浅谈作文教学中的语言文字的训练

浅谈作文教学中的语言文字的训练

发表时间：2013-01-04T17:34:45.187Z 来源：《新课程学习》2012年11期作者：于艳于涛

[导读] 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。

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【摘要】本文主要从：广泛阅读，注重积累；以日记载体进行简单而有效的语言文字训练；培养学生遣词造句的能力；在作文修改中强化语言文字的训练等几个方面加强学生习作中的语言文字训练。

【关键词】作文训练积累修改综合素质

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。张中行先生在《作文杂谈》中阐述道“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写成书面形式的一种活动。”这样看来，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来的过程。而恰当的语言文字表达的过程就要求我们教师在培养学生听、说、读、写能力的基础上，在作文教学中加强对学生进行语言文字的训练：

一、广泛阅读，注重积累。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是说，积累语言材料最好的方法莫过于多读，多读是我国传统语文教学的宝贵经验，也是现代心理学所充分肯定的一种语言学习方法。对学生的作文素材的来源大有裨益。学生读熟了文章，积累了词汇，可以出口成章、落笔成文。学生在读文的过程中不仅感受到语言文字的精妙，而且提高了学生对语言文字的理解和运用能力。为扩大学生的阅读面，我每天利用晨会组织学生开展经典诵读活动。并在班级设立图书角，让每个学生都能在意林中漫步，书海中徜徉。真正做到“广泛阅读，不断积累”。

二、以日记为载体进行简单而有效的语言文字训练

“生活是写作的源泉。”丰富多彩的生活能给孩子提供大量的写作素材。在作文训练过程中，我注意抓住有利的契机，指导学生观察生活、描写生活，在写作中锻炼和提高学生的写作能力。虽然也是“作文”，但要求比作文训练的要求要低，学生容易达到要求，从而获得成功的喜悦，也消除学生对作文的畏惧。在生活中我还注意抓住一些有意义、印象深的事让学生在日记中记叙，经过一次次锻炼，学生的作文能力都有了明显的提高。

三、培养学生遣词造句的能力，提高学生驾驭语言文字的能力。

在作文教学中我通过讲故事、举实例要求学生在习作中注意遣词造句，布局谋篇，不断提高他们驾驭文字的能力。例如我给他们讲《一点值万金》、《一字毁千军》的故事；他们听得津津有味，我让他们从故事中受到深刻教训，从而懂得做任何事都不能忽视细节，要从细节做起，至始至终保持认真严谨的态度，因为细节决定成败！

四、在作文修改中强化语言文字的训练。

在作文教学中我更注重让学生学会修改自己的文章，在千锤百炼中加强语言文字的训练。我教学生这样改自己的作文：（1）通过朗读来修改作文。习作完成后好多同学喜欢边默读边修改，可这种方法不是最好的。默读速度快，加上文章是自己所写，比较熟悉，有些错误常常忽略。而朗读则不然，速度较慢，要读准字音，易发现错误，同时通过文章语气、节奏、语感等来检查语句是否通顺、流畅，文笔是否优美。读起来朗朗上口，流畅动人的地方一定是成功的。

（2）通过同学互相交换作文来互评互改。“ 不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生修改自己作文有时达不到理想效果，究其原因，是知识面窄或只从自己的角度出发去看作文，有一定局限性。俗话说：“ 三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，所以可让学生3--4人一组阅读修改他人作文，集思广益，才能把作文改到最完美。

（3）通过教给学生修改符号使他们能正确修改自己的作文。有些学生对一些常用的修改符号还认不全或不认识，更谈不上运用修改符号修改自己的作文了。所以教师要把常用的修改符号教给学生，如：删除号，增补号……让学生学以致用，这也是我们做语文老师的职责。

（4）指导学生从几个大的方面去修改自己的作文：1）把用词不当、不准确的地方改准确。2）把不通顺的句子改通顺。3）把长句改短句。4）删去重复啰嗦的词句。5）增添一些词句。6）改正错别字和使用不当的标点符号。通过这样教学使学生明确自己作文的修改方向，提高学生修改作文和对语言文字的驾驭能力。

（5）结合名人故事对学生加以熏陶，培养学生“乐于修改”的品质。唐朝诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗中有这样一句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，他不知该用“推”好还是“敲”好，正在驴背上反复做“推”和“敲”的动作时冲撞了为官的韩愈，韩愈弄明事情的真相后，帮他解决了难题，“敲”字比“推”字好。所以才有文章要经得起“推敲”的典故。因此适时结合名人故事陶冶一下学生情操，对于学生“乐于修改”的品质及字斟句酌好习惯的养成将会起到事半功倍的作用。

实践证明，在作文教学的过程中，不能只为教学而教学。只有把训练语言文字贯穿于作文教学始终，才能快速提高学生的作文能力和对语言文字的驾驭能力，真正提高学生语文的综合素质。