2014最新最全学前儿童艺术教育离线作业学前儿童语言教育离线作业及答案
学前儿童语言教育作业答案
学前儿童语言教育作业答案一、背景介绍学前儿童语言教育是指对年龄在3至6岁的儿童进行语言能力的培养和发展的教育活动。
语言教育在学前教育中占据重要地位，因为良好的语言能力不仅对儿童的日常生活有益，还为他们未来的学习、社交和交流奠定了基础。
本文将回答一些与学前儿童语言教育相关的常见问题。
二、问题解答1. 学前儿童语言教育的目标是什么？如何达到这些目标？学前儿童语言教育的目标是培养儿童良好的语言表达能力和沟通能力。
这包括：•培养儿童的听说能力，使他们能够听懂和理解他人的语言，并用适当的表达方式进行回应；•提升儿童的词汇量和语法能力，使他们能够准确、流畅地进行语言表达；•培养儿童的阅读和书写能力，使他们能够理解和运用文字表达自己的想法；•培养儿童的交际能力，使他们能够与他人进行有效的交流和合作。
为了达到这些目标，学前儿童语言教育可以采取以下措施：•提供丰富多样的听说读写综合训练，例如听故事、唱歌、模仿说话、朗读故事书等；•创设多样化的语言环境，例如搭建角色扮演场景、建立图书馆、开展小组合作活动等；•利用游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习语言；•鼓励儿童进行语言交流，给予及时的正面反馈和鼓励。
2. 如何培养学前儿童的词汇量？培养学前儿童的词汇量是学前儿童语言教育的重要任务之一。
以下是一些有效的方法：•提供丰富的语言输入：给儿童提供大量的信息和新词汇，并帮助他们理解和记忆这些词汇。
可以通过阅读绘本、观看教育节目、参观博物馆等方式实现。
•创设情境和激发兴趣：利用有趣的情景和活动来引导儿童使用和记忆新的词汇。
例如，组织户外游戏、参观动物园等。
•使用多种教学方法：采用多种方法和教具，例如卡片、拼图、贴纸等，帮助儿童学习和巩固词汇。
•与家庭合作：与家长密切合作，鼓励家长在家中贯彻语言教育的内容和方法，提供家庭阅读时间和亲子共读活动。
3. 如何提升学前儿童的听说能力？提升学前儿童的听说能力需要注意以下几点：•提供良好的语言输入：给儿童提供正确、丰富的语言输入，例如清晰的发音、正确的语法结构等，使他们能够模仿和学习。
学前儿童语言教育作业参考答案
《学前儿童语言教育》作业参考答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具，本民族语言反而使用频率低。
双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行。
强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学会语言的。
强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。
4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)。
模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。
5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。
学前儿童语言教育题库及答案
《学前儿童语言教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童的现象、及其训练和的一门科学，是学前教育师范院校的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育、和。
3. 语言教育评价是语言教育中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的、诊断和，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种；二是工具属性，指语言是一种；三是信息属性，指语言是一种。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个、、有规律的过程，也是不断地由的过程。
6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言和，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、、材料等过程中，学习语言，发展语言。
二、名词解释题1. 第一语言2. 双语3. 强化说4.模仿说5. 先天与后天相互作用论6. 广义的学前儿童语言教育三、简答题1.简述狭义和广义的学前儿童语言教育。
2.简述学前儿童语言教育的基本任务。
3.学前儿童语言教育评价应包括哪些方面的内容？4.简述谈话活动的话题应具备的要求。
5.简述学前儿童语言的研究价值。
6.简述语言教育的示范模仿法。
7. 简述学前儿童语言教育内容的结构。
8. 简述未来的儿童语言教育和研究的走向。
9. 简述学前儿童文学作品内容的选择。
四、辨析题（判断正误，并说明理由）1.学前儿童语言教育途径单一。
2. 学前儿童语言教育要在语言教育活动中进行。
3.讲述活动从内容分类形式单一。
五、论述题1. 论述学前儿童语言教育的研究任务。
2.教师在指导阅读区活动时要注意那些方面？3．论述早期阅读活动的基本特征。
4. 论述学前儿童语言教育的发展功能。
学前儿童语言教育形考作业及答案
学前儿童语言教育形考作业及答案一、填空题（每空1分，共25分）一个人的语言运用能力是一种多方面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言研究和语言教育的过程。
学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的研究之中。
儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
学前儿童语言研究受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、写、以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
改为：语言是后天获得的，生理上正常的孩子需要在成长过程中研究和使用语言。
3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
改为：动物有一定的交流方式，但不同于人类的语言系统。
4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
改为：文字是一种重要的交际工具，可以突破语言交际中的时空限制。
6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务所以它能代替语言交际的功能。
改为：体态语是一种辅助交际的手段，不能完全代替语言交际的功能。
7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
改为：聋哑的人可以通过手语等方式进行交流，说明思维可以通过不同的方式表达。
8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
(完整版)学前儿童语言教育在线作业(2)
1.【第1章】一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是( )。
A 过渡规范化B 扩展不足C 过渡泛化D 电报式言语正确答案:C单选题2.【第1章】 1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是( )。
• A 电报句• B 完整句• C 单词句• D 简单句正确答案:A•单选题3.【第1章】儿童学习语言的关键期是( )。
• A 0-1岁• B 1-3岁• C 3-5岁• D 5-6岁•单选题4.【第1章】幼儿的语言在自然成熟中学习与发展，反映的是哪位心理学家的观点？（）• A 格赛尔• B 华生• C 皮亚杰• D 维果斯基•单选题5.【第1章】《指南》指出：“用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力”，这句话反应了何种理论观点。
( )。
• A 幼儿的语言学习是在自然成熟的结果• B 幼儿通过对他人的模仿来学习语言• C 幼儿在社会交往互动中学习语言• D 幼儿通过自我反省来学习语言•单选题6.【第1章】幼儿观看的动画片不能出现粗话、脏话，这是因为（）。
• A 幼儿的语言学习是在自然成熟的结果• B 幼儿通过对他人的模仿来学习语言• C 幼儿在社会交往互动中学习语言• D 幼儿通过自我反省来学习语言•单选题7.【第1章】1.5-2岁左右的儿童使用的句子主要是（）。
• A 单词句• B 电报句• C 完整句• D 复合句.•单选题8.【第1章】2-6岁的儿童掌握的词汇数量迅速增加，其掌握词汇类型的的先后顺序通常是（）。
• A 动词，名称，形容词• B 动词，形容词，名称• C 名称，动词，形容词• D 形容词，动词，名词•单选题9.【第1章】幼儿通过对他人的模仿来学习与发展语言，反映的是哪位心理学家的观点？( )• A 格赛尔• B 华生• C 皮亚杰• D 维果斯基•单选题10.【第1章】幼儿最先获得的词汇都是日常生活中常见的名词和动词，这是因为（）。
(完整word版)《学前儿童艺术教育》作业参考答案.doc
《学前儿童艺术教育》得分第 1 次平时作业（绪论、第 1 章）教师签名得分批改人3 分，共 12 分）一、选择题（每小题1. 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B) 。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C）的特点。
A. 动作性B. 思维性C.表现性D. 抽象性3 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D ) 。
A. 美的教育B. 良好的个性教育C.艺术的教育D. 基本素质的教育4. 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B) 。
A. 达尔克尔兹B. 柯达伊C.铃木D. 奥尔得分批改人二、名词解释（每小题 6 分，共 30 分）1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4. 示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法 :演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4 次进行，今天先评讲第1 次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4 岁---5 岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5 岁---6 岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4 岁---5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5 岁---6 岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
学前儿童语言教育作业及答案
学前儿童语言教育作业及答案语言是人类沟通、表达和交流的重要工具。
在学前阶段，语言教育的重要性不言而喻。
学前儿童的语言发展关系着其日后学习和社交能力的发展。
因此，为了帮助孩子们更好地掌握语言技能，学前儿童语言教育作业起着重要的作用。
本文旨在探讨学前儿童语言教育作业的设计和一些常见问题的答案。
学前儿童语言教育作业的设计需要符合孩子们的认知水平和兴趣爱好。
通常，作业的内容应该围绕听、说、读、写四个方面展开，以全面提升孩子们的语言能力。
例如，在听的方面，可以设计一些听音辨识的活动，让孩子们通过听声音来辨认物体或动物的名称，并进行简单的描述。
这样的活动有助于培养孩子们的听力和词汇记忆能力。
在说的方面，可以设计一些情景对话的练习。
比如，孩子们可以扮演不同的角色，模拟日常生活中的对话场景，如购物、问路等，通过实践中学习正确的表达方式和交际技巧。
这样的练习不仅有助于加强孩子们的口语表达能力，还能提高他们的社交能力。
在读的方面，可以设计一些阅读理解的活动。
如通过看图说故事的方式，引导孩子们根据图画内容进行连贯的叙述，培养他们的想象力和故事串联能力。
同时，通过绘本阅读，可以帮助孩子们提高对文字的理解和阅读技巧，并激发他们对阅读的兴趣。
在写的方面，可以设计一些书写练习。
比如，提供一些简单的句子或词语，让孩子们进行书写练习，并完成一些基础的写作任务，如描述自己或周围的事物。
这样的练习有助于提高孩子们的写作能力和语法运用能力。
除了作业的设计，我们也需要关注一些常见问题的答案，以帮助孩子们更好地完成作业。
比如，当孩子遇到不理解的问题时，家长或教师应该耐心解答，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
这有助于培养孩子的问题解决能力和思维能力。
此外，作业的布置要注意适度，不宜过多过难。
过多的作业会增加孩子们的负担，导致学习压力过大；而过难的作业则容易产生挫败感，降低孩子们的学习积极性。
因此，教师在设计作业时应该根据孩子们的实际情况进行合理的分配和难度选择。
学前儿童艺术教育离线作业答案
浙江大学远程教育学院《学前儿童艺术教育》课程作业答案音乐部分第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段一、填空题1．答：制作系统、知觉系统、感受系统。
2．答：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
二、名词解释1．答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2．答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3．答：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
三、简答题1．答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。
2．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
3．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
4．答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
5．答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
第二节学前儿童音乐心理的发展特征一、简答题1．答：0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。
2．答：12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19个月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。
《学前儿童艺术教育》作业参考答案
《学前⼉童艺术教育》作业参考答案A. 发展幼⼉运⽤嗓⾳进⾏艺术表现的能⼒B. 让幼⼉享受参与歌唱活动的快乐C. 发展幼⼉感受⾳乐的能⼒ D ?掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前⼉童的⼀种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语⾔和活动等⽅式表现，带有强烈的（ C ）的特点。
A.动作性B. 思维性C.表现性D.抽象性3在学前阶段进⾏的⾳乐教育，其本质是对⼈进⾏（D ）。
A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育4.经过⼤量实践和实验研究后提出 “⼉童⾃然发展法”的是（B ）。
审美性原则指在⾳乐教育活动设计中把握好⼉童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于⾳乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2. 艺术审美活动：艺术审美活动是⼈类审美活动的⼀种⾼级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本⾝所呈现的美：具体地说，它指的是⼈在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发⽣和构建的⼀种特殊的表现性关系。
3. 有效迁移:有效迁移作为⼀个词语时，它的意思是离开原来的所在地⽽另换地点或由于⾃然⼒的作⽤从《学前⼉童艺术教育》1.歌唱活动本⾝的教育⽬标中，最基础的⽬标是 3分，共12分）（B ）。
A.达尔克尔兹B.柯达伊 D.奥尔、名词解释（每⼩题 6分，共30 分）C.铃⽊⼀地移向另⼀地。
在⼼理学中，它指的是是⼀种学习对另⼀种学习的影响，指在⼀种情境中获得的技能、知识或态度对另⼀种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4. ⽰范法：⽰范法指⼉童的许多⾏为并⾮通过直接实践或受到强化形成的, 鸣，从⽽增加良好⾏为的获得或减少、削弱不良⾏为。
5.演⽰法：演⽰法是指教师陈⽰实物、教具，进⾏⽰范性实验，或通过现代化教学⼿段，使学⽣获取知识的教学⽅法。
演⽰法常配合讲授法、谈话法⼀起使⽤，它对提⾼学⽣的学习兴趣发展观察能⼒和抽象思维能⼒，减少学习中的困难有重要作⽤。
学前儿童艺术教育作业参考答案
学前儿童艺术教育作业参考答案Prepared on 24 November 2020《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第1章）一、选择题（每小题3分，共12分）1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B)。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C ）的特点。
A.动作性B.思维性 C.表现性D.抽象性3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)。
A.美的教育B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。
A.达尔克尔兹B.柯达伊 C.铃木D.奥尔二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于的作用从一地移向另一地。
在中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的。
《学前儿童语言教育》试题及答案
《学前儿童语言教育》试题及答案《学前儿童语言教育》是人民教育出版社xx年出版的图书，在幼儿教育改革的根底上，在南京师范大学学前教育专业多年教学和科学研究实践的根底上编写的。
下面有《学前儿童语言教育》试题及答案供大家学习参考！6、某一详细的语言教育活动所要到达的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7、学前儿童语言教育活动本身就是通过标准去学习（标准语言）8、文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）9、在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）10、言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）11、根本语言教育活动设计的第三步骤是（活动构造的研究）12、3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）13、讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）14、理解图书画面、文字与口语有对应关系的经历，属于（前图书阅读经历）15、学前儿童语言教育目标的分类构造包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）16、语言教育活动内容的选择原那么不包括（根据活动构造选择活动内容）17、关于谈话活动的作用，说法不正确的选项是（它锻炼幼儿的独白语言）18、谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）19、关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的选项是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）20、讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）. 21、对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力） 22、听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境） 23、在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能） 24、在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言） 25、早期阅读活动能够让幼儿有时机接触（书面语言）26、活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知开展理论） 27、学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习） 28、与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言） 29、在读完一那么故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力） 30、2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童开展规律的制约）31、科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。
《学前儿童语言教育》作业答案
《学前儿童语言教育》作业答案
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
参考答案：
1.B
2.C
3.A
4.D
5.A
6.B
7.B
8. C
9. A10. C
11. A12. D13. C14. D15. B
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、写出5种讲述活动的类型。
答案要点：
看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。
2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？
答案要点：
成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿提供自由交谈的机会。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？
答案要点：
为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保持健康呢？家长和幼儿园教师应注意以下两方面：
（1）要优生；
（2）要保护好婴幼儿大脑及言语器官：
要有合理的生活制度；
要注意不要让婴幼儿的头部受伤；
尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；
婴幼儿用药要十分小心；
大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教育婴幼儿不要大喊大叫。
2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。
答案要点：
（1）阅读能刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式（2）阅读是儿童心理健康的重要条件
（3）阅读增加了幼儿的经历与交往
（4）阅读是幼儿个性发展的条件
（5）阅读是幼儿学习成功的重要条件
总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面发展。
学前儿童语言教育作业及答案
学前儿童语言教育作业一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
6. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
10.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前语言阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为语言发生阶段。
11.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
12.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。
13.一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
14.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
15. 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
16.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
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《学前儿童语言教育》作业姓名：学号：年级：学习中心：幼儿园语言教育的目标的作业一、幼儿园语言教育的基本目标？答：1、乐意与人交往，谈话礼貌2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语3、能清楚的说出自己想说的事4、喜欢听故事，看图书5、能听懂和会说普通话二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据答：1、教育和学前教育目标的基本要求2、幼儿语言学习的基本特点3、语言学科的特点和性质三、幼儿园语言教育内容包含哪些？答：1、听说游戏2、讲述活动3、谈话活动4、文学作品活动•（1）诗歌•（2）散文•（3）故事•5、早期阅读四、幼儿园语言教育的指导要点答：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言五、幼儿园语言教育的基本原则答：1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。
教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
幼儿故事活动的作业一、故事活动的特点答：1、围绕故事开展活动2、整合相关的学习内容3、提供多种与故事相互作用的途径二、故事活动的教育目标答:1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3、3、培养幼儿善于倾听的技能4、4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力三、故事活动设计与组织的基本结构答：1、学习作品2、理解和体验文学作品3、迁移作品经验4、创造性想象和语言表述四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题答：（1）在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征（2）让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点（3）在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联（4）游戏道具要简单，易于操作。
五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程故事《会动的房子》小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。
在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。
小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。
“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。
推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。
真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。
可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。
第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。
小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。
小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。
第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。
突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。
”“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。
”小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。
小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。
”活动目标：1、引导幼儿仔细观察画面，能根据场景的变化进行想象，感受作品中清新的大自然景色。
2、使幼儿懂得做事不粗心，认真观察的好习惯。
活动过程：一、出示PPT11、这是谁？小松鼠在树上住腻了，想在地面上重新建造一座房子，它会把新房子造在哪儿呢？为什么？请你跟旁边的小朋友讨论讨论。
（教师注意语言回应）2、在大树底下，小松鼠发现了什么？（一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。
）小松鼠看见了会说些什么又会怎么做呢？（嘿！就在这上面造一座房子）3、房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。
二、空白PPT2（放风声）1、听！这是什么声音？是怎样的风？2、怎么会有这么大的风啊！小松鼠被吵醒了，推开窗看到什么？（自己是在美丽的上脚下，小风吹奏起了动听的歌声）《出示PPT3》3、小松鼠的房子昨天还在大树下，今天却来到了美丽的山脚下。
真奇怪，这是为什么呢？谁来告诉它？教师小结：不过，小松鼠觉得住在这里挺好的。
4、小松鼠为什么觉得住在这里好？5、教师小结：看着雄伟的大山，听听山风吹奏的动听山歌，小松鼠静静地睡着了。
三、空白PPT4，放声音，听。
1、第二天，小松鼠迷迷糊糊听到了什么声音？这个声音听上去怎样？跟昨天的声音一样吗？2、小松鼠推开窗户，它来到哪里，看到了什么？（自己又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声）出示PPT53、小松鼠这下被搞糊涂？它会说些什么呢？4、小朋友你们觉得小松鼠住在大海边怎么样？为什么？小结：听着浪花美妙的歌声，看着沙滩上鱼虾儿乱奔乱跳，小松鼠慢慢地睡着了，一觉醒来，是第三天了。
第三天，小松鼠又听到了声音，你们猜会和前几天听到的一样吗？放空白PPT6。
1、听听这是什么声音？，可能是什么地方呢？2、小松鼠连忙推开窗户，它看到什么？（眼前是一片大草原，马儿在哒哒哒地奔跑）《PPT8》3、小松鼠会喜欢美丽的大草原吗？为什么？4、小松鼠禁不住手舞足蹈起来，解释一下，一起来学一学。
5、就在它手舞足蹈的的时候，突然传来一个声音。
（听乌龟录音1）6、是谁呀？（幼儿猜测）是什么原因，小松鼠的房子每天会在不同的地方？7、再来听听到底是谁？（听乌龟录音2）8、小松鼠怎么会把房子造在乌龟爷爷身上的呢？9、那么现在小松鼠会怎么说呢？（幼儿自由讲述）10、乌龟爷爷会原谅粗心的小松鼠吗？它会怎么说呢？（幼儿自由讲述）四、完整欣赏故事1、这个故事有趣吗？我们一起完整地来欣赏这个故事。
猜猜看，这个故事会取什么有趣的名字呢？2、第四天，乌龟爷爷会带着小松鼠去哪儿呢？它们又会看到什么美丽的景色，听到哪些美妙的声音呢？诗歌和散文的作业一、儿歌的基本特征答：1、内容浅显、主题单一2、结构简单、异唱易记3、节奏明快、音韵和谐二、幼儿诗的基本特征答：1、抒发纯真的幼儿情感2、创造优美的幼儿想象意境3、运用凝练的语言和明快的节奏三、幼儿散文的基本特征答：1、取材广泛、形式灵活2、形散而神不散的结构3、清新、生动且富有抒情意味的语言四、幼儿理解作品的几个要素答：1、对语言的理解2、对画面的理解3、对思想感情脉络的感知4、对特殊表现方式的感知五、不同年龄班的欣赏要求答：小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式讲述活动的作业1、讲述活动的主要特征答：（1）讲述活动有一定的凭借物（2）讲述活动有相对正式的语境（3）讲述是一种独白语言2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？答：（1）看图讲述（2）实物讲述（3）情景表演讲述3、讲述活动的目标是？答：（1）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力（2）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力第一、在集体场合自然大方地讲话第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述第三、有中心、有重点、有顺序地讲述（3）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。
4、讲述活动的基本组织过程是？答：（1）感知、理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验早期阅读的作业一、早期阅读的基本概念答：早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动二、早期阅读的基本特点答：1、创设丰富的阅读环境2、提供具有表意性质的阅读材料3、提倡整合的阅读活动4、具有鲜明的文化和语言背景三、早期阅读的价值答：1、扩大儿童的生活、学习范围2、建立初步的“读写”自信心3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备4、提高幼儿自我调适的能力5、享受阅读的乐趣四、早期阅读的教育目标答：（一）提高幼儿学习书目语言的兴趣1、热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯2、乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望（二）建立口头语言与书目语言的对应关系1、对语音的敏感性2、对语法的敏感性（三）培养书面语言的视觉感知、辨别能力1、对汉字特征的敏感性2、对汉字构成规律的敏感性（四）成为流畅阅读者的策略预备能力1、反思的策略预备技能2、预期的策略预备技能3、质疑的策略预备技能4、假设的策略预备技能五、早期阅读的组织方法答：1、幼儿独立阅读2、教师与幼儿共同阅读3、围绕阅读重点开展活动4、归纳阅读内容六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动活动目标：1、认识酸酸甜甜的水果-葡萄。
2、认识字宝宝“爬”。
活动准备：字卡、挂图、葡萄。
活动过程：一、导入看葡萄图片，让幼儿认识葡萄导入活动主题。
二、欣赏图画书1、让幼儿观察挂图，从而让幼儿知道葡萄是怎样来的，引出“葡萄藤，爬高高”。
2、让幼儿说说葡萄的样子，导出“爬到架上吹泡泡”3、说说葡萄的味道，老师带幼儿一起说：“吹出串串甜葡萄”三、认识字宝宝“爬”，老师可以从字形上让幼儿来记住这个字。
四、接下句游戏，使幼儿更好的掌握这课。
谈话活动的作业一、什么是幼儿园的谈话活动：答：是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
二、谈话活动的价值有哪些？答：1、激发幼儿与他人交谈的兴趣2、帮助幼儿习得谈话的基本规则3、增强幼儿通过交流获取信息的意识4、引导幼儿关注周围生活5、促进幼儿建立良好的同伴关系三、谈话活动的特点是什么？答：1.谈话活动具有一个有趣的中心话题2、谈话活动注重多方的信息交流3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛4、谈话活动中教师起间接引导作用五、谈话活动的基本组织结构是什么？答：1、创设谈话情境，引出谈话话题2、幼儿围绕话题自由交谈3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验整合课程状态下的语言教育作业一、整合课程的定义答：整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程二、幼儿园整合课程的特点是什么？答：1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。