九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起(速记宝典)知识点总结 新人教版
历史人教部编版九年级(上册)第9课中世纪城市和大学的兴起(2024版新教材)
欧洲封建社会的 城市与同时期中国 封建社会的城市有 什么不同？
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万 法国巴黎：6万
中国开封：100万
争取自由和自治
为什么中世纪西欧流行一 句谚语“城市的空气使人自 由”？
课堂小结
大 学 的 兴 起
中 世 纪 城 市 和
自由和 自治城 市
城市兴起的条件 争取自由和自治取得的成果
城市居民的身份：手工工匠和商人是城市 的基本居民
大学的兴起
随堂训练
1.中世纪西欧城市重新兴起的历史意义
C 不包括（ ）
A.促进了商品经济的发展 B.形成了市民阶级 C.加强了教会和封建主统治的力量 D.为资本主义的兴起准备了条件
法国琅城起义
• 12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金， 向主教和国王买回了城市的自治权
• 主教背信弃义，得到钱后不久，又要重新 统治琅城
• 1112年，愤怒的琅城居民发动起义，成立 “公社”，杀死主教。国王派军队镇压， 琅城居民坚持斗争
• 1128年路易六世被迫同意琅实行自治
争取自由和自治
常用手段 金钱赎买和武力斗争
目标导学三：大学的兴起
西欧大学兴起与发展
12世纪：出现教会学校和教师私人兴办的学校； 13世纪：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的 支持。
西欧大学兴起与发展原因：
税特权、司法 特权、教育自主权； 课程设置：文法、修辞、逻辑、算数、几何、 天文和音乐等； 课程设置的意义：一方面仍受基督教的影响， 另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
英意法国大国的利的伦的巴敦威黎尼斯
3.9中世纪城市和大学的兴起课件历史九年级上册
自由和自治的城市
1.城市兴起 (1)时间：10世纪。 (2)原因：西欧__农__业__技__术___提高，农业剩余产品增加， 商业贸易发展，人口增长。
2.城市争取自由和自治 (1)手段：_金__钱__赎__买___和__武__力__斗__争__。 (2)形式：从国王或领主手里取得“__特__许__状___”。 (3)结果：①成为自由城市：市民是自由人，享有财产 权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任 意征税；②成为自治城市：有权选举市长、市政官 员，设立城市法庭。
(B )
B.基督教影响中世纪文化教育
C.世俗文化的发展受到阻碍
D.中世纪的大学脱离教会控制
团出现了。”这个“新社会集团”指的是
(C )
A.农民阶级
B.封建贵族阶层
C.市民阶层
D.工业无产阶级
4.(2021·广州荔湾期末)巴黎大学始建于12世纪末。1231
年，罗马教皇以敕令肯定该大学的自决权。巴黎大学
由主教的代理人主持，教授由教会委任，并发给薪俸。
学校的管理人员由取得博士和硕士学位的人选举产生。
经费，解决广大师生的食宿问题，使大批不从事生产、
Hale Waihona Puke 专门从事教学的人聚集一处。”材料反映出中世纪的
城市 A.为大学的兴起提供物质条件
(A )
B.是商品经济发展的必然产物
C.为科学的发展提供理论源泉
D.发展带来文化与学术的繁荣
3.有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们
第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集
(4)局限：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主 的控制，城市贵族一般是国王的支持者。
九年级历史第3单元 第9课 中世纪城市和大学的兴起
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历史
材料二 城市的自治机构已经发展出类似今天的“三权分 立”的体制， 城市政府通常被分为相互间有着制约关系的立 法、行政和司法机构。市民大会是城市的立法机关，具有决 定城市重大问题的权力。而在自治权比较大的城市还设置了 选举执行官或“市长”(mayor)，这些官员一旦被选举产生就 拥有比较大的权力(但是任期不长，一般一年一选)。当然， 他们对权力的行使都受到严格的限制和制约。
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历史
( A )10.(2019宜宾)西欧封建城市的发展和工商业繁荣对当 时的社会产生深刻影响，主要体现在(唯物史观) A．西欧封建制度迅速瓦解 B．教皇鼓励市民自治 C．城市完全摆脱领主控制 D．早期资产阶级出现
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历史
二、非选择题 11．欧洲在近代成为促进世界进步的火车头，产生了对世界 影响巨大的近代文明，左右了世界近代历史的走向。然而， 欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中孕育并成长起来的，城市 和大学的兴起对瓦解旧制度和孕育近现代文明起着重要作 用。
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历史
(4)综合上述材料，说说西欧封建庄园制度与城市兴起、大学 的创办之间的联系。(史料实证、历史解释) 城市的兴起和教育的发展，推动了大学的兴起；城市的兴起 和大学对封建庄园制度起到瓦解作用，加速欧洲封建制度的 崩溃。
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历史
合作探究 材料一 在过去一千三百年的帝国时期，中国的统治者将治 理国家的重任交给了强大的官僚体系……维持着社会与政治 秩序。 ……在欧洲各国，权力被众多的相互牵制的势力所分割。
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历史
探究指导 1．西欧城市重新兴起的作用或意义： (1)在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶 层逐渐形成。 (2)市民阶层进一步分化出手工业者和商人、银行家等。富裕 的大手工业作坊主、商人和银行家发展成早期的资产阶级。 (3)早期资产阶级的出现，为资产阶级革命的兴起准备了条 件。
新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将中世纪城市和大学的兴起置于欧洲封建社会的历史背景中，理解其发展的时空条件。
2.历史解释：通过分析中世纪城市兴起的原因、特点及对社会的影响，学生能够解释这一历史现象对欧洲社会结构、经济、文化的深远影响；同时，理解大学兴起的意义及其对知识传播、思想解放的推动作用。
3.史料实证：学生能够运用历史文献、图片、地图等史料，分析中世纪城市和大学兴起的具体案例，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生的全球视野和开放心态，认识到历史变迁中不同文明之间的相互影响与融合，以及教育对人类社会进步的重要作用。
教学重点•中世纪城市兴起的原因、特点及社会影响。
•大学兴起的背景、类型、课程设置及其对知识传播和思想解放的贡献。
教学难点•理解中世纪城市与封建领主之间的复杂关系及城市自治权的获得过程。
•分析大学兴起如何促进思想解放和文化繁荣，以及这一过程中的具体案例。
教学资源•多媒体课件（包含中世纪城市风貌、大学建筑、历史文献摘录等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或图片集•地图册或电子地图，展示中世纪欧洲城市分布及大学位置教学方法•讲授法：结合多媒体讲授基础知识，梳理中世纪城市和大学兴起的历史脉络。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、图片等史料，深入理解中世纪城市和大学的特征。
•案例教学法：选取典型的中世纪城市和大学作为案例，分析其兴起的原因、过程及影响。
•小组讨论法：分组讨论中世纪城市与封建领主的关系、大学对社会的贡献等议题。
教学过程导入新课•视频导入：播放一段关于中世纪欧洲城市风貌和大学生活的短片，展示其独特的建筑、文化和生活方式，引发学生的兴趣和好奇心。
•设疑导入：“在封建时代的欧洲，是什么力量推动了城市的兴起？这些新兴的城市又是如何孕育出大学的？它们对当时的社会产生了哪些深远的影响？今天，我们就来揭开中世纪城市和大学兴起的神秘面纱。
历史九年级上册第9课 中世纪的城市和大学的兴起
二、城市居民
居民的生活： 手工业者主要从事小商品生产。 商人专事商业和贸易。（行会）
市民阶级
早期的资 产阶级
大手工业作坊主、商人和银行家
同学乙的说法更有道理。虽然宋代的城 市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得 多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起 和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市 民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和 商人、银行家等。富裕的商人和银行家发展 成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的 兴起准备了条件。
城市的基本居民：
手工业者 商人
城市居民的来源：
为什么农民尤其是农奴愿意 离开庄园，进入城市？
农奴逃离庄园进入自由的城市 居住满一年零一天，就获得了 市民身份，也就享有自由。
周围农村的农民 （或农奴）
农奴和市民生活的不同 城市的空气使人自由
从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身 自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依 附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由。
中国与西欧封建制的比较
皇权相对弱小，封 中央集权 建主割据一方。
庄园制经济
一家一户小 农经济
领主和农奴
地主与农民
西欧庄园
90%
绝大多数人 口居住在庄
园里
城市的空气使人自由。 Stadt Luft macht frei
——德国民谚
10%
城市第三Biblioteka 元 封建时代的欧洲第9课 中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市
开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。12世纪，西
欧的教育与学术出现了新的气象。
（2）大学的自治地位 最美好的花朵
大在学不师违生反名正免统受教地义方的世情俗况
司法特权 免赋税特权 教育自主权
第9课 中世纪城市和大学的兴起(1)
逃去城市
一、自由和自治的城市
(一)城市的重新兴起
(自主学习:阅读教材42页第一段,完成以下表格)
时间 地区
原因
10世纪
意大利、法兰西 英格兰、德意志等 ①农业技术提高 ②农业剩余产品增加 ③商业贸易发展 ④人口增长
根本原因：生产力的发展
合作探究
第二幕：勇敢的斗争
第四幕：乔治在回忆录《那些走过的日子》中这样写道：
加入行会后，我认真学习技艺，终于取得资格开了 一家裁缝店，凭着我精湛的技术生意越来越好。12世 纪，我又开了几家裁缝店，曾经的一些邻居都逃到了 城市，他们都在我的裁缝店帮工，生意越做越大，我 需要能写会算，了解更多的知识，我也想去学习来弥 补曾经的遗憾。我加入了教师学生行会。
中世纪欧洲的大学分布图
三、大学的兴起
自主学习：阅读教材45页内容，思考以下问题
1、大学最初由什么学校发展而来？ 2、国王和教皇对大学的态度？ 3、大学自治地位体现在哪些方面？ 4、大学的课程设置？如何评价？
1、发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。 2、态度： 国王尊重大学自治，希望大学成为教育文化中心
课堂小结
城市的空气使人自由
中世纪城市
恢复、兴起时间 10世纪
城市主要居民：
手工业者和商人 城市 交通便利 特点： 规模小
自由和自治
推动
中世纪教育“最美好的花朵”
促进
中世纪大学
教师
兴起时间
学生 行会
12世纪
产生
基本特征
行会
得到教会、 自主权和
国王的支持
特权
课程设置
基本课程
专业课程
课堂练习
九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起(速记宝典)知识点总结新人教版
第9课中世纪城市和大学的兴起【知识框架】中世纪城市和大学的兴起【重点梳理】1.自由和自治的城市城市兴起(1)背景:从10世纪起,西欧开始恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生(2)概况:那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市争取城市的自由和自治(1)背景:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃农一样履行义务(2)手段:城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争争取城市的自由和自治(3)结果:到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市。
在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书。
这种证书就是“特许状”(4)典型:法兰西的琅城取得自治的过程最为典型2.城市居民的身份居民身份手工工匠和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。
手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕影响(1)随着更多的城市取得自由,越来越多的城市居民成了自由人,而且,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展(2)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级3.大学的兴起【知识延伸】1.为什么说“城市的空气使人自由”?从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
九年级上册历史 第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析知识与能力识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等过程与方法在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识情感态度与价值观体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
人教版九年级上册历史《9-中世纪城市和大学的兴起》教学课件
ห้องสมุดไป่ตู้
本课件是在Micorsoft PowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集 文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、 听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学 习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。
3.大学的兴起
1.大学的概念
2.大学发展的脉络 (1)11世纪之前，孕育了大学的萌芽; (2)11世纪到14世纪末，大学发展至成熟; (3)15世纪到17世纪初，大学蜕变转型，步人晚期大学的模 式。
3.大学发展的过程
(1)12世纪，巴黎出现教会学校和教师私人办的学校.教师组成教师 行会，选举会长管理学校。
九年级历史上册（RJ） 教学课件
第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起
新课导入
巴黎
看着如今 的巴黎和 巴黎大学， 你能想象 在中世纪 它们的样 子吗？
巴黎大学
课文讲解
1.自由和自治的城市
（一）罗马城市的衰败 西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟
（二）城市的复兴 时间：10世纪开始。 特征：以手工业和商业为中心。 代表城市：意大利、法国、英国、德意志。
2.城市和居民身份
①城市居民构成：手工工匠和商人 ②来源：一般从周围农村的农民转变而来 ③出现新阶层：市民阶层
西欧城市重新兴起有什么意义？
A．经济方面：城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 B．政治方面：那些拥有自由和自治权利的城市，成为新的政治实体，它 们与王权联合，共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近 代资产阶级的前身。 C．思想文化方面：伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高， 一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动 奠定了基础。
人教版部编历史九年级上册《第9课 中世纪城市和大学的兴起》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。
教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。
2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。
3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。
4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。
2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
第9课 中世纪城市和大学的兴起
人教版九年级上册 第9课 中世纪的城市和大学的兴起
自治城市的局限性
取得自治的 城市并不能完全 摆脱国王和领主 的控制，城市贵 族一般也都是国 王的支持者。
第三单元
人教版九年级上册 第9课 中世纪的城市和大学的兴起
第三单元
构成 手工工匠和商人是城市的基本居民。
居民来源
手
周围农村的农民转变而来 工
农奴逃进城，住满一年零一
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
人教版九年级上册 第9课 中世纪的城市和大学的兴起
第三单元
兴起原因
从10世纪起， 西欧开始恢复， 农业技术提高， 农业剩余产品增 加，商业贸易发 展，人口增长， 旧的城市开始复 苏，新的城市不 断产生。
人教版九年级上册 第9课 中世纪的城市和大学的兴起
第三单元
取得自由和自治权的形式 从国王源自领主手里取得特许状……琅城居民坚 特许状影响
琅 持斗争，直到
国王给在封建主领地上的城市颁发
城 1128年，路易六
世不得不向琅城
自 颁发特许状，同
特许状，既削弱了割据势力，又获 得城市的拥护。
意琅城建立公社，
特许状主要内容是承认
城 市
兴
起
渡口、港湾、城堡、寺院，甚至交又路口等，有 越来越多的人定居。集中的人口，便利的交通，
促进了集市的形成，而这又吸引了更多的人前来
居住，逐渐形成了以市场为中心的、比较稳定的
居民点，新的城市又在这个基础上慢慢形成。
人教版九年级上册 第9课 中世纪的城市和大学的兴起
第三单元
人教版九年级历史第9课中世纪城市和大学的兴起
男生的说法更有道理。虽然宋代的城市比 欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也 有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业 迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而 且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家 等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级， 他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。
9、大学兴起前有哪些文化在西欧传播？时间是？ 10、欧洲中世纪教育最美好的花朵指的是？时间？ 11、巴黎出现学校的时间？私人办学必须从何处取得 授课许可证？
12、巴黎教师行会在何时取得罗马教皇和国王的支持 从而保证了自治权利？
13、大学自治地位主要体现在哪里？ 14、大学的基础课程有？专业课程有？ 15、课程设置体现了当时什么样的社会状态？
1、教会和国王对大学的态度？
教会颁发授课许可证；不允许异端言论； 国王尊重大学自治。
2、中世纪大学的自治地位体现哪里？
(4)市民阶级中分化出哪些人？从中逐渐产生 了什么新的阶级？有何意义？
市民 阶级
手工业者
商人 银行家
早期的资 产阶级
为资本主义的兴起准备了条件。
动脑筋：他们谁说得更有道理？
我国宋代的城市比 西欧同时期的城市 规模大得多，热闹 得多，市民阶层也 庞大得多，所以更
为先进。
你看到的只是表面现 象。实际上西欧市民 阶级力量强大得多， 而且从中产生了后来 的资产阶级，孕育了 西欧的资本主义萌芽 和资产阶级文化。
第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
1、从何时起，西欧旧的城市开始复苏。复苏的原因 是？发展更快的城市是以什么产业为中心？
2、出现著名城市的国家有？有哪些著名城市？ 3、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段有？ 举个例子？
人教版九年级上册历史第9课 中世纪城市和大学的兴起
课堂检测
1、下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是
（C）
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加
②商业贸易的发展
③人口的增C.①②③
D.①②③④
2、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是（ D ）
A.城市居民和领主存在人身依附关系 B.领主可以向市民任意征税 C.领主可可剥削市民财产 D.市民是自由人，享有财产权
(2)这些新兴城市有什么特点？
主要集中在交通便利、相对安全、
能够吸引人们聚集的地区。城市
规模很小，人口较少。13世纪
时，英格兰最大的城市伦敦只有
4万人左右，像法兰西的巴黎、
意大利的米兰和威尼斯等拥有超
过5万人口的城市屈指可数。
米兰
(3)城市居民争取城市的自由和
自治，常用的手段有哪些？
金钱赎买和武力斗争。
合作探究
探究一 自由和自治的城市 10世纪起，西欧出现了很多著名 的城市，如法兰西的巴黎、意大 利的米兰和威尼斯、英格兰的 伦敦等。结合教材P42～P43， 回答下列问题。 (1)西欧城市重新兴起的原因有 哪些？ 从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农 业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
4．大学的教育自主权表现在哪里？ 在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理 有相当大的自主权。 5．你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？ 中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、 逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程 之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明 了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一 方面也反映了经济和社会发展的要求。
自我研学
知识点一 自由和自治的城市 1．从10世纪起，西欧新的城市不断产生。那些以 _手__工_业__和___商__业_为中心的城市发展更快。 2．城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自 治，常用的手段包括_金__钱_赎___买_和_武__力__斗__争_。 3．到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权， 成为_自__由__城__市_。在这样的城市里，市民是_自__由__人__，享 有_财__产__权__。 4．城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手 里取得一种证书，这种证书就是“_特__许__状__”。
上册 第3单元 第9课 中世纪城市和大学的兴起
A．封君封臣制度逐步形成 B．国家税收主要来源于城市 C．城市获得了部分自治权 D．市民以暴力方式反抗贵族
35
(2019·衡阳)2018 年 5 月，首届中英人工智能对话会议在英国
剑桥大学举行，会议主题为“人工智能时代的技术预测与社
会影响”。该大学办于 1209 年，历史悠久。请问在中古时期
与其齐名的英国最古老的大学是( C )
A．巴黎大学
B．莫斯科大学
C．牛津大学
D．纽约大学
36
(2019·株洲)某学校准备织织部分学生去英国最古老的大学游
学，他们应该去( C )
A．伦敦大学
B．诺丁汉大学
C．牛津大学
D．剑桥大学
37
(2019·宜宾)西欧封建城市的发展和工商业繁荣对当时社会产
生深刻影响，主要体现在( A )
度的源头。关于中世纪大学兴起的说法正确的是( A )
A．中世纪大学的出现推动了中世纪城市的兴起 B．大学享有一定的自主权，不受当时宗教和国王的限制 C．大学的纷纷建立给西欧的教育学术带来了新气象 D．大学的兴起导致了神学的衰落，人文主义盛行
28
二、综合题 城市的兴起，促进了社会的发展，具有十分重要的历史意义。阅 读材料，回答问题。 材料一 西欧在中古初期，由于战乱和经济衰败，昔日繁荣的罗 马城市大多变为废墟。11 世纪前后，随着生产力提高，手工业和 商业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交 通要道、江海口岸或教堂、城堡附近开设作坊，成为手工业生产 者；商人也随之在这些地方聚集经商。为防御侵扰，他们在聚居 地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。
官”。1200 年前后的几年中，马赛等地一度建立起意大利式
新人教版九年级历史上册《三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起》优课教案_18
以巴黎大学为例，通过文字材料分析其特点，理解中世纪大学的兴起源于城市的自治团体，教育文化的发展离不开社会的进步，认识到经济的繁荣促进社会政治和文化的发展。
重难点
重点：中世纪西欧城市的自由和自治。
难点：经济发展与社会文化的相互联系。
教学方法
教学方法：讲授法、图片教学法。
教学手段：多媒体教学。
教学资源：相关文字、图片。
教学环节
核心观点：欧洲城市的兴起促进了欧洲社会的发展
新课导入——欧洲四大名校起源于中世纪
一、渴望自由——从庄园到城市
学生活动一——中世纪城市何以兴起？
二、触碰自由——争取城市自由自治
课题
中世纪城市和大学的兴起
授课人
学科
历史
年级
初二
教材
人教版《世界历史》（上册）
课标要求
知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；
以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识早期的欧洲大学。
教材分析
本课是“第三单元封建时代的欧洲”的第三课。前两课分别介绍了西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会。基督教兴起，法兰克王国发展，并在此过程中形成了西欧封建等级制度，以及自给自足的封建庄园经济盛行。“中世纪的城市和大学的兴起”是西欧封建社会的进一步发展。
心理特征：学生对新开始的世界史内容兴趣浓厚，但因为知识储备不足，对世界史的内容相对比较陌生，加上本课涉及到很多世界史专有名词，时序跨度长，容易有畏难情绪。教师可以联系中国史进行比较分析，对特定名词加以点拨，降低学习难度。
教学目标
通过图片展示中世纪西欧封建庄园生活和工商业贸易的发展，了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程；
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。
但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容制作课件。
3.教学资源：相关的历史图片、资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。
九年级历史上册 知识点总结 第9课 中世纪城市和大学的兴起
第9课中世纪城市和大学的兴起【知识框架】中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市背景特点城市自治城市居民的身份居民来源手工业和商业城市的作用大学的兴起形成自治地位课程【重点梳理】2.城市居民的身份居民身份手工工匠和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。
手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕影响(1)随着更多的城市取得自由,越来越多的城市居民成了自由人,而且,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展(2)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级3.大学的兴起【知识延伸】1.为什么说“城市的空气使人自由”?从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
2.大学兴起的历史意义。
大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位,形成了专业的教学和研究队伍。
大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所,而且逐渐成为新思想和新发明的中心,极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步,为近代大学的发展提供了丰富的办学经验。
2019年最新-上册 第3单元 第9课 中世纪城市和大学的兴起-精选文档
A．①②③
“中世纪初期的西欧，罗马时代的城市大多皆告没落，工商业衰败，有
的已成废墟，它们在经济上与农村无甚区别”。造成进入中世纪后，西欧城
市没落的直接因素是( A )
A．罗马帝国的分裂
B．采邑改革的推行
C．阿拉伯帝国的征服
D．日耳曼人的破坏
10．在罗马帝国分裂后的数百年间，西欧城市在长期动乱中衰败不堪。西欧
得向市民任意征税 ④领主对城市居民任意征税，要求居民像佃农一样履行
义务
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
15．到 13 世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市，
部分城市还取得哪些权力成为自治城市( B )
①选举市长、市政官员 ②设立城市法庭 ③自由收税
A．①②③
B．①②
C．①③
A．法兰克国王
B．领主或国王
C．等级代表会议 5．手工工匠 和 商人
农民 转变而来的。
D．基督教会 是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的
6．早期的资产阶级包括( A )
①富裕的大手工业作坊主 ②商人 ③银行家 ④城市手工业者
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
大学的兴起 7． 12世纪 ，西欧的教育与学术出现了新的气象， 大学的兴起 被认为
随堂 1+1
历史 九年级 全一册 • R
上册部分 第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
自由和自治的城市 1．从 10世纪 起，西欧开始恢复起来，新的城市不断产生。那些以手工业 和商业为中心的城市发展更快。 意大利 、法兰西、 英格兰 、德意志等，
都出现了许多著名的城市。 2．到 13 世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为 自由城市 。 部分城市还取得 选举市长 、市政官员和设立城市法庭的权力，成为
第9课中世纪城市和大学的兴起(课件)历史九年级上册课件
二、城市居民的身份
1.逃亡农奴到来的作用和影响
一技之 长的人
手工 业者
手工业 生产
小商 小贩
商人
商业 活动
促进经济发展， 城市兴起
二、城市居民的身份
2.西欧城市的特点
手工业和商业中心
西欧城市 的特点
市民与封建主斗争尖锐
市民阶级形成
手工业者 银行家 商人
早期资本家
二、城市居民的身份
城市生活与乡村生活有何不同？
保留着大量中世纪 建筑的巴黎市区
材料研读
材料一 10 到 11 世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用，二圃制和三圃制已普遍 取代了原始的耕种方式，农业生产获得了长足的进步，不仅劳动生产率大为提高，主要农作物 的平均产量由 8 至 9 世纪的种一收二，上升为种一收五; 而且由于大片荒地和森林被开垦，耕 地面积明显扩大，农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时还出现了剩余……
——王斯德主编，沈坚、金志霖著：《世界通史 第一编 前工业文明与地域性历史——1500 年以前的世界》
假设你是当时欧洲的一位农奴，农产品出现剩余后，你会怎么处理这 些剩余农产品？
材料二 手工业技术的进步使之演变为许多需要专门技巧的部门，如冶铁、制革和纺织等， 由此一般农民没有能力继续从事手工业生产，手工业者则要求摆脱人身依附关系，突破庄园的 限制，成为自由的小商品生产者，这就使得手工业和农业的分离成为一种必然的趋势。脱离农 业的手工业生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类 商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售产品，手工业 者和商人自发聚集到港湾、河口、城堡、寺院、交通枢纽和行政中心附近，随着人口的增长和 城墙的矗立，这些地方逐渐演变为中世纪城市。
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9课中世纪城市和大学的兴
起
【知识框架】
中世纪城市和
大学的兴起
【重点梳理】
1.自由和自治的城市
城市兴起(1)背景:从10世纪起,西欧开始恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生
(2)概况:那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市
争取
城市的自由和自(1)背景:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃农一样履行义务
(2)手段:城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争
治争取
城市的自由和自治(3)结果:到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市。
在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书。
这种证书就是“特许状”
(4)典型:法兰西的琅城取得自治的过程最为典型
2.城市居民的身份
居民身份手工工匠和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。
手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕
影响(1)随着更多的城市取得自由,越来越多的城市居民成了自由人,而且,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展
(2)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级
3.大学的兴起
【知识延伸】
1.为什么说“城市的空气使人自由”?
从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
2.大学兴起的历史意义。
大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位,形成了专业的教学和研究队伍。
大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所,而且逐渐成为新思想和新发明的中心,极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步,为近代大学的发展提供了丰富的办学经验。