运用电子白板辅助教学应注意几个问题

运用电子白板辅助教学应注意几个问题
随着信息技术的发展，电子白板等多媒体手段引入课堂，电子白板功能强大，对提高课堂教学效果而言，无疑是事半功倍的。

我们认为，由于运用了更多的声像手段，引进了更多的课外资源，使课堂内容由抽象空洞变为形象具体，有利于突出教学重点、突破教学难点；有利于激发学生情趣，陶冶学生情操；有利于开阔视野，拓宽思路。

但如果运用不当，则会弄巧成拙、喧宾夺主，不利于学生抽象思维能力的培养，因此，我们认为在运用电子白板辅助教学时应注意以下几点：
一、摆正位置，辅助教学
作为教师，必须明确电子白板等教学手段在教学中所处的位置、所要发挥的作用。

它只是一种工具，相对传统的投影仪、大屏幕之类教具而言，只不过更为直观形象、方便实用而已，它只是教具，是用来辅助教学、服务教学的。

教者不能对电子白板过度依赖，“跟着白板走”，形成“电子白板依赖症”，一时断电，手忙脚乱，不知所措，不知课该怎么上。

不能让它取代教师的主导地位，更不能以看代讲、以看代读。

应该看到，电子白板辅助教学，有其优越性，但仍有其局限性。

师生许多沟通、交流、体验需要师生互动，生生互动来完成。

二、加强指导，明确目标
运用白板看录像片也好，看课件、视频也罢，都要加强对学生的指导。

在看（或听）的同时，对学生既要有总体的目标要求，更要结合画面、具体地指导，这样才能最大限度地发挥电子白板的效能。

我曾看到这样的一例：一位教者在讲《桂林山水》一文时，出示了桂林山水的录像片，白板上出现画面，由学生朗读伴音，教者在让学生听、看的同时思考：桂林的山、漓江的水各有什么特点？学生看后根据自己的感觉回答了山水的特点，只是表面感受，不完整，更深一层的特点却没有答出来。

看到这，我有一点想法：如果教者能随着画面的移动，指引学生观察，效果会好得多，其中有一段图像，课文讲“象老人，象巨象，象骆驼”，我清晰地看到白板上桂林的象山、骆驼峰，惟妙惟肖。

而如果教师在看这一画面的同时，指给学生看“这象什么？”，学生很容易地看出昂首的骆驼、大象将鼻子伸进水里去喝水的样子，也很容易地概括出桂林山的形态特点。

因此，观看白板时教者不仅要提出问题，更要指引学生边听边看，进行具体指导，学生才能加深理解，充分发挥电子白板的优势和作用。

三、课件制作，选材要精
电子白板可以播放教学课件。

当前，我们教师基本上都可以制作PPT课件，来辅助教学。

课件的制作有讲究，制作课件，是为了突出教学重点，突破教学难点，因此，课件选材要紧紧围绕教学重点、教学难点来制作和设计。

要密切结合教材实际，选择最恰当的画面，来突出教学重、难点。

如果课件制作没有突出重点和难点，而教师又缺乏正确的引导，那么，会给学生造成误导，喧宾夺主。

我曾见到这样一例：一位教者在讲《火烧云》一课时，围绕着火烧云的形态、颜色、变化，一位教者设计这样一个课件显示在白板上：画面近处是一个小菜园，菜园里是绿油油的白菜，菜园后面是一座小房子。

在远处的高天上，飘着霞光照耀下的云朵。

画面主体是菜园。

教师出示这一画面让学生回答，都看到了什么？没有教师的引导，显然映入眼帘的是菜园、房子，最后才是隐隐约约
的云朵。

这样的课件，就达不到理解重点的目的，主次不分、本末倒置，课件失去了意义。

因此，制作课件，要围绕中心，突出重点。

同时，课件制作所应用的声、像系统要和谐统一，步调一致，这样的课件才有助于学生分析问题、解决问题。

当然，电子白板用途广泛，功能强大，除了演示功能，在应用软件支持条件下，还具有画图、放大、回放等功能。

教师运用电子白板辅助教学，要明确白板在教学中的地位，课件制作要围绕中心、突出重点、声像和谐，演示应用时加强对学生的指导。

只有这样，才能发挥电子白板的效能，提高课堂教学效果。