不同的食物以及不同的生活方式，在此基础上了解一些可以保持健康的生活方式。

这是一个与生活紧密相关的话题，学生搜索信息的范围是非常广泛的，他们可以从不同的地方，如图书馆、网络、教材等处找到相关的话题，并了解不同的食物和生活方式，进而了解保持健康的一些有效做法。

通过学生的自主寻找和搜索，学生的自主学习能力会在实践中不断地提高，促进学生按照自己的兴趣、爱好去寻找，进而提高学生的学习积极性。

2.灌输教学模式走向“讨论”模式灌输教学模式会打消学生的学习积极性，不利于学生的提高和综合素质的发展。

教师组织学生自学后，学生会有话可说，有感而发，面对这种情况，教师要为学生提供一个可以自主表达和沟通的舞台。

“讨论”的适时出现会激活学生的内动力，促进学生把自己对知识的理解和认识都表达出来，在沟通中解决困惑，完善认识，逐步地解决各种学习问题。

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用自学议论引导是一种有效的教学方法，它能够引导学生主动掌握知识，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

在农村寄宿制初级中学英语教学中，采用自学议论引导教学法，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高英语学习的效果。

本文将探讨自学议论引导教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用。

一、自学议论引导教学法的理论依据1.激发学生学习兴趣在农村寄宿制初级中学，由于学生的家庭环境和学习条件有限，学生们对英语学习缺乏兴趣。

采用自学议论引导教学法，可以通过引导学生自主学习、自我发现和自我总结，激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些有趣的话题，让学生们就这些话题进行讨论和自主学习，从而增强学生的学习兴趣和主动学习的动力。

2.培养学生的批判性思维能力农村寄宿制初级中学的学生大多数来自乡村，他们的思维方式比较呆板，缺乏批判性思维能力。

采用自学议论引导教学法，可以引导学生进行自主思考，自主发现问题，自主解决问题，培养学生的批判性思维能力。

教师可以通过组织学生进行小组讨论、提出问题、引导学生自主查找资料等方式，培养学生的批判性思维能力，提高学生的综合运用英语能力。

3.提高学生的学习效果4.促进学生的素质全面发展农村寄宿制初级中学的学生普遍存在学习压力大、生活单调等问题，容易产生学习和生活上的焦虑。

采用自学议论引导教学法，可以让学生在学习过程中获得更多的成就感和自信心，促进学生的素质全面发展。

学生通过自主学习和自主讨论，能够更好地理解和运用知识，增强学生的自我管理能力和团队合作能力，培养学生的自信心和责任感，提高学生的综合素质。

1.设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该设定明确的学习目标，让学生清楚知道自己的学习目标是什么，从而更好地主动参与学习，提高学习效果。

2.合理设计学习任务教师应该根据学生的学习特点和实际情况，合理设计学习任务。

任务的难度要适当，让学生既能够完成任务，又能够感到一定的挑战，从而激发学生的学习动力。

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用

“自学议论引导”教学法在农村寄宿制初级中学英语教学中的应用一、引言自学议论引导教学法是一种以学生自主学习、自主探究为主要特点的教学方法。

其通过设立议论任务，引导学生进行自主学习、自主探究，并在教师的引导下进行讨论、总结、表达观点，从而提高学生的综合素质和实际应用能力。

在农村寄宿制初级中学的英语教学中，采用自学议论引导教学法对学生进行教学，将会取得良好的教学效果。

1. 营造积极的学习氛围在农村寄宿制初级中学中，学生由于环境的限制和学业的压力，往往容易产生消极情绪。

而自学议论引导教学法可以通过让学生自主组织学习时间、自主选择学习内容、自主探究学习方法，营造积极的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的意识和能力。

2. 提高学生的学习兴趣在英语教学中，学生往往觉得英语是一门枯燥的学科，难以产生学习兴趣。

而自学议论引导教学法可以通过设置有趣的议论任务，让学生自主选择话题、搜集相关信息、进行论证，并进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。

3. 提高学生的综合素质自学议论引导教学法注重培养学生的分析能力、判断能力、表达能力和合作能力。

在农村寄宿制初级中学的英语教学中，采用自学议论引导教学法可以促进学生主动获取知识、积极参与讨论、主动表达观点，培养学生的综合素质，使学生在学习中获得全面的提升。

4. 提高学生的实际应用能力自学议论引导教学法强调学生自主学习和自主探究，让学生通过收集信息、分析问题、提出解决方案，并在讨论环节中与他人交流观点和思维，锻炼学生的实际应用能力。

在英语教学中，学生可以通过自主学习课外材料，积极参与课堂讨论，改善并提高英语应用能力。

5.促进师生互动，改善教育方式自学议论引导教学法将教师从传统的授课者转变成学生学习的指导者和组织者。

教师在教学中，可以运用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生与教师之间的互动，改善传统的教育方式，提高教学效果。