高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径

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政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学政治课堂上情感态度价值观渗透化教学是指在政治课堂教学中，将情感教育、态度培养和价值观塑造融入教学内容、教学方法和教学过程中，使学生在政治学习中能够培养正确的情感态度和积极的人生价值观。

这种教学模式旨在引导学生树立正确的政治信仰，培养正确的人生观、世界观和价值观，使他们成为具有坚定政治信仰和正确世界观的新时代公民。

本文将从情感教育、态度培养和价值观塑造三个方面探讨政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性和实施方法。

一、情感教育在政治教育中，情感教育是非常重要的一环。

政治是一门具有浓厚情感色彩的学科，它关乎到每个公民的利益和幸福，也关系到国家的命运和发展。

在政治课堂上进行情感教育是非常必要的。

教师要注重引导学生对祖国、人民、社会主义制度等方面产生浓厚的感情。

可以通过课堂讲解、多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生了解祖国的辉煌历史，理解祖国的伟大成就，认识到祖国和人民的利益关系密切，培养对祖国的深厚感情。

教师要引导学生树立正确的政治理想和信念，让学生明白共产主义理想的伟大和社会主义制度的优越性，从而使学生对社会主义制度产生认同感和归属感。

教师要引导学生树立民族团结和民族自尊的情感，使学生明白各民族是休戚与共的命运共同体，树立正确的民族观和民族自尊心。

二、态度培养政治学习不仅仅是知识的学习，更是态度的培养。

政治教育要培养学生正确的政治态度，使他们能够积极参与社会实践，关心国家大事，热爱祖国，关心人民，关心社会，树立正确的为人民服务的宗旨。

教师可以通过讲解案例、展示视频、讨论话题等方式，引导学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，感受我国发展的强劲动力，培养对国家的认同感和责任感。

教师要引导学生培养正确的社会责任感和公民意识，让学生理解每个人都是国家的建设者和发展者，都应该为国家和社会的发展贡献自己的力量。

教师要引导学生正确处理政治事件和政治问题的态度，使学生学会从民族大义、国家利益的角度去理解和看待政治事件，培养正确的爱国情怀和国际主义精神。

高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标

高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标新课程为政治科的教学确立了新的三维目标,即:知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。

与旧课程标准相比,情感态度价值观目标是一大亮点,而如何落实、怎样落实却往往是被我们所忽略的问题。

心理学研究表明:人生成功20%归于智力因素,而80%决定于非智力因素,情感又在非智力因素中起着基础性的动力调节作用。

在教学实践中,笔者逐渐认识到,有效地落实情感态度价值观目标对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用,从而更有利于提高政治课堂的教学有效性,下面将围绕着本人的教学实践和体会来谈谈这个问题。

一、充分尊重、信任、关爱学生。

政治教师是德育工作的主要承担者,要充分认识尊重学生生命个体的尊严、价值、创造性及自我表现的重要性,关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况,师生才能更好地相互了解和沟通,才能更好地合作。

心理学研究表明,人在自由轻松的状态下,思想会更活跃,心灵沟通与交流会更深入。

因此,教育呼唤平等意识!民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程,在思想政治课教学中,有时它比显性课程更为有力。

我在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一目时,先以谈心交流的方式,请学生联系自己家庭的状况,谈谈对下岗再就业的真实感受。

班上有位生活在单亲家庭的男生,前几年母亲又下岗了,只好以替人看管自行车谋生,生活特别艰苦。

当这位学生流露出对现实的不满时,许多学生替他担心,害怕他的观点会受到老师的批评。

这时,老师却以同情心予以接纳,并对这位学生产生这样的感受予以理解,然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”和“国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活”等问题,从大处着眼进行引导与对话,使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。

利用丰富的思想教育素材,注重学生的情感体验,在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话,并加以理性引导,达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。

谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标

如何在教学中实现情感、态度和价值观目标1．突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。

但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确的价值观的形成。

造成学生的学习情绪低下，知、情、行不能统一。

因此，教师在教学过程中应注重引导和促进学生在知、情、行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标。

具体来说，就是处理好教材中的探究园、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。

2．按情意发展的规律设计教学根据克拉斯沃尔的情意发展的划分，学生的情意发展是从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至健康积极的价值观层面的一个过程，因此，我们在教学过程中可以按这一过程去设计教学。

（1）设立多种活动来激发学生的情感体验。

教师要通过创设一定的情景或开展多项活动来引起学生的注意、产生兴趣，表示认同，愿意接受，同时引起情绪上的变化，并产生情感上的体验。

（2）通过引导学生自主学习，自我探索来内化学生的态度和价值观。

学生在情感体验的过程中，会伴随着一些语言和行为上的赞同、反对等态度、价值观的倾向性，但是这些赞同和反对还仅仅是一种受情感或情绪的影响而产生的表面的倾向，很容易受他人的言语影响而改变。

因此，还需要教师引导他们形成正确的评价，并把这种评价内化成为他们固有的价值观。

而这种内化需要靠学生自己去探索，不断深化才能完成。

当前大部分学校在大喊素质教育的同时，对以分数为表现形式的成绩仍然过于关注，这就使课堂上的德育与课业成绩难于兼容。

这种单一的以分数为主的评价制度弊端很多，与“一切为了学生的发展”的理念相去甚远。

浅析高中政治课教学中情感、态度、价值观的实现

【德育美育】
浅析高中政治课教学中情感、态度、价值观的实现
利荣华
（河北省雄县中学，河北雄县０７１８００）
摘要：在高中思想政治课教学中，有些教师为了高考的需要，只是一味地灌输知识点，忽略了学生情感、态度与价值
观的培养，所以在教学中，实现情感、态度、价值观的目标就显得尤为重要。这是教育本质的回归，更体现了对学爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。Ｉ１ｌ思想政治课是一门
态度、价值观得到了升华。
２．通过综合探究实现情感、态度、价值观的目标。在高中思想政治四本必修每个单元结束时，都会有综合探究的内容，有些老师觉得综合探究考试时涉及不多，所以就采取勾勾画画的方法一带而过，实际上合理利用综合探究，可以使它成为情感态度价值观实现的一块阵地。例如，《经济生活》第一单元的综合探究是“ 正确地对待金钱” ，在当前市场经济条件下，有些学生受到社会上不良现象的影响，在对待金钱的态度上开始迷失，所以为了让学生树立正确的金钱观，笔者设计了一个调查问卷，内容包括： “ 你认为金钱是万能的吗？你的零花钱每周是多少？你的零花钱都用在哪些地方？ ” 等。还让学生上网查找关于因为贪污受贿被法律制裁的事例，上课时进行交流。通过这些内容使他们深刻的认识到金钱应该取之有道，用之有度。３．通过发挥学生的主体地位实现情感、态度、价值观的目标。苏霍姆林斯基说过： “ 当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。 ” 在课堂教学中，通常以探究活动为手段，渗透情感、态度、价值观的目标要求，使学生在活动中思考知识，更提升了他们的情感态度与价值观。在探究活动中，充分发挥学生的主体地位，教师只是起到穿针引线的引导作用。例如，在讲到《我国的人民代表大会制度》时，让学生表演小品《走进人大》，内容涉及人大代表的选举，人大立法的过程，在表演过程中，有些学生当选民，有些学生当人大代表的候选人，当选后的人大代表组成人民代表大会讨论《关于中学课程设置的议案》，最后投票。这不仅加深了学生对人民

高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径

高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径新课标明确指出有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价，需要通过知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。

在三维目标实现过程中，知识目标、过程与方法目标两方面比较容易量化评价，而情感、态度与价值观目标由于难于量化，导致评价困难。

学生课堂上所得到的情感认知和价值观认知是否真正深入内心？表面上接受事实上否定，课堂上搞得热热闹闹下课全部忘掉的情况大量存在。

甚至有学生在政治课学习总结中写道：“答题时该说什么话，我知道，但我这样写只代表我要拿分数，全都是假的！”造成学生情感态度与价值取向分离的原因是什么呢？从我们现实的课堂上来看，学生的情感、态度与价值观往往是被教师主宰的。

教师在课堂上激情昂扬，学生在下面屏息凝神，小心翼翼生怕记漏一句话。

整节课，没有互动，没有思辨，没有创新，这是无声的课堂，是教师一个人唱独角戏的课堂。

虽然有的课堂也有讨论，但却是为讨论而讨论，不给时间、不给材料，略微“离经叛道”即被强制性领回“正确的”思路，学生在教师的红线下顺从地讨论出教师需要的认知，这同样是无声的课堂。

高中生自主思考意识、探究意识非常强烈，他们渴望教师引导、指导、支持他们去主动学习，希望教师能倾听他们的看法，从理性上解答他们的疑惑，而非单纯地告诉他们这节课就是阐明了这个道理，必须这样想。

有学生这样描述：“老师总像上帝一样告诉我们这个世界上没有上帝，我信谁？”这样单一价值观的输送极容易引发学生的叛逆，扼杀学生的学习动力。

新课标要求我们摒弃以教师为主导的传统观念，大胆地与学生交流思想，交换视野，鼓励学生主动探究，合作探究，并在课堂上发出自己的声音。

这样的政治课堂，才是有声的课堂，才是充满思维火花的课堂。

在这样的课堂上，平等、民主、思辨、创新的理念随着学生声音达到他们的灵魂，真正独立意识的人格也随之形成。

政治课教学怎样才能自然而然地引导学生树立正确的情感与价值观取向？让学生参与进课堂，成为学习的主体，并不意味着教师作用的弱化。

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探【摘要】本文旨在探讨如何在高中政治课堂实现情感、态度与价值观的目标。

在背景介绍中，将解释这一主题的重要性和研究的意义。

研究方法部分将介绍本文的研究方法和途径。

正文部分将分别从高中政治课堂情感教育的意义、态度培养方法、价值观引导策略等方面展开讨论，重点探讨情感、态度与价值观目标之间的共建关系。

结合实践探索与案例分析，总结实现情感、态度与价值观目标的启示，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，有望为高中政治课堂的教学实践提供有益的指导和启示。

【关键词】高中政治课堂、情感、态度、价值观、目标、教育意义、培养方法、引导策略、共建、实践探索、案例分析、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高中政治课堂在培养学生的情感、态度与价值观方面起着重要作用。

随着社会的发展，传统的政治课堂模式已经无法满足学生多元化的需求。

如何在高中政治课堂中有效实现情感、态度与价值观目标成为研究的焦点之一。

高中政治课堂情感教育意义不可忽视。

政治是一门具有思想性和文化性的学科，通过政治课堂可以引导学生正确把握社会现象、培养学生的社会责任感和公民意识，增强学生对社会和国家的认同感。

高中政治课堂态度培养方法需不断探索。

政治课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的态度和品质。

通过多样化的教学手段和教育资源，激发学生对政治学科的兴趣，促使他们形成积极向上的态度。

高中政治课堂价值观引导策略应注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

通过讨论社会热点问题、引导学生进行价值判断，帮助他们正确认识自己的社会角色，树立正确的人生观和价值观。

1.2 研究意义研究意义：高中政治课堂作为学生进行思想政治教育的重要平台，情感、态度与价值观的培养具有重要的现实意义和深远影响。

情感、态度与价值观是构建健全人格的重要组成部分，对学生的综合素质和人文素养有着深远的影响。

高中政治课堂作为学生接受社会主义核心价值观的重要途径，具有塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要作用。

中学政治教学中情感目标的实施途径

情感是个体对客观事物的态度体验及人的需要是否获
得满足的反应，情感反应的是客观事物与人的主观需要之间
的关系，学生在认识客观世界的认知过程中，不仅仅获得了
客观事物的属性、特性及其关系，还产生了对事物的态度体
验——情感。如，当学生通过政治教学了解到我国的国情，
言锤炼。经验告诉我们，一个表达能力强，讲起话来妙趣横
生、妙语连珠、口吐莲花的教师往往在学生心目中有着很高的地位，这样就给班主任老师的“ 神形象 ” 上了美丽的精镀
“ 边 ” 金。
明” 。现在人们经常提倡教师给予学生的应该是 “ 源头活
积极乐观的寻求解决方法。怀有厌恶或恐惧等消极情感的
学生在学习过程中，向于退缩逃避，倾以学习过程为苦，很难将自己的精力投入到学习中去。因此，教学中情感目标的实施对中学政治教学的顺利实施有着不可忽视的影响。二、情感目标的实施途径（教学内容的生活化一）
在人们的传统观念中，政治学科虽然是一门人文科学，但和语言、历史学科相比，更多的是枯燥的理论知识的阐述，
缺少一些显而易见的情感因素，这就使得政治教学中情感目
物的态度，引起兴趣、喜欢、乐、快厌恶、怒、愤恐惧等主观体
学政治教学的分目标之一已被明确提出，情感教育作为认知
教育不可缺少的部分已经受到大家的重视。
但由于情感目标在实施过程中，缺少理论指导下的实施途径，致使情感目标在实际操作中遇到了很多的困难，响影了情感目标的实现。因此，出有效的实施途径，情感目提使

如何在政治教学中引领学生建立正确的价值观,真正实现情感、

如何在政治教学中引领学生建立正确的价值观，真正实现情感、态度与价值观这一教学目标是每一位教学工作者应该思考的问题。

在教学中我认为应从以下几个方面考虑入手。

一、专注课程，挖掘情感深入吃透教材，在三维目标中渗透情感态度价值观目标。

在强调情感态度价值观目标的时候我们不能忽略知识目标和能力目标，因为情感态度价值观目标不能孤立的存在，它必须以知识目标为载体，能力目标为依托，必须在与其他目标的结合中实现。

所以我们的情感态度价值观教育应该是建立在吃透教材的基础上进行，必须立足教材，用好教材，用活教材。

适当充实教材，在知识的延伸中感知情感态度价值观目标。

政治学科应该激发学生的学习兴趣，将教材与学生的生活紧密联系起来，使政治知识生活化。

在实际教学中我们应该就地取材，灵活引入学生感兴趣的话题来充实教学内容。

从而降低知识的陌生感和难度，有利于落实情感态度价值观目标。

多样呈现教材，在新颖的形式中内化情感态度价值观。

新课改后，教材中增加了“名词点击”、“专家点评”、“相关链接”、“综合探究”等板块，形式多样，图文并茂，有利于提高学生的学习兴趣，满足学生对学习内容多样化的需求。

在教学中避免单一的知识呈现方式，充分利用书本多样化的板块，将图像、实物、录像、表格、图像、多媒体等多种多样的形式结合起来。

二、创设情境，生成情感教学中设置情境是指通过为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，恢复起原来的生动性和丰富性, 使个体更真实地融入到情境中去。

情境教学实际上是以心理体验的方式进行体验的。

创设情境可以通过精心设计问题来实现，由于我们的学科特色，可能有些内容对学生来说是比较枯燥的，学生没有兴趣，那就必须要精心的设疑提问来抓住学生。

对于课堂的设问是一个永恒的话题，从心理学上讲，“思维永远是从问题开始的”。

恰当的设问可以使学生产生强烈的探究欲望，诱发学生积极的思维活动。

设问要引起学生的思考必须要有质量：要立足生活，着力寻求学科知识和生活常识生活逻辑的有机结合点，引导学生关注生活，体验生活，做一个生活中的有心人，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观；要注重探究，设问不是教师单向的问，注重的应该是师生之间，生生之间的互动，既可以自己设置探究情景，也可以利用书本上的探究活动；预留思考时间，在每个问题提出后至少要等待3秒钟，给学生时间思考，给学生空间思考。

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探【摘要】这篇文章探讨了在高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标。

首先介绍了研究背景和意义，然后详细分析了高中政治课堂对情感、态度和价值观目标的实现方式。

接着探讨了情感、态度和价值观之间的关联性，并总结了相关研究成果。

在给出了对高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标的建议，并展望了未来研究方向。

本文从不同角度探讨了高中政治课堂在培养学生情感、态度与价值观方面的作用，为今后的教学实践和研究提供了有益的启示。

【关键词】高中政治课堂、情感目标、态度目标、价值观目标、情感、态度、价值观、关联性、建议、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中政治课程作为学生政治教育和思想道德修养的重要组成部分，旨在培养学生正确的政治态度和核心价值观，引导他们形成积极向上的情感体验。

在现实教学中，很多高中政治课堂仍存在情感、态度和价值观目标实现不理想的问题。

教师教学方法的单一化、学生自主学习能力的不足等因素都制约了这些目标的有效实现。

随着社会发展和教育观念的不断更新，越来越多的研究者开始关注高中政治课堂情感、态度和价值观目标的实现路径以及影响因素。

他们希望通过深入研究，为高中政治课程的改革和发展提供理论支持和实践指导，推动教育教学的深入发展。

对于高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标的初步探索，不仅是当前教育领域的热点问题，也是教师们必须认真思考和解决的问题。

1.2 研究意义高中政治课堂是培养学生思想道德素质、培养正确的世界观、人生观、价值观的重要平台。

而情感、态度与价值观是构成一个人综合素质的重要组成部分，对个体的行为、选择和发展具有深远影响。

探究在高中政治课堂中如何实现情感、态度与价值观目标具有重要的研究意义。

研究高中政治课堂如何有效实现情感目标，可以帮助教师更好地引导学生情感体验、感悟社会现实，培养学生的正义情感、责任感和爱国情感，提高学生的社会责任感和使命感。

研究高中政治课堂如何实现态度目标，有助于教师引导学生建立正确的政治态度、价值判断和行为准则，培养学生的政治参与意识、政治规则意识和民主意识，提升学生的政治素养和道德修养。

新课程新目标新行动——浅谈高中政治“情感、态度与价值观”目标的实现

新课程新目标新行动——浅谈高中政治“情感、态度与价值观”目标的实现摘要本文以目前正在进行的新课改为背景，依据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》，通过学习新课标并且结合笔者自己的教学实践，回答了新课程的“情感、态度与价值观”目标的本质并以此为指导进行了有意的尝试。

关键词新课程“情感、态度与价值观”目标探究高中政治新课程目标从横向而言分三个维度：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。

三维目标是一个相互联系不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。

其中“情感、态度与价值观”目标贯穿于前两个目标，只有实现它才能更好地促进整体目标的实现，才能达到思想政治课预期的教育功能，培养出和谐发展的人。

但是长期以来思想政治课重教师轻学生、重课本轻生活、重说教轻体验，缺乏情感内涵，这就使得学生普遍感到学习的枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼，丧失了学习的兴趣。

由此可见，如何实现新课程的“情感、态度与价值观”目标是值得广大政治课教师密切关注并努力解决的问题。

而要解决这个问题教师应该首先明确高中政治新课程的“情感、态度与价值观”目标的具体要求。

一、高中政治新课程的“情感态度与价值观”目标是什么情感，主要是指一个人的感情指向和情绪体验，它不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富。

态度，是一个人对待某一事物的倾向性，它在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度；价值观，包括基本信念和价值取向，它往往以某种精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。

这三个具有独立意义的要素现已成为新课程目标的重要组成部分。

但是不同学科，其“情感、态度与价值观”的取向和内涵是不同的。

在高中政治新课程中这一目标的具体要求有7条：第1条：“热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念”第2条：“热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向”第3条：“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”第4条：“热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神”第5条：“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”第6条：“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”第7条：“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”总体来看每一条都是用综合的方法表述的，以态度或价值观为主，但在叙述中使用了带有情感色彩的动词，我们可以明显的感受到情感因素与要求。

思想政治课情感、态度与价值观目标的实现策略

一一
、
过程的各要素，教师的教与学生的学产生共鸣。只有这样，使教学才能生动起来。如，讲授 “ 立正确消费观 ” 部分内例在树这容时，首先给学生提供 “ 价酒席现身饭店 ” “ 个亿万富我天与一翁的简朴家庭生活 ” 样两则材料，织学生结合自己或家庭这组消费的实际展开讨论，行小组合作交流。在小组合作时，进教师可适时地呈现如下问题以引起互动：为什么会产生挥霍浪费的现象？浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害？扩大内需和家庭消费有什么关系？为什么要提出这一举措？样的问题会有效地引领学生的合作互动方向。这当学生由于认知失衡出现片面理解时．师应适时地引导学生进行 “ 教预期消费与超前消费 ” “ 苦奋斗、俭节约与过苦日子、侈、艰勤奢挥霍的关系 ” 辩论．的以此构建适度消费、学消费、苦奋斗科艰的意义。时推出扩展性问题：店推出 “ 同饭打包 ” 施有什么意措义？校为什么对学生的穿着打扮作出一些规定？样就会使学这学生的合作互动向更深层次迈进。三、趣、思。教学深刻起来激启让探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思维活跃状态是实现情感、度与价值观目标的最佳状态。趣态兴的引发要靠教师精湛的教学艺术。时．学情境的巧妙创设同教也是必不可少的。在特定的情境内，师的巧妙点拨、活引教灵导．使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、值观与价值观的相会价互启发与提升的过程中深刻起来。例如，讲授 “ 护劳动者在保合法权益 ” 部分内容时，师就可先创设这样一个情境：这教某劳动者为了讨回被拖欠工资，上高楼，备跳楼。然后教爬准师问学生，这则材料对你有什么启示？师可先动员学生独立教思考，后互相讨论、辩，学生进入问题情境之中。同时采然争使取成果展示的方法．学生汇报自己的看法．师进行点评与让教引导。样就会使学生在兴趣的驱使下，思维最大限度地活这使跃起来．堂教学也会因此而深刻起来。课四、重、新。评价多元起来尊创让学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，价评往往会决定课堂气氛的活跃与否、生学的状态与教师教的学状态如何。往往一堂课的失败在很大程度上是由于教师不当的评价造成的。当的评价会使教与学双方均不能进入状态，不教师教得吃力，生学得无趣，谈不上情感、度与价值观学更态目标的实现了。而恰当的、励性的、导性的评价却会有力鼓引

高中政治课教学中如何落实情感、态度和价值观

９２
＠逦
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２ … ０１３ … 年第１～～… ２期（ … 总第 …２０ … ４期） ● ●
高中物理学习的性别差异及教学对策
马玉娟
洛阳市东方高级中学，河南
在物理教学中，性别差异影响到成绩差异已经是很明确的事情。这个问题困扰了众多的高中物理老师，也阻碍
高中生，与民主管理没多大关系。老师可以鼓励并组织学
生在暑假，分片分组深入自己所在社区，调查农村以及城市基层社区自治情况以及环境治理、交通等方面的问题；或以
言： “ 美和道德是亲姊妹。 ” 教师可以以美育情，丰富学生的
道德情感内容。例如充分发挥优秀文艺作品和生动事例的感染作用，优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国
两论坛
２０１３年第１２期（总第２０４期）
＠瀚
＠
高中政治课教学中如何落实情感、态度和价值观
蒋文静
盘县二中，贵州盘县
摘要
５５３５００
政治新课程的到来，对于一线的教学人员而言既是机遇，也是挑战。政治新课程在带给政治课教
等有意义的活动。这样把政治课置于社会生活中，极大地丰富了学生的生活体验，让他们在生活中自然而然地感受
到政治文明。
二、身教重于言教是实现教育“ 无痕” 的方式以教师的“ 身教” 去教育学生、影响学生、感染学生，逐
步把德育目标内化为学生自身良好的道德品质。有研究表
洛阳４７１０００

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学在政治课堂上，情感态度和价值观的渗透化教学是非常重要的。

政治课程不仅是传授知识和理论的工具，更重要的是要培养学生的情感态度和价值观，使他们成为具有社会责任感和公民意识的人才。

本文将探讨政治课堂上情感态度和价值观渗透化教学的重要性，以及如何有效地实施这种教学方法。

一、情感态度和价值观的渗透化教学的重要性1. 帮助学生树立正确的政治理念2. 培养学生的价值观和道德情感政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学还可以帮助学生树立正确的价值观和道德情感。

通过政治案例和政治事件的讲解，可以引导学生正确对待社会现实，培养他们的人文情怀和社会责任感，使他们具备正确的道德观念和行为准则。

3. 培养学生的批判性思维和社会意识1. 创设积极的教学氛围政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学首先要创设积极的教学氛围。

教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，如政治案例分析、政治演讲比赛、政治实地考察等，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导学生深度参与政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学需要引导学生深度参与。

教师可以通过提出问题、开展讨论、组织研讨等方式，引导学生深入思考并表达自己的观点，建立自信心和自主学习能力。

3. 多媒体技术的应用4. 建立政治实践平台政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学还需要建立政治实践平台。

教师可以组织学生参与各种政治实践活动，如政治实地调研、社会实践活动、宣讲团队等，让学生亲身体验政治生活，提高他们的社会责任感和公民意识。

5. 引导学生主动学习政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学的效果评价是非常重要的。

通过对学生学习情况、思想品德、价值观念、社会责任感等方面进行全面的评价，可以客观地评价政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学的效果。

评价政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学，应该注重学生的综合素质评价，注重发展潜能、培养创新和实践能力，注重学生的道德品质和社会意识，注重学生的公民素质和社会责任感。

如何实现“情感、态度、价值观”目标

在长期的教学实践中，对课程目标的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，三个维度中，由于考试的需要，往往注重“知识与技能”、“过程与方法”的实现，而忽略或轻视“情感、态度与价值观”的落实。

无疑在此维度相对来说做得不够好，或不到位。

通过学习《新课程》，我逐渐认识到：忽视了学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成及正确价值观的树立，对于学生的全面发展是有损害的。

那么在今后的教育教学实践中，要达到这个维度的要求，应从以下几个方面努力。

首先，作为教师应该是具有丰富情感而正直的人。

无论在课堂上、在课堂下，校园内、校园外、工作中还是在生活中，都应该时时处处以师德规范严格要求自己以身作则、言行一致，既要重视学生的学业，又要关心学生的生活。

在课堂上平等对待每个学生，特别要关心弱势学生，养成平等、民主、和谐的教学作风。

以情感人，用个人的特有人格魅力感染学生，“亲其师，信其道”，以完善教学目标、增强教学效果、渲染教学氛围、提高学习兴趣。

其次，在教学过程中养成严谨、客观、崇尚科学的态度。

在演示实验或学生分组实验过程中要求实事求是，绝不弄虚作假。

适时地给学生讲一些科学探索的故事及有关科学发展简史等，逐步树立学生的科学精神和对待客观事物的态度。

以客观、公正、发展的眼光欣赏学生，不能以“分数”评价学生。

再次，根据物理学科特点，让学生感受“从生活走进物理，从物理走向社会”的物理学习过程，了解物理学对其他自然科学和促进人类社会发展的巨大贡献，从而使学生内心深处感受到物理学的神圣，激发他们探索科学奥秘，努力学好物理为人类社会做出贡献的内生动力和强烈责任意识。

这种“动力”和“责任意识”会使学生日后学业之路走得更远，即使眼下成绩不太好的学生，有朝一日都有可能自觉步入“科学殿堂”。

总之，三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。

既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度、价值观的培养。

高中政治教学中如何实现情感、态度与价值观目标

动力器、方向盘，会为学生的一生奠定坚实的基础。教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的【１］，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，师生的情感都是在二、情感、态度与价值观目标的实现策略既然政治新课程与情感、态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。所谓开放主要是指师生心态的自由开放［２］；所谓生成，是指教师在充分备课的基础上，更关注课堂上所蕴含的教，组织学生结合自己或家庭消费的实际展开讨论，进行小组合作交流。在小组合作时，教师可适时地呈现如下问题以引起互动：为什么会产生挥霍浪费的现象？浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害？扩大内需和家庭消费有什么关系？为什么要提出这一举措？这样的问题会有效的引领学生的合作互动方向。当学生由于认知失衡，出现片面理解时，教师又应适时地引导学生进行 “ 预期消费与超前消费” 、 “ 艰苦奋斗、勤俭节约与过苦日子、奢侈挥霍的关系” 的辩论，以此构建适度消费、科学消费、艰苦奋斗的意义。同时推出扩展性问题：饭店推出 “ 打包 ”措施有什么意义？学校为什么对学生的穿着打扮作出一些规定？这样就会使学生的合作互动向更深层次迈进。探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思

浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成

浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成【摘要】高中思想政治课把情感、态度、价值观目标放在极其重要的位置。

在高中思想政治课教学中，教师应采取有效的策略来实现情感、态度、价值观这一教学目标。

文章结合教学实践来做一些思考和探究。

【关键词】高中思想政治课；情感；态度；价值观高中思想政治课教学中情感、态度与价值观的教育成为教学的重中之重，目标的达成与否关系到学生良好品德、健全人格的形成。

该目标是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。

在把情感、态度和价值观目标作为教学目标设计的重点时，应考虑把新课标中陈述的目标，针对每堂课不同的教学内容，根据学生的个体差异来进行具体化，从而采取切实可行的、可操作的教学手段来达成目标，并及时对达成效果进行评价、反思和完善。

就如何高效达成情感、态度和价值观教学目标，笔者做出了如下的思考和探究。

一、善用四大资源，设置“真实生活”情境充分运用教材资源。

教材是教师和学生接触最多也最为熟悉的教育素材，教材中的很多文字、图片、资料都来源于生活，符合学生的生活经验和认知，能引起学生对生活实践的思考，对美好事物的追忆，在学习过程中把自己作?楣?家、民族和社会中的主体去感悟。

第二，灵活运用时政热点资源。

为了提高思想政治课的时代性、前瞻性，教师平时就应该关注时政，特别是与教学内容和课堂知识相关的时政热点，选择一些在学生当中具有话题性的、有生活感悟的、能引起学生共鸣的材料作为实例来贯穿，来激活书本理论。

第三，巧妙运用本土资源。

对学生而言，家乡和家庭是他们最熟悉的环境。

教师在课堂上讲发生在他们家乡和家庭的事例，他们往往更加乐意听，乐意接受，学习过程中注意力也更加专注，更能激发他们的参与意识，培养他们的认同感。

第四，适时运用其他学科的已有知识。

如讲授《生活与哲学》的“唯物论”部分的“世界的物质统一性”和“运动和规律”知识时，教师运用学生已有的物理、化学、生物等具体的自然科学知识来举例，就能更容易让学生理解抽象的哲学原理了。

“情感、态度价值观”目标在政治课堂的实施

兴趣，信度高、取、价值，易被学生接受。如在学可易有容习《值的创造与实现》，就充分挖掘地方资源：容价时我句
（）掘乡土教学资源二挖
在今天的政治教学中，如何更好地升华学生的情感呢？我认为必须从以下几方面着手。
一
在挖掘思想品德课程情感资源时，我特别重视地方资源的开发利用。为它具有亲和力，激发学生的学习因能
■匪
‘ 感、度价值观＂目标在政治课堂的实施 ‘ 情态
赵娣
２２０）１４０

（容市实验高级中学，苏镇江句江摘要：感、情态度与价值观体现在政治教学上，就
当然，学理念的转变会有暂时的不适应，至有阵教甚痛，从学生的发展要求、治教学的出路、程改革的但政课方向看，变 ” 政治教学的出路所在。 “ 是二、用有效教学资源。透 “ 感、度与价值观 ” 利渗情态。新课程的施行，要求教师必须在教材的基础上去开
、
转变教学理念，出 “ 感、度与价值观 ” 突情态。
传统的政治课教学中．师处于居高临下的地位．教只注重灌输、递，为课堂的主角。有些教师为了赶教学传成进度，教学过程中首先砍掉情感、度与价值观教学目在态

高中政治情感教学的价值及基本途径

不仅是知识基础，还有做人的基础，要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。让他们明白什么是最有价值的．什么样的人生是有意义的。什么是生活的本质、成长的方向、人生的追求。嘉兴秀中徐琪老师说： “ 教育的效益体现在教育质量上．培养高材生是效益，转化后进生同样是效益，而且是更高的效益。这个效益不仅是班主任工作的效益，更是一种社会效益，它对全面调动积极因素。减少社会犯罪率．促进社会安定和精神文明建设都是十分有利的。” 教师应“ 以人为本 ” ，在教学中开发学生内在的情感，使教育者的身心得到全面发展。利于教
子。他们用爱，默默地诠释着师德之美。我们在被这些 “ 最美乡村教师” 感动之余，能否为他们做点什么？引导学生从企业的角度探讨企业应承担什么社会责任。企业虽然是以营利为目
的的．但承担社会责任与追求经济利益并不矛盾。企业来自社会，也必须回馈社会，这是一种新形势下的社会关系。企业的发展壮大或被淘汰出局，都要由社会承担。没有一个好的社会环境，企业难以生存。企业与社会是共荣的关系。企业社会责任承担，并非无利可图，承担社会责任，尽管企业短期内会付出一定的成本．但企业的社会责任感能够得到社会公众的认同，树立良好形象，从长远看，提高了企业的竞争力，如王老吉集团。在汶川地震中向灾区捐款１亿，得到消费者情感上的认可，销量大增。若充分挖掘教材中的情感因素，运用生活经验。努力体验其中的情感。激起学生的情感波澜．教学就会呈现出强烈的共鸣状态。３．要关爱学生，营造良好的课堂氛围。

浅析新时期中学政治课堂教学中情感态度价值观目标的实现

浅析新时期中学政治课堂教学中情感态度价值观目标的实现【摘要】如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。

通过近一年的调查研究得出以下感想。

一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义(一)为学生树立正确的人生目标打下基础(二)有利于教师自身人格价值的提升二、情感、态度与价值观目标的实现策略：（一）提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解。

用教师自身的人格魅力影响感染学生.（二）、精心备课，把这一目标融汇到具体的教材内容中（三）活跃课堂，把这一目标融汇到和谐的探究活动中（四）积极创设第二课堂，把这一目标融汇到丰富的社会实践中（五）作业批改，实现心灵对话，点拨强化情感态度价值观目标关键词思想政治课实现情感态度价值观目标思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地，与其他学科在教育职能上有很大的差别，其强大的思想容量和变化发展着的时代特征，与新课改三维目标中的情感态度价值观目标密切相符，要想达到思想政治课既教书又育人的目标，必须把情感态度价值观渗透到思想政治课堂教学中去。

但长期以来部分教师对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性缺乏认识，再加上旧式的评价机制，让很大一部分教师为了追求升学率，追求分数，对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多，没有在教学过程中有效落实情感态度价值观。

使得情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。

如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。

通过近一年的调查研究得出以下感想。

一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义把情感态度价值观作为课堂教学目标之一是基础教育改革的要求，也是新课标的灵魂。

政治学科作为一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，有效落实情感、态度与价值观目标具有特殊的意义。