项羽本纪 第二课时
《项羽本纪》导学案第二课时
3、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么修辞手法？突出了什么？第五小节东城快战与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
3、拓展提升
1、虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》记载了虞姬的歌：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生?”试赏析下这首歌。
C.然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中。D.江东虽小，地方千里。
3、翻译下列句子
（1）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
五、作业
熟读课文，预习课文6-9小节。
六、短文阅读
应该说女人是历史的烟尘中那一抹唯美的倩影，也是轮回的沧桑里那一缕凄婉的背影。
有了女人，纷扰的历史更加纷扰，有了女人，深沉的叹息更加深沉。悉数中国历史中出现的女人，会发现许许多多的趣味，令人生出凄凄切切的回味。但凡美人，我们往往称之为红颜，于是便有了红袖添香的诗意浪漫与慷慨悲歌——且不说那西施范蠡的浪漫期许，貂蝉望月的楚楚动人，王嫱落雁的阴差阳错，贵妃醉酒的悲欢离合，单单一个霸王别姬就已经令人生出了无限的感喟，霸王如若没有了虞姬便顿失梗概之气，成为一个孤单单的莽丈夫；而梁红玉烽火中擂响的战鼓声声更是为宗泽凭添了无限的风流倜傥；更遑论红娘子的舍身相随使得李岩的书生豪情倍生添花之势。那班姬续史之姿、谢庭咏雪之态，那北地胭脂、南国灵秀，那香腮如雪、弱柳扶风，那秋水伊人、天香国色，无不让人心驰神往，顿生“红颜知己”难觅之感。
1、注音
垓下（）骓（）阕（）田父（）
绐曰（）刈旗（）披靡（）辟易（）
瞋目叱之（）（）
项羽本纪第二课时
项羽与刘邦的崛起
项羽在起义军中表现出色，逐渐 崭露头角，成为一支强大的军事
力量。
刘邦起初实力较弱，但通过联合 其他诸侯国和收编流民，逐渐壮
大起来。
项羽和刘邦在争夺地盘和权力的 过程中，逐渐形成了对立的局面。
楚汉相争的爆发
项羽和刘邦在争夺天下的过程中，爆发了激烈的战争。
双方在战争中互有胜负，形成了拉锯战的局面。
05
项羽的失败与影响
垓下之战的失败
垓下之战是项羽军事生涯的转 折点，此战后项羽势力逐渐衰 落，最终走向失败。
项羽在垓下遭汉兵四面埋伏， 士兵们无法突围，最终被迫自 刎。
垓下之战的失败标志着楚汉战 争的结束，汉朝最终实现了统 一。
项羽失败的原因分析
项羽在垓下之战中过于自信，未 能充分预见到敌人的埋伏和攻击。
项羽本纪第二课时
目录 Contents
• 楚汉相争的背景 • 项羽的军事才能 • 项羽的政治智慧 • 项羽的性格特点 • 项羽的失败与影响
01
楚汉相争的背景
秦朝灭亡后的局势
秦朝灭亡后，各地起 义军纷纷崛起，争夺 地盘和权力。
各地豪门贵族、将领 和士人纷纷自立为王， 形成了割据一方的诸 侯国。
秦朝的残余势力仍在 各地活动，试图恢复 秦朝的统治。
楚汉相争的爆发，标志着中国历史上的一个重要时期，即战国时期之后的又一次大 分裂和大动荡。
02
项羽的军事才能
巨鹿之战的胜利
总结词：项羽在巨鹿之战中展现出高超 的军事才能，通过巧妙地运用兵力优势 和战术策略，最终取得了胜利。
项羽在战斗中身先士卒，亲自率领士兵 发起冲锋，鼓舞了士气，最终攻破了汉 兵的主营，取得了胜利。
刚愎自用
自信过度
项羽本纪课时二
?⑵指出下列特殊句式类型。 ①将卒二万渡河。﹙ ﹚ ②名闻诸侯。 （ ） ③诸侯军救巨鹿下者十余壁。（ ） ⑶学生结合注释疏通文义。
?⑵指出下列特殊句式类型。 ①将卒二万渡河。﹙ 定语后置句 ﹚ ②名闻诸侯。 （省略句，“闻”后省“于”） ③诸侯军救巨鹿下者十余壁。 （定语后置句。“救巨鹿下者”作“诸侯军” 后置定语）
B、惮 ﹙ dàn﹚ 自度﹙dù﹚ 苗裔﹙yì﹚ 自
矜功伐
C、蕲 ﹙q í﹚ 栎﹙yuè﹚阳 釡甑﹙zèng ﹚
自刎乌江
D、翳﹙yì﹚ 扛﹙kāng﹚鼎 乘埶﹙shì﹚
以一挡十
?（2）与例句句式类型相同一项 ﹙B） 例句：吏当广所失亡多，为虏所生得。 A、项籍者，下相人也。 B、为秦将王翦所戮者也。 C、将卒二万渡河。 D、古汉语字词句的基本用法。 2、 研读第二部分。
【预习导航】
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级） 引兵渡河： 皆沉船，破釜甑： 楚兵冠诸侯： 无不膝行而前：
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级） 引兵渡河：率领。 皆沉船，破釜甑： 动词使动用法，使……下沉，使……破损。 楚兵冠诸侯：名作动，称冠。 无不膝行而前：名作状，用膝盖。
?探究活动（2）三个“无不”两个“莫敢”用 了什么表现手法？表现了什么？ 明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧 侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的 英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现 了他的将帅神威。
【巩固练习】
（1）字音字形全正确一组是﹙ ﹚
A、王翦 釜沉舟
狱掾﹙chuàn﹚
瞋﹙Cchēn﹚目
破
?⑶学生结合注释疏通文义。 ⑷翻译重点句子。 ① 以示士卒必死，无一还心。
? ② 诸侯军救巨鹿下者十余壁。
?⑶学生结合注释疏通文义。 ⑷翻译重点句子。 ① 借此向士卒表示决一死战，不让一 人有畏缩后退之心。 ② 巨鹿城下，诸侯援军有许多座营寨。
高中语文_项羽本纪(第二课时)教学课件设计
我用死欢心送少 不心 独 世 天在苍痛不 站
豪柔同共中 年 同处 爱 间 下手天 能 在
情情
你 恩 别你 有谁 四 荡烈
天刻
最 爱 时那 百是 方 尽烈
纵骨
重 匆 路一 媚英 云 绵风
匆 有种 千雄 动 绵中
归来我我 去世的心 斜也泪中 阳当向你 正称天最 浓雄冲重
精神品质如忠于爱情、坦诚直率、感
恩、羞愧等留给我们；他在敌对斗争
中显示出来的勇猛、胆略、雄壮等英
武浩气长存天地间。此刻的你是不是
有话想对项羽说，请看今天的作业
“项羽，我想对你说”。
作业设计
自选角度，以“项羽，我想对 你说”为题写一篇小短文，600字 左右。
应。
——《鸿门宴》
❖ 项王则授璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞
而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！……吾属今为之虏
矣！
——《鸿门宴》
❖ 项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失
望，然恐，不敢不服耳。
——《高祖本纪》
❖ 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ——《高祖本纪》
“非天亡我”的原因
彼可代之——本事 ❖出身高贵 ❖志向远大 ❖力气过人 ❖英勇善战 ❖威猛异常
“非天亡我”的原因
❖浮躁 ❖狂妄自大 ❖逞强示勇
❖ 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，
使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨
士卒，为击破沛公军！”
——《鸿门宴》
❖ 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不
项 教学目标
羽 1.研读文本，把握项羽的性格
本 特征，全面分析人物形象。
《项羽本纪》导学案第二课时答案
第二课时二、合作探究1、明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。
地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。
《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。
在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。
这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。
3、明确：（1）用了夸张手法，显示项羽威猛如画。
这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
（2）巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法，展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
两场战争，作者运用不同手法刻画了项羽的性格特点。
项羽不仅有叱咤风云、勇猛善战的一面，他还有儿女情长、重情重义的一面。
三、拓展提升赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。
“汉兵已略地，四方楚歌声。
”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。
从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。
“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。
文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。
这首歌的动人，还在于唱歌之后。
虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。
“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。
这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。
后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。
项羽本纪导学案(二)教师版
《项羽本纪》第二课时（教师版）【学习目标】1.熟读课文4、5两个自然段，掌握其中的文言实虚词和基础知识。
2.理解文章对两场战争的不同写法，初步理解项羽这一人物形象。
【蓄势待发】一、《项羽本纪》原文：④项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
⑤于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰天之亡我我何渡为且籍与江东子弟八千人渡江而西今无一人还纵江东父兄怜而王我我何面目见之纵彼不言籍独不愧于心乎乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。
”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。
最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。
五人共会其体，皆是。
故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
二、知识链接《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、瞋目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
项羽本纪 第二课时教学设计
项羽本纪第二课时教学目标：1、读顺读通课文2、文言词句积累掌握3、运用正面侧面描写相结合、反衬手法表现人物特点4、体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象5、辩证的评价人物行为教学重点：1、文言词句积累掌握2、运用正面侧面描写相结合、反衬手法表现人物特点3、体会细节，揣摩人物心理，感受人物形象教学难点：辩证的评价人物行为教、学具：投影仪（片）预习要求：1、预习“巨鹿之战”“垓下之围”“东城之战”，疏通文言大意2、尽量完成相关文言练习一、引入教学项羽少年时期的性格特点、能力对他以后人生事业的成败究竟产生怎样的影响呢？二、阅读鉴赏“巨鹿之战”“垓下之围”“东城之战”（一）“巨鹿之战”1、指名学生朗读第三节2、该部分的文言实虚词、文言现象检查归纳3、课文内容探究：（1）“巨鹿之战”中显示了项羽怎样的特点？“杀卿子冠军”（坚决果断）（补充项羽杀宋义的背景）“破釜沉舟”（有胆气、勇气、谋略、勇猛）（2）文中划线句子的句式、节奏有什么特点？为什么要这样写？Ⅰ、指名学生朗读“项王乃悉引兵渡河……自烧杀。
”（注意朗读中的语气、语调）Ⅱ、思考回答。
采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句），且用了许多动词，虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了项羽指挥果断坚决勇往直前的大将风范与气概。
（3）为什么写诸侯军“莫敢纵兵”“无不人人惴恐”，诸侯将“无不膝行而前”“莫敢仰视”？（4）这里采用什么手法来表现项羽的勇猛和胆气勇气的？（反衬手法、侧面描写）（二）“垓下之围”1、指名学生朗读第四节2、该部分的文言实虚词、文言现象检查归纳3、课文内容探究：（1）“垓下之围”中表现了项羽怎样的内心，凸现它怎样的形象？重点揣摩人物的内心、体会人物性格：①重要细节（词语）体会：惊、夜起、饮帐中（满心忧虑，他会想些什么？）、泣数行下（百感交集的热泪喷涌）、左右皆泣，莫能仰视（面对一向刚猛矜持的英雄落泪，受到感染，跟着落泪，不敢看，也不忍看，既敬畏项羽，又害怕伤及项羽自尊）②《垓下歌》Ⅰ、朗读《垓下歌》Ⅱ、你从中读出了怎样的感情？陷入困境的愁闷无奈别离爱姬的痛苦昔荣今枯的悔恨英雄末路的悲叹比较：《垓下歌》（项羽）与《大风歌》（刘邦）中的思想感情A、指名学生朗读这两首诗。
《项羽本纪》(第二课时)
第二部分重点词句 1.丁壮苦（于）军旅，老弱罢(于）转漕
以„„为苦,形容词意动。 通“疲”,疲困
2.徒以吾两人耳
徒：只，仅仅，以：因为
3.毋徒苦天下之民父子为也
不要使天下百姓老老小小白白地受苦啦。 使„„受苦,形容词使动 为：语气词，表感叹
4.楼烦目不敢视，手不敢发
发：把箭射出去
5.于是项王乃即汉王相与临广武间而语
叱 咤 风 云
1.分两个大组，第一小组为楚方，第二小组 为汉方，各组列出自己方的出师表。
汉方 兵将
战果
楚方 兵将
战果
汉方 兵将
战果
楚方 兵将 壮士
战果 被杀 吓退楼烦，射汉王 被杀 游说失败 复反 攻下外黄、睢阳 汜水大败，自刭
杀一壮士， 项王 楼烦 后被吓退 韩信 举河北，破齐赵 龙且 灌婴 破楚军，杀龙且 武涉 大破楚军 彭越 汉军 汉军 围钟离昧，畏楚 项王
在这时，项王就靠近汉王那边，一同（互相）来到 广武涧两边对话（隔着广武涧与汉王交谈）
6.项王闻淮阴侯已举河北 举：攻下、攻占；河北：黄河以北 7.韩信因自立为齐王 因：于是 8.是时，彭越复反，下梁地，绝楚粮 复反：又反叛；下：攻下；绝：断绝 9.毋令得东而已 东：名作动，向东进军 10.乃东，行击陈留、外黄
15.项王然其言，乃赦外黄当阬者。
项王认为他的话对,就赦免了应当活埋的外黄人 然：以……为然，认为……是对的，意动用法
16.东至睢阳
往东，名词作状语
17.汉果数挑楚军战
汉军果然多次向楚军挑战
18.尽得楚国货赂
全部缴获楚军的物资。 货赂：财物
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸 侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救 巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵 渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮 ，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王 离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之， 杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。 思考:划线这段叙述的句式、节奏有什么特 点？和这段文字所表达的内容有什么关系？
苏教版语文高一项羽本纪教案课时2 苏教版选修史记-选读
"山西省运城市康杰中学高中语文项羽本纪教案课时2 苏教版选修《＜史记＞选读》 "教学目标：1．掌握文中重要字词。
2．把握项羽乌江自刎的形象。
3．掌握司马迁人物刻画的艺术。
教学重点：分析项羽的形象。
教学难点：人物刻画艺术的分析。
教学课时：一课时。
教学流程：一．导入：李清照曾写过一首诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”高度赞美了项羽。
项羽是何许人也/伟大的文学家、史学家司马迁以其辗转腾挪的笔法淋漓尽致地刻画了这一人物形象。
今天让我们进一步走进《项羽本纪》。
二．检查预习。
一人回答一题，其他同学觉得有问题的指出来。
三．品评鉴赏：回顾项羽早年情况：1。
要学万人敌，又不肯竟学。
心有大志，但做事虎头蛇尾。
2．彼可取而代也。
胸有大志，无所畏惧，胸无城府。
（与刘邦“大丈夫当如此也”进行比较。
）巨鹿之战：勇猛善战，有杰出的军事才能。
帐中别姬：着重分析“泣”一字。
四面楚歌，走投无路时内心无可奈何、回天无力之悲。
师生共同对“东城快战”“乌江自刎”一段进行品评鉴赏。
（1）项羽在“东城快战”中表现出了怎样的特点？神勇不减，所向披靡。
（2）项羽为什么这么英勇作战，是为了突出重围吗？不是，为了证明“天要忙我，非战之罪”（3）由此可以看出项羽什么样的性格？刚愎自用盲目自信（4）乌江自刎：着重分析“笑”一字。
（学生讨论）下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。
也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。
联系后人诗题乌江亭夏日绝句杜牧李清照胜败兵家事不期，生当做人杰，包羞忍耻是男儿。
死亦为鬼雄。
江东子弟多才俊，至今思项羽，卷土重来未可知。
不肯过江东。
总结项羽：勇猛善战，胸有大志，无所畏惧，胸无城府，鼠目寸光，妇人之仁，残忍狠毒。
（联系鸿门宴和屠咸阳）（5）对于项羽，不同的人，有不同的评价。
分析以下评价，说说你认为项羽是否应该自刎乌江？太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
高二语文高效课堂项羽本纪.2
• 归，立诛杀曹无伤。
❖ 汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰： “齐伪诈多变，反覆之国也，南边楚，不为 假王以镇之，其势不定。原为假王便。”当 是时，楚方急围汉王於荥阳，韩信使者至， 发书，汉王大怒，骂曰：“吾困於此，旦暮 望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平 蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利，宁能 禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自为 守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰： “大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！” 乃遣张良往立信为齐王，徵其兵击楚。
2020/6/11
❖ 基础知识做完的同学，继续诵读课文， 思考你心目中有哪些英雄人物形象，他们有 怎样的特质？
归 来我你换 你生 悲我多 同伤 我 人问剑 望恨我
去世的最我用死欢心少 心独世天在苍不站
斜也泪重豪柔同共中年 处爱间下手天能在
阳当向 情情 你恩 别你有谁 四荡烈
正称天 天刻 最爱 时那百是 方尽烈
❖ 不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死 得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地， 泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪 波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。 无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比 的人格魅力和审美价值。
巨鹿之战
句式简短，节奏急促，写出了势如破竹、所 向披靡的气势。展示了他卓越、非凡的指挥才 能。勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我 们面前。
近古以来未尝有也
❖东城快战：
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉 一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔 目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
从正面和侧面用夸张的修辞写了项 羽所向披靡，不失“力拔山兮气盖世” 的英雄本色。
自读课文，识记 文言实词虚词。 总结品味项羽人物 形象，总结司马迁 塑造人物形象的方 法。每组准备推荐 一位同学范读。
项羽本纪第二课时
项羽的性格与其悲剧命运的关系
再给项羽一次机会
夏日绝句 [宋] 李清照 生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
题乌江亭 [唐] 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
他会成功吗？
性格决定命运
1、失人心者不得天下 2、从鸿门宴看楚汉相争中项羽 3、从项羽的品质看项羽失败的必然性 凡是能统一天下营造太平盛世的君王皆有以下三种 非凡的品质，项羽却不具备。 其一，斩钉截铁，当断则断。 其二，仁慈之心，择时弃之。 其三，深思熟虑，智勇过人。项羽此人性情太质直， 为人轻率，遇事思考不周。 4、从楚汉战争中看霸王失败的必然性
（ 5）
他可以去攻城掠池、啸傲疆场，但他不适合 去经营天下。他不知道用人，本来能人就不 多，有一个厉害的范增却不好好任用，依靠 个人的英勇只能营造一个短暂的传奇。而刘 邦则不同，他文武都不突出，但善于用人， 他任用张良、萧何、韩信各挡一面，依靠群 体的力量最终成就了一个王朝的霸业。 在秦末乱世的天空中，项羽原本只适合做一 颗流星，他短暂的生命照亮了历史前进的道 路。 项羽是一面镜子，他反射的光芒足以耀亮古 今、警示整个社会。后人应该从中得到启示 和借鉴。
（ 3）
正如司马迁在“论赞”中所说的“政由 羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古 以来未尝有也。”司马迁把项羽看得同 帝王一样。但司马迁认为项羽“自矜功 伐，奋其私智而不师古”，“欲以力征 经营天下，五年卒亡其国，身死东城， 尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡 我，非战之罪也’，岂不谬哉！”。由 此可见，司马迁并不完全是以成败论英 雄，而是遵从历史，从实际出发，基本 客观地评价了历史人物。
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
在司马迁的笔下，项羽是 一个真正的“人”，一个 顶天立地的男子汉，通过 对《史记项羽本纪》的解 读，我们得以走进项羽丰 富的内心世界，得以与霸 王同喜同悲，得以感受英 雄独特的人格魅力，对于 项羽，我们应该从《项羽 本纪》的全文来解读。
《项羽本纪》第二课时
山东省昌乐一中2015级高二语文翻转课堂课时学案班级小组姓名使用时间年月日编号训练展示学案目标：1.落实基础知识。
2.全面把握项羽的人物形象。
对比刘邦，探究其失败原因；畅谈他在我们心目中的形象。
【基础落实】1.快速写下刘邦的《大风歌》和《垓下歌》。
2.解释加点词，背诵前四句。
（1）江东虽小，地方千里。
（今齐地方千里）（2）纵彼不言，籍独不愧于心乎（相如虽驽，独畏廉将军哉）（3）吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
（穷饿无聊，追购又急）（4纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？（5项王亦身被十余创（6）舜目盖重瞳子（7）自矜功伐（8）奋其私智而不师古3.翻译下列句子（1）吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
（2）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
【思维碰撞】4. 韩兆琦在《史记博议》中说：“项羽是一个顶天立地的英雄，却同时也是一个鼠目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞之雄姿，有时又愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽厚仁慈,有时又暴戾凶残的令人发指,。
”结合文中材料和你对项羽有关史料的把握，你认为项羽是个什么样的人？和刘邦相比，你认为项羽失败的原因在哪里？假如项羽东渡乌江，你还有打败刘邦东山再起的机会吗？5.“太史公曰”最后一段属于论赞，是司马迁首创的在正文中的客观描写，用以表达自己爱憎的一种评述体制，对后来的历史散文及小说都有深远的影响。
题乌江亭（杜牧）乌江亭（王安石）胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
夏日绝句（李清照）生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
人民解放军占领南京（毛泽东）钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
（1）这四首诗其实是杜牧、王安石、李清照、毛泽东四位诗人用诗歌的笔法写的论赞，试分析他们对项羽兵败自杀所持的态度。
项羽本纪学案第二课时K二14
《项羽本纪》学案（第二课时 K二14）【学习目的】1、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。
2、学会客观地评价历史人物。
【学习步骤】一、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌动作描写：惊——起——饮——歌——泣问题：四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
尤其是慷慨悲歌后泣下数行，这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格？第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写：三次行动问题：本层主要写项羽在东城的最后决战，作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格？第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老问题一：项羽本欲渡乌江，可到了乌江边却不肯渡，为什么？拒渡自刎表现了他什么样的性格？问题二：有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？为什么？（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？（三）结合《史记·项羽本纪》有关情节分析项羽性格特点（材料后附）：1、巨鹿之战，破釜沉舟（问题：巨鹿之战体现了项羽的什么特点？和东城快战是否相同？）2、坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫（问题：项羽为什么要坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫？结果如何？）3、出卖曹无伤（问题：留着曹无伤做“卧底”不是很好吗？为什么要出卖他？）4、疑范增，走韩信、陈平、英布（问题：范增对项羽忠心耿耿，又有政治远见，项羽为何要怀疑他？为什么韩信、陈平、英布都弃楚归汉？）5、重用项伯（问题：项伯不仅是政治糊涂虫，而且胳膊肘老往外歪，为什么还得到项羽的重用？）二、评价历史人物1、结合本文或《项羽本纪》的有关内容评价项羽形象。
（讨论问题：你认为项羽是一个英雄吗？在乌江边，他该不该自刎？）（肯定的否定的都可。
要有一定的依据）2、历史上众家对于项羽的评价：⑴司马迁的评价：问题：司马迁为什么把项羽的传记放在“本纪”中？太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项羽本纪》中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述项羽的主要事迹和性格特点。
（3）能够分析并欣赏《项羽本纪》中的文学特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》。
（2）学会对比分析，将《项羽本纪》与其他相关文学作品进行比较，拓宽视野。
（3）运用批判性思维，对《项羽本纪》中的历史事实和文学加工进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）了解项羽的历史地位和影响，认识历史人物的复杂性。
（2）培养学生对历史和文学的兴趣，提高文化素养。
（3）引导学生从项羽的事迹中汲取教训，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《项羽本纪》中的关键事件和人物关系。
（2）分析项羽的性格特点和形象特征。
（3）欣赏《项羽本纪》的文学价值和修辞手法。
2. 教学难点：（1）对《项羽本纪》中的古代汉语词汇和句式的理解。
（2）对项羽事迹的历史背景和文化内涵的把握。
（3）对《项羽本纪》文学特色的深入分析和评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》和《项羽本纪》的背景。
（2）引导学生关注项羽的历史地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《项羽本纪》，理解故事情节。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点和形象特征。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《项羽本纪》中的关键事件和人物关系。
（2）分析项羽的性格特点和形象特征。
（3）赏析《项羽本纪》的文学价值和修辞手法。
5. 练习与巩固：（2）组织课堂小测，检测学生对课堂内容的掌握程度。
四、课后作业：2. 结合《项羽本纪》和其他相关文学作品，分析项羽形象的不同之处。
3. 深入研究《项羽本纪》中的修辞手法，举例分析并说明其作用。
五、教学评价：1. 学生对《项羽本纪》的故事情节和人物关系的理解程度。
项羽本纪第二课时
乌江自刎
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江 东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东 父兄怜而王我提示：在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯 过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血 性” ，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是 死他也要死得光明磊落。但他所想要保卫的只 是他的盖世英名，他的英雄形象而已。
• 项王见人，恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾 病，涕泣分食饮 。
• 项羽与刘邦不同，是名门之后，知书达理。项羽比常 人热血十倍，愤怒时会狂暴如虎，憎恨时会大肆屠杀 敌方军民，还有他流放并杀死奉为主公的怀王的行为 都给人残暴的印象。同时，与此相矛盾的是，他厚待 同伴，礼遇长者。这表现了项羽绅士的一面。 • “项羽能使人感到他伟岸的灵魂。但是，这伟岸的灵 魂中，也隐藏了比常人更多的孩子气。这种孩子气， 使他有时勇敢，有时表露出异常澄澈的感情。但是， 孩子所具有的功利性和残酷性，他却无法控制。” • 项羽也有慈悲和恻隐之心，甚至比常人更多。但是唯 有当他的自尊心得到满足，且对方完全仰仗他时，他 才施予他的慈悲。虽然如此，他也并不是愚人。他从 不为阿谀奉承所动，他的性格真是微妙。”也就是说， “自尊心太强的人都看不见他人”这一规律发生了作 用。 这与项羽在政治和战略上都缺乏灵敏的触觉不无 关系吧。
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不过，决定历史兴衰的不只是天命，还有现实的天时、 地利、人和以及对个人局限性的超越。 当初，秦政暴虐无道，陈涉首难而豪杰并起，逐鹿中 原者不可胜数。项羽崛起，自以为有“天时”青睐，但 他只是依靠着天下大势而起于陇亩，并不是真正得了 “天时”。 项羽兵入关中，本应在此建都以成就霸业，然而他却 心系西楚故地，认为“富贵不归故乡，如衣锦夜行”， 最终建都干彭城；关中为亡秦故都，四面以山河为险阻， 土地肥沃，东归彭城之举，可谓自弃“地利”。 项羽分王诸侯，“尊”怀王为义帝，将其放逐到长沙， 并密令九江王黥布追杀义帝于郴县，诸路王侯因此纷纷 背叛。项羽对此怨恨不已，然究其实际却是他自弃“人 和”。 除此以外，项羽一生还铸成一个大错，即自恃武功， 逞弄个人聪明而不师法古事，妄图以武力经营天下。可 以说，项羽几乎是凭一己之能与天下群雄对垒、争锋
高中语文 项羽本纪教学案课时2 苏教版选修(＜史记＞选读) 教学案
"山西省运城市康杰中学高中语文项羽本纪教学案课时2 苏教版选修《＜史记＞选读》"第一课时教学内容：让学生熟读课文，熟悉课文内容。
步骤与方法：1．利用课件听录音，要求听清字音和句读，听出语气的变化；2．自读课文，要求读准字音，读清句读，读出文章的感情与气势；教师板书学生容易读错的字词；3．重点朗读第三、四两段，要求熟读成诵；4．检查朗读第三、四两段，了解学生的朗读情况；5．布置作业：找出本文的通假字、活用词、古今异义词以及成语。
第二课时教学内容：让学生理解课文，了解课文内容，认识人物形象及其塑造手法。
步骤与方法：1．检查字词，利用课件解决文章中的通假字、活用词、古今异义词以及成语；2．结合课件，引导学生弄清课文结构，了解课文内容；3．引导学生讨论、分析作品的人物形象：刘邦、项羽，张良、范增，樊哙、项伯；4．引导学生讨论、体会、学习作者的人物塑造手法：在激烈的矛盾冲突中，运用人物自己的言行、神态，运用对比的手法进行刻划；5．布置作业：进一步朗读、熟悉、理解课文。
第三课时教学目标：知识目标：使学生认识到写作目标是材料取舍详略的重要依据；了解项羽的生平，并初步了解人物评论的写法；能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学生的阅读能力（尤其是置疑能力）、认识能力（尤其是认识的深刻性）、辨证思维和探索性思维能力；德育目标：提高学生思想修养、引导学生贴近生活，激发学生昂扬向上的情感。
教学重点：材料取舍详略的重要依据之一是写作目标。
教学难点：选材的过程，也就是客观材料主体化的过程。
教学过程导入新课：利用课件显示十二幅图画，引导学生回忆课文内容，教师总结，导入新课，从而激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
课文名为《项羽本纪》，实际上，只是讲了一个故事，一个后来已经成为专有名词的“鸿门宴”的故事。
《史记》中，“鸿门宴”的故事出现了四次，下面我们来看一下另外三处作者的描绘。
高中语文《项羽本纪》(二)教案 苏教版选修《史记选读》
班级组别姓名组内评价教师评价《项羽本纪》（二）【学习目标】1、疏通课文，掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象2、通过品读第4--8节分析项羽的性格特点3、总结把握文章中塑造人物的手法【学习重难点】1、掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象2、分析人物形象，总结把握文章塑造人物的手法【学习过程】一、温习回顾1、解释下列各句中加点的词。
项梁尝有栎阳逮．（）盖当寥洲周公之被逮．（）毋妄言，族．矣（）族．秦者，秦也，非天下也（）侯皆属．焉（）项王渡淮，骑能属．者百余人耳（）2、解释下列成语的含义。
力能扛鼎：破釜沉舟：作壁上观：二、整体感知诵读4—8节，说说这部分写了那几件事情，表现了项羽什么样的处境？三．重点研讨（一）请同学们再次阅读课文4—8节，完成下列学习任务1、解释下列加点字兵少．食尽（）战少．利，陈余复请兵（）是何．．楚人之多也（）骑能属．者百余人耳（）平明，汉军乃．觉之（）至东城乃．有二十八骑（）田父绐．之曰（）无以．渡（）以．五千骑追之（）以．故汉军追及之（）期．山东为三处（）汉军皆披靡．．（）原大王急．渡（）籍独．不愧于心乎（）2、找出下列句子中活用的词并解释：项王军壁垓下夜（）闻汉军四面皆楚歌（）直夜溃围南出（）（）亦足王也（）独鲁不下（）3、解释下列句子中的古今异义词①于是项王乃欲东渡乌江。
（古义：；今义：表示后一件事情紧接着前一件事，后一件事往往是由前一件事引起的。
）②地方千里。
（古义：；今义：某一区域、地区、部分。
）4、指出下列句子的句式特点：麾下壮士骑从者八百余人（）天之亡我，我何渡为（）纵彼不言，籍独不愧于心乎（）5、翻译下列句子（1）麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
（2）然今卒困于此，此天之亡我非战之罪也。
（3）令四面骑驰下，期山东为三处。
（4）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
6、问题探讨（1）比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？（抓住“泣数行下”的细节分析）（2）“东城快战”与“巨鹿之战”相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？（3）品读“垓下悲歌”和“乌江自刎”两部分内容，体会其悲壮美，并思考：项羽本可以东渡乌江，为什么最终选择自刎？我们在前几课中已经从各个角度分析了项羽这个人物：他神勇无敌，却又不懂战略，徒逞匹夫之勇；他仁而爱人，却又不懂用人，特具妇人之仁。
山西省高平市特立中学苏教高中语文选修〈史记〉选读导学案项羽本纪第二课时
项羽本纪（第二课时）
班级：_______ 姓名：______ 小组：_______
【学习目标】
1.对照注解，落实3、4自然段的文言知识点。
2、了解巨鹿之战，从中分析项羽的形象。
3.了解霸王别姬的描写对表现项羽形象的作用。
【重点难点】
重点：对照注解，落实文言知识点。
难点：1、了解巨鹿之战，从中分析项羽的形象。
2、了解霸王别姬的描写对表现项羽形象的作用。
【导学流程】
一、基础感知
1、词类活用
1)名词作状语。
名词放在动词的前面，对动作行为起着直接的修饰限制作用，
从而担负起形容词、副词的语法功能，充当了动词谓语的状语。
例：君子博学而○日参省乎己。
日：每天
2）动词的使动用法动词使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。
例如：项伯杀人，臣○活之。
活：使……活
2、省略句
1）省略主语天下云集响应，（天下）赢粮而景从。
2）省略谓语一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
3）省略宾语于是秦王不怿，为（之，指赵王）一击缶。
4）省略介词“于”晋军（于，在）函陵，
二、探究未知
1、文言实词
1）词类活用
沉、破冠诸侯
无不膝行项王军壁垓下楚歌
2）特殊句式
项王军壁垓下
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河2、分析项羽的人物形象。
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• 天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八 千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄 怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍 独不愧于心乎？”
3 掌握特殊句式
（1）项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人 （2）项王渡淮，骑能属者百余人。 （3）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也
4 翻译难句 • 吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者 破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
三 精讲释疑
• 自主思考： 比较项羽《垓下歌》与刘邦《大 风歌》，各自表现的思想感情有何不同？ 《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，托 身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷 途末路之哭。 《大风歌》是刘邦得到天下，回归故里的一 种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与担 忧。
（6） 汉军至，无以渡。 （7）纵江东父兄怜而王我 （8）项王身亦被十余创 （9）汉王为发哀，泣之而去
2 积累重要虚词的用法和意义 乃： 于是项王乃悲歌忼慨 至东城，乃有二十八骑 家祭无忘告乃翁 乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降 乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉
之： 1是何楚人之多也！ 2此天之亡我，非战之罪也。 3项王瞋目而叱之，赤泉后人马俱惊，辟易数里。 4岂管仲之谓乎？ 5奚以之九万里而南为
• 英布（？—前196年），秦末汉初名将。汉 族，六县（今安徽六安）人，因受秦律被 黥，又称黥布。初属项梁，后为霸王项羽 帐下五大将之一，封九江王，后叛楚归汉， 封淮南王，与韩信、彭越并称汉初三大名 将，前196年起兵反汉，因谋反罪被杀。
四 当堂达标测试
1、下列各组中，加点词的意思不相同的一项是 （ ） A、平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之 乃分其骑以为四队，四向 B、项羽乃悉引兵渡河 汉乃引天下兵欲屠之 C、愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡 今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之 D、入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视 嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂
• 《楚汉春秋》记载了虞姬和项羽的歌：
汉兵已略地， 四方楚歌声。 大王意气尽， 贱妾何聊生?
《红楼梦》中林黛玉作的《五美吟》中的一首 《虞姬》： 肠断乌骓夜啸风， 虞兮幽恨对重瞳； 黥彭甘受他年醢（hǎi）， 饮剑何如楚帐中？
“与其说像黥布和彭越那样惨死，到不如饮剑 自杀于军帐之中。” 项羽、黥布、彭越这些 所谓的大英雄，全不如一个虞姬果断决绝。
二 自学检测 • 乌骓
zhuī
数阕
què
绐
dài
刈
敷衍
yì yǎn 阴翳 yì
• 望风披靡 Mǐ bì
征辟
蹂躏 roú lì n
1、落实重点实词的语境义（有活用现象和古今 异义现象请指明） （1）项王军壁垓下 （2）项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 （3）项王渡淮，骑能属者百余人 （4）此天之亡我，非战之罪也。 （5）江东虽小，地方千里。
《项羽本纪》 第二课时
一、导学引领
• 1 阅读疏通4—8段，扫除生字词字音，读清 句读。 • 2自主研读课文4—“之、乃”的用法和意义；掌握 文言特殊句式）。 • 3自主思考： 比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》， 各自表现的思想有何不同？
2、下列各项中，加点词语的意思古今相同的一 项是 （ ） A．项梁怒之。籍日：“书足以记名姓而 已。” B．江东虽小，地方千里，众数十万人。 C．项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子 弟，以是知其能。 D．令四面骑驰下，期山东为三处。
3 翻译重要语句 • 天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟 八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父 兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言， 籍独不愧于心乎？”