教师版病句学案
高中语文病句老师教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解病句的概念和类型，提高病句辨析能力。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生养成良好的写作习惯，提高语文素养。
教学重点：1. 病句的概念和类型。
2. 病句的辨析方法。
3. 病句的修改技巧。
教学难点：1. 病句辨析的准确性。
2. 病句修改的合理性。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一些病句，让学生进行辨析，引导学生关注病句现象。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、新课讲解1. 讲解病句的概念：病句是指在语法、逻辑、用词等方面存在错误的句子。
2. 讲解病句的类型：a. 语法错误：如主谓不一致、时态错误、语态错误等。
b. 逻辑错误：如前后矛盾、因果关系错误等。
c. 用词错误：如词语误用、词语搭配不当等。
3. 讲解病句辨析方法：a. 观察句子结构，判断是否存在语法错误。
b. 分析句子含义，判断是否存在逻辑错误。
c. 检查用词是否准确，是否存在用词错误。
三、课堂练习1. 学生独立完成课本上的病句辨析练习题。
2. 教师巡视指导，纠正学生错误。
四、总结1. 总结本节课所学内容，强调病句辨析的重要性。
2. 鼓励学生在写作过程中注意病句的修改。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：什么是病句？病句有哪些类型？2. 学生回答，教师总结。
二、新课讲解1. 讲解病句修改技巧：a. 替换法：用正确的词语替换错误的词语。
b. 调整法：调整句子结构，使句子通顺。
c. 删减法：删除多余的词语，使句子简洁。
d. 增加法：添加必要的词语，使句子完整。
2. 讲解病句修改注意事项：a. 修改后的句子要通顺、合理。
b. 修改后的句子要符合原句意思。
c. 修改后的句子要简洁明了。
三、课堂练习1. 学生独立完成课本上的病句修改练习题。
2. 教师巡视指导，纠正学生错误。
四、总结1. 总结本节课所学内容，强调病句修改的技巧和注意事项。
2. 鼓励学生在写作过程中多加练习，提高病句修改能力。
病句修改教案范本
病句修改教案范本一、教学目标1. 让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行说明。
3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们的病句识别和修改能力。
2. 课后作业：布置相关的病句修改作业，评估学生的掌握程度。
3. 写作练习：通过学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用病句修改的能力。
五、教学资源1. 病句示例：收集一些典型的病句，用于讲解和练习。
2. 修改指南：提供一些病句修改的指南和技巧，帮助学生学习和参考。
3. 练习题目：设计一些病句修改的练习题目，供学生练习使用。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组，讨论他们在写作中遇到的病句问题，分享修改经验。
2. 病句接龙：设计一个病句接龙游戏，让学生在游戏中练习识别和修改病句。
3. 写作比赛：举办一个短文写作比赛，要求学生运用所学病句修改技巧，提高写作质量。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析一些著名作家的作品，让学生了解他们在写作过程中如何避免病句。
2. 同伴互助：鼓励学生互相批改作文，找出病句，并互相提供修改建议。
3. 激励机制：设立奖励制度，鼓励学生在病句修改方面取得优秀成绩。
八、教学拓展1. 病句辨析：引导学生关注社会热点问题，学会从病句角度分析公众舆论。
2. 语病门诊：开设一个“语病门诊”，让学生在课余时间向教师请教病句修改问题。
3. 病句修改竞赛：定期举办病句修改竞赛，提高学生的学习积极性。
九、教学反馈1. 学生自评：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，找出病句，并说明修改原因。
病句教案初中
病句教案初中一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读、修改作文的习惯，提高写作质量。
3. 提高学生语言表达的能力，使句子更通顺、合理。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会识别和修改常见病句。
2. 难点：掌握修改方法，使句子更通顺、合理。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因和治疗方法。
3. 示范：教师展示一些典型的病句，现场进行修改，让学生直观地感受修改过程。
4. 练习：学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。
5. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。
6. 作业：布置一些病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学会修改病句。
2. 采用分组合作学习，培养学生相互帮助、共同进步的良好习惯。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和自主学习能力。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，对病句修改情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改病句的心得体会。
3. 定期进行病句辨析比赛，检验学生的学习效果。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使课堂更加生动有趣。
同时，注重培养学生的语言表达能力，使他们在修改病句的过程中，提高自己的写作水平。
病句教师版学案
快速诊断病句“17看”——让病句题变简单【考点透析】《考试大纲》对病句的考点要求是能够“辨析并修改病句”，达到“能力层级D”。
《考试大纲》规定了六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规范（就语法而言），或违反客观事理的句子（就逻辑而言）。
辨析、修改病句是每年高考都要考查的知识点。
考查方式大致有四种：○1在原句上修改病句；○2判断句子是否有语病；○3判断对错句的分析是否确切；○4判断对语病的修改是否得当。
【方法探究】一、看介词介词大都是从动词虚化而来的，它和动词一样可以带宾语，常常把全句的主语纳入自己的“囊中”，造成主语的缺失。
这类介词主要有：“由、由于”、“经、经过”、“通过”、“对、对于”、“当……”、“在……”、“正……”。
这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高。
例如：1、草，对于庄稼人是厌恶的。
（颠倒了主客体。
）2、改革公费医疗制度、实施医疗保障的问题，对于广大人民群众并不是一下子就能愉快接受的。
（病因同上，应把“对于”放在句首。
）3、三年前，电脑“上网”对人们可能是陌生的。
病因同上）4、英国人原本有可能大规模种植一种抗除草剂的油菜，但由于抗议团体的干预，使这项计划最终泡汤。
（“由于”把“使”的主语“抗议团体”纳入的自己的“囊中”。
去掉“由于”或“使”即可。
）小结看介词及其短语，要考虑有无掩盖主语、主语残缺、乱放主语、主客颠倒、另起炉灶等错误现象。
二、看程度副词副词一定要细心分析一下后面的形容词是不是本身就包含了这个副词的含义，是不是语义的重复。
这类副词主要有“十分”、“非常”、“很”、”过分“等。
或者这个副词会造成歧义。
最常见的短语是“不适当地……”。
例如：1、近几年，常有报纸对明星大肆吹捧，过分的溢美之词，助长了某些明星的骄傲情绪。
（“溢美”这个词本身的意思就是“过分地赞美”。
病句导入学案
病句导入学案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句导入学案有哪些呢?下面是小编整理的病句导入学案，欢迎阅读病句导入学案1导入：主持人的“脱口误”1.这样的说法简直是空穴来风。
(比喻消息和传说不是完全没有原因的)2.在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(是否与有没有重复)3.盲人数量也是世界上最多的国家。
(主谓搭配不当)学生看课文，分组讨论后归纳如何辨析病句1.仿造类比法(造句类比法)。
如：①“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。
(可按照此句仿写：“改善胃病”“改进颈椎病”“完善颈椎病”可见动宾搭配不当)2.主观紧缩法(结构梳理法\筋脉梳理法)。
如①杜绝汗味的根本是双管齐下。
(可采取提取句子主干的方法：“根本”是主语，“是”是谓语，“双管齐下”是宾语)3.语感审读法。
如：①不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
(“不管……都”很别扭，不顺畅，改为“尽管……都”)4.逻辑分析法。
如①凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
(“凡是……都……”表达“全称肯定命题”表示毫不例外。
显然扩大了表述对象的外延。
应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
”)三.教师归纳补充：ⅰ.病句的类型《考试说明》规定的病句类型为以下六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
这六种类型的病句，作一分析和归纳，可分为以下三种：1.语意性病句。
语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。
表意不明，与汉语词语的多义性有关。
如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。
两者的意思就很不相同。
语序不当，如“考试才进行了30分钟，就有人陆续交卷了”，这一句中，“有人陆续交卷”是什么意思?是“有人”一会儿交一张试卷的意思，这显然是不合情理的，因为它语序不当。
初中语文病句推荐教案模板
教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别常见的病句类型，掌握病句修改的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心观察、严谨治学的学习态度。
教学重点：1. 识别常见的病句类型。
2. 掌握病句修改的方法。
教学难点：1. 病句的修改要符合语言表达的规范。
2. 修改病句时要注意保持原句的基本意思。
教学准备：1. 教师准备病句练习题、病句修改示例。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍病句的概念，强调病句在语文学习中的重要性。
2. 引导学生回忆已学过的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
二、病句推荐与学习1. 教师展示一组病句，要求学生快速识别并说出病句类型。
2. 学生分组讨论，推荐出每组认为最有趣的病句。
3. 教师选取推荐的病句进行讲解，分析病句产生的原因和修改方法。
三、病句修改实践1. 教师分发病句练习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示修改后的病句，教师点评并总结修改方法。
四、小组合作，共同修改1. 教师将学生分成若干小组，每组选取一个病句进行修改。
2. 小组成员共同讨论，提出修改意见，最终确定修改方案。
3. 小组代表展示修改后的病句，其他小组进行评价。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课学习的病句类型和修改方法。
2. 学生反思自己在修改病句过程中的收获和不足。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一篇作文，找出其中的病句并进行修改。
教学反思：本节课通过病句推荐、修改实践等活动，提高了学生对病句的识别和修改能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
3. 注重培养学生的创新思维，鼓励学生在修改病句时提出不同的见解。
4. 注重对学生进行评价，关注学生的进步和不足，及时调整教学策略。
初中语文 病句 教案
初中语文病句教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解常见病句类型及其修改方法，提高学生正确表达的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流，培养学生独立修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真细致的写作态度。
二、教学内容：1. 常见病句类型及其修改方法。
2. 练习修改病句，提高表达能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：常见病句类型及其修改方法。
2. 难点：独立识别并修改病句。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的病句实例，引起学生对病句的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并讲解相应的修改方法。
3. 实例分析：分析一些典型的病句实例，引导学生学会识别病句，并运用所学修改方法进行修改。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，互相找出对方作文中的病句，并进行修改。
引导学生学会倾听他人意见，提高修改病句的能力。
5. 练习：布置一些病句练习题，让学生独立识别并修改。
教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性，鼓励学生在日常写作中注意病句的修改。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对病句修改方法的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成病句练习的情况，评估学生的实际修改能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。
六、教学延伸：1. 开展病句修改竞赛，提高学生的修改能力。
2. 组织学生进行写作训练，鼓励学生在写作过程中注意病句的修改。
3. 邀请语文老师进行讲座，分享更多病句修改经验和方法。
通过本节课的学习，使学生掌握常见病句类型及其修改方法，提高学生正确表达的能力，培养学生认真细致的写作态度。
在今后的写作过程中，学生能够独立识别并修改病句，提高语文表达能力。
病句教师版导学案
哈尔滨市第三十七中学校语文组导学案六年级上·导学案·第1页·1页·教师版课题：《病句》 主 备：审 核： 初一语文组 备课时间：授课时间： 教学目标 了解病句产生的原因和病句的基本类型。
掌握病句辨析及修改病句的方法，能在语言运用中避免出现语病。
德育渗透：热爱祖国汉语，提高语言运用的能力。
重点难点 掌握病句辨析及修改病句的方法，能在语言运用中避免出现语病。
教学方法 引导法学法指导 讲练结合一次备课（个人初备） 二次备课（集体共备）引导自主学习 明确中考病句类型，掌握修改方法：类型：语序不当 搭配不当 成分残缺 重复累赘 前后矛盾修改病句的步骤：读：读懂句子，明确句子表达的意思查：查出病因。
改：对没有表达清楚的部分进行修改。
检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是否改了句子原意。
展示交流总结复习内容、方法。
修改下面病句。
我们要不断地改正工作方法，搞高工作效率。
春天的戴云山是一年中最美的季节。
火药是我国古代的四大发明我们要下决心改掉不好的坏习惯。
我们班差不多根本没有考试不及格的现象。
点拨升华一、修改病句的原则。
保留原句基本意思不变，尽量只改一处。
二、修改病句的方法。
(1)增---残缺的成分要增补上。
(2)删---重复多余的词语要删除。
(3)调---语序不当的要调整。
(4)换---搭配不当的词语要更换当堂检测我们从小讲卫生的好习惯。
儿童节那天，校园里处处洋溢着欢乐。
这次考试中，他取得了优异的成就。
他办事总是犹豫不决，一点也不武断。
今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
教后反思：。
《修改病句》教案完美版
《修改病句》教案完美版一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 通过修改病句，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 病句的类型及原因2. 修改病句的方法3. 修改病句的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现并修改复杂的病句。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的原因。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生共同发现和修改病句。
3. 实践操作法：让学生亲自动手修改病句，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，让学生初步了解病句的特点。
2. 讲解病句的类型及原因：引导学生分析病句产生的原因，如成分残缺、搭配不当等。
3. 讲解修改病句的方法：如替换、添加、删除等。
4. 实践操作：让学生分组修改一些复杂的病句，教师巡回指导。
5. 总结与反馈：对学生的修改情况进行讲评，指出优点和不足，并进行总结。
教案示例：【教学目标】1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 通过修改病句，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
【教学内容】1. 病句的类型及原因2. 修改病句的方法3. 修改病句的实践操作【教学重点与难点】1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现并修改复杂的病句。
【教学方法】1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的原因。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生共同发现和修改病句。
3. 实践操作法：让学生亲自动手修改病句，提高实际操作能力。
【教学过程】1. 导入新课：通过展示一些典型的病句，让学生初步了解病句的特点。
2. 讲解病句的类型及原因：引导学生分析病句产生的原因，如成分残缺、搭配不当等。
病句修改教案范本
病句修改教案范本一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容1. 病句的定义及分类。
2. 常见病句类型的修改方法。
3. 修改病句的技巧与策略。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试发现并修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的定义、分类及修改方法，引导学生掌握修改病句的基本技巧。
3. 实践：让学生分组练习，互相找出病句并修改，教师巡回指导。
4. 总结：归纳整理修改病句的方法和技巧，提醒学生在日常写作中注意避免病句的发生。
四、教学方法1. 实例分析法：通过展示典型病句，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 分组讨论法：让学生分组练习，互相借鉴和交流，提高修改病句的能力。
3. 教师指导法：教师在学生练习过程中提供针对性的指导和建议，帮助学生掌握修改病句的技巧。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生在课堂上的练习成果，了解学生对病句修改方法的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对病句修改的掌握程度。
3. 长期观察：关注学生在日常写作中的病句修改能力，了解教学效果的持续性。
教学资源：1. 病句案例库：收集各类典型病句，用于教学示例和练习。
2. 病句修改指南：提供详细的病句修改方法，方便学生查阅和学习。
3. 写作辅导材料：为学生提供写作指导和技巧，提高学生的写作能力。
六、教学重点与难点重点：1. 识别和修改常见病句类型。
2. 运用恰当的修改方法改本中的病句。
难点：1. 掌握复杂病句的修改技巧。
2. 培养对病句的敏感度和修改能力。
七、教学准备1. 准备典型病句案例库，涵盖各种常见病句类型。
2. 制作PPT，展示病句案例及修改过程。
3. 准备练习题目，让学生实战演练。
八、教学步骤1. 复习：回顾上节课学习的病句类型和修改方法，通过提问方式检查学生的掌握情况。
2. 讲解：通过PPT展示，详细讲解典型病句案例，引导学生理解并掌握修改方法。
修改病句教案（共五篇）
修改病句教案（共五篇）第一篇：修改病句教案修改病句教案第一部分病句类型一、语序不合理1、词序不当例：①全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
②我们认真研究听取了大家的意见。
词语可以反映承接先后、轻重主次等语意，词语的顺序则必须符合这一客观要求。
此例中“研究听取”颠倒了承接的先后关系，应改为“听取研究”。
另外：有些副词和连词是可以有几个位置的，必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
①如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
“不”应移到“趁现在”前。
②要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。
③他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
“他”应移到“如果”的后面。
两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
2、句子成分顺序不当。
（1）定语的次序例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
这个句子涉及到多项定语的次序问题。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列。
a.表领属性的或时间、处所的； b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
所以上句的正确次序是：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球女（名词）教练。
下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
“附近的”移到“许多”前面。
②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。
③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
把“一连串”移到“事情”前。
⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
修改病句专题教案
修改病句专题教案教案标题：修改病句专题教案教学目标：1. 理解什么是病句，并能够识别和理解常见的病句错误。
2. 学会使用正确的语法知识和修辞技巧来修改病句。
3. 提高学生对语法和修辞的敏感度，培养他们对语言表达的准确性和流畅性的重视。
教学准备：1. 教师准备：教师课件，纸笔，教材相关练习题，学生作业本。
2. 学生准备：学生教材，笔记本，纸笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示一些常见的病句错误，引发学生对病句的认识和兴趣。
2. 教师简要解释什么是病句，并给出一个简单的定义，如：病句是指在语法结构、逻辑关系或表达方式上存在错误的句子。
步骤二：理解和识别病句（10分钟）1. 教师通过示范和解释，向学生介绍常见的病句错误类型，如主谓不一致、时态错误、句子结构混乱等。
2. 教师提供一些例句，并要求学生识别出其中的病句错误，并解释错误所在。
步骤三：修改病句（15分钟）1. 教师提供一些含有病句错误的句子，让学生尝试修改这些句子，使其变成正确的句子。
2. 学生可以分组合作，互相修改对方提供的病句句子，以增加互动和合作的机会。
3. 教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论和修改。
步骤四：巩固练习（15分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生独立进行修改病句的练习。
2. 学生可以将修改后的句子写在纸上，或者直接在教材上进行修改。
3. 教师在学生完成后进行集体讲解和讨论，解释正确答案并纠正常见错误。
步骤五：拓展应用（10分钟）1. 教师提供一些较难的病句，并要求学生思考并修改这些句子。
2. 学生可以将修改后的句子与同组同学进行交流和讨论，分享彼此的修改经验和方法。
步骤六：总结和评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调病句的重要性和正确修改的方法。
2. 学生可以提出问题或反馈意见，教师给予适当的回应和解答。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续练习修改病句，教师可以提供一些额外的练习题或推荐相关的练习资源。
初中病句讲解教案
初中病句讲解教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作质量，避免病句的出现。
教学重点：1. 常见病句类型及修改方法。
2. 识别和修改病句的能力。
教学难点：1. 理解并运用修改病句的方法。
2. 在写作中避免病句的出现。
教学准备：1. 病句示例及修改方法。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 主讲教师展示病句示例，并讲解病句类型及修改方法。
a. 成分残缺：示例：“他生病了。
”修改：“他生病了，在家里休息。
”b. 搭配不当：示例：“他喜欢听音乐。
”修改：“他喜欢听流行音乐。
”c. 语序不当：示例：“我妈妈去超市买水果。
”修改：“妈妈去超市买水果。
”d. 重复啰嗦：示例：“他非常非常喜欢篮球。
”修改：“他非常喜欢篮球。
”e. 其他常见病句类型。
2. 学生跟随教师一起修改示例病句，巩固所学知识。
三、练习与巩固（15分钟）1. 学生分组进行练习，互相修改病句。
2. 教师选取部分练习进行点评，指出病句类型及修改方法。
四、写作练习（15分钟）1. 学生现场写作，尝试运用所学知识避免病句的出现。
2. 教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师强调在写作中注意病句的避免，提高写作质量。
教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了识别和修改病句的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，让学生在练习中巩固知识。
同时，鼓励学生在写作中运用所学知识，避免病句的出现。
在今后的教学中，可适当增加病句类型的讲解和练习，提高学生写作水平。
病句修改教案范本
病句修改教案范本一、教学目标：1. 让学生了解常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。
二、教学内容：1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、否定不当、指代不明等。
2. 修改方法：找出病句的病因，有针对性地进行修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：识别和修改各种病句。
2. 难点：找出病句的病因，进行准确修改。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解各种病句类型及其修改方法，引导学生学会分析病句的病因。
3. 练习：让学生分组练习，相互找出病句并修改，教师巡回指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
五、课后作业：1. 收集一些病句，进行修改，并将修改后的句子写在作业本上。
2. 结合所学内容，对自己的作文进行修改，提高书面表达的准确性。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生主动发现病句，培养他们的语言表达能力。
2. 针对不同类型的病句，要让学生掌握相应的修改方法，提高修改病句的准确性。
3. 课后作业的布置要适量，注重实效，让学生在实践中提高语言表达能力。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，通过具体病句实例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 运用讨论法，引导学生分组讨论，相互借鉴修改经验，提高修改病句的能力。
3. 运用练习法，让学生在实践中掌握病句修改技巧，提高书面表达水平。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对病句修改的兴趣和热情。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业，了解他们掌握病句修改方法的实际情况。
3. 学生作品：选取部分学生的作文，评估他们在病句修改方面的进步。
八、教学资源：1. 病句案例库：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指导手册：为学生提供修改病句的参考资料。
初中语文 病句 教案
初中语文病句教案教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立修改病句的能力。
3. 提高学生语文表达能力，培养良好的语感。
教学内容：1. 常见病句类型及修改方法。
2. 练习修改病句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句，让学生意识到病句的存在和修改的重要性。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解（20分钟）1. 讲解常见病句类型及修改方法：a. 成分残缺：句子缺少主语、谓语、宾语等成分。
例句：他经常去图书馆。
修改：他经常去图书馆阅读。
b. 搭配不当：句子中词语搭配不合适。
例句：他穿着鞋子跑步。
修改：他穿着跑鞋跑步。
c. 语序不当：句子中词语顺序排列不正确。
例句：书桌上放着文具和书籍。
修改：书桌上放着书籍和文具。
d. 语义重复：句子中词语意义重复。
例句：他非常勤奋，刻苦努力。
修改：他非常勤奋，努力。
e. 句式杂糅：句子结构混乱。
例句：他是因为病了所以没来上课。
修改：他因为病了，所以没来上课。
2. 强调修改病句的原则：保持原句意思不变，尽量少改动。
三、练习（15分钟）1. 让学生独立修改练习题中的病句。
2. 学生互相交流修改结果，讨论修改方法。
四、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结病句修改的方法。
2. 强调在日常生活中注意病句的修改，提高语文表达能力。
教学评价：1. 课后收集学生练习作业，评估学生对病句修改的掌握程度。
2. 观察学生在日常写作中的病句修改情况，评估教学效果。
备注：本教案根据我国新课程标准及初中语文教学要求制定，适用于初中一年级至三年级。
教学过程中，教师可根据实际情况调整教学内容和教学时间。
关于病句专题的教学教案设计
一、教学目标1. 让学生了解病句的概念和常见类型。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的定义和常见类型。
2. 病句修改的方法和技巧。
三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生通过具体例子了解病句的类型和修改方法。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，共同修改病句。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，引导学生思考和探索。
四、教学步骤1. 引入病句的概念，让学生了解病句的定义和重要性。
2. 通过实例分析，介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
3. 讲解病句修改的方法和技巧，如查找病因、保持原意、简化句子等。
4. 进行小组讨论，让学生互相找出病句并修改，教师巡回指导。
5. 教师提问，学生回答，引导学生思考和探索病句的识别和修改方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 病句识别和修改能力：通过小组讨论和问答环节，评估学生对病句的识别和修改能力。
六、教学资源1. 病句实例库：收集各类病句实例，用于教学分析和讨论。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，帮助学生自学和参考。
3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的常见类型和修改方法。
2. 教学难点：培养学生识别和修改复杂病句的能力。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句的概念和常见类型。
2. 第3-4周：讲解病句修改的方法和技巧。
3. 第5-6周：进行小组讨论和问答环节，提高学生识别和修改病句的能力。
4. 第7-8周：进行课后练习，评估学生的书面表达能力。
九、课后作业与拓展活动1. 课后作业：布置病句识别和修改的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 拓展活动：组织一场病句识别比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
十、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。
初中病句类型的教案
初中病句类型的教案教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生识别和纠正病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达准确性。
教学内容：1. 病句类型的介绍2. 病句修改方法的讲解3. 病句练习与反馈教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生解释病句的概念，引导学生认识到病句在日常写作中的重要性。
2. 举例说明病句可能导致的理解困惑或误解。
二、病句类型分析（15分钟）1. 并列不当：介绍并列不当的病句类型，如两个独立句子间没有适当的连接词。
2. 搭配不当：讲解动宾搭配、主谓搭配等不当的情况。
3. 成分残缺：说明句子缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。
4. 语序不当：介绍词序、分句顺序等语序问题。
5. 语义重复：讲解重复表达的病句，如“我非常喜欢很喜欢这个东西”。
6. 逻辑混乱：说明句子逻辑关系不清晰，导致理解困难。
三、病句修改方法讲解（15分钟）1. 替换或添加适当的连接词，解决并列不当问题。
2. 调整词语搭配，解决搭配不当问题。
3. 补充缺失的成分，解决成分残缺问题。
4. 调整词序，解决语序不当问题。
5. 删除重复的词语，解决语义重复问题。
6. 理清句子逻辑关系，解决逻辑混乱问题。
四、病句练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，每组提供几个病句实例，要求学生在小组内讨论并找出病因。
2. 各小组汇报病句修改方案，其他小组成员评价并给出建议。
3. 教师总结各组的修改方法，指出常见的错误和改进点。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的病句类型及其修改方法。
2. 强调病句修改在提高写作质量中的重要性。
教学评价：1. 学生能够识别和纠正常见的病句类型。
2. 学生在写作过程中能够注意病句的产生，提高语言表达的准确性。
教学资源：1. 病句实例库：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 病句修改指南：提供详细的病句修改方法，帮助学生自主学习和复习。
教学建议：1. 结合具体实例讲解病句类型，让学生更容易理解和接受。
病句修改教案
病句修改教案
病句修改教案
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够：
1. 掌握病句的定义和常见类型；
2. 能够发现并修改病句的能力；
3. 能够运用所学知识修改病句。
二、教学内容
1. 病句的定义和常见类型；
2. 病句的修改方法；
3. 修改病句的练习。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过让学生回顾上一节课的知识，引出今天要学习的内容，激发学习兴趣。
2. 学习病句的定义和常见类型（10分钟）
教师通过讲解和举例的方式，给学生介绍病句的定义和常见类型，并给出相应的修改方法。
同时，通过多媒体展示相关例句，加深学生对病句的理解。
3. 学生发现并修改病句（15分钟）
教师出示一些病句，要求学生在课堂上发现并修改病句，并进行讨论，让学生参与其中，积极思考解决问题的方法。
4. 修改病句的练习（20分钟）
教师设计一些练习题，要求学生根据所学知识进行修改，并相互交流答案。
5. 总结归纳（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学知识，并强调掌握病句类型和修改方法的重要性。
四、教学手段
多媒体教学、讨论、练习等。
五、教学资源
多媒体设备、练习题等。
六、教学反思
本节课通过灵活运用多种教学手段，如示例、游戏等，提高学生的学习兴趣，激发思考和动手能力。
同时，通过让学生自主发现病句并进行修改，培养了学生的思考和解决问题的能力。
不足之处是教学时间稍短，可以适当延长时间，让学生有更多的时间进行思考和练习。
病句专题 教案
病句专题教案教案标题：病句专题教案教案目标：1. 学生能够理解什么是病句，并能够辨别和改正病句。
2. 学生能够运用正确的语法和句子结构，避免产生病句。
教学重点：1. 理解病句的定义和特征。
2. 学习常见的病句类型。
3. 学会辨别和改正病句。
教学难点：1. 辨别和改正复杂的病句。
2. 培养学生对语法和句子结构的敏感性。
教学准备：1. 教师准备一些常见的病句例子。
2. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学内容。
教学过程：引入活动：1. 教师向学生介绍病句的概念，并列举一些常见的病句例子。
2. 学生讨论这些句子有什么问题，为什么被称为病句。
知识讲解：1. 教师详细解释病句的定义和特征，包括语法错误、句子结构不完整、主谓不一致等。
2. 教师介绍常见的病句类型，如主谓不一致、句子缺少主语或谓语、句子结构混乱等。
示范与练习：1. 教师示范如何辨别和改正病句，解释常用的改正方法。
2. 学生进行练习，辨别和改正给定的病句。
3. 教师和学生一起讨论练习结果，解释正确的改正方法。
巩固与拓展：1. 学生自主进行病句辨别和改正的练习，教师提供指导和反馈。
2. 学生可以互相交换作业，检查彼此的病句并提出改正建议。
3. 学生可以扩展练习，创作自己的病句，并尝试改正。
总结与评价：1. 教师总结本节课的要点，强调学生需要在写作中避免产生病句的重要性。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提供个别指导和建议。
教学延伸：教师可以提供更多的病句例子，让学生进行识别和改正，进一步巩固所学内容。
此外，教师还可以引导学生阅读一些优秀的文章，让他们发现其中的病句并提出改正建议，提高他们对语法和句子结构的敏感性。
病句修改教案
病句修改教案目标学生：高中一年级学生学科：中文知识点：病句修改技巧时长：2个课时教学目标：1. 学会分辨并修改常见的病句。
2. 掌握病句修改的基本原则和技巧。
3. 提高学生的语法意识和语言表达能力。
教学准备：1. 板书：病句修改的原则和技巧。
2. 教材：与学生年级相适应的病句案例或练习题。
3. 学生练习册或作业纸。
教学步骤：第一课时步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一个包含明显病句的句子，让学生发现并指出其中的错误。
2. 引导学生讨论为什么这些句子是病句。
步骤二：讲解病句修改的原则和技巧（15分钟）1. 板书展示病句修改的原则和技巧，如：语序、时态、词性、虚词等。
2. 通过具体案例解释每个修改原则和技巧的用法和注意事项。
步骤三：示范修改（15分钟）1. 给学生发放病句案例或练习题。
2. 老师示范修改一至两个病句，解释修改过程和原则。
3. 引导学生思考，并与他们讨论正确答案和修改思路。
步骤四：学生练习（15分钟）1. 学生独立修改剩余的病句，可在小组内互相讨论。
2. 鼓励学生思考和分析每个病句的问题，并提供相关解决方案。
第二课时步骤五：学生互评（15分钟）1. 学生展示并讲解他们修改的病句，其他同学进行评价和提问。
2. 老师及时给予肯定和建议。
步骤六：巩固练习（20分钟）1. 给学生发放额外的病句案例或练习题，要求学生在规定时间内独立完成。
2. 学生完成后相互交换，检查和纠正对方的病句。
步骤七：总结（5分钟）1. 提醒学生病句的修改是提高语言表达的重要环节。
2. 强调实践是提高技能的关键，鼓励学生多做相关练习以巩固所学知识。
教学扩展：1. 鼓励学生在写作中自觉纠正常见的病句。
2. 提供更多的病句修正练习，帮助学生熟练掌握病句修改技巧。
3. 将病句修改技巧应用于课外阅读材料的编辑、修改工作，提升语言准确性和流畅性。
教学评价：1. 布置病句修改练习，检查学生对于病句修改原则和技巧的掌握程度。
2. 观察学生在学习过程中的参与度和合作能力。
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高三语文病句专题复习学案高三 2部语文组【教学目标】1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
【教学重难点】掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
【考纲解读】2013年高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。
本专题主要考查“辨析并修改病句”。
考查能力为D级（表达应用）。
【命题特点】一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I 卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。
【常见类型解析】夯实基础主要考查以下六种病句类型：搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱。
一、结合实例理解常见病句的六种类型。
（一）搭配不当：它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等。
1.法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。
2.今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自值勤的岗位上。
①主谓搭配不当（二）成分残缺或赘余：指该有的成分却没有出现，这是指缺主谓、谓语和宾语这些骨干成分，而不包括修饰成分；赘余，即冗余、多余，通常表现重复累赘。
例： 1.他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
2.不少学生偏食、挑食、导致蛋白质的摄入量偏低，钙、锌、铁等营养素明显不足，营养状况不容令人乐观。
（三）语序不当：指即指词语没处在它应在的位置上。
主要有多项定语次序不当、多项状语次序不当、关联词语位置不当等几种情况。
1.全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
2. “2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。
（四）表意不明：指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。
表意不明，与汉语词语的多义性有关。
主要包括费解、歧义和指代不明三种。
1.王明发现张华正在和他的同学探讨问题。
（指代不明）2. 山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
（有歧义）（五）不合逻辑：是指逻辑性语病。
通俗说来，所谓逻辑性病句就是不符合事理。
主要有概念使用不当、判断不当、推理不当等情况。
1、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。
2、考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习。
（六）结构混乱：也称句子杂糅，即把不同的句式、不同的表达方式，揉和在一个句子中，造成了结构混乱。
主要有中途易辙型结构混乱和句式杂糅型结构混乱。
1、反动派宣扬唯心论，是出于他们的反动本性所决定的。
2、这本书的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手。
二、修改病句要遵守的原则病句修改以改通顺、改准确，不作语言润色，不改变句子原意为原则。
三、辨别修改病句的方法、步骤一读、二提、三改、四查一读：借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的。
二提：提取主干，从而辨析句子是否有错误（抓主要动词）。
三改：增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）。
四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。
4、特别注意1、“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。
2、容易的重复词语“目的是为了”、“约……左右”、“更加变本加厉”、“让它任其自然”、“忍俊不禁地笑起来”、“从心里发自肺腑”、“显得相形见绌”、“一气呵成地写就”、“浑身被打得遍体鳞伤”、“一个刻骨铭心的难忘的教训”等等。
【巩固提高】当堂检测，体验高考（2004年湖南卷）下列各句中没有语病的一句是Ａ．由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。
Ｂ．滥用外来语所造成的支离破碎的语境，既破坏了汉语言文字的严谨与和谐，影响了汉语表意功能的发挥，也消解了中国文化精深而丰富的内涵Ｃ．山鸡椒的花、叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它。
Ｄ．与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。
（2007年山东卷）下列各句中，没有语病句的一句是：A．说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没抱太大的希望，因为那时经常在该报发表文章的都是一些大家。
B．济南惨案纪念钟于4月28日凌晨从广州运抵济南，至此，济南惨案纪念园的布展工作全部完成，5月3日将开门迎客。
C．每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就被挥霍一空，在些上班族甚至连下周二、周三的伙食费都提前预支了。
D．“五一”期间，植物园在“百花展”系列游园活动中将展出郁金香、牡丹、连翘等花卉，并举办民族舞蹈表演和荷兰风车展。
答案：D。
（A“能否被刊用”与“没报太大的希望”照应失当；B歧义“4月28日凌晨从广州运抵济南”，时间不明确，是运抵济南时间是4月28日凌晨呢，还是从广州启程是4月28日呢？C“提前预支”，重复罗嗦。
）（2011年天津卷）下列各句中没有语病且句意明确的一句是（天津卷）A. 旺盛的国内需求正在成为跨国巨头获取暴利的重要市场，尤其是针对中国的石油、铁矿石以及基础能源等方面表现得异常突出B. 时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚C. 说起饺子，每一个中国人都不感到陌生，中国的饺子对外国人也充满了难以抗拒的诱惑D. 因为有了幽默感，他们更善于与其他人沟通，即便表达了反对意见，别人也不会反感A、第二句话中“针对”与“等方面”搭配不当，可将“针对”改为“在”；B、“随着年龄的增长”应该删去，它与前句“时光的流逝”，与后面“日久弥坚”都有重复；C、主客体颠倒，应该说“外国人对中国的饺子也充满……”（2012山东卷）下列各句中，没有语病，句意明确的一句是A.近视患者都应当接受专业医师的检查，选择合适的眼镜，切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。
B. 本市国税局绘制出“税源分布示意略图”，解决了税源管理辖区划分不清、争议扯皮等问题的发生。
C.为加强国际交流，提高山东环保产业水平，省政府拟举办“生态山东建设高层论坛”暨第五届环保产业博览会。
D.日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不付责任的。
【答案】CA、不合逻辑，属否定失当。
“切忌不要”，“忌”本身就含有“不要”的意思。
将“忌”改为“记”或将“切忌不要”后的“不要”删去。
B、句式杂糅。
将句尾“的发生”去掉或将“解决”改为“避免”“防止”等意义的词语。
D、表意不明。
“公开谈及”和“极不负责任的”主语是“在野党”还是“财务大臣”表意不明确，存在歧义。
所以答案应为C选项。
（2005年福建卷）找出下面文字在语言表述方面存在的两处错误，并加以改正。
2005年春节联欢晚会上，由邰丽华领舞、21名聋哑人表演的（千手观音）让观众惊叹不已。
在精湛的舞台灯光与背景音乐的烘托下，演员们绘声绘色的表演，使台下数千观众如痴如醉。
这些聋哑人不仅以优美的舞姿，更以顽强的毅力和执著的人生追求深深地震撼了人们。
的背景音乐”。
第二处是“绘声绘色的表演”，改为“精妙绝伦的表演”。
）下面的一则广告，有五处需要修改，请从原文中找出四处并加以修改。
《狂飙英语》自创刊以来就特别深受广大青年学生喜爱，许多读者来信说：“是《狂飙英语》给了我纯正的发音，给了我适用的语法，也给了我非常自信。
”“《狂飙英语》丰富了我的知识，开阔了我的视野。
”进入2002年以来，杂志市场销路更是一路看涨，许多学生朋友来信反映无法及时买到贵刊，希望我们能满足他们的愿望。
为不负众望，我们破例发行了《狂飙英语》前四期的合订本，希望能解广大读者朋友的燃眉之急。
本合订本各地邮局现正零售。
①_________________________改为__________________________。
②_________________________改为__________________________。
③_________________________改为__________________________。
④_________________________改为__________________________。
答案：1、将“特别深受”中的“特别”删去；2、将“非常自信”中的“非常”删去；3、将“销路……看涨”改为“销路……看好”；4、将“贵刊”改为“本刊”；5、将“希望……燃眉之急”改为“满足……阅读需要”。
注意：要以句号为单位，一句一句地辨析。
【课外补充】附：高考语文病句修改快速判断语病16法一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当四、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺五、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当六、出现了代词，可能是语意不明、重复七、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当八、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语九、出现了疑问旬、否定词，可能是肯否不当十、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱十一、出现了文言词语、书面语，可能是重复十二、出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当十三、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑十四、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)十五、出现了“前去”、“新生”、“保管”、“没有”、“走”、“和”等多义词或多义短语，可能是语意不明十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当。