河北省沧州市颐和中学高中语文必修四11廉颇蔺相如列传第二课时2

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高中语文第11课廉颇蔺相如列传教案新人教版必修4

《廉颇与蔺相如列传》解读与探究（上）预习提示这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹，作者将四人合传，描绘出赵国由盛而衰的过程。

课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，表现蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的美德，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。

学习本文，一要注意积累，二要学会鉴赏。

这是高中阶段一篇非常重要的文言文，课文中文言词语很多，涉及的文言知识，例如通假字，活用词语，古今形同异义的词语都很多，要注意梳理归纳，以提高阅读文言人的能力。

《史记》是我国古代一篇非常著名的历史著作和文学著作，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

它的最突出的特点之一是在真实地记叙历史事件的同时，刻画了许多栩栩如生的历史人物，廉颇、蔺相如就是司马迁重笔描绘的人物形象。

赏读本文，要细心体会作者刻画人物的技巧和方法。

课文解读（1）廉颇者，赵之良将也。

（廉颇是赵国优秀的将领）赵惠文王①十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋②，拜③为上卿④，以勇气闻⑤于诸侯。

（赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。

于是廉颇凭着勇猛善战而闻名于诸侯各国。

①赵惠文王：赵武灵王的儿子，赵国第七个君主，在位三十三年，即前298—前266年。

惠王十六年即前283年。

②阳晋：齐邑，在今山东省郓城西。

③拜：用一定的的礼节授予某种名位或官职。

④卿：周天子及诸侯所属高级官职的通称，分上、中、下三级。

上卿，相当于后来的宰相。

⑤闻：闻名、出名。

）（2）蔺①相如者，赵人也。

为赵宦者令②缪贤③舍人④。

（蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。

①蔺：lìn，姓。

②宦者令：宦官的首领。

③缪贤：宦者令的姓名。

缪，mià0，姓。

人教版语文必修四：第11课《廉颇蔺相如列传》教案【2】

《廉颇蔺相如列传》教学过程安排四课时。

第一课时教学步骤一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：主要记述贵族的史事。

（如〈〈陈涉世家〉〉）列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。

分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2、背景简介：公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。

七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。

赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。

本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

三、检查预习提问：课文按什么顺序写了几件事？明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。

课文也就自然分成三部分。

提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。

作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。

学习这篇课文要始终抓住这个重点。

板书：完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。

高中语文第11课廉颇蔺相如列传教案2人教版必修4

廉颇蔺相如列传廉颇是赵国的优秀将领。

赵惠文王十六年，廉颇担任赵国大将去攻打齐国，把齐国打得大败，夺取了阳晋，被任命为上卿，凭他的勇猛善战在诸侯各国之间出了名。

蔺相如是赵国人。

做赵国宦官头目缪贤的门客。

廉颇者，赵之良将也。

赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

蔺相如者，赵人也。

为赵宦者令缪贤舍人。

赵惠文王的时候，赵国得到楚国的和氏璧。

秦昭王听到这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城换取这块宝玉。

赵王跟大将军廉颇及众大臣商议：想把这块宝玉给秦国吧，恐怕得不到秦国的那些城，白白受欺骗；想不给秦国吧，又担心秦国军队打过来。

拿不定主意，想找个可以出使去回复秦国的人，也没有找到。

宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。

〞赵王问：“根据什么知道他可以呢？〞缪贤回答说：“我曾经犯了罪，私下打算逃跑到燕国去。

我的门客蔺相如拦阻我说：‘您凭什么了解燕王？’我告诉他说，我曾跟着大王在边境上与燕王相会，燕王私下握着我的手说：‘愿意交个朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。

相如对我说：‘赵国强而燕国弱，而您又受到赵王重用，所以燕王想和您交朋友。

现在您却从赵国逃跑去投靠燕国，燕国害怕赵国，这种形势下他们一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国。

您不如解衣露体伏在斧质上请求大王处罚，就能侥幸得到赦免。

’我听从了他的意见，幸好大王赦免了我。

我私下认为他这个人是个勇士，又有智谋，应该可以出使。

〞赵惠文王时，得楚和氏璧。

秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。

赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。

计未定，求人可使报秦者，未得。

宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。

〞王问：“何以知之？〞对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。

臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。

相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

(市级公开课)《廉颇蔺相如列传》(第二课时)教学设计(原创)

《廉颇蔺相如列传》(第二课时)教学设计（原创）（市级公开课）教学目的：1）学习本文细节描写和语言艺术，培养学生细读赏析的阅读习惯。

2）学习古人的博大胸怀、协作精神。

教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。

教学重点、难点：体会课文细节描写妙处以及语言艺术。

教学过程第二课时一、导入新课“两千多年前,司马迁遭受了莫大的屈辱,却“不坠凌云之志”,以血作墨,心灵为纸,完成了堪称“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》。

”《史记》的诞生，意味着虽然“作为男人的司马迁死了，作为士大夫的司马迁也死了，但是激扬文字的太史公新生了。

从此，在他的笔下，不论是儿女情长的项羽，还是老谋深算的刘邦；是出使西域的张骞，还是抗匈建功的卫青；是工于心计的王美人，还是不露痕迹的汉景帝；都因融入了自己的理解而血肉丰满，今天我们将在疏通字词的基础上一起来感受蔺相如的人格魅力。

二、出示学习目标：1）欣赏人物对话，咀嚼语言细节。

2）学习古人的博大胸怀、协作精神。

3）领略史记的智慧与气魄。

三、品对话作者在塑造蔺相如这一人物形象时，其手段，大的说，用的是故事情节，这是骨架；小的说，用的是细节，包括人物的语言、神情、动作等，这是血肉。

而细节中，人物的语言无疑又是最重要的，最能体现人物的特征。

所以，我们今天先来欣赏人物的对话。

一、阅读建议：1.沉入语言，潜心会文。

（活在文本中：把语言看作水，你要跳下去，去触摸它，感觉它，玩味它，全身心地投入它，你才能如鱼得水。

最好让自己成为其中的一个角色，文本这个警幻仙姑就带你去游历文本创造的“太虚幻境”。

你用心去听，去看。

）2.理清思路，感悟智慧。

（叶圣陶说：作者思有路，遵路识斯真。

只有弄清了作者的思路，才能把握文章的真谛。

对话中的思路往往体现了作者的言语智慧。

）3.虚心涵泳，切己体察。

（涵有如春雨润花，泳有如鱼之游水，涵泳就是要反复咀嚼，细心品味，“切已体察”就是要结合自己的阅历和现实感受认真体会。

）2、角色演读，品味对话艺术的高妙之处学生找出文章五处对话，同桌进入两个不同的角色，大声演讲课文对话。

河北省沧州市颐和中学高中语文必修四：11廉颇蔺相如列

沧州市颐和中学导学案【开篇记诵】1、薄雾浓云愁永昼，_________。

佳节又重阳，，。

2、满地黄花堆积，_____________，？3、_________________，_______________、点点滴滴。

【学习目标】1、了解有关常识。

2、积累文言知识，了解故事情节【知识链接】司马迁的《史记》西汉司马迁，字子长，他的《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。

它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计三千多年的历史，全书共103篇，五十多万字。

《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。

它是古代第一部由个人独立完成的具有完整体系的著作。

总共130卷，520000余字，又是到那时为止规模最大的一部著作。

全书由10表、8书、12本纪、30世家、70列传五种体例构成。

1、“表”是用表格形式分项列出各历史时期的大事，是全书叙事的补充和联络。

2、“书”是天文、历法、水利、经济等各类专门事项的记载。

3、“本纪”是用编年方式叙述历代君主或实际统治者的政迹，是全书的大纲。

4、“世家”是世袭家族以及孔子、陈胜等历代祭祀不绝的人物的传记。

5、“列传”为本纪、世家以外各种人物的传记，还有一部分记载了中国边缘地带各民族的历史。

《史记》通过这五种不同体例相互配合、相互补充，构成了完整的历史体系。

《史记》既是历史的“实录”，同时也具有相当高的文学价值。

它的艺术性首先表现在运用真实的历史材料成功地塑造出众多的性格鲜明的人物形象。

在人物塑造上，司马迁竭力做到将历史、人物和主题统一起来，这样既写活了历史，人物也栩栩如生；他还非常善于把人物置于尖锐的矛盾冲突中，通过人物的言行来完成人物性格的刻画。

司马迁极少用排比铺张的骈文，而形成了自己朴素简炼、通俗流畅，既疏缓从容、庄谐有致，又富于变化的语言风格。

《史记》的语言历来被奉为“古文”的最高成就。

【时代背景】课文所写事件发生在战国后期，七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。

河北省邢台市第二中学高一语文必修四课时练：第11课廉

第11课廉颇蔺相如列传（节选）（二）1．下列句子中加点成语的使用，全部正确的一项是（）①作为某些个体，人类不乏优秀的悟者；作为群体，人类却是无知的莽汉。

他们在把整个星球推向毁灭的边缘，却又沾沾自喜地夸耀……②无论PM2．5浓度多高，雾霾持续时间多长，只要一刮风下雨，霾就立即销声匿迹，但是靠天治霾毕竟不是长久之计，优化能源结构才是根本。

③开发商越界从农民的耕地上挖沟，并将污水引向鱼塘，本就理亏；农民保护自己的合法权益，阻止他们继续破坏耕地，当然无可厚非。

④本届书画交流活动中，书画名家纷纷献艺，一幅幅书法力透纸背，一幅幅丹青意境深远，博得观众的连声喝彩。

⑤李密的《陈情表》将自己与祖母相依为命的特殊感情娓娓道来，叙述委婉，辞意恳切，如泣如诉，悲恻动人，令人不忍卒读。

⑥每天清晨取柠檬一至两片，用温水冲服，空腹饮用，长此以往不仅能补充维生素，而且可排毒养颜。

A．①②④ B．①④⑤ C．②③④ D．③⑤⑥2．下列各句中，没有语病的一句是（）A．微电影，从关爱孤儿、帮扶贫弱到热爱自然、保护环境等多个方面已广泛发挥作用，艺术的力量已日益增强。

B．钟南山院士关于雾霾的阐述十分清楚地表达了雾霾对人体具有诱发脑溢血、高血压等显著影响。

C．我国企业要建立健全工程管理体系和质量保证体系等管控体制机制，向创新管理要发展，确保工程质量，力争在出口方面取得更大成绩。

D．新时代农民工自从被列入政府重点关注的对象之后，各级政府积极行动，将关心新时代农民工成长作为新一年度的工作重点。

3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，①他是一根能思想的芦苇。

用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，②一口气、一滴水就足以致他死命了。

③，④宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，⑤他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

⑥，我们全部的尊严就在于思想。

①②③④⑤⑥A 而且但是/ 虽然是因为所以B 但是因为虽然/ 尽管因此C 但/ 然而纵使因为因而D 可是因为但是即使/ 总之4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

高中语文11廉颇蔺相如列传(第2课时)教案必修4

廉颇蔺相如列传高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题。

国际形势的变化，改变了人们打量儒家的眼神，近代以来一边倒的负面印记得以洗刷，儒学的声誉和形象得到了根本性的改观。

改革后，中国从闭关锁国的封闭状态和意识形态的紧张对峙中逐渐地舒缓过来，儒家符号也从以往所附赘的种种污泥浊水之中拔举而出，向着正面的、健康的方向大踏步地挺进。

在这种新形势下，儒学发展的形态出现了一种新的趋向，它既不认同现代主义，也批判以新儒家为代表的中西调和主张，而是开辟一条新的回归传统的路，我们姑且称之为批判传统主义。

这种思想主体性的转移，显然是在经历过现代化洗礼之后的一种新的形式，它不简单地拒斥现代主义，而是在现代性的泥淖里摸爬滚打了一番之后，抖落一身征尘。

批判传统主义对现代主义做了很多深刻的检讨，认为现代科学的状况是受到理性主义者傲慢自大的损害，理性主义汲汲于外部世界的征服和人类社会的控制，而日常生活却严重地科层化和流于精英主义，人类普遍地精神性日渐萎靡。

在现代主义的影响下，各种暴戾的现象层出不穷，理性之设计和安排则捉襟见肘、应对乏力。

掌握在少数人手中的政治和知识权力，反而可能成为对自然与社会施暴的渊薮。

在主流文化形态以外的民间知识和传统智慧被彻底地边缘化。

以科学和理性的名义，漠视其他方面的人类潜质，对生命的意义和日常生活方式，要么是关注的太少，要么是随意的规划与支配，人的存在成为各种力量拨弄的玩偶。

批判传统主义在面对现代性的姿态上，与主张调和的一派稍许相像，其理性的分析立场可以看作是对西方的情绪性拒斥的轻微调整。

高中人教版语文必修四课时练：11课+廉颇蔺相如列传(节选)(二)+Word版缺答案.doc

③开发商越界从农民的耕地上挖沟，并将污水引向鱼塘，本就理亏；农民保护自己的合法权益，阻止他们继续破坏耕地，当然无可厚非。

④本届书画交流活动中，书画名家纷纷献艺，一幅幅书法力透纸背，一幅幅丹青意境深远，博得观众的连声喝彩。

⑤李密的《陈情表》将自己与祖母相依为命的特殊感情娓娓道来，叙述委婉，辞意恳切，如泣如诉，悲恻动人，令人不忍卒读。

⑥每天清晨取柠檬一至两片，用温水冲服，空腹饮用，长此以往不仅能补充维生素，而且可排毒养颜。

B．钟南山院士关于雾霾的阐述十分清楚地表达了雾霾对人体具有诱发脑溢血、高血压等显著影响。

C．我国企业要建立健全工程管理体系和质量保证体系等管控体制机制，向创新管理要发展，确保工程质量，力争在出口方面取得更大成绩。

D．新时代农民工自从被列入政府重点关注的对象之后，各级政府积极行动，将关心新时代农民工成长作为新一年度的工作重点。

3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，①他是一根能思想的芦苇。

用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，②一口气、一滴水就足以致他死命了。

③，④宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，⑤他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

⑥，我们全部的尊严就在于思想。

人教版必修4廉颇蔺相如列传详解第二课时PPT

廉颇蔺相如列传
第二课时
目标揽胜：
1.通读课文，解决字音字义
2.流畅的翻译课文，把握课文基本内容
•学习重点：
•学习文言常用词语，能够顺畅的翻译课文，培养文言文语感。
闻：听说遗:送给
赵惠文王时，得楚和书:信
以：用
氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请
请：敬辞，用于希望对方做某事：请进。请坐。
而秦不予赵城，曲在均:权衡，比较
秦。均之二策，宁许以负秦曲。”
之：这（指示代词）
以:来负:使动用法
于是王召见（相如），问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰： “秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”
赵惠文王的时候，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城请求换取和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白地受欺骗；想不给，又担心秦兵打过来。
计未定，求人可使计:主意
报秦者，未得。定语后置(求可使报秦人) 宦者令缪贤曰：报：回复，答复使：出使 “臣舍人蔺相如可使。”王问：“何何以知之？：介词宾语前以知之？”对曰：置句式
王曰：“谁可者：表疑问语气使者？”相如必：实在；如果，假如。曰：“王必无人，臣愿奉璧 “奉”同“捧” 往使。城入赵而:就（承接）而璧留秦；城完:使…完整无损不入，臣请完璧归赵。”赵归：归还王于是遂遣相遂:就如奉璧西入秦。西:向西,名词作状语
王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

河北省沧州市颐和中学高中语文必修四：11《廉颇蔺相如列传》(第二课时)Word版缺答案

【开篇记诵】1、 _______ _，尽西风_________。

求田问舍，，。

2、倩何人换取，_____________，？3、元嘉草草，_________________ ， _______________。

【学习目标】1、累积文言知识剖析人物形象2、掌握人物描绘的方法及本文的艺术特点。

【自主学习】阅读课文1— 4 段，解说词义，达成以下填空。

1、破： 2 、取：3、拜： 4 、以：5、令人遗赵王书遗6、愿以十五城请易璧易7、徒见欺：徒8、即患秦兵之来：患9、求人可使报秦者句式特点10、何以知之？句式特点11、而君幸于赵王：幸12、君何以知燕王：句式特点13、今君乃亡赵走燕：乃14、则幸得脱矣：幸15、大王亦幸赦臣：幸阅读课文4--9 段，达成以下填空。

1、可予不？不2、均之二策，宁许以负秦曲：均负3、王必无人：必4、臣愿奉璧往使：奉5、臣请物归原主：完6、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦：西7指示8布衣9严10弄臣：11 大王必欲急臣必急12 睨13 退却：14 舍蔺相如广成传舍舍舍15 度 duó : 16衣褐：17亡：阅读课文10--17段，达成以下填空。

1 乃设九宾礼于廷：句式特点2引赵使者蔺相如：引3见欺于王：句式特点4间至赵矣：间5孰商议之：孰6秦王因曰：因7不如因此厚待之：因8卒廷见相如：廷9毕礼而归之：归10使不辱于诸侯：句式特点11明年12因跪请秦王：因13左右欲刃相如：刃14请以赵十五城为秦王寿：寿阅读课文 18--21 段，达成以下填空。

1 而相如徒以口舌为劳徒以2 宣言曰：3 相如引车避匿：引4 臣因此去亲戚而事君者：因此亲戚事5 且庸人尚羞之：羞6 公之视廉将军孰与秦王：孰与7 徒以吾两人在也：以8 因来宾至蔺相如门赔罪：因【合作研究】你看到了如何的廉颇和蔺相如，试剖析其人物形象。

【课后作业背诵课文 17---21段】。

廉颇蔺相如第二课时(学生用)

课题：必修四《廉颇蔺相如列传》(第二课时) 备课人：付晓丽审校：张晓彤【学习目标】复习文言文知识在实现课内知识积累的基础上，进行课外延展使学生能准确翻译文言文，具备阅读浅显文言文的能力重点：积累文言知识难点：将实词进行延伸拓展，掌握重点实词的意思【预习案】（20分钟）自学探究预习指南教材梳理预习内容：教材56、57页7—13段预习要求：1、将预习内容中重点词语、句子进行复习记忆2、将不懂的词语、不会翻译的句子用红笔标注过关演练预习检测自我演练相如持其璧睨柱，欲以击柱。

秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。

赵王恐，不敢不献。

赵王送璧时斋戒五日。

今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。

”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。

相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。

今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。

唯大王与群臣孰计议之。

”秦王与群臣相视而嘻。

左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。

不如因而厚遇之，使归赵。

赵王岂以一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。

相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

其后秦伐赵，拔石城。

明年复攻赵，杀二万人。

秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。

赵王畏秦，欲毋行。

廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。

”赵王遂行。

相如从。

廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。

三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。

高中语文11廉颇蔺相如列传第二课时教案新人教版必修4 教案

不怿（yì ）衣褐（yì hè ）睨柱（nì）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介
3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节：负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
一、复习导入
提问《史记》相关的文体知识。
二、生字新词
缪公（mù ）避匿（ nì）缪贤（ miào）
汤镬（huò）虽驽（nú ）肉袒（ tǎn ）
盆缶 (fǒu ) 案图（àn ）可予不（fǒu）
渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn ）
皆靡（mǐ）传舍（zhuàn ）甚倨（ jù）
11《廉颇蔺相如列传》
教学目标
1.从把握故事情节入手，初步感知文意。
2.初步了解《史记》描写人物形象的方法。
重点
掌握文中的重要实词和虚词。
难点
学会概括课文主要内容。
课堂模式
内容提要
时间
设计意②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
五、布置作业
1、熟读课文
2、积累重点字词
一、情境导入
二、讲授文学常识与故事背景，学生了解
三、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思

高中语文人教版必修4 廉颇蔺相如列传第2课时

廉颇蔺相如列传第二课时一、研习课文1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。

2.分析文章选材特点。

〔1〕文章写的是合传。

两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。

这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。

前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以表达。

选材是相当典型的。

〔2〕作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。

明写者详，暗写者略。

表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。

但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。

“完璧归赵〞完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责〞的胸怀和智勇双全的品质。

“渑池相会〞详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。

“将相交欢〞合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。

在事件经过的表达上也有详略之分。

如“完璧归赵〞部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)运用多种手法刻画人物形象。

明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。

①侧面描写。

如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。

②正面描写。

如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。

在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁〞，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。

高中语文(廉颇蔺相如列传)(第2课时)教案新人教版必修4 教案

三、文本赏析
㈠讲解第14至16段（“渑池会”）
会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；
会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；
斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下举行的？这样的背景说明了什么？
明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。赵是以战败国身份与会。在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
⒐廉蔺交欢”的思想基础是什么？
明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。
蔺相如
廉颇
舍人（素贱人），口舌为劳
赵之良将，有攻城野战之大功
位居廉颇之上
不忍为之下
不肯与会，常称病，
不欲争列，引车避匿
必辱之。
先国家之急而后私仇也
闻之，肉袒负荆，至相如门谢罪
卒相与欢，为刎颈之交
㈢要求学生熟读、背诵第四部分（最后五段）。
四、知识整理
教学环节
教学内容
教师手记
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
一、课前检测
二、导入新课
师：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出使相距几年？
明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。∕三年。
6、设九宾于廷同“傧”，迎客赞礼的官员。
7、秦自缪公以来同“穆”
8、唯大王与群臣孰计议之同“熟”，仔细。
9、请奏盆缻秦王同“缶”，盛酒浆的瓦器。
㈨判断句
1、主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断。
（1）廉颇者，赵之良将也。
（2）蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。

高一语文(廉颇蔺相如列传)第二课时教案新人教版教案

廉颇蔺相如列传教案第二课时一、导语设计司马迁不愧是司马迁，仅写了“完璧归赵”这一故事，智勇双全的蔺相如形象就跃然纸上了。

蔺相如的大智大勇令人佩服，而更为难能可贵的是：在国家利益和个人私怨发生冲突时，他顾全大局，以国家前途和命运为重，这节课就让我们一起来品析作者是如何刻画蔺相如的这一品格的。

二、疏通并分析课文（一）集中学习“渑池会”（14~16节）1.学生对照注释，试翻译。

2.师生共同疏通，落实文句翻译。

3.研读、讨论“渑池会”。

（会前计议：相如主行并从，廉颇至境与诀；会上斗争：迫使秦王击盆缶，反请某某为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动）①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。

蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“X目叱之，左右皆靡”。

③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之某某为赵王寿”，某某是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

（二）集中学习“负荆请罪”（17~21节）1.学生朗读，翻译。

2.品读讨论：①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们和好的共同思想基础是什么？③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3.诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。