人教版小学语文六年级下册修辞手法复习教学设计

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人教部编版六年级语文下册《综合复习修辞手法》(教案)

人教部编版六年级语文下册5鲁滨逊漂流记整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 让学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解故事情节，把握人物形象，感受鲁滨逊勇敢、坚韧、智慧的精神品质。

2. 培养学生阅读整本书的兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 引导学生关注人物成长过程中的心理变化，学会面对困难时保持积极乐观的态度，培养学生的生活智慧。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读与讨论。

2. 分析鲁滨逊的人物形象及其成长过程。

3. 探讨鲁滨逊在荒岛生活中的智慧与勇气。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生把握《鲁滨逊漂流记》的故事情节，理解鲁滨逊的人物形象，感受其勇敢、坚韧、智慧的品质。

2. 教学难点：如何引导学生关注鲁滨逊在荒岛生活中的心理变化，学会面对困难时保持积极乐观的态度。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。

2. 学具：笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣，引导学生关注鲁滨逊在荒岛生活中的智慧与勇气。

2. 阅读指导：教师为学生提供阅读策略，指导学生如何有效地阅读整本书，提高阅读理解能力。

3. 小组讨论：学生分组讨论《鲁滨逊漂流记》的故事情节、人物形象、心理变化等，分享自己的阅读心得。

4. 全班交流：各小组代表汇报讨论成果，全班同学共同探讨鲁滨逊在荒岛生活中的智慧与勇气。

六、板书设计1. 板书《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 板书内容：a. 故事情节：流落荒岛、建房定居、生活挑战、智慧求生b. 人物形象：勇敢、坚韧、智慧c. 心理变化：恐惧、绝望、乐观、成长七、作业设计1. 写一篇读后感，分享自己在阅读《鲁滨逊漂流记》过程中的感悟。

2. 以鲁滨逊在荒岛生活中的一个场景为题材，创作一幅图画，展现鲁滨逊的勇敢与智慧。

八、课后反思1. 教师要关注学生在阅读过程中的个性化体验，引导学生关注人物成长过程中的心理变化，学会面对困难时保持积极乐观的态度。

六年级语文下册修辞方法复习教案

修辞方法专题复习主备人：徐晔复习要求：1、了解修辞方法的作用，了解比喻、拟人和排比句等的特点。

2、会辨析比喻、拟人和排比。

正确运用比喻和拟人等的修辞方法。

教学重点、难点：重点：了解比喻、拟人和排比句等的特点。

难点：正确辨别和运用比喻和拟人等修辞方法。

第一课时课时目标：1、了解比喻句的特点。

2、辨析比喻句，正确运用比喻的修辞手法。

教学过程：一、导入复习课我们的语文书上课文文质兼美，非常重要的一点就是作者恰当的运用了修辞方法，使语言准确、鲜明、生动，具有染力和说服力，从而更好的表达思想感情。

师：你们知道我们常用的修辞方法有哪些吗？比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等师：今天我们重点复习：比喻、拟人、排比二、复习比喻句（自学）1、什么样的句子叫比喻句？2、比喻句由什么构成？三、议学(一) 我在课文中找到一个比喻句，我们读一读：妈妈还是死命追着不放，到底追不上，可是雨来浑身光溜溜地像条小泥鳅，怎么也抓不住。

把（）比作（）用（）比喻（）1、这里把什么比作了什么。

联系本体和喻体的词语叫比喻词：像、好像、犹如、好比、如同、仿佛、似的、似。

2、雨来是本体，泥鳅是喻体，两者有相似之处，但必须是不同类的事物。

3、作喻体的事物必须是大家熟知的。

4、这样写有什么好处呢？写出了雨来的特点，擅长游泳，很灵活。

总结比喻句的特点：A、本体和喻体必须是不同类的事物，而且二者之间必须有相似点。

B、作喻体的事物要具体，为人所熟知，运用比喻时力求在构思上有创新。

C、感情要鲜明。

四、悟学：比喻句的特点什么？1、我们根据比喻句的特点，请你在书中找一句。

2、根据比喻句的特点我们来判断：判断是不是比喻句，为什么？邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

1、是2、不是判断是不是比喻句，为什么？看他的样子，好像有什么喜事似的。

1、是2、不是判断是不是比喻句，为什么？真的，再没有像马一样忠实的动物了。

1、是2、不是判断哪句不是比喻句，为什么？(a)他还像过去那样认真选料，一点儿也不马虎。

复习课2.1修辞手法教案设计

分析：
①有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。
②对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。
③单纯的想象。
例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回到了苦难的过去。
④表示猜度的句子。
例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
⑤表示举例。
例：这样的事情很多，像……
二．拟人：
1.拟人的概念：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
2.拟人的作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
例：花喜鹊格格地笑起来。
3.区分比喻和拟人
首先要弄清楚两者的特点和区别：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻的基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
例：老师喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
4.运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。
（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。
课前准备
教师
学生
教学过程
教学环节
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动
补充建议
一、谈话导入
二．研讨学习修辞手法
教学总结
布置作业
同学们，语文课中我们经常会学到一些修辞手法。那么常见的修辞手法有哪些呢?他们有什么作用呢?该怎么正确使用呢?下面我们一起来学习吧。
一．比喻
1.比喻的概念：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

六年级修辞手法复习课教案

六年级修辞手法复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。

2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。

3. 提高学生对文本的理解和分析能力。

二、教学内容：1. 回顾和总结各种修辞手法的概念和特点。

2. 通过例句分析，让学生了解修辞手法的应用。

3. 进行修辞手法的练习和运用。

三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解每一种修辞手法的概念、特点和应用。

3. 例句分析：给出典型例句，让学生分析其中的修辞手法。

4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子创作。

5. 小组讨论：学生之间互相评价，选出优秀的句子。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点。

四、教学评价：1. 课后作业：布置有关修辞手法的练习题，检验学生的掌握情况。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、创新能力等。

五、教学资源：1. PPT课件：展示修辞手法的概念、特点和例句。

2. 练习题：供学生课后巩固所学知识。

3. 优秀作文：提供一些运用修辞手法的优秀作文，供学生参考。

4. 视频、图片等教学素材：用于辅助讲解和激发学生的学习兴趣。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生了解修辞手法的实际应用。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达和沟通能力。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养他们的团队协作能力。

4. 任务驱动：设置相关的写作任务，激发学生的学习兴趣和实践能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 讲解本节课将要学习的修辞手法。

3. 分析典型例句，让学生理解修辞手法的运用。

4. 学生进行课堂练习，教师给予指导和反馈。

5. 学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

小学语文六年级修辞手法教学教案

小学语文六年级修辞手法教学教案【教学教案】小学语文六年级修辞手法教学【教学目标】1. 了解修辞手法的基本概念和作用；2. 掌握修辞手法中的比喻、拟人、夸张、排比等常用手法；3. 能够在写作中灵活运用修辞手法，提高篇章的说服力和表现力。

【教学重点】1. 比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的理解和运用；2. 掌握运用修辞手法的技巧；3. 培养学生辨析和鉴赏修辞手法的能力。

【教学准备】1. 教案与教学课件；2. 学生作品及示范作品；3. 笔、纸、黑板、多媒体设备。

【教学步骤】Step 1 引入（5分钟）介绍修辞手法的概念：修辞手法是作者在写作过程中为了形象生动、表达准确而使用的一种修辞手段。

它可以使文学作品具有艺术性和感染力，给读者带来美的享受。

我们今天要学习一些常用的修辞手法，帮助我们更好地表达自己。

Step 2 比喻（15分钟）2.1 讲解比喻的定义和作用。

比喻是通过寓意相似或相象的事物进行类比，以便使描述更加形象生动、富有感情色彩。

2.2 呈现比喻的例子。

通过多个例子，让学生感受比喻的作用和效果。

2.3 引导学生创造比喻句。

给学生提供一些比喻的题材，让他们进行思考并用比喻的方式进行描述。

Step 3 拟人（15分钟）3.1 讲解拟人的定义和作用。

拟人是将无生命的事物赋予人的性质和行为，使其具备人的特征和形象。

3.2 呈现拟人的例子。

通过一些富有想象力的案例，使学生理解拟人的表现手法及其作用。

3.3 练习拟人的创作。

给学生一些素材，让他们运用拟人手法进行写作练习。

Step 4 夸张（15分钟）4.1 讲解夸张的定义和作用。

夸张是夸大事物的特征或程度，使描写更生动有趣，引起读者共鸣。

4.2 呈现夸张的例子。

通过生活中一些夸张的表现，引发学生的讨论和感受，让他们理解夸张的手法。

4.3 让学生练习运用夸张手法进行写作创作。

Step 5 排比（15分钟）5.1 讲解排比的定义和作用。

排比是通过列举事物并进行逐一加强，以达到强调和烘托情感的效果。

小学六年级语文教案学习修辞手法的运用

小学六年级语文教案学习修辞手法的运用一、导言在小学六年级语文教学中，运用修辞手法是提升学生语言表达能力的重要方法之一。

本教案旨在帮助学生了解修辞手法的概念，并引导他们学习和运用具体的修辞手法。

二、教学目标1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 学习和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 运用修辞手法进行课文分析和创作。

三、教学准备1. 教材：相关的语文课文或文学作品；2. 教具：PPT、黑板、笔、纸。

四、教学步骤步骤一：引入修辞手法的概念（20分钟）1. 师生对话：教师通过与学生的对话，引导他们对修辞手法有一个初步的了解。

教师：同学们，你们知道修辞手法是什么吗？学生：不清楚。

教师：那么，你们有没有听说过比喻、拟人这些词汇呢？学生：有听过。

教师：这些词汇就是修辞手法的一种表现形式。

修辞手法是用来丰富语言表达和强调感情的一种方式。

2. 呈现PPT：教师使用PPT呈现一些常见的修辞手法和例子，让学生对修辞手法有更直观的了解。

步骤二：学习常见的修辞手法（30分钟）1. 分组探究：将学生分成小组，每组选择一种修辞手法进行探究。

2. 学生报告：每个小组派一名代表，向全班同学介绍探究的修辞手法，包括定义、作用和例子。

3. 教师总结：教师根据学生的报告，对每种修辞手法进行总结和点评，强调其在语言表达上的作用。

步骤三：运用修辞手法进行课文分析（30分钟）1. 选择课文：教师选择一篇适合的课文，进行修辞手法的分析。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自行分析课文中的修辞手法，并记录下来。

3. 展示讨论结果：每个小组派一名代表，向全班同学展示他们分析的结果，并引导其他同学进行补充和讨论。

步骤四：运用修辞手法进行创作（40分钟）1. 分组创作：将学生分成小组，让他们自行选择一个主题，运用所学修辞手法创作一篇短文。

2. 互相交流：每个小组成员互相交流自己的创作，并提出意见和建议。

3. 课堂分享：每个小组派一名代表，向全班同学分享他们的创作，并接受其他同学的提问和评价。

六年级语文学习修辞手法的优秀教案范本

六年级语文学习修辞手法的优秀教案范本教案概述：本教案旨在帮助六年级学生理解和运用语言修辞手法。

通过课堂讲解、示范和练习，学生将了解修辞手法的基本概念和运用方法，并在写作中灵活运用，提升其写作表达的能力。

教学目标：1. 了解常见的语言修辞手法；2. 理解修辞手法的作用和特点；3. 能够运用修辞手法进行创造性写作；4. 提升写作表达能力和语感。

教学准备：1. 教师准备笔记和投影仪；2. 学生准备笔记本和文具。

教学过程：导入：1. 教师可以通过引用一则有趣的句子或段落引起学生的兴趣，例如：“他如跳跃的小鹿，快速穿越了田野。

”请学生思考这句话有什么特别之处。

引出修辞手法：2. 教师向学生解释什么是修辞手法，以及修辞手法在语言表达中的作用。

3. 通过引用例句，分别介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

教师可以使用图片或视频来呈现这些修辞手法的效果，帮助学生更好地理解。

比喻：4. 解释比喻的概念，即通过直接比较来说明事物的特点或特征。

5. 教师提供一些例句，要求学生分析比喻的作用和优点。

6. 给学生一些练习题，让他们创作使用比喻的句子。

拟人：7. 讲解拟人的概念，即给无生命的事物赋予人的特征和行为。

8. 用具体的例子说明拟人手法的作用和效果。

9. 要求学生练习使用拟人手法，将一个无生命的事物描述为有生命的样子。

夸张：10. 解释夸张的含义，即通过夸大手法来形容事物的特点。

11. 列举一些夸张的句子，让学生理解夸张的作用。

12. 给学生一些练习题，让他们创作使用夸张手法的句子。

总结和拓展：13. 教师总结所学的修辞手法，并与学生一起回顾练习的结果。

14. 让学生思考修辞手法在日常生活和文学作品中的应用，并鼓励他们多多涉猎名家名著，以提高语感和写作表达能力。

教学反思：本教案通过讲解、示范和练习，帮助学生理解和运用语言修辞手法。

对于提升学生写作表达能力和语感有一定的帮助。

在教学过程中，教师可以适当增加互动环节，引导学生思考和创作，增强课堂效果。

复习《比喻、排比、夸张修辞》教案

复习《比喻、排比、夸张修辞》教案一、教学目标1. 让学生理解比喻、排比、夸张修辞的概念和作用。

2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。

3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

二、教学内容1. 比喻修辞：复习比喻的概念、种类及其作用，分析比喻句的构成。

2. 排比修辞：复习排比的概念、特点及其作用，分析排比句的构成。

3. 夸张修辞：复习夸张的概念、种类及其作用，分析夸张句的构成。

4. 结合实例进行分析，让学生体会比喻、排比、夸张修辞在文学作品中的运用。

三、教学方法1. 采用讲解、举例、讨论、练习相结合的方法，让学生在理解的基础上掌握比喻、排比、夸张修辞的手法。

2. 组织学生进行小组讨论，分享自己对比喻、排比、夸张修辞的感悟。

3. 布置练习题目，让学生运用所学知识进行写作实践。

四、教学步骤1. 复习比喻修辞：回顾比喻的概念、种类及其作用，分析比喻句的构成。

2. 复习排比修辞：回顾排比的概念、特点及其作用，分析排比句的构成。

3. 复习夸张修辞：回顾夸张的概念、种类及其作用，分析夸张句的构成。

4. 分析实例：结合文学作品中的比喻、排比、夸张修辞，进行分析讨论。

5. 练习写作：布置练习题目，让学生运用比喻、排比、夸张修辞进行写作实践。

五、教学评价1. 学生对比喻、排比、夸张修辞的概念、作用及运用是否掌握。

2. 学生能否在写作中灵活运用比喻、排比、夸张修辞手法。

3. 学生对文学作品中的比喻、排比、夸张修辞的理解和欣赏能力。

六、教学活动1. 开场导入：通过一个生动的比喻、排比或夸张的例子，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论比喻、排比、夸张修辞在日常生活和文学作品中的应用，分享彼此的体会和感悟。

3. 案例分析：选取一些经典的文学作品，让学生分析其中比喻、排比、夸张修辞的运用，理解其表达效果。

4. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用比喻、排比、夸张修辞进行创作，培养学生的实际运用能力。

小学六年级下册语文知识拓展教案修辞手法深化

小学六年级下册语文知识拓展教案修辞手法深化小学六年级下册语文知识拓展教案——修辞手法深化引言：在小学六年级下册语文课程中，学生已经初步学习并了解了修辞手法的基本概念和常见形式。

为了进一步提高学生的表达能力和文学鉴赏能力，本教案将深化学生对修辞手法的理解，并通过相关的练习和活动，帮助学生运用修辞手法进行创作，提升语文学习的实际应用水平。

一、修辞手法概述修辞手法是指作者或说话人在表达意思时使用的一种特殊方法，目的是为了增强表达的感染力和艺术性，使语言更加生动、形象、富有感染力。

常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比等。

二、比喻的运用比喻是一种常用的修辞手法，它通过将两个事物进行类比来形象地表达某种情感或含义。

在教学中，可以通过以下活动引导学生理解和运用比喻：1. 阅读名篇：选取一些有比喻表达的名篇，让学生读后进行理解并找出其中的比喻。

2. 比喻接龙：老师（或学生）给出一个比喻，学生要继续进行接龙，用比喻的方式进行表达。

3. 自由创作：要求学生根据一幅图片或一段文字创作一篇比喻的短文，展示他们对比喻的理解和创作能力。

三、拟人的运用拟人是一种将无生命的事物或抽象的概念赋予人的性格和行为的修辞手法。

通过拟人，可以使文学作品更加生动有趣。

以下是一些拟人的教学方法：1. 观察描写：让学生观察生活中的物体或景象，并想象它们具有人的特征和行为，描述它们的样子和动作。

2. 拟人演讲：学生可以选择一个自己喜欢的事物或动物，扮演它们向班级介绍自己的特点和经历，通过口语表达来锻炼拟人的能力。

3. 小说创作：鼓励学生运用拟人的手法，创作一个有趣的小故事，以增强他们的写作兴趣和想象力。

四、夸张的运用夸张是一种通过夸大或缩小事物的程度和程度来表达一种情感或强调某种意义的修辞手法。

以下是一些夸张的教学方法：1. 阅读夸张的句子：选取一些文学作品中的夸张句子，让学生体会作者通过夸张来表达丰富的情感和形象。

2. 夸张游戏：让学生参与夸张游戏，例如通过过关斩将的力量、灵活的头脑等方式进行夸张的描述，增加学生的语言表达能力。

小学六年级语文教案学习修辞手法与写作技巧

小学六年级语文教案学习修辞手法与写作技巧修辞手法和写作技巧是语文学习中非常重要的部分。

在小学六年级，学生的语文写作水平有了较大的提升，因此，我们需要教导他们更高级的修辞手法和写作技巧，以使他们的写作能力得到进一步的提高。

本教案旨在帮助小学六年级的教师教授修辞手法和写作技巧，以提升学生的语文写作能力。

第一节修辞手法的基础知识修辞手法是语言运用的艺术，通过巧妙的修辞手法能够让文章更加生动、有趣、富有表现力。

在教学中，我们首先需要教导学生基本的修辞手法。

1. 比喻：通过比较两个不同的事物，来表达某种隐喻的手法。

比如，“他像猛虎一样勇猛”。

2. 拟人：将非人的事物赋予人的性格和行为特征，使文章更加生动。

如“落叶在风中嬉戏”。

3. 夸张：通过夸大手法来增强语言的表现力。

如“好吃到让人流口水”。

4. 排比：列举相同结构的词语或句子，使文章更加有节奏感。

如“日出而作，日落而息，日月如梭”。

第二节写作技巧的引导除了修辞手法，写作技巧也是提升写作水平的重要部分。

在小学六年级，我们可以通过以下写作技巧来引导学生进行写作。

1. 主题明确：写作前需要明确写作的主题，以便文章内容的组织和限定。

2. 结构清晰：文章应该有清晰的结构，包括引言、正文和结尾。

可以通过使用分段和标题来使结构更加清晰。

3. 用词准确：选择准确的词汇可以有效地表达思想和情感。

教导学生运用丰富的词汇来提升文章的表达能力。

4. 句式多样：鼓励学生运用不同的句式，如简单句、复合句和并列句等，以使文章更加丰富多样。

第三节修辞手法与写作技巧的综合应用为了让学生更好地理解修辞手法和写作技巧，我们可以设计一些综合应用的教学活动。

1. 修辞手法创作：让学生选择一个修辞手法，用于写作一篇短文。

鼓励他们通过巧妙地运用修辞手法来表达自己的思想和情感。

2. 修辞手法辨析：给学生提供几个由修辞手法构成的句子，让他们分析其中使用了哪些修辞手法，并解释为什么使用这些修辞手法。

3. 写作技巧实践：给学生提供一个主题，让他们运用之前学过的写作技巧来写一篇短文。

小学语文《修辞手法复习》教学设计

小学语文《修辞手法复习》教学设计学校语文《修辞手法复习》教学设计（精选2篇）学校语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比方、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

2、能够娴熟地运用比方、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程：一、说说常见的修辞手法。

说说什么是比方、排比、设问、反问、夸张和拟人。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比方：它是用某一详细的、浅显、熟识的事物或情境来另一种抽象的、浅显、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相像、语气全都的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

（6）拟人：把物当人来写。

三、比方句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？由于这些漂亮而富有魅力的文字。

4、还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？5、团团假如跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。

6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。

让同学说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比方的是句。

A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……B、小丽似乎看出了我的心思……C、皮鞋匠悄悄地听着。

他似乎面对着大海……D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个仆人……”E、小珍宝鸟好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。

六年级语文第二学期练习课修辞教学设计（精选10篇）

六年级语文第二学期练习课修辞教学设计六年级语文第二学期练习课修辞教学设计（精选10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的六年级语文第二学期练习课修辞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文第二学期练习课修辞教学设计篇1教学目标：1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。

回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。

教学重点和难点：熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。

教学准备：1、相应的习题。

教学过程：一、揭示本课任务：师：同学们，今天李老师和大家一起来复习修辞。

（板示：修辞）修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。

二、复习新授：过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。

（出示：会会“老朋友”）（一）、文本研读1、到书中去寻找有关修辞的语句要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写有什么好处?2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本中的作用，（1）比喻句：比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。

可把事物的形象描写得更生动，形象。

在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。

比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。

第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。

（完整版）小学语文修辞复习教案

（完整版）小学语文修辞复习教案小学语文总复习——修辞手法六年级语文彭映映复习目标：1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。

能区别比喻和拟人句。

2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。

复习重点：比喻、拟人、夸张复习过程：一、引入：美文欣赏：说说这段文字好在哪里？满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

二、介绍：小学常见的修辞方式有以下几种：1、设问2、反问3、排比、4、夸张5、比喻6、拟人7双关 8 引用 9 反复每一种修辞有什么特点呢？(一)比喻：比喻就是“打比方”。

用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。

它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。

（二）拟人：拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。

例：小树摆动着枝叶,向我们点头笑。

(三) 夸张：夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。

例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（夸大）例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

（缩小）例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。

”（超前）（四）排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。

（五）设问和反问1、设问是明知故问、自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。

2、反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。

六年级修辞手法教案

六年级修辞手法教案教案主题：修辞手法教学年级：六年级教学目标：1. 了解并掌握修辞手法的基本概念和分类。

2. 能够辨识并运用常见的修辞手法。

3. 通过练习和训练，培养学生运用修辞手法的能力。

教学内容：1. 修辞手法的基本概念：指语言运用中，通过特定的表达形式来增强语言的艺术效果和感染力。

2. 修辞手法的分类：(1) 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其相似之处，使语言更生动形象。

(2) 比拟：用两个相似的事物之间的共性来点明所比较事物的共同之处。

(3) 夸张：对事物的性质、规模、外貌等进行夸张的描述，使语言更具吸引力。

(4) 对比：通过对两个事物的对照，使其中一方更加突出。

(5) 排比：将同一类事物以相同的句式进行排列，使语言更有节奏感和韵味。

教学步骤：Step 1：导入向学生出示几个例子，让学生分析其中是否存在修辞手法，并引导学生对修辞手法进行简单描述。

Step 2：讲解修辞手法概念及分类通过多媒体等形式，向学生呈现修辞手法的概念及分类，帮助学生理解。

Step 3：示范例子向学生展示一些修辞手法的例子，让学生观察并尝试分辨其中所用的修辞手法。

Step 4：学生练习让学生自行选取一篇文章或自编一段文字，尽量使用不同的修辞手法进行修饰，并进行小组交流和展示。

Step 5：总结归纳让学生总结所学的修辞手法及其运用方法，并帮助他们理解修辞手法对语言表达的作用。

教学扩展：对学生进行修辞手法创作的培养，鼓励他们尝试在写作中灵活运用各种修辞手法，提高语言的表达能力和文学艺术修养。

评估方法：观察学生在练习中的表现，包括是否正确识别修辞手法，是否能灵活运用修辞手法等，通过口头评价和书面评价进行评估。

教学资源：多媒体设备、例句材料、学生练习材料。