做一个会讲故事的人(三)
写一个很会讲故事的人作文
写一个很会讲故事的人作文在我的生活中，有这么一个人，那讲故事的本事，简直绝了！他就是我的
叔叔老张。
老张叔个子不高，胖乎乎的，笑起来眼睛就眯成一条缝，看起来特别亲切。
可别小瞧他这副模样，只要他一开口讲故事，那可真是能把人迷得神魂颠倒。
每次家庭聚会，大家闹哄哄地聚在一起，大人们谈天说地，孩子们追逐打闹。
这时候，只要老张叔清一清嗓子，喊一句：“都安静，我给大家讲个故事！”瞬间，整个屋子就像被施了魔法一样，变得鸦雀无声。
他讲的故事那叫一个丰富多彩，什么神话传说、历史典故、民间奇闻，没
有他不知道的。
而且他讲起来绘声绘色，一会儿模仿孙悟空的尖声尖气，一会
儿又学起张飞的粗声粗气，那表情、那动作，比专业演员还专业。
还有一回，讲一个鬼故事。
他故意压低声音，声音变得阴森森的，在昏暗
的灯光下，我们都紧紧地靠在一起，心里直发毛。
可又忍不住想听下去。
老张叔不仅故事讲得好，还能根据不同的听众调整内容。
给我们小孩子讲，就多一些有趣好玩的情节；给大人们讲，就更注重情节的跌宕起伏和内涵。
我觉得老张叔就是一个故事宝库，无论什么时候，只要想听故事，找他准
没错。
他用他的故事，给我们带来了无数的欢乐和惊喜，也让我们的生活变得
更加丰富多彩。
真希望我也能像老张叔一样，成为一个很会讲故事的人，把快乐和精彩传递给更多的人！。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人（一）写出过程，写出详略,材料：我在学校被开水烫伤了右脚，为了不耽误功课，我没有告诉师长。
几天后，右脚发红肿，被老师发现。
老师连夜打电话给父亲。
父亲急匆匆赶到学校，急匆匆把我送往医院。
扶我来到急诊室。
手术期间我疼得直掉泪，父亲不停的安慰我。
结束后，父亲背我离开医院，我发现父亲已不再年轻。
回家的路上，我感慨万分。
要求：根据材料写一篇不少于700字的文章。
题目自拟。
提示：第一步，明确中心，明确详略；第二步，裁剪材料，列好提纲，将故事的过程渐次展开，用一句话列出过程；第三步，丰富细节，突出中心每一个过程加入恰当的描写，（或者是环境描写，以衬托人物心情；或者是人物描写，是人物形象丰满）。
注意：叙述描写中，融入作者的切身感受；还可在叙述中穿插相关的材料，丰富文章内容。
第四步，设计好开头，和结尾过程：一、请同学列出故事的过程1、我静坐在飞奔的车内去医院就诊2、想象着父亲接到老师电话的情景3、车到达医院，停在了医院门口4、我拒绝了父亲要背的请求，父亲扶我去就诊5、急诊、手术、包扎6、父亲被我离开医院7、我重新坐回车8、车缓缓行驶在回家的路上二、请同学选择其中两个环节，进行描写，写出细节，突出中心示例一：如在过程1中加入环境描写，既交代时令，又衬托心情：十月的空气有些微凉，树的枝桠在路灯的光晕下突兀异常。
我静静地靠在车窗边，看路旁的明暗飞速穿梭。
父亲的车开的太快了。
示例二：如在过程5中加入父母的不同反应，在对比中表现父亲的独特的爱：急诊，手术，包扎。
夹杂着控制不住的泪水。
妈妈中途跑出手术室，我听到了她的呜咽。
幸好，父亲宽厚却轻缓的手掌始终握着我的手，用干涩的声音反复告诉我没事的。
我只是咬紧牙握紧他的手。
（提供开头：这是一个真实的故事，关于我和父亲。
提供结尾：故事的魅力或许就在于故事后那些绵长的岁月，我们怎么去把故事延续下去。
）（二）写出细节，写出波澜材料：明天是国庆节，父亲来学校接我回家过节，路上他给我去买汉堡，耽误了很长时间。
做一个会讲故事的人 - 幼儿教育
“月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……”广播里传来这首歌曲，我一边听着，一边想起了小时候妈妈给我讲的故事。
听故事跟许多小朋友一样，我是在妈妈的故事中长大的。
小时候，我最喜欢做的一件事，便是听妈妈讲故事。
有时候，我表现不好，惹妈妈生气的时候，妈妈便会用“我不给你讲故事了”这句话来吓唬我。
每每此时，我便会向妈妈承认自己的错误，内心还真害怕妈妈不给我讲故事了。
可见，故事对我而言，有多大的魅力。
妈妈给我讲的故事很多，大部分我至今都还记得。
一个懒人的故事。
“有一对夫妻，妻子很懒惰，什么活儿都不愿意干，连吃饭都要丈夫伺候。
有一天，丈夫要出远门办事，他便给妻子烙了一张很大的饼，在饼的中间撕开一个洞，套在妻子的脖子上。
过了数天，当丈夫办完事回家后，发现妻子死了。
妻子怎么死的呢？饿死的！丈夫看到妻子脖子前的饼被吃得精光，脖子后的饼还在呢！”妈妈说，“你看那个妻子多懒，脖子上挂着饼，她都不愿意转头过来，活活饿死了。
”一个狂人的故事。
“有一个男人，在事业上取得成功后，就像变了一个人似的。
他觉得自己比别人优秀，狂妄白大，瞧不起别人。
在电话里，爸爸妈妈劝他要谦虚一点儿，他怎么也听不进去。
过年的时候，这个男人带着儿回爸爸妈妈家过年。
爸爸妈妈知道他喜欢吃饺子，便给他包饺子吃。
谁知道，他在饮食上的习惯也变了，饺子他也吃，但是他只吃饺子馅，不吃皮。
后来，这个男人做了一个项目失败了，把所有的积蓄都花光了，还欠了银行一大笔贷款。
有一次，他独自回爸爸妈妈家吃饭，爸爸妈妈没有给他包饺子，而是煮了一锅疙瘩汤，里面还有一些饺子皮。
原来，他的妈妈将他不吃的饺子皮放到冰箱里冻了起来，这次做疙瘩汤的时候，特意将饺子皮放到了疙瘩汤里，煮给他吃。
”妈妈说，“做人啊，一定要谦虚，不能忘本。
妈妈给我讲的故事，蕴含着做人的道理。
直到现在，有时候妈妈还会给我讲这些我听过很多遍的故事。
我知道妈妈是在提醒我如何做人、如何做事。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：姜有荣来源：《初中生·作文》2013年第08期莫言在瑞典学院演讲时说：“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
”讲故事不仅是文学家问鼎诺奖的利器，而且也是中学生作文的入门功夫。
讲故事要旨有二：其一，你要把故事讲得引人入胜，才会有人听；其二，你要把故事讲得合情合理，才会有人信。
下面就以小说《唐家寺的雨伞》为例，解读一下两要旨。
一、引人入胜，才有人听同样一个故事，讲功好的人能讲得让人拍案叫绝，而讲功差的人则会讲得让人昏昏欲睡。
这个讲功，在作文中就是叙事技法。
莫言为什么能把中国乡村的故事讲给全世界听，凭借的正是他“很好地将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”的独特的叙事技法。
叙事技法取得的途径有二：一是小语文的，可从对课本名篇以及同学佳作的研习和借鉴中学得；二是大语文的，可从对大量课外读物以及各类传媒作品的博览欣赏中悟得。
对叙事技法的演练，可以实施“三步走”战略：第一步，用一种技法，讲述一个故事；第二步，用一种技法，讲述N个故事；第三步，用N种技法，讲述一个故事。
当讲功修炼到第三步时，你就可游刃有余地优选出最能吊足读者胃口、把读者引入佳境的叙事技法，牢牢“抓”住读者，让他们听得津津有味，欲罢不能。
《唐家寺的雨伞》用了三种叙事技法来“抓”住读者：一是情节突转法。
商人是睿智的，他制伞藏宝，拥有万贯家财，却貌似贫寒之士。
可他本应万无一失，孰料百密一疏，“在桌旁打了一个盹儿”，“油纸雨伞已不见踪影”。
二是悬念法。
商人是冷静的，他在唐家寺开起了修伞铺。
悬念由此而生，商人能否等回藏宝雨伞成为压在读者心头的一块石头。
时间在一天天流逝，读者急切的究底之心与商人焦灼的期待之心一起跳动。
三是峰回路转法。
商人日日修伞不见藏宝伞，正在苦等无望之时，顾客的一句“能不能修？太费事就算了……”提醒了他，他打出了“油纸雨伞以旧换新”的广告，使故事出现了转机，商人终于等来了“心系魂牵的那把伞”。
做一个会讲故事的人——民间故事教学谈
如 此神 秘 ， 甚 至于 因为 某种 原 因 ， 感 结 构 一 致 ，男 女 主 人 公 相 爱 皆 遇 到 构 。
并在“ 讲” 的 过 程 中 提 升 学 生 的 语 文 月 潭 的 传 说 》 等 民 间故事 的教学 中 。 盾双 方 的力量 在此 展 开 。
决
个 喜 欢 讲 故 事 的 生 物 ，个 人 和 社 会 的事 态 人 情 、理 想 主 义 充 满 着 浪 漫 心 教 育 的 目的》 无 不 过 着 故 事 化 的 生 活 ，我 们 通 过 主 义 色 彩 。 怀 海 特 在 《 讲 述 和 分 享 彼 此 的 故 事 而 紧 密 地 联 中 说 ， 教育需经历浪漫 、 精确 、 概 括 大 量 的 故 事 ，如 《 九色 鹿 》 《 牛 郎 织 富 有 结 构 的 张 力 中 开 启 浪 漫 的 旅 程 女》 《 日月 潭 的 传 说 》 《 开 天辟 地 》 等。 也 就成 为必 然 。
种 统整 的方 式 ， “ 讲 ” 彰 显 着 语 文 课 讶 地 发 现 ，这 些 环 节 能 同 时 运 用 于 这 里 就 是 专 制 、 就 是威 严 ； 决心 ， 即
程 的实 践 品格 ， 如何 让 学生 学会 讲 ， 《 牛 郎织 女 》 《 普罗米修斯盗火》 《 日 使 历 尽 艰 辛 ，依 然 百 折 不 回 … … 矛
到 有些 神圣 ， 但 在 我们 的 心灵 深处 ， 专制者王母娘娘 、 统治者 、 法海 、 祝 油 然 而升 腾 出一股 亲切 感 。我们 不 规 律 ， 是 我 们语 文教 学着 力的抓 手 ； 觉 省 察 自身 ， 是 一 种 怎 样 的 力 量 魅 而 神 话 故 事 的 想 象 、传 奇 故 事 中 的 决 定 惑 着我 们 ？ 我 们发 现 ， 人 类 其 实 是 一 传 神 ，以 及 所 有 民 间 故 事 中 包 含 着
做一个会讲故事的老师
做一个会讲故事的老师我先给大家讲一个故事。
有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。
酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。
马特倒是有点记不起来了。
年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。
年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。
我应该是您的大弟子了。
我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。
过去很多老师都头疼。
您一接手教我们班，就把我们全镇住了。
我们都很佩服您。
”我们都齐声赞许马特。
马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。
年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。
您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。
您还记得您给我们讲的什么故事吗？”马特一时疑惑起来，答不上。
年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，不过您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！”哈哈哈……朋友们一阵大笑。
马特也笑了，仅仅有点不太自然。
那位学生到是一个实在人。
想想也是啊，我们自己也能够回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝绝大部分都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。
马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。
二我想起了我上初中时的一位老师。
这位老师姓王，教我们地理。
王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，仅仅一支粉笔、一杯茶、一张嘴。
不过，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。
他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。
是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！王老师每堂地理课都会穿插很多生动有趣的故事。
他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。
做一个会讲故事的老师
｛这 些 博
又 在 进 入 本刊
做一 个会 讲故 事的老 师
自己也可 以回Байду номын сангаас 一下 ，上小学 的时候语文老师在
时 晤 有 改 动 。 由
试 的分数也出奇 的高 。是什么原 因让 王老师 的地
理课 有这么好 的教学效果 ？原来 ，王 老师有一个 绝招——讲故事 ！ 王老 师每堂地理课都会穿插许 多生动 有趣 的 故事 。他善于把课本中的知识点 ，巧妙地与历史人 物 、历史故事 ，还有他 “ 文革”串联时的见闻联系
起来 ，常常让我们 开怀大笑而 又深入思考 。 有一次讲 “ 黄河” 。他首先 问我们 ： “ 中国
大干线在此交汇 ，是全国最大 的铁路枢纽之一 。
王老 师又进 一步告诉我们 ，黄河流经青海 、
四 川 、甘 肃 、宁夏 、内蒙 古 、山 西 、陕 西 、河 南 、山东九个省 ，途经黄土高原时 ，河水 中夹带 着 大量 的泥沙 ，到了下游时黄河里一半是水一半
是沙。下游是平原地带 ，泥沙逐渐沉积 ，河床也 越 来越高 ，人们不得不不断地加高河堤 ，于是 ，
后 ，每堂课 留下十分钟给我们讲故 事 。您还记得
您给我们讲 的什么故事吗？”
“ 马特”－￣ 疑惑起来 ，答不上 。 － ， ｔ 年轻 人大声说 ： “ 您怎 么会记 不得 呢 ？故事 连播 —— 《 一双绣花鞋 》啊 ！说老 实话 ，您 当时 给 我们讲 的什么语文课我都记 不得 了 ，可是您讲 的那个故事我到现在都清清楚楚地记得 ！”
做个会讲故事的教育人
做个会讲故事的教育人“教师发展”问题。
这是十分宽泛的话题，涉及教师生活和工作的多方面的。
今天我们从“故事”这一点上，来说说教师的发展：做个会讲故事的教育人。
一、讲故事，做一位心理辅导的工作者。
一是故事具有吸引力。
每个人都爱故事。
彭斯说：“隐喻和故事具有诱惑力，能把听众吸引到故事及所蕴含的信息或道理中来。
”二是故事具有互动性。
故事交谈则需要对方的积极参与，是一个对话过程，一个互动过程。
三是故事具有接纳性。
运用故事可以绕过意识的阻抗，进行直接进入潜意识，进行心理上的沟通。
二、讲故事，做一位道德教育的思考者。
一是故事的生活性。
叙事理论认为，生活中充满了故事，人的每一经历就是一个故事，人生就是故事发展的过程。
我们每个人是一部个人的历史，我们自己生活的叙事。
二是故事的意义性。
生活的故事是有意义、有价值的故事，讲述故事就是在思考生活的意义，思考人生的价值。
三是故事的思考性。
故事是曾经生活的记录，成为反思的载体。
没有这样的载体，反思就可能成为一句空话。
三、讲故事，做一位教学工作的研究者。
一是改变教师总结模式。
故事式的案例，是对传统的经验总结的革新。
在过去，教师在总结教学经验时，总是追求“大道理”，沦落为上网抄录教育理论文章的“百度”活动。
这样的经验总结，往往是大同小异，张贴谁的标签，似乎都行。
二是解决教师科研焦虑。
一说到教研或是科研，教师的脑子就“大”起来，总认为自己与教研或科研难以沾边。
教师讲述自己的教研或科研的故事，才真正成为研究的主体，提升自己的专业发展水平。
三是促进教学研究交流。
教学是教师的个体行为，但要促进教师专业成长，就需要学习，需要交流，讲述故事就是一种很好的交流方式。
四、讲故事，做一位学校工作的管理者。
一是学校领导是思想的领导。
苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”那么，什么是教育思想？教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。
二是故事讲述是管理的总结。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：武锦来源：《科教导刊》2010年第16期摘要在小学教育教学工作中,讲故事可以起到很重要的作用,是教师与学生之间最奇妙的桥梁,是教师工作的法宝。
关键词师生情课堂氛围教育效果幸福感中图分类号:G62文献标识码:A1 从缝气球开始,我们相爱了有一天,妈妈送给她一个漂亮的红气球。
小女孩非常喜欢它,玩得很开心。
可是没过多长时间,气球好像在一点点地变小。
小女孩经过仔细观察,发现了气球上有一个小洞。
这可怎么办呢?想去找妈妈帮忙,可是立刻就改了主意,勇敢的小女孩决定自己解决问题。
她想起了每当妈妈发现自己的衣服上有破洞的时候,了不起的妈妈就会拿出针线在衣服上缝几针就好了。
于是,小女孩把针线偷偷地翻了出来,用心地给气球缝了一针。
结果,气球由一个洞变成了三个洞,当小女孩再次把红气球使劲地吹起来后,她伤心地发现,红气球缩小地更快了。
随后,一声啼哭,妈妈过来了。
一晃二十多年过去了,当年缝气球的小女孩变成了现在的我。
现在,我不缝气球了,我把缝气球的故事讲给了我的孩子们听。
还有,和小伙伴们偷人家玉米烤着吃,结果被抓个正着;在床上翻跟头,一下翻到了对面箱子下面的砖头上,脑门上被缝了好几针,现在还有疤呢;姥姥给做的新棉鞋,就是不好好穿着,脚丫子来回晃着玩,结果一只鞋正好飞进刚端出来的饭锅里……有时候课上讲,有时候课间讲,类似的故事给孩子们讲了多少个,我记不清了。
我能记清的是,每次讲故事的时候,孩子们的眼睛都特别亮,脸上那种灿烂的笑容会带给我力量。
我也记得孩子们给我的评价,“老师,你太好玩了!”“老师,你真可爱!”“老师,你怎么像我一样调皮啊!”课间,孩子们还会拉着我的手,争着抢着给我讲他们的故事。
老师和他们一样,犯过错误,调皮过,老师不是他们不可接近的人,而是他们心中的朋友、游戏的伙伴。
童心与童心的碰撞,真心与真心的交流,开心与开心的传递看,爱心与爱心的搭建,从缝气球开始,我们相爱了。
2 讲他们的故事,我们的爱更坚定平时特别调皮的几个淘气包,课间竟能专注地围坐在一起看书;刚穿上新校服,心情也是新的;开学第一天,大家又可以在一起吃饭,别提多热闹了;运动会入场式时,咱们怎么走得这么精神;终于轮到我值日了,看,我把桌子摆得多整齐;你瞧,这是我刚剪短发的样子;一个一年级的小朋友不小心摔倒了,我顺手把他拉了起来……从孩子们一年级入学以来,我就留心记录孩子们一些成长的瞬间,用手机或照相机给他们拍照或录像,拍好以后找机会让他们欣赏。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：暂无来源：《中国名牌》 2016年第10期本刊记者/杜婕第六届北京国际电影节于2016年4月23日闭幕后，它在中国电影界投下的波澜依然没有平复，话题仍在发酵之中。
例如在本届北影节的“中外电影合作论坛”上，业界人士对中国电影跨越海洋到达彼岸充满信心，但又对横亘洋面上的文化冰山忧心忡忡。
语言问题和“不会讲故事”被认为是最大的阻碍。
在本届北影节上举办的第二届中国电影编剧研讨会，试图找到逾越这个冰山阻碍的办法，与会的编剧们纷纷展示了其责无旁贷的责任感。
编剧的坚守中国电影文学学会副会长，写过电视剧《手机》《美丽的契约》等电视剧的著名编剧宋方金在接受《中国名牌》采访时说：“编剧需要守住文化底线，要‘有所为有所不为’，不能在资本的追逐下放弃对品质的追求。
”中国电影文学学会副会长、北京喜多瑞文化传媒有限公司董事长汪海林对当下IP热潮表示了自己的担忧。
他说：“我们的时代处于文化转型期，精英文化向大众文化、青年文化转型，文化精英丧失了自己的阵地。
其中最典型的就是IP的泛滥，IP热的推崇者们似乎认定有了IP 就有了一切，编剧可以靠边了。
IP热剥夺了编剧的创意权，其结果是‘故事水平在降级’。
”因此他呼吁编剧们保持创造力，坚守自己的阵地，“没有创意权的编剧很难有自己的版权”。
宋方金则表示：“现在中国影视行业最核心的问题就是投资人以为用投资、概念可以操纵编剧、故事工作者，这是不行的。
因为故事是人类记忆最后的堡垒，是人类想象最前沿的阵地。
”“我们最根本的身份是讲故事的人。
数千年来莎士比亚、塞万提斯、曹雪芹、蒲松龄，他们都是以其精湛的故事手艺使人们了解‘我们是谁，从哪里来，到哪里去’。
编剧是一个光荣古老的职业，就像现在莎士比亚的投资人已经烟消云散，但是莎士比亚和他的故事将永远在人世间流传。
”宋方金说。
品牌编剧元年刘和平、高满堂、六六等名字在当下中国影视编剧群体中相当响亮。
从他们身上，“编剧帮”创始人杜红军提炼出了一个新名词——“品牌编剧”。
做一个会讲故事的人
做一个会讲故事的人作者：曹继红来源：《语文周报·教研版》2017年第36期在教学中我们难免会遇到一些枯燥的内容，很难讲出精彩点。
其实是我们自己没有用心去发现枯燥背后隐藏的故事。
所以，语文老师要把讲故事贯穿在我们的教学中，要坚持给学生讲故事，不要舍不得时间，不能把讲故事作为一种负担。
在语文课上，老师愿意讲故事，学生喜欢听你的故事，老师何愁学生学不好语文，又何愁语文得不到高分呢。
其次，可以用教育故事的形式记录我们的“故事教育”。
讲故事只是形式，故事的力量来自于形象，来自于情感，来自于趣味，来自于对倾听者的尊重，来自于心灵间的共鸣——具备了这些特质，你无论怎样教，都一定会成为学生喜欢的老师！讲故事的目的是引导学生关注生活细节，丰富自身的情感体验，把学习与生活情感密切相连。
然而，纵观我们学生所讲的故事作文：没有起伏，没有变化的景物，让人觉得单调、乏味。
学生写的文章总是平铺直叙，记流水账，把自己一个人的生活片段事无巨细地一一写出来。
叙事流于表面，文章缺少深度，重点不突出。
针对学生作文出现的问题，我在作文评讲时，指导学生在讲故事时从以下几点进行故事的升格。
体验真实生活。
在作文中，对于情感的表达要求更是如此。
作文时要“以情动人”，最重要的是文中要有“自我体验”，要将自己的形象融于文中，表达出自己的真情实感。
怎样才能在文中写出“自我”的情感呢？在课本中这样的例子比比皆是。
如《十三岁的际遇》写“我”田晓菲为实现梦想的故事。
《背影》抒发“我”朱自清对父亲的怀念、怜悯之情。
《幽径悲剧》绘“我”季羡林眼中的世界：被斩断的古藤萝的悲剧。
这些都是非常好的故事资源。
我在教学时充分利用这些资源指导学生：写作文必须写“我”的真事，选择切身经历的故事，真情自然流露。
抒“我”的真情，写作时通过自己的视角来进行描写，努力做到景中有情、情中寓景、情景交融。
绘“我”眼中世界。
只有真正来自于自己内心深处独特的感受，才是不折不扣的“真情”。
讲故事的人（合集5篇）
讲故事的人（合集5篇）第一篇：讲故事的人讲故事的人在生命吝啬的世界，伤害和被伤害的年华里，有人摊开方格信纸不停写，写成长的疼痛，青春的尴尬，那时花开的悸动。
走着走着，我不知道自己是那个讲故事的人，还是听着故事的人。
我想我是适合当一个讲述故事的人。
讲述着属于我的不属于我的开始，留在荧幕上的痕迹都记下。
泪水和着欢笑的调味剂，沉淀在时间里积成厚厚的笔记本，谁走过留下一段长的短的评论。
很多故事的细节被碾成伤口，我所能做的便是为他们的曾经作证开了一个花季的油桐花，淡去的熏香在枝叶间传唱着，曾经伴随着它们绽放的美丽一同老去的情，那个转过去的地方如何难过了好久，被落下白色的花瓣无言安慰。
天空还下着雨，深蓝的面孔落在身边，呢喃踏在湿漉的街道上，伞不知掉落在何处，无可避免地任雨水打湿了衣服和心。
好像一场雨就会有一个故事，那些日子的多少场雨，多少个故事在发生，我捡起凋谢的油桐花瓣，夹带在口袋里。
在很老很老的房子里，错落的摆设落满了灰尘，桌上的木质相框也给时间覆盖住，泛黄的，像是谁珍藏了一辈子的回忆。
调整过的阳光柔和得有种想哭的冲动，记忆中熟悉的旧痕迹，镶在小小的纸片上，那样小的世界最终还是把诺言弄丢了，再找已找不回。
想着想着，照片就真的流泪了，轻轻滑过玻璃上的尘埃，记忆中就像某次陌生的过客微微的笑。
厚厚的日记本，在夜里只有我触摸得到的世界，在灯光下摆弄着寂寞的姿态，如同从未有过的自尊。
对着窗口，写日记的人在发呆，日记本也在发呆，谁也不知道该是谁安慰谁，谁给谁温柔。
或许能在身边陪伴着我的只剩下这本记载曾经的日记本，当某一天日记本被写满再没有空隙的时候我已不知道去哪里找个适合的位置放置故事。
笔尖接触到白纸粗糙的地方是熟悉的文字，我想要写一个故事，它想要表达一个故事。
我不知道它会不会累，而我握笔的手已酸痛麻痹，可我还是要继续写，因为停下来时木竹笔筒已满，它也会空虚。
当故事出现停顿，我可以聆听它的低语，在哪个夜里看过一颗划过天际的流星，灼伤了一片夜色。
干货PPT如何成为一个会讲故事的人
⼲货PPT如何成为⼀个会讲故事的⼈本⽂作者：燕归来PPT，授权发布。
亚⾥⼠多德曾说：“我们⽆法通过智⼒去影响别⼈，情感却能做到这⼀点。
” 在“互联⽹＋”的时代⾥，⼈们不断强调⼤数据、强调批判性思维，⽽渐渐地将注重情感表达的故事思维排斥在⼯作及团队管理之外。
客观数据能够为我们的决策提供有效的依据和参考，但绝不是⼀个个体、团队、组织运作的核⼼和关键所在。
因为，枯燥的数据终究难以激发⼈的热情和欲望。
多样化且富有激情的故事却能够做到这⼀点！ 《你的团队需要⼀个会讲故事的⼈》是⼀本教你如何⽤故事性思维思考问题，⽤讲故事的⼿段影响他⼈、影响团队⼠⽓与决策的书。
作者安东尼·西蒙斯是美国最早研究故事思维在营销和团队中应⽤的管理专家。
全书共分为四个部分，分别是：⽤故事性思维思考、成为会讲故事的⼈、寻找⾃⼰的专属故事、故事之外学习讲故事。
根据全书内容，燕归来将其概述为四点：Ｗhy、What、How，Others。
⼀、Why—为什么要有故事性思维 科技的进步也带来了信息的⼤爆炸，每天我们都处在⼀个被各种数据和信息包裹的环境中。
基于此，故事性的思维和表述能够产⽣三点效⽤： 分别从三个⾓度概述—— 听众、决策者、环境趋势 1、听众：相较于⼲巴巴的理论，故事更能够激发听众的兴趣和热情。
让你的表达更到位。
许多重要的情感结果多是以故事形式表达的。
2、决策者：如果你学会⽤故事性思维思考问题，并搭配理性思维，在⼆者之间转换⾃如，你就能找到事实上正确，同时情感上也能得到满⾜的正解。
如何理解？ 其实就是，如果你具备了故事性思维，并且⼜有理性思维和客观事实作为依据，你不仅能够做出正确决策，同时也能够使你的决策让⼈更易于接受。
3、趋势：⼀个精彩的故事，所产⽣的情感影响⼒往往会超出你的想象，它可以使批判的思维⼤⼤消减，甚⾄可以消除⽂化上的差异。
举个例⼦：如果你批评⼀个⼈，单纯的⾔语上的批评会造成对⽅反感甚⾄抵触的情绪，⽽如果你懂得⽤⼀个故事说明，可能不仅不会让对⽅产⽣反感和抵触，甚⾄能够欣然接受！⼆、How—如何讲好故事 同样的故事，不同的⼈、不同的⽅法讲出来的效果会千差万别。
讲故事的人第三段主要写了什么表达了我什么的心情
讲故事的人第三段主要写了什么表达了我什么的心情讲故事的人第三段主要写了什么表达了我什么的心情，正文与拓展:
讲故事的人在第三段中表达了自己对于故事的喜爱和热情，并且强调了故事的重要性。
他提到，故事是人类最古老的艺术形式之一，可以让人们感受到无尽的乐趣和启发。
通过故事，人们可以了解到历史、文化和社会的多样性，同时也可以让人们更好地理解自己和他人。
故事还可以帮助人们面对挑战和困难，鼓励人们勇敢前行。
因此，讲故事的人认为故事是一种具有魔力的艺术形式，可以让人们感受到快乐和希望，也可以让人们更好地了解自己和周围的世界。
讲故事的人的第三段也表达了他对于自己工作的热情和责任感。
他认为讲故事是一种传递信息和知识的艺术形式，需要他不断地学习和提高自己的技能，以更好地服务于观众。
同时，他也认识到讲故事是一项非常神圣的工作，需要他始终保持真诚和敬畏的心态。
通过讲故事，他能够与观众建立深厚的情感联系，也能够为人类的文化和历史做出贡献。
总结起来，讲故事的人在第三段中表达了自己对于故事的热爱和热情，同时也表达了自己对于自己的工作的责任感和神圣感。
他认为故事是一种具有魔力的艺术形式，可以让人们感受到快乐和希望，也可以让人们更好地了解自己和周围的世界。
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做一个会讲故事的人（三）
作者：罗群英
来源：《作文周刊·八年级版》2018年第18期
范文示例
遇见
◎常文欢
方仲永是宋代的少年天才，但是因为后天受教不足，沦为寻常人。
吕蒙乃三国时期吴国将军，早年只知习武，后因吴王孙权极力劝学，终成智勇双全的名将！
若这两个人来一场穿越時空的遇见，会擦出怎样的火花呢……
一天傍晚，吕蒙出帐散步，来到溪水边。
溪水潺潺，蝉鸣聒噪，蛙声起伏，竹枝随秋风簌簌作响，稀稀疏疏的竹叶间隐约窥见一位农民。
他双手拄着锄头，长叹一声后，仰天长吟：“早岁那知世事艰？各处留名似神仙。
且看今日苦无边，面朝黄土背朝天。
”吕蒙大奇，上前问道：“听闻你刚才出口成章，才学不浅，何故种地为生？”
农民答曰：“小民姓方名仲永，儿时曾被奉为神童，但我父亲贪图小利，忙于带我四处炫耀，耽误了学习，导致我沦落到今天这个地步。
”方仲永话音刚落，吕蒙惊奇地问：“你是一个神童？”说着上前几步，拉住方仲永的手，无限惋惜地叹道，“可惜，可惜！我劝你重拾书本，发奋读书。
”方仲永不解地问道：“我与大人素不相识，不敢劳大人费心！”吕蒙一脸笑容，温和地说：“我姓吕名蒙，乃东吴将军。
”仲永一听，战战兢兢地说：“草民有眼不识泰山，请将军见谅！”吕蒙爽朗地笑道：“你不必这样拘束。
原本我只是一介头脑简单的武夫，前些年我们吴王劝我学习，我谨遵教诲，还留下一段‘刮目相待’的佳话！今日，你我能在此偶遇，也是难得的缘分。
你若立志学习，我帐中的书籍你随时可以拿去读。
”
方仲永不禁感动得热泪盈眶，就要下跪磕头。
吕蒙一把扶起，鼓励他说：“你自幼天资过人，若能苦学，不出五年，必能学有所成！”
方仲永哽咽道：“要是有人早这样激励我，我也不至于落到今天这步田地。
只是我已这般年纪，恐怕为时已晚。
”吕蒙说：“此言差矣，学习没有早晚，有志者事竟成！”
一语惊醒梦中人，从此，吕蒙的帐中多了一道苦读的身影……
最终，方仲永成了博学之士，吕蒙与他结友而别。
（江西上高中学）
文题在线
生命是一场大的相遇。
一个民歌手，在洲渚的丰草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗。
黄帝遇见磁石，蒙恬初识羊毛，立刻有了对物的惊叹和对物的深情。
牛郎遇见织女，留下的是一场恻恻然的爱情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神话。
孔夫子遇见泰山，李白遇见黄河，陈子昂遇见幽州台，米开朗琪罗在混沌未凿的大理石中预先遇见了少年大卫，生命的情境从此就不一样了。
请以“遇见”为题，写一篇不少于600字的作文。
有的放矢
写作文就是讲故事，在所有讲故事的作文中，“故事新编”这类作文最惹人注目。
写好这类作文，要注意三点：一是熟悉原著，使新编出来的故事人物与原故事中人物的言行、性格要相吻合，这是写好故事新编的前提；二是要“新”，即写出新意，或者编写出新的情节，或者表达出新的内涵，这是写好故事新编的关键；三是在准确把握作文题意的基础上，进行大胆的想象和联想，或是细节扩展，或是情节续写，或是人物重组，或是穿越时空，这是写好故事新编的方法。
总之，只要让我们的想象力与经典名著、历史传说、民间故事经常碰撞，一定会讲出令人耳目一新的有趣故事，写出令读者拍案叫绝的佳作。
思维碰撞
罗老师：同学们，不得不说，常文欢同学讲的这个“遇见”的故事真是令人耳目一新。
那么，它新在哪里呢？
况楚宁：故事的主角新。
常文欢选取了两位不同时代的古人，让他们玩起了穿越，来了一场根本不可能的“遇见”。
常文欢：坦白说，这场“遇见”的原创并不是我，之前我在网上看过几篇“吕蒙遇见方仲永”的作文，觉得很有趣，我就拿它们做了组合、改编。
罗老师：我为你的谦虚点赞，也谢谢你说出了我今天要向大家推荐的讲故事的大招——故事新编。
所谓故事新编，就是将我们的想象力延伸到古典名著、历史传说、民间故事或名人名作中，对其中的人物、故事进行加工改编或重组演绎，生发出新的故事，使其契合写作的话题或
主题。
常文欢同学的作文写吕蒙与方仲永相遇，就扣住了文题“遇见”；相遇的结果是方仲永成为博学之士，吕方二人结为好友，切合文题导语中“生命的情境从此就不一样了”。
说到故事新编，仿写、改写、续写、扩写，都是故事新编最常用的方式。
还记得我们学习朱自清的《春》时，让我们捧腹大笑的仿写《二胎》吗——
盼望着，盼望着，政策来了，二胎的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
心活动起来了，话多起来了，朋友圈热闹起来了……
下面，同学们也来说说你看过的故事新编类的文章吧。
常文欢：鲁迅先生写过一本《故事新编》。
书中有新编的“嫦娥奔月”“大禹治水”“女娲补天”等，语言轻松幽默，故事引人入胜，我看了好几遍。
罗老师：看来你在这方面的阅读积累真不少，所以第一次下笔就成佳作。
你这段话信息量比较大，我给同学们理一理：要写好故事新编，一要多读多积累，对我们初中生而言，故事新编是一种较新的写作模式，先要学习借鉴；二要语言富有特色，我印象中读到的故事新编，要么沿袭原著的语言风格，要么大逆转为很现代的语言风格。
例如：
建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。
其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。
一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡……
——《赤兔之死》
话说唐僧师徒四人领取了“神仙身份证”后返回人间，在分手前吃了一顿“散伙饭”。
师徒四人先煽情了一番，说了一些肉麻的话，还不忘挤下几滴“离别泪”……
——《西游后记》
江岸：老师，电影《大话西游》系列编得那么无厘头，是不是也算故事新编？
罗老师：这个问题问得很好。
与《西游记》相关的系列电影，都可以算是故事新编。
它们虽然无厘头，但是——最重要的一点——故事中的人物保留了原著中的性格特点，孙悟空还是那么神通广大、义薄云天，唐僧依然慈悲善良、碎碎叨叨。
这也是故事新编最基本的前提。
罗星宇：老师，我有疑问。
我以前在网上看过一篇很火的文章，叫《司马光砸缸的N种后果》，可以看作是《司马光砸缸》的续写，文中写了司马光砸缸后的各种倒霉后果：赔偿缸主人损失、被当作心机boy、遭同龄人妒忌……把司马光黑得一塌糊涂，但为什么还那么火？
罗老师：这篇文章我也看过，想象非常新颖奇特。
这的确是写好故事新编的要素之一。
但是，切不可一味地求新求奇，使人物形象与原著反差过大，甚至正邪反转，让读者觉得完全不靠谱。
所以，即使是“编”，也要合情合理。