中职幼教物理教学之我见

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物理教学中创新教育之我见

物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。

为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。

一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。

学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。

教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。

例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。

例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。

当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。

例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。

二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。

在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

中职物理教学的体会

中职物理教学的体会在物理教学实践中，我一直致力于培养学生的创新思维，并努力探索物理教学中的一些规律性的东西，以提高学生综合能力为最终教学目标。

教师在中职物理教学中必须遵循三条原则：多做实验，追寻根本，综合训练。

一、多做实验：提高动手能力物理学是一门实验科学，物理学中的很多概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。

因此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。

1.增加实验数量。

不论是在课堂演示实验，还是学生实验或小实验，平均增加了30%的实验。

其中有一部分新实验没有现成的仪器，教师可安排学生自己制作仪器，激发学生的学习兴趣。

2.加强实验方法教学。

在实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在很多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义，这些方法一定要让学生很好地掌握。

必要时，我们可根据实验方法安排实验内容，集中安排几个典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法。

在实验教学方法改革方面，我们做了以下尝试。

（1）在课堂上设计一些实验问题让学生研究。

在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率。

在自行车由静止启动的过程中，人做的功除了增加人和车的动能之外，还要克服空气阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小，可以忽略。

接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比。

车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接着一个地出现，又被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。

接着全班学生兴高采烈地到操场上做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，作出图像，得出实验结果。

中职幼教物理教学之我见

点体会。关键词：中职学校幼教专业物理教学中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）０２（ｂ）一０１２５ —０１
从２０００年开始中等职业学校的招生开实验性、实践性较强的学科，物理学的定然后再由教师做概括总结。这种建构在幼
间进行基础知识的学习。事实上，这种现象不管幼师将来是否能升入高职大学，但她炼同样可以达到异曲同工的效果。例如：一与中等职业教育要培养出满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才的目标，们最终的工作大部分都在幼儿园。如果以次一名刚刚参加完实习的学生回来时问幼儿园为基础创设物理知识的情境，那么我， “ 老师，我有一次被小朋友们困住了，有学生就会感觉到知识的容易度和趣味性，
科教论坛
中职幼教物理教学之我见
翁文华１ｌ（１．沈阳市旅游学校；２．沈阳师范大学辽宁沈阳１１００００）
摘要：中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分，它担负着把文化知识和专业技能传授给学生的重要任务，中职学校的学生则担负着建设国家的重要任务，他们掌握着各种不同专业的技术，是一个不容忽视的群体。然而，中职学校的学生大多数也是大家公认的学习基础较差的学生群体，他们普遍对理论文化课的学习存在种种困难，作为一直从事中职幼教物理教学的我想谈谈我个人的一

中职物理教学之我见

中职物理教学之我见【摘要】职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。

这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。

中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。

中职教育要求学生学好一门专业技能，着重培养学生的实际操作和动手能力。

【关键词】中职物理教学；培养兴趣；提高综合素质；理论联系实际；物理走进生活职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。

这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。

中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。

本人已从事中职物理教学十几年，深有感触，下面就根据多年教学经验对中职物理教学谈一下自己的几点看法。

一、因材施教，培养学生学习兴趣。

1、有针对性地开展教学中职学校学生的成绩参差不齐，因而，新生入学后教师要尽快研究学生的情况，以便有针对性地开展教育教学工作。

中职学校学生中，学习能力强，学习成绩较好的学生只是少数，很大一部分学生学习能力差、成绩不理想。

但他们选择职校，说明他们渴望上进，想学到一门技能。

因此，在教学过程中，教师要加强与学生沟通，促其向好的方面转化；另一方面，要适当采取一些措施，为学生查缺补漏，以帮助他们恢复学习的兴趣和信心。

2、适当取舍教授内容由于学生的基础和能力的差异，中职学校的物理教学与普通高中有着很大的区别。

中职学校的物理教材与普高比较，主干知识的范围基本相同，但在深度普通高中上的要求有所降低，职业教育针对性和使用性强。

中职学校的物理教材虽然没有普通高中的难度大，但对于一部分学生来说，要学好还是有一部分困难。

在教学过程中，教师要针对学生所学专业情况对教材进行取舍，突出专业知识点。

如机电技术应用专业，可将涉及的力学、电学等章节作为重点内容；电子电器专业要把电学部分和电磁学部分作为重点内容；数控专业要把力学学部分作为重点内容。

中职物理教学效果之我见

理解概念和规律必要的基础。验对培养实学生的观察、作能力和灾事求是的科学操
堂教学巾，必须努力创设物理问题情境，让离，强学生的感性认识，高学生实际操增提态度具有不可代替的作用。作为物理教学生在情境巾不断地发现问题，出问题。作能力，而达到学以致用的目的。之，它提进总学的基本手段，其特殊的教学功能。有中等学生在学习的过程中，行知识学习的同进不管采用什么样的方式，在课堂上教师都专业人才必须具有一定的操作技能，能时也和老师进行着情感的交流，者是密要做好充足的准备。生动的、才两用充实的课堂
一
中职学校的教学目标是培养学生掌握
定操作技能，就应用型人才。生毕业造学
法，用丰富多彩的视听手段，力挖掘后面向的是生产、设和服务第一线，采努建这就 “ 引入 ” 的潜在功效，而激发学生逐步探要求在物理教学中要突出实践特色和应用从索的积极性，以便收到 “ 出奇制胜 ” 效果。性。的因此，物理课堂上取得良好的教学效在果是非常重要的。个教师可以根据自己每
“ 了每一个学生的全面发展 ” 今天为是教育的一条重要理念。长期以来，圉物理我

职业学校物理教学之我见

由于学生所处环境不同，社会交往不同，日常生活的习惯也不同，以刚进入职业学校的学生的所
师教什么怎么教都要受到学生的认知水平和认知
规律的制约，教师应该把学生的发展作为教学的出发点和落脚点。首先，目前中等职业学校的学生础普遍较基差，接受能力必然也就相对较差，因此，中职教育应该不同于普高教育。一些较难的公式推导可以不要求学生掌握，难度较大的综合练习也只适宜成绩较
保持注意，诱发学习动机，激发学生主动求知的欲望，并产生积极愉快的情绪体验，之勇于克服学使习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极的主动的状态，使学生产生学好物理的强烈愿望，使
他们在不知不觉中获得知识，达到 “ 轻负担” 进而 “ 高质量” 的效果。因此，在教学中，教师应努力利
用各种途径（比如：直观的物理实验、奇特的物理自然现象、蕴涵物理知识的小故事、充满 “ 陷阱” 的物
理问题、物理在生产生活和国防领域的广泛应用等）激发和培养学生学习物理的兴趣，，尽量使他们
在兴趣中学习，在兴趣中提高。
二、鼓励带入课堂，养学生战胜学习困难把培
・
概念或物理规律（比如：电容、电势、电势能、电场等）应该采取 “ ，小步子，低坡度” 的策略，利用多种途径（如利用比喻、比、类直观的多媒体等）深入，浅出，帮助学生理解和掌握，切不可片面强调进度，急功近利。如果教师在教学过程中不考虑中职生的实际情况，好高骛远，学生一定难以接受，导致学生知半解，的一头雾水，搞这样容易打击学生学习

物理教学培养科学精神之我见

物理教学培养科学精神之我见
1. 科学的精神是什么？
科学精神是指科学家在做研究或解决问题时所遵循的基本操守和精神原则。

它包括一系列的思维方式、工作方法和态度。

科学精神要求科学家具有严谨的逻辑思维、开放的思维局面、以事实为依据的选择和判断、巨大的耐心和毅力，以及对真理的不懈追求等。

2. 物理的教学应该培养哪些科学精神？
物理教学应该培养学生的科学精神，使他们在学习物理的过程中掌握科学的思维方法和学习策略，培养探究和创新的意识和能力。

具体来讲，物理教学应该培养以下科学精神：
3. 如何提高物理教学质量？
提高物理教学质量的关键在于课堂教学的改革，这要求教师采取教育教学新思路，创新教育教学方法，实现课程目标，促进学生全面发展。

具体来讲，可以采取以下措施：
4. 物理如何与其他学科进行交叉融合？
物理是一门基础学科，它的研究成果经常与其他学科进行交叉融合。

例如，物理知识经常与化学、生物、医学等学科相融合。

在教学中，可以通过以下方法来实现物理与其他学科的交叉融合：
综上所述，物理教学的目标是培养学生的科学精神和能力,实现物理教学与其他学科的交叉融合,提高物理教学质量需要采取新的教学方法,开展实践教学，培养学生的科学思维。

提高中职物理课堂教学质量之我见

及时发现自己或他人的错误，促进学生的交流互动，从而真正地起到查漏补缺的作用。四、因材施教，实现扶优助差的目标在进行复习课教学时，必须认真遵循 “ 因材施教 ”的原则，在面向全体学生的基础上，实施统一授课，分组练习，加强个别辅导的方法，实现扶优助差的教学目标。以学习能力一般的学生为基础点，引导这类学生严格按照设计的教学计划进行系统的复习和学习，同时培养他们的学习能力。对于学习能力较强的学生，提高他们学习能力的同时，应培养他们自主学习的特性，以及帮助其他学生共同进步的指导能力。对于学习能力较弱的学生，应重点培养和指导，多鼓励，多检查，多辅导，多指导，多沟通，优先检查他们的作业完成情况。要寻找这些学生的特长，树立他们学习的自信心，增强物理学习的兴趣，通过激发情感，性格特性，学习动机等因素，全面提升他们的学习能力，调动他们复习物理的积极性和主动性。总之，初中物理复习课教学必须讲究一定的策略，以 “ 生的知识与经验 ” 为基点，以 “ 固知学巩识提升能力 ”为目的，使学生在复习中弥补不足，得以提升，从而增强物理教学的实效性。
・
定的困难。１２以理论教学为主忽略实验教学．物理是一项实验学科，在物理教学中实验是其中较为重要的一个部分，但是在中职物理课堂中，开展实验教学还存在一定的问题，例如受到条件的制约，中职学校由于学生的基础较差，他们普遍偏
重于课堂教学，对实验的教学重视不够，这就使得物理实验没办法正常的开展，以只能把实验教学，所变成教师演示实验，学生做实验变成教师讲实验，这样就使得整个课堂教学的教法单一，无法达到提高中职物理课堂教学的目标。

物理课堂教学艺术之我见

物理课堂教学艺术之我见教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。

”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

1.设计物理情景，激发学生学习兴起。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验隋景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

中等职业学校物理课教学之我见

与磁的相互转化；的作用效果 … … 如果力
章学量
验结果。是及时有效的开展课外活动，二给
中等职业学校的学生，普通中学的学生提供创新的机会，发创新潜能。与激
学生，理课的课堂教学要求明显不同，物普
中等职业学校的学生思想波动大，状条件昂贵。养中等职业学校学生的创新培态不稳定，习兴趣不浓，时发现他们的学及
思想问题，及时教育是稳定他们学习兴后的目标是特定的工厂企业，业４２．
破这层窗户纸，生们就会就会觉得困难他们在同一门课的课堂上学到自己有用的学
重重，习无处下手，趣锐减，果采取学兴如
知识，样更符合职业性学校特点，他们这使学有所得学有所用，高课堂效率。提
机电、金等专业的基础，以说中等职业冶可教育中物理学科教学完成的好坏，整个对成，散难点，他们感觉到物理问题不是分使很难，他们初战既胜，信一胜百胜。让坚１．及时进行思想教育４
是职教教师的责任。
关键词：中等职业学校物理课堂教学中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ
文章编号：７ —９９（０）２ｂ一Ｏ９－０１３５２１０（）０８１６７２

物理实验教学之我见

物理实验教学之我见物理是一门以观察、实验为基础的学科，演示实验又是物理教学的基础。

理论联系实际，又是培养学生观察、动手、分析、总结等能力的重要手段。

物理演示实验，在中学物理教学中，占有举足轻重的地位，是完成教学活动必不可少的环节。

经我多年的教学实践，就如何上好物理实验课，谈几点粗浅的看法。

一、重视演示实验，提高教学质量首先明确实验目标，重视实验技能。

物理演示实验教学，在于培养学生浓厚兴趣，细致敏锐的观察力，分析、判断、推理、总结等的逻辑思维能力，使学生的智力和能力得到综合提高。

要上好一堂实验课，很不容易，很难达到预期效果，因此，教师必须明确实验目的，学生要明确实验原理和方法。

教师确定每个实验要着重培养学生的哪些方面的能力。

其次，上实验课除备课外，教师还需做好演示实验，演示实验具有形象、真实、生动、有趣的特点，学生形成物理概念，俗话说：白闻不如一间，百看不如一做的道理。

有的教师轻视课前演示实验的准备，结果造成演示失败，随之强行要求学生接受结论，达不到预期目的。

只有提前做好实验准备才能做到心中有数万无一失，从而提高课堂教学质量。

我的具体做法：1.规范操作，提高实验课堂的效率教师在使用仪器，连接仪器时动作要准确标准，如使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子；电路连接时，应连接好线路后再接电源，强调导线两端是裸线头时，要注意导线在连线柱上的绕向应与螺母旋紧方向一致。

拆御时，先断电源，后拆线路。

教师在演示实验或指导示范实验时，只有利用规范的操作、简洁恰当的语言、文字和图示准确的展示实验现象，才能使学生在观察时达到心明眼亮，教师的动作会给学生留下深刻应象，起到潜移默化的作用，让学生养成严谨求实的良好实验习惯。

2.物理的演示过程，是启发学生积极思维的过程。

教师应设计丰富的启发性的问题，在关键时候向学生提问，让学生边思考边通过演示实验来分析，以求达到培养学生动手、观察、总结的能力。

如在做浮力实验时，先用弹簧测力计测出重力相等的鉄块和木块，当然强调重力相等，然后放入水中结果怎样？这样易加深学生印象，激起学生的好奇心，使注意力高度集中，学生思维能力不断提高。

职业高中物理教学之我见

职业高中物理教学之我见中等职业学校的学生基础较差，这些学生是经过同等学校选拔后剩余的基础比较差的学生，所以在教学过程中，教师要对学生的要求合理适当，用一些正确的方法调动学生的学习积极性，这样才能激发学生对物理的兴趣。

学生们的兴趣和信心增加了，才能不断地提高自己的学习成绩。

一、培养学生的自信心中等职业学校的学生基础较差，信心不足，学生们大多都缺乏学习的自觉性。

这时候教师就要充分地调动学生的积极性，只有学生把学习当成表现自己自信的一个方面，只有学生们对自己的学习有了很重要的求知欲望，才能学好物理这课程。

中等职业学校的学生对于物理知识，只知道框架，大多数学生的方法就是背公式，对于死记硬背的公式，还是运用不到真正的生活中去。

这种枯燥的学习方法，根本达不到学生们想要的学习目的，自然而然，学习成绩也提高得很缓慢。

所以老师在授课时，要尽量选择一些学生熟悉的和比较感兴趣的生活实例，只有学生们感到真实易懂，才能促使他们产生兴趣。

中等职业学校的学生大多数贪玩，学习自觉性较差，因为他们学习目的不明确，而且学习动机和方法也大多不正确，所以导致了他们对知识的综合运用能力较差，其实他们大多数对物理这样的学科还是有一定兴趣的，因为学生们大多数喜欢上实验课，自己动手创造出的奇迹，会带动很多学生的兴趣，这和枯燥无味的课本教学实在是形成了很大的反差。

所以，教师在讲课的教学过程中，最好能有意识地鼓励学生在实验课上的专业技能，学生们慢慢会发现，自己对物理专业基础知识的掌握，其实也是有路可循的，这样就等于开了一个十分好的头。

学生们能体会到：物理并不是单纯的背公式、背定义。

学生们会慢慢发现，物理在生活中是十分常见和十分熟悉的。

学生们会慢慢学会观察生活中的物理现象，思考本质，揭示真理；只有让学生们明白要学好物理，必须注重理论联系实际，才能充分发挥自己的学习能力。

二、教师应对学生要求适当合理中等职业学校的学生基础较差，所以教师的教学内容深度应以课本为准。

职中物理教学之我见

中华民族的化学知识源远流长，世界化学科学发展日新月异。前人和现代科学都为我们留下了丰富的化学知识瑰宝，让学生多阅读课文和化学科普书籍，对其中精彩的语言表述，由学生齐声朗读，可使学生在阅读中欣赏化学之美，在阅读中学习他人的正确表述。要指导学生在阅读中找出关键性词、句，要求学生熟记一些关键性词句，并能模仿关键性词句答题，以提高学生的正确表述能力。４、让学生在对词语的重组、整合及提炼中训练学生的表述能力。模仿表述是表述能力的基础素质，若学生在阅读中能找出关键性词句并从中分析提炼出切合主题的 “ 学生语言 ” ，那便标志着学生 “ 表述能力”上了一个新的台阶。这就需要训练学生对词语的分析、提炼、重组、
实践中至少应做到 “ 三多” ，即． ① 多复述，
引导学生多次复述教材实验的结果和结论。 ② 多进行提问，在做实验时，老师有意多进行提问，要求学生根据实验回答问题，要求简述实验过程中的结果、分析实验结论等。
③ 多讨论，给学生各抒己见的空间，引导学生展开激烈讨论，让学生在讨论中取长补
形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。在我国随着新轮基础教育课程改革的全面推进，新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学

提高中职物理教学质量之我见

2013-06教育研究中职教育要求我们要“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求”。

因此,在物理教学工作中如何提高教学质量,是我们中职物理教师面临的新课题。

下面我就来提几点自己的看法。

一、营造和谐宽松的氛围,激发学生学习兴趣融洽的课堂气氛,和谐的师生情感,能使学生放松地学习,放心地思考。

为此,教师要努力营造一种生动活泼的民主气氛,建立良好的师生关系。

为此,教师首先应充分爱护和尊重学生,努力缩短师生间的心理距离,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲望。

因为“兴趣是最好的老师”,也是学生学习的动力源泉。

如果能激发学生对所学知识的兴趣,就会使他们产生强烈的求知欲,变被动学习为主动学习,从“要我学”到“我要学”。

二、扎实基础,精讲关键,巩固教学成果(1)教师应根据中职学生的特点和学习目的,有针对性地选择教学内容,将一些理论知识尽量浅显化,扎实基础,防止学生因理论的深奥难懂而产生厌学甚至放弃的心理。

在教学中我们可以将一些概念点到为止,例如,电磁学中的磁通量教学,只需学生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有关即可,而将磁通量大小的计算公式省去不记。

(2)教师要根据学生的专业特点合理调整、减少教学内容,减轻学生负担,降低学习难度。

例如,对电子专业的学生,在教学过程中主要以电学内容为主,“力、光、热和原子物理”只要讲解一些简单、基础和重点的内容,删减枯燥难学和不实用的部分,这样学生既能系统了解物理知识,又能学到实用的东西。

在课堂教学中,我们可以采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法,对学生多鼓励、多提问、多检查、多辅导,帮助他们消化书本知识,解答疑难,巩固教学成果。

另外,教师在课堂上应尽量做到精讲,保证教学质量。

如果教师整节课滔滔不绝,泛泛而谈,重点不明确,学生就难以理解,即使一时听懂,也可能只知其然而不知其所以然,对知识的掌握只浮于表面,记忆不牢。

职业学校物理教学思考之我见

职业学校物理教学思考之我见针对目前职业学校的学生状况，为了使物理课堂教学顺利进行，使教学质量不断提高，并致力于培养学生创新思维，培养学生的学习兴趣，需探索出符合中职学生现状的物理教学策略，找到切合实际的教学方法。

本文就将对此进行分析。

标签：中职学校；职高物理教学；探索与思考；网络平台；实验教学职高物理教学作为我国物理教学体系的一个组成部分，有着其特殊性，一方面生源结构比较复杂，同时学生的理论素质与本科教育有所差异。

另一方面，职高教育理论层面要求普遍不高，而十分注重教育的实践性和职业化，实践技能和良好的就业度是其教学的重点。

近年来，随着社会的发展，学生的喜好和接受知识的方式发生了较大变化，而职高教育的外部教学环境也发生了很大的变化，传统的教学模式越发捉襟见肘。

在这样的背景之下，如何谋求职高物理教学的新思路逐渐受到了广泛的关注，而高职物理教学的变革，我们不妨从以下一些方面入手。

1 多途径丰富课堂教学课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，在这方面，我们可以利用课堂时间开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。

例如，我们可以利用CAI模拟大量的物理过程，通过动画的形式将物理过程生动化和形象化，这样的方式可以让学生对物理过程的认识更加直观和深刻。

而对于比较复杂的物理过程，我们还可以通过慢放、定格等方式让学生看清楚当中的每一个细节，对于诸如分子结构、电子云运动等比较抽象的物理结构，我们更可以利用现代化的教学模拟软件去模拟微观世界，这些这些都将大大提升学生的学习兴趣和记忆效果。

2 加强实验教学物理学是实践性很强的一门学科，因而我们应该把实验教学作为我们教学的重点，在这方面，很多职高学校的物理实验教学流于形式。

其实我们在做实验之前，应该首先组织一次有关实验知识点和操作的讨论，让大家在对实验的步骤和目的充分理解的基础之上再进行实验教学。

而在实验过程之中，学生不可避免地还会产生许多的疑问，因而试验完成之后我们还应该组织学生进行一次答疑和总结性讨论，在解释了学生在操作过程中的疑问自后，组织学生在进行一次实验操作，这便是目前在国外广泛推行的”二次教学法”。

浅析中职物理教学方式之我见

浅析中职物理教学方式之我见论文中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分,在中职物理教学活动中,更多的是要考虑到学生的心理现状,纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度,适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容,深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。

中职物理教学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公共基础学科,如何在中职教学中提高物理教学水平,培养学生的学习能力,是物理教育工作者们持续研究的内容,也是本文关注的焦点。

近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使更多的学生能够接受深层次的教育,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力,能够将校园与社会有机的衔接在一起,强调了学习与实践的高度统一。

自2000年起,中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制,经过几年的摸索与实践,无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的变化,在某种程度上,这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。

尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否认,取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职教学活动的正常开展,因此,中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。

如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;适当调整教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。

1自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用1.1自我效能感对物理教学的促进作用自我效能感来源于主观,是一种对个人行为认可并产生自信,相信自己能够成功的认可意识。

近年来中等职业学校生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会,但这部分学生中,很多人由于学业上的反复失败,长时间得不到学习方面的认可与鼓励,自我效能感较低,甚至是达到了自我否定的地步。

因此,想从根本上提高中等职业教育阶段的物理学习水平,首先要帮助学生从心里上克服“差生”观念,重塑自我效能感。

提高中职物理教学质量之我见

提高中职物理教学质量之我见摘要：职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。

这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。

中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。

中职教育要求学生学好一门专业技能，着重培养学生的实际操作和动手能力。

关键词：中职物理教学；培养兴趣中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0060-01在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。

在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。

一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。

老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。

这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。

通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。

通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。

二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。

如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。

通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。

在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。

通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。

所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。