有机化合物命名教学设计
大学化学教案：有机化合物的命名和合成
大学化学教案：有机化合物的命名和合成
1. 引言
有机化合物是由碳和氢以及其他元素通过共价键连接而成的化合物。它们广泛存在于我们周围的自然界和人工制品中，因此了解有机化合物的命名规则和合成方法对于理解化学原理、药物设计等方面都具有重要意义。
2. 有机化合物的命名
2.1 系统命名法系统命名法（也称为正式命名法）是一种普遍被接受并使用的命名方法。它基于碳原子骨架上存在的功能基团和取代基来进行命名，并遵循一定的优先顺序规则。 - 命名主链选择 - 给予各个取代基编号 - 按字母顺序排列相同前缀或后缀
2.2 常见基本规则 - 烯烃类化合物的命名：根据双键位置确定主链，以及给予双键所在位置编号； - 醇类、酮类、醛类和酸类化合物的命名：根据分子中所含功能基团，确定主链，并给予取代基和功能基团编号； - 脂肪族和环状醇类的命名：根据羟基位置给予主链编号； - 氨基酸的命名：根据氨基和羧基所在位置给予主链编号，并添加其它取代基。
3. 有机化合物的合成
3.1 反应类型 - 加成反应：两个或多个化合物之间发生共价键形成的反应； - 消除反应：一个化合物经失去部分官能团而形成另一种化合物的反应； - 双取
代反应：两个官能团在同一分子中发生取代的反应； - 氧化还原反应：通过电子转移产生新的化学键进行的反应等。
3.2 常见有机合成方法 - 反应同型法：将一个含有相似结构片段的化合物与目标产物进行替换、调整，以达到所需目标； - 变位重组法：通过将某些官能团转移到其它碳原子上，来改变单元之间的排列顺序，从而得到目标产物。
有机化合物的命名 说课稿 教案 教学设计
有机化合物的命名
一、教材分析
《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法（即普通命名法）与系统命名法。掌握命名原则，命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
二、教学目标
1．知识目标：
(1)、掌握烯烃、炔烃与芳香烃系统命名法。
⑵、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
⑶、能综合运用有机物的结构和命名规则深入理解有机物结构与性质的关系
2．能力目标：
(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
(2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。
3．情感、态度和价值观目标：
(1) 体会物质与名字之间的关系；练习书写不同烃基的结构简式。
(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
（3）体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
三、教学重点难点
重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。
四、学情分析
学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。虽然学生之间存在较大的差异，但本节知识与以前学过的知识联系不大，重点放在新知识的详细理解运用与巩固练习上。
五、教学方法
1．选用多种教学方法相结合的教学方法：
⑴由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名；
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《有机化合物的命名》教学设计
教材章节
第一章
课题名称
有机化合物的命名
学习目标
知识目标
1、理解烃基和常见的烷基的意义
2、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据名称写出结构式
3、
能力目标
1、通过本节课的学习，能初步应用有机化合物系统命名法
2、通过命名提高学生对有机物结构的认识和分析能力
3、通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
重点难点
教学重点：有机物的系统命名法
教学难点：系统命名法的几个原则（选主链、
碳编号、写支链或取代基名称等）
课题概述
问题设计
前面我们已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。也就是有机化合物种类非常繁多，为了使每种有机化合物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对有机物命名是最有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。
概念引出
知识意义
知识地位
分
析
讲
解
分
析
讲
解
板书：一、烷烃的命名
学生活动：阅读烃基的介绍做学与问
板书：1、习惯命名法
十一下的用：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸
正戊烷异戊烷新戊烷
学生活动：阅读课本13页到14页，烷烃的系统命名法
提问：烷烃命名法的几个步骤是什么？
学生回答：命名的步骤
板书：2、系统命名法
（1）定主链，最长称“某烷”。
讲述：选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。
有机化合物教学设计(多篇)
有机化合物教学设计（多篇）
篇：《认识有机化合物》设计
《认识有机化合物》教学设计
一、教学内容概述
本章内容划分为四节。第一节为有机化合物的分类。在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一掌握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中理解酮糖──果糖的结构特点。
第二节是有机化合物的结构特点。围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团(双键)的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
第三节是有机化合物的命名。在第二节的基础上，对数目庞大的有机化合物需要有专有的名称与之一一对应就顺理成章。所以，有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化学必备的工具。通过本章的学习，应掌握有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法。学会应用命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
(完整版)《有机化合物的命名》教学设计
《有机化合物的命名》教学设计
一、教材分析
有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；
（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；
2、过程与方法：
（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；
（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
三、教学重难点
重点：掌握有机化合物的系统命名法；
难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；
四、学情分析：
学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：
有机化合物的命名说课稿
有机化合物的命名说课稿
有机化合物的命名说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的有机化合物的命名说课稿，希望能够帮助到大家。
【设计理念】
有机物系统命法是有机化学中的一项基本内容，也是学习有机化学必备知识。见于目前中学化学教材上介绍的系统命名法比较简单，而在习题教学中却又经常碰到一些比较复杂的有机物，对于这些有机物，仅掌握教材中介绍的命名原则是无法对它们进行命名的。作为一名中学化教师，应该要高层次地掌握有机物系统命名法。本文将对有机物的系统命名法作进一步说明，以便我们全面具体地掌握化机物的系统命名法，更好地为教学服务。在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
【教材分析】
1、材的地位及其作用
本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修5《有机化学基础》的第一章《认识有机化合物》的第三节第二课时的教学内容。本节教学内容建立在学生已经具备了有机化学初步知识的基础上。学习命名是对前面所学知识的归纳整理，在命名过程中渗透结构对性质的影响。关于有机化合物的命名规则更是学生在后续章节中使有机化学知识广泛化和深化的基本工具，为学生以后对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。
2、内容分析
本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。教材内容呈现思路为首先通过
《什么是有机化合物》教学设计
《什么是有机化合物》教学设计
教学设计：什么是有机化合物
教学目标：
1.理解有机化合物的定义和特点。
2.掌握有机化合物的命名方法和结构特点。
3.能够根据有机化合物的结构分析其性质和反应。
教学内容：
1.有机化合物的定义和特点
2.有机化合物的命名方法和结构特点
3.有机化合物的性质和反应
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1.引导学生回忆无机化合物的定义和特点。
2.提问：什么是有机化合物？有机化合物和无机化合物有什么区别？
二、讲解有机化合物的定义和特点（30分钟）
1.有机化合物的定义：含有碳元素，并且通常也含有氢元素，还可以包含氧、氮、硫等其他元素的化合物。
2.有机化合物的特点：常见的有机化合物具有复杂的结构、多样的性质和丰富的反应类型。
三、讲解有机化合物的命名方法和结构特点（40分钟）
1.有机化合物的命名方法：
a.碳链骨干命名法：根据有机化合物的碳骨架主链的长度、分支和官
能团，按照一定的规则进行命名。
b.功能团命名法：根据有机化合物中的官能团的种类和位置进行命名。
2.有机化合物的结构特点：
a.碳元素为骨架：在有机化合物中，碳元素形成有机骨架，其他元素
主要连接在碳骨架上。
b.单元素和多元素键：有机化合物中可以存在单元素键、双键、三键
等不同类型的键。
c.空间结构的多样性：由于碳原子的四价性质和其与其他原子的配位
方式，使得有机化合物的空间结构非常多样。
四、讲解有机化合物的性质和反应（40分钟）
1.有机化合物的性质：包括物理性质（如溶解性、熔点、沸点等）和
化学性质（如酸碱性、氧化性、还原性等）。
2.有机化合物的反应：有机化合物能够进行的反应包括取代反应、加
有机化合物的命名教学设计
1.烷烃命名的步骤：
口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。
投影：某烷烃的结构简式。
学生：利用系统命名法进行命名。
教师：归纳烷烃命名法的原则：“长”：选择最长碳链作为主链。
投影：某烷烃的结构简式。
学生：利用系统命名法进行命名。
教师：归纳烷烃命名法的原则：“多”：当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。
投影：某烷烃的结构简式。
学生：利用系统命名法进行命名。
教师：归纳烷烃命名法的原则：“近”：以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。
投影：某烷烃的结构简式。
学生：利用系统命名法进行命名。
教师：归纳烷烃命名法的原则：“简”：有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”，考虑“简”。投影：某烷烃的结构简式。
学生：利用系统命名法进行命名。
教师：归纳烷烃命名法的原则：“小”：若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。
学生：阅读教材P14—15，对比烯烃和炔烃与烷烃的命名有何区别？
投影：二、烯烃和炔烃的命名
烯烃和炔烃的命名步骤
学生：阅读教材P15，了解苯的同系物的命名。
教师：归纳总结：
人教版高中化学选修5-1.3《有机化合物的命名》名师教学设计
《有机化合物的命名》教学设计
教材分析
有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
学情分析
学生在必修二中已经了解过烷烃的命名，此前已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。对同分异构体的拼插，也使学生掌握了一定的归纳方法，和对有机物的结构有了一定的辨别经验。
但学生总体而言，对烯烃和炔烃乃至是苯的同系物还比较陌生，因此在掌握烷烃的系统命名的基础上，要充分发挥学生的主观能动性，自主地去探究烯烃和炔烃的系统命名的步骤和规则。给学生提供练习机会，让学生在训练中，不断地归纳总结，最后得出烃类的系统命名方法。
设计思路
本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，有机物的命名是应用型知识，因此要在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习。在这个过程中，教师只是一名引导者，更多的主动权和话语权应该留给学生。
教学设计思路:
课前预习，知识储备→提出问题，课堂讨论→知识应用，能力提升→意义建构，达成目标。
《认识有机化合物》教学设计
《认识有机化合物》教学设计
一、教学内容概述
本章内容划分为四节。第一节为有机化合物的分类。在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，出现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一把握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中明白得酮糖──果糖的结构特点。
第二节是有机化合物的结构特点。围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物什么缘故种类繁多。本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团(双键)的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的缘故之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
第三节是有机化合物的命名。在第二节的基础上，对数目庞大的有机化合物需要有专有的名称与之一一对应就顺理成章。因此，有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化学必备的工具。通过本章的学习，应把握有机化合物的适应命名法(即一般命名法)与系统命名法。学会应用命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
2019-2020年高中化学选修五1-3 《有机化合物的命名》 教学设计
2019-2020年高中化学选修五1-3 《有机化合物的命名》教
学设计
随堂练习］确定下列分子主链上的碳原子数
投影］
讲］当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将
判断下列物质是否为苯的同系物？
COOH CHO
有机化合物教学设计教案优质
有机化合物教学设计教案优质
一、教学目标
- 了解有机化合物的基本概念和特性；
- 掌握有机化合物的命名规则和结构特点；
- 研究有机化合物的常见反应类型和机制；
- 培养学生的实验操作能力和实践应用能力。
二、教学内容
1. 有机化合物的基本概念和特性
- 有机化合物的定义；
- 有机化合物与无机化合物的比较；
- 有机化合物的物理性质和化学性质。
2. 有机化合物的命名和结构
- 有机化合物的命名规则和命名方法；
- 有机化合物的结构特点和分子式推算。
3. 有机化合物的反应类型和机制
- 有机化合物的常见反应类型：取代反应、加成反应、消除反应等；
- 反应机制：电子云位移、共轭体系等。
4. 实验操作和实践应用
- 进行有机化合物的合成实验；
- 研究有机化合物在生活中的应用，如医药、材料等领域。
三、教学方法
- 讲授法：通过讲解理论知识，引导学生建立起对有机化合物的基本概念和特性的认识。讲授法：通过讲解理论知识，引导学生建立起对有机化合物的基本概念和特性的认识。
- 实验法：通过有机合成实验，让学生亲自操作和观察有机化合物的一些基本反应和性质。实验法：通过有机合成实验，让学生亲自操作和观察有机化合物的一些基本反应和性质。
- 讨论法：组织小组讨论，交流学生对有机化合物的理解和应用，激发创新思维。讨论法：组织小组讨论，交流学生对有机化合物的理解和应用，激发创新思维。
四、教学评价
- 平时表现：参与讨论、实验操作等；
- 考试评定：理论知识的掌握程度、实验操作能力等。
五、教学资源
- 教科书：有机化学教材；
- 实验器材：有机合成实验所需；
化学教学设计模板及案例
化学教学设计模板及案例
化学教学设计模板：
1. 教学目标：
- 知识目标：学生能够掌握特定化学知识。
- 技能目标：学生能够应用化学知识解决实际问题。
- 态度目标：培养学生对化学的兴趣、好奇心和负责任态度。
2. 教学内容：
- 根据教学目标确定教学内容，包括知识点、实验、案例研
究等。
3. 教学方法：
- 激发学生兴趣的讨论：提出一个问题，鼓励学生进行讨论
和研究。
- 实验教学：通过化学实验，让学生理解和掌握化学知识。
- 独立学习：根据教学设计，设计具体的学习任务，让学生
独立完成。
4. 教学评估：
- 根据教学目标，制定评估标准，评估学生学习成果。
- 评估方式包括课堂测验、作业、实验报告等。
5. 教学资源：
- 课件、学习资料、实验设备等。
化学教学设计案例：
课程名称：有机化学
教学目标：
- 知识目标：学生能够掌握有机化合物的命名原则、结构和性质。
- 技能目标：学生能够区分和解决不同有机化合物的问题。 - 态度目标：培养学生对有机化学的兴趣和好奇心。
教学内容：有机化合物的命名、结构、性质，有机合成反应机理。
教学方法：
- 师生互动：让学生提问、讨论有关有机化学的问题。
- 实验教学：通过化学实验，让学生理解化学反应的机理。 - 独立学习：根据教学设计，设计具体的学习任务，让学生独立完成。
教学评估：
- 课堂测验：检测学生对有机化合物命名原则和结构的掌握情况。
- 作业：要求学生求解临床问题，如化学疗法药物的工作原理。
- 实验报告：检测学生实验操作技能和实验数据的合理性。
教学资源：
- 有机化学课件和学习资料，实验设备和化学试剂等。
化学大单元教学设计案例
化学大单元教学设计案例
大单元名称：有机化学
一、教学目标：
1.掌握有机化学的基本概念和基本知识；
2.了解有机化学的实验方法和操作规范；
3.能够初步解决有机化学实验中出现的常见问题，并有一定的实验操作能力。
二、教学内容：
1.有机化学概述
2.有机化学基本原理
3.有机化合物的命名法和结构式的表示方式
4.有机反应类型和反应机理
5.有机合成
三、教学方法：
1.讲授法：从有机化学的基本概念、基本原理、化合物的命名法、结构式表示方式、反应类型和反应机理等方面进行讲授。
2.探究法：引导学生进行实验探究，如合成反应、分析性质、检验反应等，提高学生的实验操作能力和实验问题解决能力。
3.互动法：有机化学中有很多实例和应用，通过案例分析等互动环节，增强学生对有机化学知识的实际运用。
四、教学手段：
1.多媒体课件、PPT等
2.实验仪器及试剂
3.实验视频
四、教学时间安排：
本单元教学时间为8周，每周上课3节，每节课45分钟。
五、教学评估：
1.期中测试：30分
2.期末测试：40分
3.平时成绩：20分
4.实验成绩：10分
以上教学设计案例可根据实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
烷烃的命名教案
【强化训练】：1、投影几个烷烃的构造简式，小组之间竞赛命名，看谁答复得快、准。
2、给出几个烷烃的命名，小组探讨写出它们的构造简式。
小组沟通，学生抢答，同学自评。
理解学生自学效果，增加学习气氛，找出学生自学存在的重点问题
从学生易错的学问点动身，有针对性的给出各种类型的命名题，进展训练。
1、引导回忆烷烃的习惯命名，让一名学生简述烷烃的习惯命名法。
2、投影习惯命名的相关内容
回忆，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ述，评价
为学习烷烃的系统名打下根底
1、投影一个烷烃的构造简式，指导学生自学归纳烷烃的系统命名法的步骤，小组代表进展表述，其他成员互为补充。
2、最终投影并简洁讲解并描述烷烃系统命名的步骤和原则。
自学，小组探讨，表述，生生评价，补充，归纳。
学生回忆，进展深层次的思索，总结成规律
学会归纳整理学问的学习方法。同学之间相互学习，让资源得到共享。
学生探讨，答复问题。
以练习稳固学问点，特殊是自学过程中存在的学问盲点。
引导学生归纳烷烃的系统命名法，并将其编成口诀，快熟记忆，加深理解。
学生倾听，主动思索，答复。
学会归纳整理学问的学习方法
投影练习
学生独立思索，完成练习
在实际练习过程中对新学问点进展升华和进步，形成学问系统。
【课堂总结】这节课你学到了什么？请用你喜爱的图式将这节课所学到的学问进展整理，然后张贴教室进展共享。
高中化学《有机化合物和它们的命名》教案
高中化学《有机化合物和它们的命名》教案
教案：有机化合物和它们的命名
一、教学目标
了解有机化合物的基本特点和命名规则；
学习有机化合物的命名方法；
掌握有机化合物的结构式和分子式的表示方法。
二、教学内容
有机化合物的基本特点；
有机化合物的命名规则；
有机化合物的命名方法；
有机化合物的结构式和分子式的表示方法。
三、教学过程
Step 1：导入新知
向学生介绍有机化合物的基本特点，如碳元素的特殊性质、有机化合物的多样性等。
引导学生思考：为什么有机化合物的命名规则如此复杂？Step 2：讲解有机化合物的命名规则
介绍有机化合物的命名规则基础概念：主链、官能团、取代基等。
详细讲解有机化合物的命名规则，包括：主链的确定、取代基的命名、官能团的命名等。
Step 3：学习有机化合物的命名方法
介绍有机化合物的命名方法：系统命名法和常用名称法。
分别讲解系统命名法和常用名称法的应用条件和命名步骤。Step 4：练习有机化合物的命名
提供一些有机化合物的结构式，让学生尝试用系统命名法和常用名称法进行命名。
分组进行练习，提高学生的命名能力。
Step 5：讲解有机化合物的结构式和分子式的表示方法
介绍有机化合物的结构式和分子式的表示方法，包括平面式、简式、全式等。
举例说明不同表示方法的应用场景和表示规则。
Step 6：总结与展示
总结有机化合物的命名规则和方法；
展示学生练习的结果，并对出现的问题进行讲解和解答。四、教学评价
学生在课堂上的参与度和表现；
学生在练习中的命名准确率和速度；
学生对有机化合物命名规则和方法的理解。
五、教学资源
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有机化合物的命名教学设计
雄县中学
高二化学文娟
一、教材分析
本节课是苏教版高二化学必修2专题2:第二单元：有机化合物的分类和命名。本节课的核心问题是: 什么是有机物中的基团，知道常见的基团名称；习惯命名法的学习；系统命名法(IUPAC命名法)的命名步骤和基本原则。给有机化合物命名的根本目的是为了区分有机化合物，使其名称与结构相互对应。
二、教学思路
烷烃的系统命名是本节的重点和难点，这也是高中学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中要充分发挥学生的主体作用，注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，可以以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。所以本节课我觉得要注重学生自学能力和归纳能力的培养，真正作到以学生为中心，教师只是一个引导者。
三、教学目标
1、使学生掌握烃基的概念．
2、使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单烷烃化合物。
3、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
四、重难点
1、教学重点：烷烃的命名
2、教学难点：烷烃的命名
五、教学过程
1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。
补充说明
（1）烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。
（2）“基”与“根”在电子式的写法上的区别。
2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的异构种类。
A、烷烃的习惯命名法
原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：
①碳原子在1～10之间，用“天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；
②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。
CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42
甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷
B、烷烃的系统命名法：
主要由以下四个环节：
（1）自学归纳
烷烃系统命名法命名的步骤:
1. 选定分子中最长碳链做主链，并按主链上碳原子数目称为某“烷”。
2. 把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
3. 把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。
4. 如果有相同的支链，可以合并起来用二、三等数字表示，但表示相同支链位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个支链不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
2,5 - 二甲基- 4 - 乙基庚烷5．简单练习
3-甲基-6-乙基辛烷2，5-二甲基- 3-乙基己烷6. 命名方法：
选主链，称某烷；编号码，定支链；支名同，要和并，支名异,简在前，烷名写在最后面.
①名称组成：支链位置-----支链名称-----主链名称
②数字意义：阿拉伯数字---------支链位置
汉字数字---------相同支链的个数
③写母体名称时，主链碳原子在10以内的用“天干”，10以上的则用汉字“十一、十二、十三……”表示。
（２）正误判断
1. 判断正误的练习题
2–乙基丙烷2，4–二乙基戊烷
原因：未找对主链原因：未找对主链
3–甲基丁烷3，5–二甲基庚烷
原因：编号未离支链最近
2–甲基丁烷
３－甲基－５－乙基己烷（原因：未找对主链）
注意：以上三种结构式，它们在形式上虽然不同，但都表示同一种物
质的分子结构。
（2）教师引导
1. 系统命名原则：
①长-----选最长碳链为主链。
②多-----遇等长碳链时，支链最多为主链。
应该选择A链
③近-----离支链最近一端编号。
④简-----两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。
从右边开始编号，甲基
比乙基简单
⑤小-----支链编号之和最小。
支链编号分别为：2，3，5和2，
4，5，应选择和最小的方式命名。
2. 总结
选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。
（４）练习巩固
1．命名有机物：
2．写出下列物质的结构简式：2，4－二甲基－3－乙基己烷
3．下列物质命名正确的是（）A．1，3－二甲基丁烷B．2，3－二甲基－2－乙基己烷C．2，3－二甲基－4－乙基己烷D．2，3，5－三甲基己烷
4．有机物正确的命名是（）A．3，4，4－三甲基己烷B．3，3，4－三甲基己烷C．3，3－二甲基－4－乙基戊烷D．2，3，3－三甲基己烷5．下列有机物的命名正确的是（）A．3，3－二甲基－4－乙基戊烷B．3，3，4－三甲基己烷C．3，4，4－三甲基己烷D．2，3－三甲基己烷
6．某烷烃结构为：，下列命名正确的是（）A．1，2，4－三甲基－3－乙基戊烷B．3－乙基－2，4－二甲基己烷C．3，5－二甲基－4－乙基己烷D．2，4－二甲基－3－乙基己烷7．下列烷烃的名称中，正确的是（）A．2一乙基丁烷B．1，2一二甲基戊烷
C．2一甲基一4一乙基庚烷D．2，3一二乙基一4一甲基己烷
8．某烷烃的结构简式为，有甲、乙、丙、丁四位同学将其命名依次为2，2一二甲基一4一乙基戊烷、3，5，5一三甲基己烷、4，4一二甲基一3一乙基戊烷、2，2，4一三甲基己烷。下列对四位同学命名的判断中正确的是（）
A．甲的命名主链选择是正确的B．乙的命名编号是错误的C．丙的命名编号是正确的D．丁的命名是正确的
9．某烷烃的结构简式为它的正确命名应是（）
A．2－甲基－3－丙基戊烷B．3－异丙基己烷
C．2－甲基－3－乙基己烷D．5－甲基－4－乙基己烷10．CH3－CH3和－CH3均有短线“一”，这两条短线所表示的意义是
（）A．都表示一对共用电子对
B．都表示一个共价单键
C．前者表示一对共用电子对，后者表示一个未成对电子
D．前者表示分子内只有一个共价单键，后者表示该基团内无共价单键
六、板书设计
有机化合物的命名
一、知识准备
1、烃基的概念：烃失去一个或几个氢原子后所剩余的原子团。用