比例的应用评课

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北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿

北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿徐老师执教的《比例尺的应用》是北师大版六年级下册第二单元的内容。本节课的教学目标是：1、联系学生的生活实际，理解比例尺的意义，根据比例尺的意义解决实际问题。 2、在师生、生生的交流活动中，体会比例尺在实际生活中的运用。教学重点：理解比列尺的意义，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，能用自己喜欢的方法求图上距离和实际距离。教学难点：比例尺在生活实际中的应用。听完徐老师的课，作为同课头的任课教师，我感触颇深，值得我学习和借鉴的地方也特别多，下面就本节课在实现教学目标，有效突破教学重难点方面令我感触最深的几个突出特点和大家予以交流。

一、有效的课前复习夯实教学基础。

本节课的教学内容是比列尺的应用，正确理解比例尺的意义是教学的前提和基础，课前教者对教学内容有了全面深刻的理解，准确把握了教学重难点，在课前复习部分，徐老师精心设计了练习题，找比例尺，使学生进一步理解比例尺是图上距离和实际距离的比，是长度和长度的比，与面积无关，同时还使学生清楚地理解每一个比例尺所表示的意义，例如1:400。它表示图上距离1厘米表示实际距离400厘米；图上距离是实际距离的1/400；实际距离是图上距离的400倍。学生对比例尺感念及意义的深刻的理解，为本节课有效实现教学目标，突破教学重难点夯实了基础。

二、习题设计凸显典型性、针对性和实用性。

练习课的教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的

性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；本节课从基础练习，到提高练习、再到拓展练习无一不体现这样的特点，练习题的编排也是由易到难，循序渐进；先认识比例尺，说比例尺的意义，再求比例尺，然后应用比例尺的知识解决实际生活中与我们生活息息相关的数学问题;练习的结果做到及时反馈评价，引导学生在对比中选择最佳解决问题的方案，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量适当，既保证知识的巩固和技能技巧的形成，又防止学生负担过重。

比例的应用教学设计及评课

比例的应用教学设计：

教学目标：

1. 知道比例的定义和性质，能够应用比例解决实际问题；

2. 掌握比例的基本运算方法；

3. 培养学生分析和解决问题的能力。

教学内容：

1. 比例的定义和性质；

2. 比例的应用，包括比例的放大、缩小和平移；

3. 比例的基本运算方法，如比例的乘法和分配率；

4. 比例的图形表示。

教学过程：

第一课时：

1. 导入：老师出示一幅两个图形的图片，引导学生观察并思考这两个图形是否成比例。

2. 比例的定义和性质：

a. 老师给出比例的定义，并解释比例的性质；

b. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和发现；

c. 学生进行整理归纳，将比例的定义和性质写在笔记本上。

第二课时：

1. 比例的应用：

a. 老师给出一道实际问题，让学生尝试应用比例解决；

b. 学生进行讨论并尝试解决问题；

c. 学生上台分享自己的解题思路和答案。

第三课时：

1. 比例的基本运算方法：

a. 老师给出几个简单的比例运算题目，引导学生进行小组讨论并解答；

b. 学生上台分享自己的解题思路和答案。

第四课时：

1. 比例的图形表示：

a. 老师给出几道图形比例题目，引导学生观察图形并应用比例进行计算；

b. 学生进行小组讨论并解答；

c. 学生上台分享自己的解题思路和答案。

第五课时：

1. 综合应用：

a. 老师给出一道综合应用题目，要求学生分析问题，找到解决问题的方法；

b. 学生进行小组讨论并解答；

c. 学生上台分享自己的解题思路和答案。

评课：

优点：

1. 设计合理：教学内容和教学过程根据比例的特点和应用进行了合理的分配和安排。

《用比例解决问题》评课意见

3月20日，光明一小数学科组听了田若飞老师的《用比例解决问题》。这节课让我们受益非浅。下面谈谈我们的粗浅的看法：

一、联系生活，习旧引新：

新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学再现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，田老师设计了用学生熟悉的事情引入新知，也就是“通过操作分作业本”能很好地调动学生的学习积极性。

二、合作探索，领悟解题方法：

1.感知用比例解决问题的关键。

田老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。

2.接着让学生用学过的比例知识分析解答，出示例题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。

三、巩固应用，提升认识

1、练习设计，紧扣例题，形式多样，层层递进。

2、教师做到适时点拨，学生进一步掌握用比例解决问题的方

法。

本节课的教学是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，给我们的感受是朴实无华，稳重求实，大多数学生掌握了新知，收到了良好的效果。

我们有一个疑惑：这种教学模式，如果中差生不会怎么办？这节课的课堂上优生练习机会较多。

《用比例解决问题》评课意见

3月20日，光明一小数学科组听了田若飞老师的《用比例解决问题》。这节课让我们受益非浅。下面谈谈我们粗浅的看法：《用比例解决问题》这节课教学设计，田老师主要抓住比例解答应用题的特征进行教学。先进行复习，如何判断两种相关联的量成什么比例，为新课教学作好铺垫。

北师大版比例的应用评课稿

一、引言

在教育教学中，教师对于学生的学习情况进行评估是非常重要的一环。而评估的方式和方法也是有很多种的，其中比例法就是一种非常常见

和实用的方法。而北师大版比例则是一种非常优秀和实用的比例方法，在实际教学中得到了广泛应用。本文将对北师大版比例的应用进行详

细介绍。

二、什么是北师大版比例

1. 概念

北师大版比例是指在数学教学中，通过将某个量与另一个量进行比较

并得出其相对大小关系的方法。

2. 特点

（1）简单易懂：北师大版比例是一种非常简单易懂的方法，适合于各

个年级和各个层次的学生使用。

（2）灵活多变：在使用过程中，可以根据不同情况采取不同的计算方式，具有很高的灵活性。

（3）直观性强：通过数字之间大小关系直接反映出事物之间实际大小关系，具有很强的直观性。

三、如何应用北师大版比例进行评课

1. 评估内容

在教学过程中，可以通过北师大版比例对以下内容进行评估：

（1）学生的学习成绩；

（2）教学过程的满意度；

（3）教材的适用性等。

2. 评估步骤

在使用北师大版比例进行评估时，需要按照以下步骤进行：

（1）确定被比较对象：首先需要确定被比较对象，例如学生的成绩、教材的适用性等。

（2）确定参照物：接着需要确定一个参照物，作为比较的基准。例如将班级平均分作为参照物。

（3）计算比例：将被比较对象与参照物进行比较，并计算出其相对大小关系。例如某个学生得分为80分，而班级平均分为75分，则该学生得分与班级平均分的比例为80÷75=1.07。

（4）判断结果：最后根据计算出来的比例结果，判断被评估对象是偏高、偏低还是正常水平。例如该学生得分与班级平均分相比略高，则可以判断其成绩表现为优秀水平。

北师大版比例的应用评课稿

一、引言

比例在数学中是一个十分重要的概念，它广泛应用于各个领域，如商业、工程、经济等。在教学中，我们也需要将比例的概念灵活应用，帮助学生理解和运用比例的知识。本评课稿将探讨北师大版课本中关于比例的应用，旨在提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师更好地进行比例教学。

二、比例的基本概念和性质

2.1 比例的定义

比例是指两个或多个具有相同单位的量之间的量的关系。常用比的表示方法为a:b 或a/b，表示a与b之间的关系。

2.2 比例的性质

•比例具有对称性，即a:b = b:a。

•比例具有可加性，即若a:b = c:d，则a+c:b+d = a×(b+d)/(b+d) : b×(b+d)/(b+d) = a:b。

三、比例与实际生活

3.1 商业运用

商业中常常使用比例来计算折扣、利润、成本等。教师可以提供一些实际案例，让学生运用比例的知识解决商业问题，培养学生的实际应用能力。

示例题目：

某商店打折促销，原价800元的商品现在打7折出售。请计算折后的价格是多少？解题思路：

设折后的价格为x元，则有7/10 × 800 = x，求得x = 560元。因此，折后的价格为560元。

3.2 工程应用

在工程中，比例常用于计算实际尺寸与缩放尺寸之间的关系。教师可以引导学生通过比例计算，了解工程测量的原理和方法。

示例题目：

一幅地图上，一厘米表示实际距离10千米。现在要制作一个缩尺为1:100000的地图，那么地图上一厘米代表多少实际距离？

解题思路：

根据比例的性质可知，1:100000 = 0.01:实际距离，解得实际距离=100000 × 0.01 = 1000千米。因此，地图上一厘米代表1000千米的实际距离。

《比例的应用》评课稿

张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。能利用正反比例的意义正确解答应用题。从而培养学生的判断推理能力和分析能力。教学中引导学生利用已有的知识，自己探索,解决实际问题，培养学生勇于探索的精神.并进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。感悟美源于生活，提高审美能力。教学目标使教学的出发点和归宿，他的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度。基于这一理念结合本班学生的能力，我们共同制定了以上教学目标。

根据本课知识点，抓住用比例解答应用题的特征。确定了使学生能正确判断应用题中数量之间存在什么样的比例关系,并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题这一教学重点.并利用正反比例的意义正确列出等式这一教学难点.下面我就本课教学谈一些个人的感受。

一、联系生活，习酒引新：

新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”,“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”崔老师在引入新知时，结合生活实际，创设了“李奶奶家上月水费多少钱?和书店售货员的谈话”这一情景很好的调动学生

的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。

二、合作探索，领悟解题方法：

1、感知用比例解决问题的关键。崔老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。

用正比例解决问题评课稿

一、引言

正比例是数学中的一个重要概念，它在实际生活中也有广泛应用。如

何用正比例解决问题？本文将以评课稿为例，介绍如何用正比例方法

评估课堂教学效果。

二、评估指标的确定

1. 教学目标完成度

教学目标是教学活动的核心，完成度是评估教学效果的重要指标之一。我们可以通过考试成绩、作业质量等方式来衡量。

2. 学生参与度

学生参与度是评估课堂氛围和教师授课能力的重要指标之一。可以通

过记录课堂互动情况、听课笔记等方式来衡量。

3. 教师授课能力

教师授课能力是评估教师专业水平和教学质量的重要指标之一。可以

通过观察教师授课方式、听取同行评价等方式来衡量。

三、数据采集和处理

1. 整理数据

收集各项数据后，需要进行整理和分类。将同一类别的数据归为一组，便于后续计算和分析。

2. 计算比例

根据所采集到的数据，计算出各项指标的比例。如教学目标完成度可

以通过考试成绩和总分的比例来计算，学生参与度可以通过记录课堂

互动情况和总课时的比例来计算，教师授课能力可以通过听取同行评

价后得出的得分和总分的比例来计算。

3. 统计结果

将各项指标的比例进行统计，得出整体评估结果。根据评估结果，可

以对教学活动进行改进和优化。

四、实际应用

1. 评估过程中需要注意什么？

在采集数据和处理数据时需要注意数据的准确性和客观性。同时还需

要注意评估过程中不要受到主观因素影响，保持客观公正态度。

2. 如何进行改进？

根据评估结果，可以对教学活动进行改进和优化。如发现教学目标完成度较低，可以针对性地加强知识点讲解、提高作业难度等方式来提高学生水平；发现学生参与度较低，可以采取更多互动方式、引导学生积极参与等方式来提高课堂氛围；发现教师授课能力较低，则需要加强自身专业知识和教学技巧的提升。

北师大版比例应用评课稿解读

1. 引言

在教育领域中，评课是一项重要的工作，旨在评估教学质量和促进教师专业发展。而作为一项评估工具，比例应用评课稿被广泛采用，提供了对教师教育教学实践的有价值的反馈。在本文中，我们将深入探讨北师大版比例应用评课稿的背景、目的和评估维度，同时分享我的观点和理解。

2. 背景

北师大版比例应用评课稿是北师大版教材体系中的一种评课工具。北师大版教材体系是以“科学性、人文性、素养性、趣味性”为核心理念，培养学生综合素质和创新精神的一套教学教材。比例应用评课稿则是在这一教材体系基础上，通过对教师在实际教学中的应用情况进行评估，帮助教师提高教学质量和学生综合能力。

3. 目的

比例应用评课稿的目的在于全面评估教师的教学实践，并帮助教师发现不足之处，提升自身的教学能力。通过评估教师在课堂中的教学内容、教学方法、学生参与等方面的表现，可以得出对教师教育教学水

平的客观评价，并提供有效的反馈和建议。这也有助于保证教学质量和提高学生的学习效果。

4. 评估维度

北师大版比例应用评课稿主要从四个维度对教师进行评估：教学目标与规划、教学设计与组织、教学方法与手段、教学展示与评价。每个维度都包含了多个具体的评估指标，以便对教师的教学能力进行全面的评估。在教学目标与规划维度中，评估指标可能包括教学目标的合理性、与学生发展需求的契合程度等；在教学展示与评价维度中，评估指标可能包括教学过程的规范性、教学评价的科学性等。

5. 观点和理解

在我看来，北师大版比例应用评课稿是一种非常有益的评估工具。它不仅能够帮助教师了解自己的优势和不足，还可以为教师提供改进教学的针对性建议。通过定期进行评估，教师可以不断反思和提升自己的教学能力，从而提高学生的学习效果。比例应用评课稿的多维度评估也体现了教师的工作全面性和综合能力的重要性。

比例的应用评课稿

听了白雪娥老师的这节课，感受颇深。她利用问题情境引起学生的兴趣，由现在到古代对物体的获得的过渡引出了所讲课题“比例的应用”。这种过渡非常巧妙，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识，这是这节课的亮点之一，也是我应该学习的地方。然后根据新课标要求出示学习目标以及探究目标，巩固练习，整节课时间安排合理，学生和老师配合默契。白老师这节课一个非常大的亮点就是在学生自主探究时，把学生分成两大小组即男生组和女生组，这种分组可以更快的激发学生的竞争意识，而且还能让学生更快的掌握新知识。这节课的亮点之三就是整节课白老师的语言特别幽默，活跃了课堂气氛，使学生能在一种轻松的环境中学习，减少了学生学习新知识的压力。

数学的应用源自生活，和日常生活联系紧密。本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。这些都是我所要学习的。

六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇

六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿4篇

六班级数学《比例基本性质》评课稿1

1、整节课思路清楚，环环相扣，师生互动性良好。

2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在同学验证猜想时,还是探究化简比的方法时,老师都要求全员参加.练习设计层次性强,有梯度,题型敏捷多样,供不同层次的同学选择,关注了全体.

3、这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。

4、在数学教学中，老师都会特殊强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问时，常会采纳加重语气、转变字样、运用比较或反复训练等方法，让同学特殊重视这些留意点，防患于未然。而这节课里冯老师实行放手让同学去推断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：其实强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问，也可以采纳先让同学“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起留意，成熟于已然。

5、各环节的连接都是在师生默契的对话中顺当进行。

6、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的'形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。老师一般通过设计过度语言或采纳前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯穿、浑然一体。但在详细操作上难免有生硬预设嫌疑，冯老师注意联系点的有效生成，所以自然、流利。

这节课美中不足的是：冯老师面部表情再和气可亲一些会更好。

六班级数学《比例基本性质》评课稿2

《比例尺》评课稿（通用14篇）

《比例尺》评课稿

《比例尺》评课稿（通用14篇）

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的《比例尺》评课稿（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《比例尺》评课稿篇1

“比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。让学生运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。课改后的数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感态度的形成等，课堂上让学生主动探索、发现问题、解决问题。这堂课，合理安排教学内容，巧妙地突破难点，有效地完成了教学目标，以下是我的一点浅薄想法。

值得学习的方面：

一、合理地处理教材，使教材贴近生活，使数学服务于生活。本课以“脑筋急转弯”导入，缓解了学生紧张的情绪，为这节课的学习作好了铺垫。

二、教学中教师注重挖掘学生身边的素材，逐步引导学生发现问题，解决问题。知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动加以建构。学生对于新知识必须有一个“理解”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新知识获得意义，同时原有的知识内容更丰富了。在教学刚开始，教师请同学们在自己纸上画出长9米,宽7米的教室地面来，学生的好奇心被调动了起来：哪有那么大的纸啊？接着引导学生：可以用我们前几天学过的相关知识解决，是什么知识呢？同

比例的意义评课稿5篇

比例的意义评课稿5篇【实用】作为一名教职工，时常需要用到评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的比例的意义评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

比例的意义评课稿1

比例的意义就是一个概念，通过具体的数学情境让学生来理解并不难，本节课只讲比例的意义，课堂容量太小了。一个练习就用了16分钟，实在没有必要。其实，这节课完全可以再加上“比例各部分的认识及比例的基本性质”。因为，整堂课中师生互动比较少，也无法反映出更多的问题，所以就针对这一节课比较突出的问题作一简单点评：

优点：

１、老师的素质非常好，语言条理，表达清晰。各个教学环节设计的也比较合理，过渡自然。

２、小组合作的展示方法就地取材，值得学习。但是当全部展示出来之后，如果能够再根据学生写出的'比例进行分类评价和总结就更好了。

３、费时最多的练习设计的比较好，开放性强，有助于学生加深对比例意义的认识。

４、注重学生数学学习方法的指导。比如课堂结束时的结束语，设计的挺好。

不足：

1、最大的不足就是课堂容量太小，教学效率不高。希望以后在进行教学设计时一定把握好课堂容量，要在学生学会的基础上使每堂课都是内容充盈的。

2、在这节课的开始加上复习的环节是非常必要的。

3、小组合作之后的评价与展示是非常重要的。用了16分钟进行的一个开放性比较强的主要练习，在结束之后老师要进行学习结果的评价与学习方法的指导。比如，可以让学生把写出的比例进行一个分类，让学生在分类中再次提升对比例的认识。

比和比例听课评课

比和比例是数学中的常用概念，我们可以通过比和比例来进行比较和评价。在教育领域中，听课评课是对教师教学效果进行评价的一种常用方法。下面将介绍比和比例的相关概念，并探讨如何利用比和比例来进行听课评课。

比是将两个相同或类似的量按照一定的比率进行比较的数学关系。比的表达形式通常为a:b，表示a与b两个量之间的比率

关系。比的计算可以通过将两个量进行等量放大或缩小来得到。比的大小可以揭示出两个相似物体在某个特定方面的差异。

比例是通过比的基础上，将量之间的比率进行扩大或缩小以后得到的比。比例通常为：a:b = c:d，表示a与b的比等于c与d 的比。可以说，比是比例的特例，反之，比例也是比的扩展形式。比例关系常常用于解决实际问题中的数量关系。

在教育领域中，听课评课是一种重要的教师教学评价方式。通过评价教师的教学效果，可以及时发现问题，并为教师提供改进方向。那么，如何利用比和比例来进行听课评课呢？

首先，我们可以利用比和比例来评价教师的教学效果。通过观察和评估教师在教学过程中的表现，可以得出教师的教学水平以及学生的学习效果。例如，可以比较不同教师的教学成果，通过比较他们的教学成绩、学生评价等指标，得出不同教师的教学效果。

其次，可以利用比和比例来评价不同学生的学业水平。通过比

较不同学生的学习成绩、综合能力等指标，可以得出不同学生的学习效果，进而评价教师的教学效果。比如，可以比较学生在某一门课程中的得分情况，通过比较他们的得分和班级平均分、全校平均分等指标，得出学生的学业水平。

此外，比和比例还可以用来进行学科教学内容的评价。通过比较不同教材的内容、教学方法的使用以及教学资源的利用情况，可以得出不同学科教学内容的优劣程度。可以比较不同学科的教学内容，通过比较他们的覆盖范围、深度和准确性等指标，得出学科教学内容的质量。

六年级数学下册《比例的应用》评课稿

六年级数学下册《比例的应用》

评课稿

今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。我就按教学环节的顺序来谈。

上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。

复习结束后，老师组织学生继续学习标度，由此引出例1，将线标度转化为数值标度。通过学生尝试解决练习本上的问题，学生在黑板上表演，全班交流汇报，学习效果也不错。

接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，

教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。这里我主要说的是教法与学法的问题。

比例尺的应用评课稿

比例尺的应用评课稿work Information Technology Company.2020YEAR

《比例尺的应用》评课稿

湖南省常德市澧县九澧实验学校马芳

学习了曾老师执教的《比例尺的应用》这堂课，本人受益匪浅，觉得曾老师这堂课教的很成功，下面就这节课简要谈一下自己的看法：

1、曾老师以学生感兴趣的“旅游”这一话题导入，从而引出从澧县出发到北京可以走哪些路线？实际距离有多远？这样既体现了数学与生活的紧密联系，又很好的提高了学生的学习兴趣。

2、在教学新知时，先让学生观察地图，培养了学生的观察能力，问“观察地图，你从中获得了哪些数学信息？”学生从图中知道了这幅地图的比例尺是1：20000000，复习了比例尺的意义：图上距离和实际距离的比就是这幅图的比例尺。然后抛出要解决的问题“澧县到长沙的实际距离是多少千米？”，让学生思考，然后小组交流解题思路，再小组总结推选代表上台，展示本组的成果。在展示过程中，小组汇报了多种解题方法，让学生体验到解决问题的方法策略，注意到要圆满解决问题所需考虑到的细节问题，真正参与到“解决什么”、“怎么解决”、“为什么这样解决？”“怎样解决得更好”的解决问题的全过程。抓住可能出现的混乱信息，错误资源进行辨析、明确，建立清晰、准确、完整的数学模型。很好的突破了重难点，并增强了学生的应用意识，感受数学知识、方法的触类旁通，提高灵活解决问题的能力。

3、在练习环节中，曾老师把多个练习题用故事情节串联起来，先是从澧县到长沙，再从长沙到北京求实际距离；到北京后乘坐地铁，求1号站到动物园的实际距离；然后进动物园要参与答题活动；再参观北京的升旗仪式。这让学生始终都在体验旅游的过程中开心的学习，既提高了学生的学习热情又巩固了新知。

部编版六年级数学下册《用比例解决问题》评课稿

一、引言

《用比例解决问题》是部编版六年级数学下册的一篇重要

篇章，通过学习这一章节，学生将能够掌握比例的概念和运用比例解决实际问题的方法。本评课稿将从内容安排、教学目标、教学方法等方面对本节课进行细化评价。

二、课程内容安排

本节课的内容主要包括以下几个方面： 1. 比例的基本概念：介绍了比例的定义，比例的意义以及比例的产生条件。 2. 比例解决问题的基本思路：引导学生运用比例解决问题的基本思路，即确定已知量、设未知量、列比例式、解比例方程，最后求解问题。 3. 实际问题的应用：通过具体问题的讲解，引导学生掌握如何运用比例解决实际生活中的物品比较、长度、面积、体积等问题。

三、教学目标

1. 知识目标

学生能够： - 理解比例的定义和意义； - 掌握比例解决

问题的基本思路； - 运用比例解决实际问题，包括物品比较、长度、面积、体积等方面的问题。

2. 能力目标

•培养学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力；

•培养学生对实际问题的抽象和运用数学知识解决问题的能力。

3. 情感目标

•培养学生的数学兴趣和学习兴趣；

•提高学生解决实际问题的能力，培养学生对数学的实用性的认识。

四、教学重点与难点

1. 教学重点

•确定已知量，设未知量，列比例式，解比例方程；

•运用比例解决实际问题。

2. 教学难点

•如何灵活运用比例解决不同类型的实际问题；

•如何将抽象的数学概念应用到实际问题中。

五、教学方法

1. 情境教学法

通过给出实际生活中的问题情境，让学生从具体问题出发，逐步引导学生学习和运用比例解决问题的方法。