文言断句教(学)案
文言文阅读——文言文断句 集体备课教案
文言文阅读——文言文断句集体备课教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力，增强对文言文的理解和阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如“曰”“云”“乎”“矣”“也”等虚词，以及对话标志、对称结构等。
2、难点（1）在复杂的文言文中准确判断断句位置，尤其是在没有明显标志的情况下。
（2）理解文意，根据上下文进行合理断句，避免因断句错误导致对文意的误解。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法，让学生对断句有初步的认识。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句的技巧，提高断句能力。
3、讨论法组织学生讨论断句的难点和疑惑，共同解决问题，促进学生的思考和交流。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试朗读和理解，从而引出断句的重要性。
（2）举例说明断句错误可能导致的文意误解，如“下雨天留客天留我不留”，不同的断句有不同的意思。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句子应该停顿的地方加上标点符号，以便正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则字句意思完整：一个句子要表达一个完整的意思，断句时不能把一个完整的意思割裂开来。
语法结构合理：要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构等。
（3）介绍常见的断句标志虚词标志：如“之”“乎”“者”“也”“矣”“焉”等，通常在这些虚词后断句。
对话标志：“曰”“云”“言”等词后一般要断句。
名词和代词：主语在前，谓语在后，主语和谓语之间可以断句。
排比、对偶、反复等修辞手法：句式整齐，可据此断句。
3、练习巩固（1）给出一些简单的文言文句子，让学生根据所学知识进行断句，并互相交流和讨论。
（2）选取一些有一定难度的文言文段落，让学生进行断句练习，教师巡视并指导。
[文言文断句技巧教案]文言文断句教案
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[文言文断句技巧教案]文言文断句教案一、教学目标1.认识文言文断句的重要性。
2.通过小组讨论，总结归纳断句的方法。
3.学会灵活运用方法，提高学生文言文断句能力，树立对文言文断句的信心。
二、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用三、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律四、教学方法：练讲结合、小组讨论法五、课时安排：二课时六、教学过程(一)趣味断句据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
(请学生思考)女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预总结，真是清官难断家务事。
同时可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
(二)考纲分析断句是文言文阅读的基本功，高考卷已经连续几年考查这一知识点了。
《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解(包括翻译、断句等)。
这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。
这样做有利于学生从基础开始学文言文。
(三)经典例题，感悟断句例1：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣例2：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜例3：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
参考答案：例1：湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。
主曰：宋公威容德器，群臣莫及。
高考语文专题复习-文言文断句 学案
高考语文专题复习：文言文阅读---主观类断句学案1．学习目标（1）明确主观类断句的考查方式。
（2）掌握主观类断句题型的解答步骤、方法。
（3）能运用相关方法综合断句。
2.学习重点与难点重点：掌握主观类断句题型的解答步骤、方法。
难点：能运用相关方法综合断句。
【授人以鱼】一、可用来断句的常见文言虚词：（1）句首的语气词和发语词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句.（2）常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；（3）句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；（4）以、于、为、而、则等连词常用在句中，若前面的分句足够长，可在连词的前面断句。
（5）有些常用在句首的关联词: 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；（6）常在句首的时间词 :如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
（7）表敬副词窃、请、谨、敢这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面可断句。
二、可用来断句的文言特殊句式和固定句型：1.特殊句式：（1）判断句：1）…者，…也；2）…者，…；3）…，…也。
（2）被动句：1）…见…于…；2）…为…所…；3）…被…所…；4）…受…于…。
（3）宾语前置句：1）…之有；2）唯…是…。
2.特殊句型：（1）表陈述：….之谓也；其…..之谓也，其…..之谓乎表示判断语气，可译为“说的就是….啊”“大概说的就是……吧”例：王说,曰：“《诗》云，他人有心，予忖度之。
—夫子之谓也。
”—《齐桓晋文之事》（2）表疑问句或反问：不亦……乎用于反问句中变肯定语气，可译为“不是….吗”“难道不是….吗”如（若、奈）…..何表示征询语气，中间插入名词，代词或词组，可译为“把….怎么办呢”“对….怎么样呢”。
庸….乎表示反问语气，可译为“难道….么”“哪里….呢”。
文言文断句
文言文断句（学案）教学目标知识与能力了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
一．故事引入，了解断句的重要性：⒈趣味断句七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预⒉句读由来韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书习其句读者”习其句读就是教学生如何断句。
一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
要读书，首先就要识字，断句。
因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。
掌握了六书知识，就有了一个识字的工具；掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。
古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。
⒊考点解析断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近三年高考呈上升态势。
2004年，仅北京卷考查了断句题；2005年高考，不仅北京卷保留了，还增加了辽宁卷；2006年高考，北京、辽宁卷继续保留，又增加了福建、广东卷.；2007年北京、辽宁、浙江、广东卷进行了考查。
2008年北京卷、江苏卷、浙江卷、广东卷、重庆卷2009年高考备考，此考点不能忽视。
二．结合例题，介绍方法。
对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。
所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。
此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。
如需加标点，则标点的使用、书写要规范。
在平时学习时，应该加强诵读训练，增强语感。
㈠⑴先通读全文，了解文意，分析情节。
此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
文言文断句技巧教案(一)
文言文断句技巧（一）断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。
所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。
此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。
如需加标点，则标点的使用、书写要规范。
在平时学习时，应该加强诵读训练，增强语感。
【方法引导】一、读文段，通文意——文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。
拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
具体来说，就是走“四步路”：（1）先通读全文，了解文意，分析情节。
此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
（2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。
（3）对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。
（4）通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。
【例】湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣这样，我们对上文经过通读，就能了解文意及层次。
本文是讲湖阳公主新寡，帝为他物色丈夫之事。
主要分两层：一是“微观”湖阳公主之意，了解女方的意向；二是询问宋弘，了解男方的态度。
基本上了解文章的大意之后，便可按照从大到小，逐层、逐句标点。
高考语文复习《文言文断句》教学设计谓语断句法
高中语文《文言文断句》教学设计—— 谓语断句法一、设计思路1.指导思想。
《普通高中课程语文标准（修订版）》中规定：根据诗歌的表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。
本节课通过以《望海潮》为脚本拍摄杭州风光片的活动，旨在让学生在反复吟咏的基础上在词作中寻找拍摄素材，即重点字词的解析；总结拍摄画面，即词作整体内容的概括；整个拍摄杭州风光片的活动过程中，力求用想象和联想还原柳永笔下杭州的“好景”。
这一活动的开展既符合单元目标的要求，又能结合解说词，结合实例，实现学生们在语文课堂上语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造的两大核心素养的提升。
最后从导入及词作的总结中让学生知晓词作不仅是传情达意的工具，更是展现朝代气象的载体。
（1）了解高考中文言文断句的常见考法；（2）掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；（3）运用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
3.教学重点与难点。
教学重点：了解高考中文言文断句的常见考法；掌握文言文断句选择题中，整体上寻异排误、操作中寻找谓语动词排误的方法；教学难点：用上述两种方法进行文言文断句、阅读文言文。
二、教学准备查阅了语文高考真题，结合自身断句方法和学生学情对高考中的断句类题目进行了依据“断句是什么”“断句怎么考”“怎样断句”的思路由浅入深地设计课堂，并且自制课件，课件中主要的呈现内容有课前导入的视频；具体授课步骤和每一步骤的具体问题；练考题以及高考真题。
教学器材：PPT、翻页笔作品清楚叙述作者收集教育教学资源、制作课件、进行教学器材准备等情况，反映出作者的教学预设能力。
三、教学过程（一）导入两处断句的不同点在哪里？本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十/万不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
本人林大福/将大树街石屋/租于恩人黄老十一家/未能报恩/万一不交租/亦可收回/黄公年租银两三十万/不能转租别人/立此为据/本人儿孙不得有违。
统编版语文八年级上册 文言文断句方法指导与练习学案(含答案)
文言文断句方法指导与练习一、方法归纳▲在理解文意的基础上断句：给文言文断句，首先要阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。
通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
（一）找出动词、名词（代词），确定句子的主谓。
一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当，在它们的前后往往要进行断句。
文言文中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语．．，也就能区分出独立的句子，从而正确断句。
※常见代词：吾、余，予、尔、汝、公、卿、君、若、彼、此、其、之，等等。
◎例：/公大笑．．而枕．之/．．吾身/ 饭．疏食/饮．水/曲肱．．乐/ /吾日三省成王封．伯禽于鲁/周公诫．之曰/（二）借助文言虚词断句1.句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
◎例：/夫．君子之行/静以修身/俭以养德/夫．学须静也/才须学也/若夫．．春和景明．．日出而林霏开/至若2.句尾词：也、矣、焉、耳、哉等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。
其后面一般要断开。
◎例：子曰/三军可夺帅也．/匹夫不可夺志也．/ 子在川上曰/逝者如斯夫．/不舍昼夜禽兽之变诈几何哉．/止增笑耳．/3.疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
4.复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。
5.其它：①以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；◎例：淫慢则．不能励精/险躁则．不能治性温故而．知新/可以为师矣学而．不思则．罔/思而．不学则．殆②“而”表转折并且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开。
文言文断句教案、听评课、教学反思、学生感悟
文言文断句教学目标：1．认识文言文断句的重要性。
2．总结归纳断句的方法,正确断句.3．探索文言文断句的规律教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律教学方法：ppt展示、练讲结合课时安排：一课时教学过程：（一）趣味断句导入：清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。
那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。
”并当即又重新断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。
”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。
总结，断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，一首好诗可以变成一首好词，或许意思可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
（二）考纲分析断句是文言文阅读的基本功，高考卷已经连续多年考查这一知识点了。
《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。
这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。
这样做有利于学生从基础开始学文言文。
（三）经典例题，感悟断句例：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
参考答案：匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/ 衡乃穿壁引其光/ 以光映书而读之。
1、重要名词断句法阅读中，要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语，在它们的前后往往要进行断句。
例：（赵困于秦）齐人、楚人救赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)08：文言文阅读之断句 学案(原卷版+解析版)
专题08 文言文阅读之断句小学要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
初中要求 1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
一、考点阐释断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。
断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。
因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。
常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。
二、常见题型1.用“/”给下面的句子断句。
（限X处）2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（）三、解题方略1.主谓之间要停顿。
如：一狼/洞其中。
2.动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：顾/野有麦场。
3.动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。
如：意将隧入/以攻其后也。
4.句中转折连词前一般要停顿。
如：骨/已尽矣/而两狼/之并驱如故。
5.前置状语和主语之间稍加停顿。
如：俄而/雪骤。
6.有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。
如：夫/君子之行。
7.句子中间成分省略处要停顿。
如：其一（狼）/犬坐于前。
8.并列承接词组前后两部分之间要停顿。
如：泉香/而酒洌。
【方法总结】解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。
其次，依据句子结构来辅助断句。
再者，依据关键字的提示来辅助断句。
“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。
此外，文言文中有些地方不能断开。
地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。
2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。
3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。
3. 文言文断句练习题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。
2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。
3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。
5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。
2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。
2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。
九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。
2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。
文言文总结学案之断句
2016高三语文文言文阶段总结学案题型——断句文言文断句的基本方法:◆一、找出表达对象，理清关系，尝试断句表达对象一般是名词，施动对象在句中一般作主语，其前一般要停顿；受动对象一般在句中作宾语，其后一般要停顿。
例：君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也找出表达对象“君子”“小人”及受动对象“耳”“心”“身”这几个对象，就豁然开朗了。
答案：君子之言寡而实/小人之言多而虚/君子之学也/入于耳/藏于心/行之以身/君子之治也/始于不足见/终于不可及也1. 以下文句中，断句正确的一项是〔〕A．善于抚纳士众∕皆为致死闻∕敦有不臣之心∕访恒切齿敦∕虽怀逆谋∕故终访之世未敢为非B．善于抚纳士众∕皆为致死∕闻敦有不臣之心∕访恒切齿∕敦虽怀逆谋∕故终访之世未敢为非C．善于抚纳∕士众皆为致死∕闻敦有不臣之心∕访恒切齿敦∕虽怀逆谋故∕终访之世未敢为非D．善于抚纳士众∕皆为致死闻∕有不臣之心∕访恒切齿∕敦虽怀逆谋故∕终访之世未敢为非解析:先找出名词、代词：“士众、敦”可排除A和C,观察B和D，“故”应放在句首，故选B2.以下文句中，断句正确的一项是〔〕〔3分〕A．值王师败绩于荡阴/百官及侍卫莫不散溃/唯绍俨然端冕/以身保卫兵/交御辇飞箭雨集/绍遂被害/于帝侧血溅御服/天子深哀叹之B．值王师败绩/于荡阴百官及侍卫莫不散溃/唯绍俨然端冕/以身保卫兵交御辇/飞箭雨集/绍遂被害于帝侧/血溅御服/天子深哀叹之C．值王师败绩/于荡阴百官及侍卫莫不散溃/唯绍俨然端冕/以身保卫兵交御辇/飞箭雨集/绍遂被害于帝侧/血溅御服/天子深哀叹之D．值王师败绩于荡阴/百官及侍卫莫不散溃/唯绍俨然端冕/以身保卫/兵交御辇/飞箭雨集/绍遂被害于帝侧/血溅御服/天子深哀叹之解析：找主语及对应的谓语动词，“值王师败绩于荡阴”“百官及侍卫莫不散溃”“唯绍俨然端冕/以身保卫兵”“兵交御辇”“绍遂被害于帝侧”“天子深哀叹之”，正确选项为D3.以下句子断句正确的一项是〔3分〕A今宜分兵守营/深其沟防/即世充欲战/慎勿出兵/彼以疲弊之师/当我堂堂之势/一战必克。
文言文断句高三语文文言文复习教案
文言文断句高三语文文言文复习教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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巧用方法明辨句读文言文断句导学案 (人教版高三)
巧用方法明辨句读--文言文断句导学案(人教版高三)【学习目标】1、认识文言文断句的重要性，深化严谨求实的学习态度。
2、通过练习梳理文言断句方法，明确文言断句步骤。
3、通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、汲取优秀文化，吸收民族文化智慧，提高学生的语文综合素养。
第一课时一、给下列文段断句并在下面总结规律并运用规律断句1、（1）古之学者必有师师者所以传道受业解惑也人非生而知之者孰能无惑惑而不从师其为惑也终不解矣（2）壬戌之秋七月既望苏子与客泛舟游于赤壁之下清风徐来水波不兴举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章少焉月出于东山之上徘徊于斗牛之间白露横江水光接天规律一：牛刀小试：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之2、于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也规律二：牛刀小试：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣3、十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人规律三：牛刀小试：上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳笑曰多多益善何为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也4、（1）秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
（2）山不在高有仙则名水不在深有龙则灵斯是陋室惟吾德馨苔痕上阶绿草色入帘青谈笑有鸿儒往来无白丁可以调素琴阅金经无丝竹之乱耳无案牍之劳形南阳诸葛庐西蜀子云亭孔子云何陋之有（3）向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心规律四：牛刀小试：名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也5、学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎规律五：牛刀小试：太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺二、真题演练新课标Ⅰ卷曾公亮，字明仲，泉州晋江人。
初中语文 断句 教案
初中语文断句教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的断句方法，能够正确地划分句子的停顿。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高阅读理解能力。
3. 通过对断句的练习，使学生更好地领悟文言文的韵律美。
二、教学内容：1. 断句的定义及作用。
2. 常用的断句方法。
3. 断句的练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握断句的方法，能够正确地划分句子的停顿。
2. 难点：如何让学生在阅读文言文时，能够根据语意和语法结构进行准确的断句。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的文言文知识，让学生分享自己阅读文言文的感受。
2. 讲解断句的定义及作用：解释什么是断句，断句在阅读文言文中的重要性。
3. 讲解常用的断句方法：（1）根据语意断句：通过理解句子的意思，判断句子中的停顿。
（2）根据语法结构断句：分析句子成分，确定句子的停顿。
（3）根据韵律断句：注意句子中的韵脚，判断句子的停顿。
4. 断句练习：给学生提供一些文言文句子，让学生进行断句练习。
5. 总结与拓展：对本次课的内容进行总结，让学生分享自己的学习心得。
同时，可以给学生提供一些文言文的阅读材料，让学生课后进行阅读实践。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
2. 断句练习：检查学生的断句练习成果，对学生的断句能力进行评价。
3. 阅读理解：通过课后阅读实践，评估学生的阅读理解能力。
六、教学建议：1. 在讲解断句方法时，要结合具体的例子进行讲解，让学生更好地理解和掌握。
2. 在断句练习环节，可以让学生分组进行讨论，互相学习和交流。
3. 对于阅读理解能力较强的学生，可以适当增加阅读材料的难度，提高学生的阅读能力。
4. 在课后，教师应加强对学生的阅读指导，鼓励学生多读文言文，提高阅读水平。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握断句的方法，提高阅读文言文的能力，领略文言文的独特魅力。
语文复习文言文断句教案
语文复习文言文断句教案下面是作者为大家整理的语文复习文言文断句教案（共含13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：语文复习文言文断句教案语文复习文言文断句教案一、教学目标：学习文言文断句的常用方法二、教学课时：4课时第1课时(一)找虚词，定句读例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）分析：本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有10处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
总结：文言文中，一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
根据这些特点，有助于断句。
(二)找名词（代词），定句读例如：福建卷：阅读下面文言文，按要求答题。
孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。
‘我能为君约与国，战必克之。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。
”用斜线（／）给下面句子断句。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也分析：句中的名词有“道、俗、天下”等，找出了这几个名词，句子就断开了。
总结：和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
文言文断句教案
参考答案： 晋平公问于祁黄羊曰："南阳无令，其谁可为之？"黄羊对曰："解狐可。"平公问："解狐非
子之仇也？"曰："君问可，非问臣之仇也。"平公曰："善。"遂用之，国人称善焉。居有间， 平公又问祁黄羊曰："国无尉，其谁可为之？"对曰："午可。"平公曰："午非子之子耶？"对 曰："君问可，非问臣之子也。"平公曰："善。"又遂用之，国人称善焉。孔子闻之，曰：" 善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。"
教公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而
独通于声。尧曰：‘夔一而足矣。’使为乐正。故君子曰：‘夔有一足，非一足也。’” 翻译：（鲁国的国君）哀公问孔子：“我听说夔（人名）一只脚，你相信吗？”（孔子）说：“夔， 是个人，怎么会一只脚？他没有什么特殊的地方，就只是精通声律（音乐）。尧说：‘有夔一 个人就足够了。’指派他当了乐正（官名）。因此有学识的人说：‘夔有一足，不是一只脚啊。’” 感：断章取义的确笑话百出。凡事没弄清原委就妄下结论，可能会出大麻烦的。 二、文言文断句方法 1、通读全文，把握大意。 2、先易后难，攻破难点。 3、寻找标志，辅助标点。
高考文言文断句复习学案一
高考文言文断句复习学案一学案博苑11-27 0540高考文言文断句复习学案一学习目标1、在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
【要点提示】（一）文言断句的基本概念。
文言文断句，传统上称之为“句读”。
明辨句读，是阅读古文最基本的能力。
（二）文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。
2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。
3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
（三）文言断句的基本方法：1.名词断句法。
通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
例1：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意例2、匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。
2.虚词断句法。
①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等；④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。
比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。
短句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。
“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。
例3：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
例4：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣3.对话标志断句法。
文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
高考语文复习-文言文断句+教案
文言文断句教案一、课时安排：1课时二、教学目标：1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
三、导入同学们知道纸没有发明前，古人用什么写书的不？对，是竹简和布帛，那是很不容易的，写一字的成本很高，所以古人写文章，是没有标点符号的，所以我们学习文言文要学会断句。
四、教学过程。
（一）、断句前提断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读一两遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
高考文言文断句题重点考查考生对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。
题型为“3错1对”型选择题。
一般在语意和句法结构上设错，主要类型有:①混淆句子成分，混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分；④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。
（二）、断句技巧1名词断句法借用名词、代词等为所用。
文言文中，名词、代词一般常用做主语、宾语。
主语前和宾语后一般要断开。
文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词，如吾、予、余（表示"我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示"你")，其、彼、此、之等。
这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
难点：少数情况下做定语不用断，时间、地点名词，和介词一起构成状语位于主语前一般要断（极其极其少），时间词单独状语，位于主语前一般也断开，特别是有年号的时间词。
稍微了解一下的知识（不是很重要）：主谓+主谓的或者动宾+动宾的少数四字句中间一般也不断（极其少见，9成不会考）示例1：小鸟（主语）时来啄食（宾语）∕人（主语）至不去∕三五之夜（宾语）∕明月（主语）半墙（宾语）∕桂影（主语）斑驳∕风（主语）移影（主语）动∕珊珊可爱∕然予（主语）居于此（宾语）∕多可喜（宾语）∕亦多可悲（宾语）当堂练习1、用斜线（/）给下面文言文断句。
文言文断句导学案
文言文阅读之断句导学案学习目标：回扣课内文段，掌握断句方法。
学习过程：一、课内文段断句：（1）五亩之宅树之以桑五十者可以衣帛矣鸡豚狗彘之畜无失其时七十者可以食肉矣百亩之田勿夺其时数口之家可以无饥矣谨庠序之教申之以孝悌之义颁白者不负戴于道路矣翻译：（2）蚓无爪牙之利筋骨之强上食埃土下饮黄泉用心一也蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也翻译：谢鲲，字幼舆，陈国阳夏人也。
少知名，通简有高识，左将军王敦引为长史。
母忧去职，服阕，迁敦大将军长史。
时王澄在敦坐见鲲谈话无倦惟叹谢长史可与言都不眄敦其为人所慕如此。
(节选自《晋书·谢鲲传》)A．时王澄在敦/坐见鲲/谈话无倦/惟叹谢长史可与言/都不眄敦/其为人所慕如此B．时王澄在敦/坐见鲲/谈话无倦/惟叹/谢长史可与言/都不眄/敦其为人所慕如此C．时王澄在敦坐/见鲲谈话无倦惟叹/谢长史可与言/都不眄敦其为人所慕如此D．时王澄在敦坐/见鲲谈话无倦/惟叹谢长史可与言/都不眄敦/其为人所慕如此2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()何武字君公，蜀郡郫县人也。
武诣博士受业，治《易》。
以射策甲科为郎，与翟方进交志相友。
光禄勋举四行，迁为鄠令，坐法免归。
武兄弟五人，皆为郡吏，郡县敬惮之。
武弟显家有市籍，租常不入，县数负其课。
市啬夫求商捕辱显家，显怒欲以吏事中商武曰以吾家租赋繇役不为众先奉公吏不亦宜乎武卒白太守召商为卒吏州里闻之皆服焉。
(节选自《汉书·何武传》) A．显怒/欲以吏事中商/武曰/以吾家租赋繇役不为众先/奉公吏不亦宜乎/武卒白太守召商/为卒吏/州里闻之皆服焉B．显怒/欲以吏事中商/武曰/以吾家租赋繇役不为众先/奉公吏不亦宜乎/武卒白太守/召商为卒吏/州里闻之皆服焉C．显怒/欲以吏事中商/武曰/以吾家租赋繇役不为众先奉公吏/不亦宜乎/武卒白太守/召商为卒吏/州里闻之皆服焉D．显怒/欲以吏事中商/武曰/以吾家租赋繇役不为众先奉公吏/不亦宜乎/武卒白太守召商/为卒吏/州里闻之皆服焉四、链接高考：1.（2020新高考山东卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。
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文言断句教案高三语文组张黎相教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
2、通过练习文言断句，掌握断句的基本方法，提高阅读浅易文言文的能力。
教学重难点：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、趣味导入：民间小故事：无鱼肉也好无鸡鸭也好每日三餐青菜不能少二、断句的方法：断句的基础在于领会全篇的文意,因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子.断句时还要注意文章的体裁,语言风格等语感对断句有很大的帮助。
除此之外，还可以借助一定的条件。
方法例析（一）借助名词（或代词）、介宾短语断句。
文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。
主语前与宾语后一般要断开。
介宾短语一般在句末。
例题分析:张胜闻之，恐前语(yǔ)发，以状语(yù)武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。
” 单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
小试身手刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也。
（二）借助动词,特别是表说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
∙例题分析:以五十步笑百步，则何如？"曰："不可。
∙直不百步耳，是亦走也。
"曰："王如知此，则无望民之多于邻国也。
∙小试身手上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰如臣多多益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也（三）借助虚词位置断句。
句首——夫其惟盖凡窃请敬……句尾——也矣耳乎哉焉耶欤……分句中——以于为而则乃例题分析:1.嗟乎!一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;瓦缝参差，多于周身之帛.∙ 2. 无如寡人之用心者。
邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？∙∙ 3 .迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？∙∙ 4.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
∙ 5. 是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？其必曰"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎？∙小试身手子曰十室之邑必有忠信如丘者焉不如丘之好学也夫以孔子之圣犹须好学今人不可不勉乎（四）借助句式断句文言中有一些特殊的句式，如宾语前置，状语后置，判断句，被动句等。
这些句式可以作为我们断句的切入点。
还有一些固定结构，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等，根据这些结构也可断句。
例题分析: 蜩与学鸠笑之曰我决起而飞枪榆枋而止，时则不至而控於地而已矣奚以之九万里而南为小试身手: 武年老,子前坐事死,上闵之,问左右:“武在匈奴久,岂有子乎”?（五）借助修辞断句排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句较多，这可供我们断句时参考。
“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。
例题分析: 明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。
∙时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
∙闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色小试身手虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮（kuì）也而山不加增何苦而不”河曲智叟亡以应方法总结一、借助名词（或代词）、介宾短语断句。
二、借助动词,特别是表说话的动词断句。
三、借助虚词断句。
四、借助句式断句。
五、借助修辞断句。
三、试题回放与拓展练习1、用“/”给下面的文段断句。
（4分）（2011广东卷）罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之2、下列文句中，断句正确的一项是（）A.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里B.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里C.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里D.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里四、作业2.阅读下面文言文，然后完成文后题目。
未一日，风浪大作，舟中人咸归咎于先生，请弃柩，先生不可，而风益暴，求者益众。
先生曰：“汝曹可为设祭，吾祝告死者以不得已之意。
”众舁柩至船头，为陈设祭品。
先生衣冠而出，登木而坐，谓众曰：“速投之海。
”众愕然，请先生下，先生曰：“吾不下矣，吾与俱投于海耳。
”众大惊，争前挽先生，先生叱曰：“何敢然吾意决矣吾以一柩故累尔众人不投之海无以对生者然吾不与同投于海又何以对死者吾意决矣。
”正相持间，风浪亦息，先生笑曰：“舟平如常，汝曹何纷纭乃尔?”于是仍舁柩下。
而自此风恬波静，安抵粤东。
下列文句中，断句正确的一项是(3分)( )A.何敢/然吾意决矣/吾以一柩/故累尔众人/不投之海无以对生者/然吾不与同投于海/又何以对死者/吾意决矣。
B.何敢然/吾意决矣/吾以一柩/故累尔众人/不投之海无以对生者/然吾不与同投于海/又何以对死者/吾意决矣。
C.何敢/然吾意决矣/吾以一柩故/累尔众人/不投之海无以对生者/然吾不与同投于海/又何以对死者/吾意决矣。
D.何敢然/吾意决矣/吾以一柩故/累尔众人/不投之海无以对生者/然吾不与同投于海/又何以对死者/吾意决矣。
3.阅读下面文言文，然后完成文后题目。
予闻之，戏曰：“子真村落人也知村落之状为真予不饱文遂以子之言为图为记以偿我久逋之文债可乎”生笑曰：“此所谓一茎草化丈六金身也，何不可之有?”时天寒，语从游者呵笔书之。
文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是(3分)( )A.子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎B.子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记/以偿我久逋之文债可乎C.子真村落人也/知村落之状为真/予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎D.子真村落人/也知村落之状/为真予不饱文/遂以子之言为图为记以偿/我久逋之文债可乎4.阅读下面文言文，然后完成文后题目。
出知益州，时李顺构乱，王继恩、上官正总兵攻讨，顿师不进。
咏以言激正，勉其亲行，仍盛为供帐饯之。
正由是决行深入大致克捷时寇略之际民多胁从咏移文谕以朝廷恩信使各归田里。
(选自《宋史·张咏传》，有删节)文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是(3分)( )A.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里B.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里C.正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里D.正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里5.阅读下面文言文，然后完成文后题目。
古人云：“贤者多财损其志，愚者多财生其过。
”此言可为深诫。
若徇私贪浊非止坏公法损百姓纵事未发闻中心岂不常惧?恐惧既多，亦有因而致死。
大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶?卿等宜深思此言。
下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )A.若徇私/贪浊非止/坏公法损百姓/纵事未发闻/中心岂不常惧B.若徇私贪浊/非止坏公法/损百姓/纵事未发闻/中心岂不常惧C.若徇私/贪浊非止坏公法/损百姓纵事/未发闻/中心岂不常惧D.若徇私贪浊/非止坏公法/损百姓纵事/未发闻中心/岂不常惧6.阅读下面文言文，然后完成文后题目。
是年十一月，宗室承立参知政事，大臣言其不法，诏云翼鞫之，狱具，廷奏曰：“承立所坐皆细事不足问向大兵掠平凉以西数州皆破承立坐拥强兵瞻望不进。
其功如此，而承立之罪如彼，愿陛下明其功罪以诛赏之，则天下知所劝惩矣。
自余小失，何足追咎。
”承立由是免官，合达遂掌机务。
下列文句中，断句正确的一项是(3分)( )A.承立所坐/皆细事不足问/向大兵掠平凉以西数州/皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵/冲屡立战绩B.承立所坐皆细事/不足问/向大兵掠平凉以西/数州皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩C.承立所坐皆细事/不足问/向大兵掠平凉以西数州/皆破/承立坐拥强兵瞻望/不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩D.承立所坐皆细/事不足问/向大兵掠平凉/以西数州皆破/承立坐拥强兵/瞻望不进/鄜延完颜合达以孤城当兵冲/屡立战绩二、主观解答题组(27分)7.用斜线(/)给下面的文言文断句。
(5分)管宁华歆共园中锄菜见地有片金管挥锄与瓦石不异华拾而掷去又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看管宁割席分坐曰子非吾友也8.用斜线(/)给下面的文言文断句。
(4分)郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类9.用斜线(/)给下面的文言文断句。
(4分)宋顾宪之元徽中为建康令时有盗牛者被主人所认盗者亦称己牛二家辞理等前后令莫能决宪之至覆其状谓二家曰无为多言吾得之矣乃令解牛任其所去牛径还本主宅盗者始伏其辜发奸擿伏多如此类时人号曰神10.用斜线(/)给下面短文画横线的部分断句。
(3分)太_宗_谓_太_子_少_师_萧_瑀_曰_朕_少_好_弓_矢_得_良_弓_十_数_自_谓_无_以_加_近_以_示_弓_工_乃_曰_皆_非_良_材_朕_问_其_故_工_曰_木_心_不_直_则_脉_理_皆_邪_弓_虽_劲_而_发_矢_不_直_。
朕始寤向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!(取材于《资治通鉴·唐纪八》)11.用斜线(/)给下面短文画横线的部分断句。
(5分)杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。