作文教学的思维训练

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小学生写作思维拓展训练

小学生写作思维拓展训练在小学阶段，写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。

通过写作，学生可以展示自己的观点、思考问题的能力以及语言组织能力。

因此，进行小学生写作思维拓展训练十分必要。

1. 激发学生兴趣学生对写作的兴趣往往与主题相关。

教师可以选择丰富多样的主题，如科幻、历史、童话故事等，让学生在写作过程中充分展示自己的想象力和创造力。

2. 提供多样化的写作任务不同类型的写作任务有助于学生思维的拓展。

可以设置描述性写作、议论性写作、记叙性写作等任务，引导学生在不同的写作形式中锻炼自己的思考和表达能力。

3. 引导学生扩展思维写作不仅仅是文字的输出，它也是思维的展示。

教师可以采取开放性的问题引导学生思考，激发他们的思维潜力。

例如，当提供一个主题时，可以引导学生产生多个角度的思考，培养学生多维度的思维能力。

4. 注重语言表达规范在写作过程中，语言表达是关键。

教师可以指导学生使用恰当的词汇和句型，帮助他们提高语言组织能力。

同时，也要注重语言表达的规范性，培养学生正确书写、标点和使用语法的能力。

5. 提供充足的写作时间写作需要时间和思考，教师需要给予学生充足的写作时间，让他们有足够的空间进行思考和组织材料。

同时，也要鼓励学生反复修改和完善自己的作品，提高写作的质量。

6. 激励学生分享和互相评价鼓励学生在课堂上互相分享自己的作品，并进行互相评价。

通过学生之间的互动和交流，可以促进他们对写作的思考和理解，提高写作的水平。

通过小学生写作思维拓展训练，可以培养学生的观察力、思考力、逻辑思维以及对文字表达的能力，提高他们在写作中的思维深度和广度。

同时，也能够让学生在写作的过程中获得乐趣，建立对写作的自信心，为今后进一步提升写作能力打下坚实基础。

如何教小学生写好作文

如何教小学生写好作文作文是小学生语文学习的一项重要内容，对于培养孩子的思维能力、表达能力和语言能力具有重要的作用。

如何教小学生写好作文呢？下面将从培养写作兴趣、开展思维训练、拓展写作话题、引导合理表达、进行文法和修辞训练等方面，为大家提供一些实用的方法和具体技巧。

一、培养写作兴趣1. 选择适合的话题：要根据学生的兴趣和实际情况选择适合的写作话题，既能引起他们的兴趣，又能够和他们的生活经验相结合，激发写作的动力。

2. 鼓励多样化的表达方式：不仅仅局限于常规的作文形式，可以通过绘画、剪纸、手工等方式让孩子进行创作，激发他们的写作兴趣。

二、开展思维训练1. 提问引导：通过提问来引导孩子思考和表达，不仅可以激发他们的思维，还可以培养他们的逻辑思维和表达能力。

2. 写作素材积累：鼓励孩子积累写作素材，可以要求他们观察身边的事物、读取相关的书籍、收集他们感兴趣的话题等，以丰富写作内容。

三、拓展写作话题1. 真实生活情境：将作文话题与学生的生活情境相结合，可以提高他们的写作兴趣和表达能力。

比如，写一篇介绍自己家乡的作文、描述一次难忘的旅行经历等。

2. 想象力训练：通过给学生提供一些非常规的话题，如“假如我是一只小猫”、“未来的学校会是什么样子”等，来拓展他们的想象力和创造力，培养写作的丰富性。

四、引导合理表达1. 创设情境：通过学生熟悉的场景创设，如参观动物园、登山的经历等，来引导学生进行情感表达和观点陈述。

2. 提供经典范文：给学生提供一些经典的优秀范文，帮助他们学习和借鉴其中的表达方式和结构框架。

五、进行文法和修辞训练1. 文法训练：通过针对不同的文法问题，进行有针对性的练习，如句子成分的衔接、主谓一致、时态正确等，帮助学生提高写作的准确性和规范性。

2. 修辞训练：通过学习和运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，来提高孩子的表达能力和语言的艺术性。

在教学中，还需要注重激发学生的写作兴趣，鼓励他们勇于表达和创造，给予积极的评价和鼓励，以提高学生的写作能力。

写作中的教学中的思维训练

写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。

在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。

思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。

文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。

立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。

即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。

如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。

(一)求异思维能力培养求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。

其实质就是有自己的创见。

历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。

那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。

在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。

1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。

仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。

”别人家失了火，烧尽家产，不去安慰，反倒贺喜，这便是违反常情。

作文教学中的思维训练

教育教育
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是用是利用情景、协作、对话等学习环境要素，激发小学生的阅读在听、说、读、写的实践中形成的，语文素养是在能力。要培养学生学会使用恰当的阅读方法。 “ 万卷书，行万里路 ” 的长期过程中积淀而成读１让学生圈圈点点．的。新课程标准提出，小学语文教学必须高度重视常言说， “ 记性不如烂笔头 ”，对于一些好文章，教师应要好张引导学生进行课外阅读，首次把 “ 丰富语言的积求学生边读边想，圈圈点点，也可让学生把文章重难点作注释，适新累 ”写进了教学目的，并用具体条款要求 “ 意积当地写评语。注』【累语言材料 ” ，明确规定背诵优秀诗文不少于１０ｘ５２让学生抄抄写写．篇（课文），课外阅读总量不少于１０字。可含５万教师要让学生学会积累，让每个学生都准备一本读书笔记见，让小学生学会自主阅读，让阅读成为一种习本，摘抄好词佳句，并熟读成诵，积累材料。学生读了一篇文章惯，这是每位小学语文教师的迫切任务，也是我们或一本课外书后，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章ｃ语文教学中的主要任务之一。那么，怎样提高小学的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。这样，学生的阅读和写作生的阅读能力呢？下面笔者谈一下自己的做法。能力都会得到提高。卓一、建立 “ 读书积分卡 ” ３让学生掌握阅读的步骤．山为了鼓励小学生在课余时间进行大量阅读，教师可以加强对学生的阅读步骤与方法的指导，指导学生阅县对小学生的读书活动进行量化，每个实验班都成立读文章时分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能半了读书会，并给每个会员建立了 “ 书积分卡 ” 。简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和读盘学生可以以学校推荐书目为主进行阅读，也可以根表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。据自己的兴趣选择书目阅读。小学生读书积分成绩只要教师持之以恒地激发学生读书兴趣，培养他们良好的阅由实验老师认真核实，学生每阅读一万字的内容，读习惯，让学生掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为学生的ｌ可积ｌ分。设立 “ 书星计划 ”，四至六年级学生自觉行为。、Ｏ读肇积满５分，可获得一颗读书星，获得３颗读书星，００四、开展读书评比将荣获 “ 级读书大王 ”称号；获得６颗读书星，班０对于课外阅读，教师要根据学生的需要，既要安排在课余，受将荣获 “ 校级读书大王”称号，荣获 “ 校级读书大又要安排在阅览课上，为学生阅读创造一个宽松的环境。小学生舍王 ”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一情趣不稳定，为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我开展了丰富套。实践证明，这种做法是行之有效的。多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功二、指导学生选择健康、有益的课外读物的喜悦。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林我在班上开展 “ 比谁知道得更多 ”活动，让学生将自己比斯基说得好： “ 读一本不适合自己的书，比不积累的知识展示出来，让他们交流自己的读书名言、读书心得阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最等，让学生充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的 “ 小博有价值、最适合自己所需要的读物。”教师要根据学生的年龄特士 ”，从而引导学生读更多的书，增长新知识。点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。我还让学生用课本剧的形式将富有故事情节的作品表演出低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此，教师应选来。这样可以有效地检查学生的阅读情况，巩固他们的阅读成取图文并茂的课外读物；中年级和高年级学生的思维已由具体形果，又能激发学生的阅读兴趣，调动他们的阅读积极性，推动课象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻外阅读步步深入。辑性、说理性较强的读物给学生阅读。教师为学生选择有益的读我还通过在教室的一角设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读物，可以使他们的人格得到很好的培养。后感和手抄报等作品，使学生对阅读教学一直保持浓厚的兴趣。三、指导阅读方法，培养阅读兴趣总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了教师如果放手让小学生去茫茫课外读海中 “ 漫游 ”，是行不小学生的视野，丰富了他们的学识。作为一名小学语文教师，我通的。教师要向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书们要积极拓展渠道，为小学生的课外阅读保驾护航，让小学生徜时间、掌握一般读书程序、领悟读书的要求、掌握几种最基本的徉在书海中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操。读书方法。在阅读过程中，教师应是组织者和辅导者，所起的作

在作文教学中进行思维训练

薪论视窗ＨＮＸＥＪＯＵＡＫＯＺＯＧＵＩＸＥＣＮＡＡ
在作文教学中进行思维训练
广西体育运动学校（３０２张晓阳５０１）思维，人脑对客观世界的反映。思维水平高低对是
人的终身发展具有重要的意义。恩格斯将思维誉为 “ 世间最美丽的花朵 ” 。我国著名的科学作家高士其说：国 “ 家与国家的竞争，科学的竞争，技术的竞争，时也是是同是教育的竞争，归根结底却是人才的竞争。而人才的但培养成长，关键在于思维，于科学的思维。其在 ”
能力训练，养学生从正反两个方面考虑问题的能力；培
三是进行类比思维能力训练，养学生从同类性质材料培
有了金钱却失去了幸福。人们常说：人有钱就变坏，男女人变坏就有钱。看来钱能使人变坏。
、
进行思维训练是作文教学的重要任务
首先，言是思维的载体，语言、思维是语文教语学训
学的根本任务，写作教学中进行思单元的文章，看别人是如何立论、看如何
［堂辩论阶段］课进入课堂辩论阶段，方首先提出自己的观点：甲有钱就拥有了幸福。乙方认为：有钱并不等于拥有幸福。辩论初期，方从各自的生活经验出发，举出了双各很多例子，用引证法来支持本方的观点。并甲方：话说：钱不是万能的，没有钱是万万不俗 “ 但

作文教学中的思维训练

他的智商往往也得到相应的提高。大量的词汇的积累决不只是知识的堆积，是智而
一
思考问题和解决问题。首先，以针对同可
个作文材料让学生以不同的角度立意
为：人要有主见，自己的路让别人去说走吧；不要活在别人舆论中等等。但若有学生提出“ 负责任的众说纷纭，不也会弄得他人无所适从，不堪言” 样一个观点，苦这那么立意就显得更新颖更深刻，这个立意确实是高屋建瓴，令人耳目一新，才是这思维素质的真正飞跃。多进行类似这种形式的审题立意训练，生在写作中很容易学
语汇，读优美文段及文章，样可以培熟这
养学生敏锐的语感，熟练地遣词造句，构思篇章，扩大书面语方在生活中的运用。让学生掌握语句、片断、章的主要方法篇是训练学生的复述能力。读一遍复述一遍交替进行。这其实也是采用记忆结合的记
形成创新思维的习惯，而在行文中能做从到文思敏捷，意新颖。立语言表达训练也要求达到求优的目
力的磨练和开发。例如，当你掌握并运用 “ 洁 ” 词时，时会想到 “ 洁 ” 月皎一有皎的光，时还引发～系列的联想，到许多有想与月亮有关的诗句，诸如：明月几时有， “
立意，让学生思考、论。然后教师提问先计归纳。立意角度是多方面的：要防微杜 ①

申论作文系统思维训练

申论作文系统思维训练在申论作文中，系统思维的训练是非常重要的。

系统思维是指将问题看作是一个整体，并从整体中分析各个组成部分之间的相互关系和影响，以得出全面、客观的结论。

如何训练系统思维，提高申论作文的质量呢？首先，了解问题。

在写作之前，我们需要确切地理解所给的问题或话题。

这就要求我们对问题进行深入的分析和思考，了解其中的背景、定义、要求等方面的内容。

只有对问题有一个准确定的理解，才能够进行系统思维的训练。

其次，进行整体分析。

系统思维要求我们将问题看作是一个整体，而不是仅仅关注其中的一部分。

因此，在写作过程中，我们需要进行整体分析，从多个维度和角度审视问题，以便深入挖掘问题的本质。

通过整体分析，我们可以更好地理解问题，从而更加全面地回答问题。

再次，分析相互关系和影响。

在整体分析的基础上，我们需进一步分析问题中各个组成部分之间的相互关系和影响。

这就要求我们进行逻辑思考，明确各个要素之间的联系和作用。

通过分析相互关系和影响，我们可以更好地把握问题的要点，有针对性地展开论述。

最后，得出结论。

一个完整的系统思维训练需要有一个合理的结论。

结论是整个论述的最终目的，是对问题的深度思考和分析的总结。

在得出结论时，我们应该注重客观性和合理性，通过对问题的全面考虑，得出一个中肯且有说服力的结论。

综上所述，系统思维的训练是申论作文提高质量的关键。

通过了解问题、进行整体分析、分析相互关系和影响以及得出结论，我们可以培养出系统思维的能力，使我们的作文更加全面、深入，并且更具有说服力。

通过不断的训练和实践，相信我们的系统思维水平会不断提高，申论作文的质量也会得到显著提升。

作文教学中的几种思维训练

浅谈作文教学中的几种思维训练作文这是一个一直困扰师生的难题,为了写好作文,老师学生都上下求索,倍尝艰辛。

然而作文本身又是创造力的心智活动。

要让学生写出符合要求的有创意的文章,必须进行科学有序的思维训练。

几十年来,我在作文教学中一直注重这项训练,受益匪浅。

并且通过以下几方面的思维训练,使学生逐步走出了习惯的思维定势,摆脱了封闭型求同的束缚,打开了主体审视客体的多元思维之门,同时充分调动了学生已有的生活积累,有效地提高了学生的作文水平。

(一)联想思维训练联想是作文的翅膀,因为联想能给客观事物架起一座由此及彼的桥梁。

联想要紧扣“联”安,找出彼与此的内在联系。

那些脍炙人口、浮想联翩的叙写,无不以健翅翱翔,以飞蹄驰骋;哪些旁征博引,纵横开合的论说,无不冲破单层次、单角度的论证模式而拓展开去。

学生作文最大的困惑,就是无话可说,一个重要的原因就是他们没有掌握联想的思维方法。

只要通过有序的科学的训练,再加上充分调动学生已有的生活积累,学生在写作文时就会文思泉涌,云集笔端。

补救上联想的过程就是移植的过程,从表面上看似风马牛不相及,但从道理上讲,却是事不同而理相通。

如,我在作文课上以“钢铁的联想”为题,来训练学生的联想思维。

首先把学生分为四组,让他们分别从钢铁的外形、特征、冶炼过程以及用途封建社会联想,各组讨论热烈,经过老师的,他们很快有了答案。

学生们踊跃地回答说:“钢铁的外形多种多样,可拟题为‘人应该有多才多’。

”“钢铁的特性是能耐高温、高压,硬度强,坚忍不拔,可拟题为‘硬汉精神永存’‘铁人***’等”“钢铁来源于碎小的铁矿石,经过多次高温,高压的冶炼、提纯才变得十分坚硬、钢柔,不怕锤炼,显出一副铮铮铁骨,可拟题为‘梅花香自苦寒来’、‘人要有意志,经得起考验’”。

钢铁的用途非常广泛,小至一颗螺丝钉,大至飞机、导弹,它们都离不开钢铁。

可拟题为“祖国哪儿需要我们,我们就在哪儿生根、发芽、开花、结果”、“我拟题为‘任祖国挑选我们’”……同学们报以热烈的掌声。

写作中的教学中的思维训练（5篇）

写作中的教学中的思维训练（5篇）第一篇：写作中的教学中的思维训练写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。

在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。

思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。

文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。

其实质就是有自己的创见。

历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。

在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。

1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。

仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。

作文发散思维训练

作文发散思维训练在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。

这是提高作文教学质量的重要环节。

以下是店铺为大家准备的作文发散思维训练，仅供参考!(一)发散思维创新与作文1.思维方法抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。

这是创新思维的精髓之一。

人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。

所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。

它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。

多思路、多方面地去思考问题，而不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。

发散性思维不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。

爱迪生试制灯泡灯丝时，实施了一千六百多个不同类型的方案，一直到最后找到碳化丝片才告成功。

发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。

多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

前面提到过河的多种方法即是一例。

侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。

阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。

其他如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。

反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。

英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。

发散思维是多方向的开放思维，主要有三种特性：第一，流畅性。

是指发散思维用于某一方向时，能够举一反三，迅速地沿着这一方向发散出去，形成同一方向的丰富内容。

作文教学与思维训练

作文教学与思维训练“作文教学是语文教学的重要组成部分，学生语文学习得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。

”作文也不仅是运用语言文字技巧的训练，而且是一种严格的思维训练。

因为写作过程是一个创造过程，自始至终都贯穿着人的思维活动，无论是信息积累、欲望萌发，还是信息处理、文章制作，乃至教师的批改、讲评，每一个环节都离不开思维的指导。

不同的人，写作不同的文章，无论文意、文情、文法，都具有特殊性，显现出不同的个性特征，文章的优劣就取决于不同的思维个性。

因此，在作文教学中有意识地强化学生的思维训练是十分关键和必要的。

思维训练与听说读写的训练是密切相联的。

语文教学中对学生进行的基本训练分为听、说、读、写四个方面，这四个方面也是人们进行思想交流的四种基本过程。

它从现象上，是凭借语言的一种交流，而实际上语言承载着思维的信息，是思维起着核心作用，听说读写只不过是思维核心作用下的外在表现形式，是思维得以外化的条件。

所以不能把思维训练同听说读写训练看成是同一层面的东西，应该以前者为核心，思维训练又必须结合着听说读写的训练来进行。

写作训练是项综合性训练，它体现了听说读训练的综合运用，属于较高层次的能力训练，也就更加再现了思维训练的重要作用。

本文试图从如何培养学生的思维兴趣、思维能力和思维品质三个方面对作文教学中要处理好听说读写的关系加以论述。

一、改革命题方式，激发学生的思维兴趣作文命题是写作过程的第一个环节，是唤起学生写作动机的起点和关键。

好的文题是好文章的一个不可缺少的重要组成部分，能起到联目警策和表达主题的作用。

有人将其比作人的眼睛，说它当是凝神传情，”美目盼兮”，只有给文章安上这样一双楚楚动人的眼睛，才能令人一见钟情。

而长期以来，学生每逢教师出下来的题目总是愁眉苦脸，觉得无话可写，就是冥思苦想抠出的几百字也是言不由衷，词不达意，导致他们惧怕作文，视作文为枯燥乏味的苦差事，”受洋罪”，在心理上逐渐形成了一种”压抑感”。

高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练

高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练作文写作是语文学科中的重要内容，培养学生的逻辑思维能力对于提高作文水平至关重要。

作为高三语文老师，在教学中应该注重如何进行作文写作的逻辑思维训练，以帮助学生更好地表达自己的观点和思想。

本文将从三个方面介绍高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练。

一、引导学生明确中心论点在进行作文写作时，明确中心论点是极为关键的。

高三语文老师可以通过讲解示范作文、展示优秀作文等方式，引导学生明确自己的中心论点。

在进行中心论点的训练时，语文老师可以提出相关问题，促使学生对话题进行深入思考，并引导他们找到最能够体现观点的中心论点。

通过这种方式，学生可以更加准确地理解和把握整个作文的结构和主旨，同时也为后续的论证提供了有力的支撑。

二、培养学生系统化思维能力系统化思维能力是作文写作中必不可少的一部分，它要求学生在论述观点时能够合理地组织各个段落和句子。

高三语文老师可以通过讲解不同的写作结构、提供典型范例和引导学生进行写作实践等方式，培养学生系统化思维能力。

例如，可以通过对比分析、因果关系等方式，引导学生在论述观点时合理地组织论据和论证，使作文更加有条理、逻辑清晰。

此外，语文老师还可以组织学生进行分组讨论、互相批评和修改，通过集思广益的方式激发学生的思维创新，提高他们的写作能力。

通过这种反复训练，学生的系统化思维能力会逐渐得到培养和提高。

三、注重写作过程管理写作过程管理是培养学生逻辑思维能力的关键环节之一。

高三语文老师可以通过分阶段指导、提供写作步骤和技巧等方式，帮助学生规划写作思路，合理安排时间，提高写作效率。

在写作过程中，老师还应注重与学生进行良好的互动和沟通，关注学生的写作情况，及时给予指导和建议。

通过这样的写作过程管理，不仅可以帮助学生更好地完成作文任务，还可以有效培养他们的逻辑思维和写作能力。

综上所述，高三语文老师在进行作文写作逻辑思维训练时，应引导学生明确中心论点，培养学生系统化思维能力，并注重写作过程管理。

(精)作文指导：作文思维训练选择题

(精)作文指导：作文思维训练选择题在进行作文思维训练时，选择题是一种有效的方式，可以帮助学生快速地锻炼思维能力，提升作文水平。

以下是一些选择题的示例，旨在指导学生如何进行作文思维训练：1. 选择主题：请从以下选项中选择一个主题进行写作。

- A. 我的家乡- B. 未来的学校- C. 我最喜欢的季节2. 选择角度：对于主题“我的家乡”，请选择一个独特的角度来展开写作。

- A. 家乡的自然风光- B. 家乡的人文特色- C. 家乡的变化与发展3. 选择结构：在写作“我最喜欢的季节”时，你会选择以下哪种结构？ - A. 按照时间顺序描述季节的变化- B. 通过对比不同季节的特点来突出最喜欢的季节- C. 以一个故事或事件来展示季节的魅力4. 选择论据：在论述“未来的学校”时，你会选择哪些论据来支持你的观点？- A. 科技发展对教育的影响- B. 教育模式的创新- C. 学校环境的改善5. 选择文体：在写作时，你会选择哪种文体来表达你的思想？- A. 记叙文- B. 议论文- C. 说明文6. 选择语言风格：在描述“家乡的自然风光”时，你会选择以下哪种语言风格？- A. 抒情- B. 描述- C. 议论7. 选择开头：在写作“我的家乡”时，你会选择以下哪种开头方式？ - A. 直接描述家乡的地理位置和特点- B. 通过一个故事或回忆来引入家乡- C. 用一个设问或引用来吸引读者的注意8. 选择结尾：在完成“我最喜欢的季节”的作文时，你会选择以下哪种结尾方式？- A. 总结季节的特点，表达喜爱之情- B. 通过一个具体的事件或体验来深化主题- C. 提出一个问题或展望，引发读者的思考9. 选择修辞手法：在写作中，你会选择哪些修辞手法来增强文章的表现力？- A. 比喻- B. 拟人- C. 对比10. 选择写作技巧：在写作过程中，你会选择哪些技巧来提升文章的质量？- A. 细节描写- B. 情感渲染- C. 逻辑推理通过这些选择题的训练，学生可以更清晰地认识到作文的各个方面，从而在实际写作中做出更合适的选择，提高作文的质量和效果。

语文教学中的写作思维训练

语文教学中的写作思维训练在语文教学中，写作思维训练是至关重要的一环。

它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养其逻辑思维、创新思维和批判性思维，为学生的综合素质发展奠定坚实基础。

写作思维训练首先要注重培养学生的观察能力。

生活是写作的源泉，只有善于观察生活中的点滴细节，学生才能拥有丰富的写作素材。

教师可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木在四季中的变化，观察同学们在课堂上的各种表现，观察家人在日常生活中的言行举止。

通过细致的观察，学生能够捕捉到那些容易被忽视的瞬间，从而为写作提供生动、真实的内容。

同时，激发学生的想象力也是写作思维训练的重要方面。

想象是创造的翅膀，能够让学生的作文充满新奇和独特。

教师可以通过设定一些富有想象力的情境，如“假如你有了魔法，你会做什么？”“穿越到古代，你会如何生活？”等，让学生展开想象的翅膀，自由翱翔。

在这个过程中，学生能够突破现实的束缚，创造出属于自己的奇妙世界。

逻辑思维的培养对于写作同样不可或缺。

一篇好的作文需要有清晰的结构和合理的论证。

教师在教学中可以引导学生学习如何列提纲，明确作文的开头、中间和结尾分别要写什么，以及各部分之间的逻辑关系。

比如，在写议论文时，要让学生明白论点、论据和论证方法的运用，使文章观点明确、论证有力。

为了提高学生的写作思维能力，多样化的写作练习形式必不可少。

比如，限时写作可以锻炼学生在短时间内迅速组织思路、表达观点的能力；仿写可以帮助学生学习优秀作品的写作技巧和语言风格；改写则能让学生学会从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度。

在课堂教学中，教师的引导和启发也起着关键作用。

对于学生的作文，教师不应只是简单地给出分数和评语，而应深入分析其中存在的问题，与学生一起探讨如何改进。

对于优秀的作品，可以在课堂上进行展示和分享，让其他学生从中汲取灵感和经验。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，共同探讨写作思路和方法，激发学生的思维碰撞。

作文教学写作思维训练

作文教学写作思维训练作文教学写作思维训练篇一：如何在写作中落实写作思维训练长期一段时间以来，一提到作文,很多学生都有畏难情绪。

正如一首打油诗所说:“提起作文直摇头,打开本子咬笔头,想了半天没开头。

写完文章鸟巢头（乱作一团）”对此,很多老师常常抱怨学生阅历浅、日常生活三点一线，远离热火沸腾、丰富多采的现实生活，生活单调乏味，缺少“活水”，写的文章“四不像”，缺乏分析能力，对事物的本质认识不够，表达能力、逻辑思维能力较差等等。

传统的作文教学研究智商较多，关注情商不够，只重结果，不重过程。

传统的教学模式，是就写作题目进行分析讲解，然后训练这一单一机械、枯燥无味的写作教学形式。

也导致了学生的厌写。

思维的能力差，训练不系统，训练目标模糊不清。

因此，本人认为，我们要反思自己的教学方法是不是存在问题，应从变革自己的教学方式入手，对教学模式进行创新。

《新课标》对写作的要求：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

”正式将“发展思维”确定为全面提高学生语文素养和课程评价的基本理念。

叶圣陶先生也说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。

”在实施本课题时，我尝试“以思维训练为核心，激发学生写作的兴趣”写作教学方式的模式。

首先，要先理清楚思维与语言的关系，思维与语言是辨证的：二者密切相关，但又相对独立，思维促进了语言的产生和发展，语言的发展又把思维推向了更高的阶段。

我们知道，语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映一定的思想，它又具有思想性。

工具性和思想性是语文学科所反映出的两种基本属性。

语文为什么能充当交流思想的工具?就是因为它一靠语言，二靠思维。

离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。

由此，我们可以这样认为：工具性和思想性是语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用才表现出来的；因此，语文学科更深层的本质或根本属性，是语言和思维相互作用的辩证统一。

作文思维训练

螃蟹、枯叶
竹——节操、虚心，空虚
牵牛花——
《升起心中的太阳》《阳光灿烂的日子》
连锁思维——犹如链条，句句相连
求异思维——寻求同类对象的不
同之处
求同思维——寻求同类对象的相
同之处
逆向思维辩证思维想象虚构
提升训练
篮球
橡皮
希望是——
希望是——
墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。
如果
作文思维专项训练
思维品质的高低，在很大程度上决定着作文的优劣。提升作文思维品质是提高写作水平的关键。
第一，形似联想联想：由某人、事、景、物想到另外的人、事、
景、物的思维过程。
相似联想：两事物形态相似。如枫叶——红花，雪花——梨花
练兵：由字母M想到了什么？
M是驼峰——坚忍不拔穿越沙漠 M是弯弯曲曲的路——找到属于自己的路 M是源源不断的水流——生命如水流一样
A、D、H、I、S、Q
神似联想：性质上相似
荷花——人
出淤泥而不染——情操高洁，不同流合污
道路——人生历程窗户——开放春风——教诲
清乾隆皇帝在未登基时曾写过一首《玻璃窗》
• ：“西洋奇货无不有，玻璃皎洁修且厚。小院轩窗面面开，细细风棱突纱牖。内外洞达称我心，虚明映物随所受。风霾日射浑不觉，几筵朗澈无尘垢。溪畔高枝宿鸟飞，门前小径行人走。秋添潇洒看阶菊，春回消息凭庭柳。一经入望尽分明，万家为呈妍与丑。依稀对镜延清赏，裁诗可以铭座右。”
• 描写的是乾隆皇帝将旧的糊窗纸改换成玻璃之后的新景象和自己的心情的。看得出，乾隆对西方先进的科学技术是十分赞赏的。
相反联想：两事物完全相反
朱门酒肉臭——路有冻死骨
《低头是一种智慧》

高中英语写作教学中的思维训练

高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是培养学生英语运用能力的重要环节，而思维训练则是提升学生写作能力的关键。

下面将就高中英语写作教学中的思维训练进行探讨。

高中英语写作教学中的思维训练一方面要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是写作的基础，只有通过合理的思维过程，才能准确地表达自己的观点。

在教学中，可以通过给学生讲解例题的分析过程，引导学生梳理思路，培养学生的逻辑思维能力。

在教学中可以提供一些关于环境保护、健康饮食等议题的例题，引导学生从不同角度去思考问题，并学会运用归纳、分析、推理等逻辑思维方法，将自己的观点有条理地表达出来。

高中英语写作教学还应注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是写作中展现个性的关键，只有学会运用创新的思维方式，才能写出与众不同的作文。

在教学中，可以通过游戏、图片等多种形式激发学生的创新思维能力。

在教学中可以提供一些想象力丰富的图片，引导学生关注细节，用五感去感知，从而激发学生的创新思维能力，写出独特的作文。

在高中英语写作教学中，为了有效地进行思维训练，教师还需要采取一些有效的教学方法和策略。

教师要与学生进行积极互动，帮助学生形成良好的思维氛围。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维敏锐度。

教师还应该注重引导学生积极思考问题，提高学生的思维深度和广度。

教师可以通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考，并提出自己的独立见解。

教师还可以通过批改作文时的反馈，帮助学生发现自己思维的不足，给予指导和建议，促使学生不断改进自己的写作能力。

高中英语写作教学中的思维训练是提升学生写作能力的关键。

只有通过培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力，才能让学生写出高水平的作文。

教师在教学中要采取有效的教学方法和策略，引导学生积极思考、深入思考，为学生提供有针对性的指导和建议。

通过充分的思维训练，相信学生的写作能力一定会得到明显提高。

小学习作教学中的思维训练

一
、
已有知识联系起来，这样，写作的素材无疑是十分充足的。因此，在儿童观察事物的同时，不仅要启发儿童想象，还要鼓励他们开展联想。二、抽象思维的培养是主导前面已经说过，学生习作要经过收集材料、提炼主题、取舍材料、安排结构，即进行分析、综合、比较、抽象和概括
过语言的形式表达出来。４．培过程。在阅读教学中，要对句子、段落和篇章进行分析。要理解一篇文章，得分解为几个段落，要理解一段话，就要把段分解为若干个句子逐句理解，再把几句话的意思综合起来理解，然后再把几个段的意思综合起来理解，这样由综合到分析，又由分析到综合，在学生的头脑中就形成了这篇文章的具体的印象和完整的
概念。２．抽象与概括抽象和概括是思维的核心，是人的思维能力的高级阶段。在阅读教学中，通常是通过概括段意和文章主要内容来培养学生的抽象概括的思维能力。在习作教学中，要指导学生在观察事物时，在选择材料和组织材料时，学会抽象、概括的能力，从而通过具体事物的记叙和描述提炼出文章的主题思想。三、创造性的思维能力是提升
的过程。
较少。
１．分析和综合
■
２．帮助学生形成典型形象典型形象就是最能反映事物本质特点的知觉形象。典型形象一旦在头脑中形成，文章的主题思想就可以从中提炼出来。另一方面，也只有生动地描述典型形象，文章才能感人。３．鼓励儿童展开想象的翅膀想象是一种特殊形式的思维活动。观察是获取感性表象的唯一渠道，是儿童认识事物、掌握知识的重要途经。丰富儿童知识，为培养儿童的想象力打好基础。任何人的想象不能凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。丰富的知识基础越厚实，想象也就越丰富。知识包括语文知识和各种自然知识、社会知识。这就要求教师不仅要教好语文，还要加强课外阅读，开展有益的活动，开拓儿童视野，丰富儿童生活，为培养儿童的想象力创造有利条件。利用阅读课，通过具体形象的讲读，发展儿童的想象。发展儿童语言，为想象创造条件，因为儿童的想象活动要通

作文教学的思维训练内容

作文教学的思维训练内容不管是作文素材的积累，还是的立意构思，或是的语言辞藻的运用，最最重要的就是如何进展素材选用、立意构思、运用辞藻。

这如何进展就应该是一种思维的过程，只要很好地解决了这一问题，就可以解决诸如“巧妇难为无米之炊”的烦恼，解决构造的弊端，解决语言干瘪的丑陋面目。

作文教学的思维训练的内容很多，我以为，对中学生来说，最重要的有以下六种：一、联想思维。

由甲事物想到乙事物，或有一事物再想到更多的食物，这种思维活动叫联想。

就是联想的思维链条的语言表达。

没有丰富的联想，就没有优秀的。

“精骛八极，心游万仞”，是联想丰富的表现；联想丰富就可能导致创造性思维，便产生优秀。

二、想象思维训练。

把头脑中储存的各种印象、图景、经历调动起来，重新装配、组合和加工，创造出新的形象或意境，这就是想象思维。

爱因斯坦说，“想象比知识更重要”。

特别是创造性的想象思维，是写作成功的关键。

三、发散思维训练。

从某问题或事物（某文题）出发，展开思维，使思维向四面八方放射，从而寻求最正确的思路或答案，这种思维活动叫发散思维。

发散思维主要用于作文的构思阶段。

充分的发散思维是选择和优化立意的必要过程；有时发散思维也用于的一个局部的构思上。

四、辩证思维训练。

既想到这一面，又想到那一面，既想到事物的正面，又想到事物的反面，既想到此一事物，又想到与此有联系的彼一事物，既想到主要方面，又想到次要方面，既想到事物的过去和现在，还想到事物的开展变化，从而找到事物的内部联系，这种思维方式叫做辩证思维。

有的中学生作文思路狭隘、片面或绝对化，正是缺少辩证思维的表现。

五、批判思维训练。

对弱点、缺点、错误和陈旧的事物加以符合逻辑的否认的思维活动，叫做批判思维。

否认之否认乃辩证唯物主义的一条规律。

对自己的应予否认的东西敢于和蔼于否认，才能超越自我；对各种谬误、糟粕、陈旧的事物敢于和蔼于否认，才能创新，不断进步。

把这种思维内容恰当地用文字表达出来便是有新意的。

小学写作教学中的思维训练

小学写作教学中的思维训练传统的写作教学注重技巧、素材等指导，忽视了对学生写作思维的培养，导致学生写出的作文长篇大论但是没有自己的情感和观点。

小学生正处在对世界充满好奇心的年纪，思维非常活跃，教师要将其引导到写作中去，使其创作出更为优秀的作品。

因此小学阶段写作教学的思维训练至关重要。

一、基于写作，训练思维的发散性雷同现象在写作中经常出现，这主要和学生思维的固化有关。

因为很多学生往往是人云亦云，在写作中并没有将思维彻底打开，因此教师要有意识地引导学生发散思维。

发散思维指全方位多角度思考问题，梳理思路且提出新想法的思维方式。

发散思维运用到写作中一般有三种形式：根据一个题目选择多个题材、根据一个中心选择多个素材、根据一个材料选择多个立意。

要让学生写出有自己獨特思考的作文，就要让学生认真思考，通过不一样的角度展现自己的看法，最终在多元化的训练中写出个性化的作文。

第一，要求教师指导学生从多个角度选择写作题材。

比方说教师给出的题目是“我的妈妈”，这个题目要写的人物是妈妈。

教师可以问学生如何写妈妈？从哪些角度写妈妈？学生回答说可以从外貌、性格、爱好、对家庭的付出、品德等方面写，教师将学生说的这些都写在黑板上，表示一个作文里面不可能写出这么多的内容，因此你要选择中的一个或者多个方面，或者还有其他好的角度也可以写。

一位学生写的是妈妈的缺点，从缺点中显示出其对儿女的爱。

第二，要求教师要引导学生选择多个素材写。

比方说教师给出主题是“学习雷锋”，中心意思是赞美雷锋的助人为乐的精神。

教师这时候可以提醒学生我们身边有没有雷锋啊？他或许是健康的，或许是不健康的，或许是一个人，或许是一群人，又或许这个人本身不是乐于助人的人，但是之后转变成乐于助人的人。

学生听到这里才明白原来有这么多的角度可以写。

教师鼓励学生提出其他的想法，一位学生说还可以写一个常做错事的人是如何在他人质疑的眼光中做雷锋的，这是一个深刻的主题，或许有些人因为不懂事或者是被骗导致坐牢，但是他之后帮助了很多人。