雨的四季教学设计
雨的四季优秀教案
【 - 写作指导】【篇一】雨的四季优秀教案《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计教学目的：1．了解作者，积累语言，品味语言。
2．学习作者抓住景物特征的手法。
3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。
即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2．划分段落，概括大意第一部分（①）：我喜欢四季的雨春雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
——《顾炎武》《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；志不强者智不达，言不信者行不果。
——墨翟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
——《中庸》忍一句，息一怒，饶一着，退一步。
——《增广贤文》4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第1篇】教学目标：1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
设计理念张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。
课时安排：1课时教学过程：一．导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。
瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二．整体感知1．介绍文学常识多媒体展示作者情况：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
2．指点学生有感情的分段朗读课文学生点评朗读情况3．把握全文结构文章的第一段写了什么？——写了济南冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？——对比手法。
用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？——济南的山和济南的水。
《雨的四季-刘湛秋核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《雨的四季-刘湛秋》导学案一、导入引言在我们的生活中，雨水是一种常见的自然现象。
无论是春夏秋冬，雨水都会到临在我们身边，给大地带来滋润和生气。
而《雨的四季》这首诗歌，由闻名诗人刘湛秋创作，通过描写雨水在不同季节中的表现，展现了雨水的不同韵味和情感。
本次导学案将指挥同砚们一起深入探讨这首诗歌的内涵和意义。
二、诗歌赏析1. 请同砚们朗读《雨的四季》这首诗歌，并感受其中的节奏和情感。
2. 请同砚们就以下问题展开讨论：- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了春天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了夏天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了秋天的雨水？- 诗歌中作者通过怎样的语言描写了冬天的雨水？3. 请同砚们思考：作者为什么选择以“雨水”为主题，通过四季的变化来表达情感？三、情感体验1. 请同砚们闭上眼睛，想象自己置身于春夏秋冬四季中的雨水中，感受雨水带来的清新、滋润和清凉。
2. 请同砚们思考：在自己的生活中，雨水给你带来了哪些感受和启迪？四、创作实践1. 请同砚们结合自己对雨水的感受，尝试写一首以“雨水”为主题的诗歌，表达自己对雨水的理解和情感。
2. 请同砚们选择其中一首诗歌进行朗诵，与同砚们分享自己的创作。
五、延伸阅读1. 推荐同砚们阅读其他描写自然景物的诗歌，比如杜甫的《春夜喜雨》，感受不同诗人对自然的感悟和表达方式。
2. 推荐同砚们观看与雨水相关的电影或纪录片，进一步了解雨水在不同文化和地域中的意义和作用。
六、总结反思通过本次导学活动，同砚们对《雨的四季》这首诗歌有了更深入的理解和体验，也对雨水这一自然现象有了更加细致的感悟。
希望同砚们在平时生活中能够更加留意身边的雨水，感受大自然的美好和奇奥。
愿我们都能像刘湛秋一样，用诗歌的语言去赞美和赞叹生活中的点滴美好。
《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【设计意图】达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。
【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解__的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好__，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏__与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学__容易引发他们的情感体验，为学习__打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知__的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受__所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
第3课《雨的四季》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《雨的四季》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）正确认读“花苞”“娇媚”“粗犷”“睫毛”“衣裳”“铃铛”“端庄”“静谧”“屋檐”“凄冷”“化妆”“莅临”“造访”“吝啬”“淅沥”“干涩”“草垛”“绿茵茵”“咄咄逼人”等字词。
（2）理解并学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（3）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受雨在四季中的不同特点，体会作者的情感。
（2）通过圈点批注、小组讨论等方式，赏析文中精彩的语句，提高语言鉴赏能力。
（3）学习本文的写景顺序，学会有条理地描写景物。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者对雨的喜爱和赞美之情，激发对自然的热爱之情。
（2）感受雨的四季之美，培养学生观察自然、感受自然的能力。
二、教学重难点1.教学重点（1）领会作者抓住雨在不同季节的特点进行细致描绘的方法，理解文中修辞手法的表达效果。
（2）品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
2.教学难点（1）学习本文情景交融的写作方法，理解作者在描写雨时所蕴含的情感。
（2）理解雨在四季中的不同特点，体会作者的独特感受。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一些与雨相关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥沥、冬雨寂静无声等，让学生直观感受雨的不同形态。
（2）提问学生：雨在你们心中是怎样的形象？你们喜欢哪个季节的雨？为什么？（3）引出课题《雨的四季》，介绍作者刘湛秋。
2.检查预习（1）让学生朗读课文，检查生字词的读音是否准确。
（2）提问学生对“造访”“吝啬”“静谧”“莅临”“咄咄逼人”等词语的理解，检查学生对词语含义的掌握情况。
3.整体感知（1）让学生快速阅读课文，思考课文主要写了雨在哪些季节的特点，以及作者对雨的情感。
（2）引导学生找出文中概括雨在四季特点的句子，如“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
《雨的四季》教学设计
课堂纪律：评估学 生在课堂上的纪律 表现，确保课堂秩 序良好
作业完成率
作业完成情况评价
作业质量
作业提交时间
作业正确率
学习效果反馈与调整
课堂互动：观 察学生的反应， 判断学生对知 识的掌握情况
作业完成情况： 分析作业完成 质量，了解学 生的学习效果
测验或考试成 绩：评估学生 的学习成果， 为后续教学提
注意事项：选择合 适的教学资源，确 保资源的准确性和 可靠性
课文原文及电子版教材
网络资源与拓展阅读材料
拓展阅读材料：与课文主题相关的 其他文章或书籍
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课文相关的教学视频和课件
添加标题
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网络资源：相关的网站、论坛或社 交媒体平台
感谢您的耐心观看
汇报人：
文本内容：对《雨的四季》的文本 内容进行解读，包括文章结构、主 题思想、情感表达等方面
文本解读与分析
教学目标：明确《雨的四季》的教 学目标，包括知识目标、能力目标 和情感目标
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
文本特点：分析《雨的四季》的写 作特点，如语言风格、修辞手法、 表达技巧等
教学方法：介绍针对《雨的四季》 的教学方法，如情境教学法、小组 合作学习、课堂互动等
添加标题
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教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：观察 学生在课堂上的表 现，评估他们的参 与程度
回答问题情况：记录 学生回答问题的次数 和质量，评估他们的 理解和表达能力
小组合作情况：观察 学生在小组合作中的 表现，评估他们的合 作能力和团队精神
2023年《雨的四季》教学设计15篇
2023年《雨的四季》教学设计15篇《雨的四季》教学设计1一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
__作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于__的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受__的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
《雨的四季》教学设计（通用5篇）
《雨的四季》教学设计（通用5篇）《雨的四季》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《雨的四季》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨的四季》教学设计1教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。
课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。
它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。
二、基础知识：1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
《雨的四季》教案教学设计
《雨的四季》教学设计【教学目标】1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”等生字词。
2.通过对旁批的指导，能明确自读课文旁批的重要作用。
3.通过对阅读指导的分析，能掌握从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学重点】从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
【教学难点】1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学过程】● 一、导入播放音频，让学生感受雨。
从雨滴的大小、紧促声中我们感受到了雨的不同，雨不是千篇一律的，在不同环境下，给我们呈现出不同的美，今天我们将从刘湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
● 二、旁批初认识1.这篇文章和本单元前两篇文章在页面排版和内容的呈现上有什么不同？预设：旁批、阅读提示旁批和阅读提示就是自读课文区别于精读课文的助读系统，用好这些助读信息十分重要。
在阅读课文的过程中，需要边读边看旁批，从而对阅读的文段有了针对性的思考；最后一篇文章的后面有一段阅读提示，这些文字相当简练却提纲挈领地概括了文章的内容和阅读学习的重难点，因此一定要反复阅读和学习。
2.这篇文章的行文结构十分清晰，请大家浏览文章，明确本文的结构特点。
预设：全文“总-分-总”的结构特点。
●三、细读品文1.第1段，哪个词语最能表达作者对雨的感情？雨的特点是什么？引导：第1自然段，共有2句。
我请一位同学读一下第1句。
在这句中重复出现了一个词语？这表明作者对雨的情感是怎样的？（喜欢）请一位同学读一下第2句，你得到了什么信息呢？（美）过渡：很好，我们接下来阅读第2段雨的春季图。
这一段段落篇幅有点长，不如让我们看看，旁批给我们有什么启示？（作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处？）2.找出段落中都写到了哪些景物？预设：树（树枝、树叶），水珠、小草3.品析万物经雨洗淋后的情态。
七年级上《雨的四季》教学设计
七年级上《雨的四季》教学设计七年级上《雨的四季》教学设计七年级上《雨的四季》教学设计1【课时】1课时【教学目标】1、掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。
2、朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。
3、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
4、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学重点】从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
【教学难点】1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学方法】多媒体展示法讲解法小组合作法【教学过程】一、导入：（1min）上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。
今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。
一起走进刘湛秋的《雨的四季》二、教学铺垫1、生字词检测（3min）投影：花苞娇媚彩棱镜。
（强调形近字的辨析和个别字词的读音）三、整体感知1、概括四季的雨的特点。
（5min）“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。
（提示：抓关键性词语进行概括）明确：春雨：美丽、娇媚、温柔夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静四、精度细品1、教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？景物：树、水珠子、小草、空气赏析：A、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。
（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。
（对比）每一棵树都睁开眼睛。
“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。
（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。
雨的四季教学设计15篇
雨的四季教学设计15篇雨的四季教学设计1教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏__优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法、教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）__表达了作者怎样的思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合__中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“______”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
雨的四季教学设计2教学目标：1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。
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《雨的四季》教学设计
1、教师出示课件：美丽的四季雨景并配乐欣赏。
2、课件出示探究要求：
各季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出相关词语也可自己概括。
作者是如何向我们展现出这一幅幅美丽画面的？试分析各段的描写方法。
1、生欣赏四季不同的雨
景，感受不同的美，体会不同
季节雨的不同特点。
2、生精读2——5自然段，
并以小组为单位合作探究各季
雨的特点。
通过多媒
体向学生展示
形象直观生动
的画面，让学生
在看中领略画
面美，在听中感
受语言美和音
乐美，在轻松的
氛围下感受雨
的气息，更有利
于理解不同季
节雨的不同特
点，为下一步自
己分析作铺垫。
培养生自
主探究，团结合
作的精神，培养
积极参与、竞争
的意识。
师用课件出示各季节雨的画面及相关问题，引导学生交流各个季节雨的特点。
点拨：景物、修辞、感官角度等
各小组汇报探究结果
春雨——美丽、温柔、娇媚
夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟
冬雨（雪）——自然、平静、
纯洁
培学生主
动探究、积极分
析、解难的能
力，使学生学会
分析散文的方
法，提高学生赏
析散文的能力，。