中古时期西欧城市兴起的影响 高中历史必修教案教学设计 人教版
2018秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案新人教版
第9课中世纪城市和大学的兴起1．知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
2．以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
1．掌握城市重新兴起的史实，了解城市居民争取城市自由和自治的过程。
2．知道城市居民的身份，以及身份的变化。
3．知道大学兴起的过程。
重点西欧城市的兴起及城市自治，大学兴起的过程。
难点西欧城市争取自治权的过程。
德国谚语：“城市的空气使人自由。
”恩格斯说过：“城市是中世纪的花朵。
”中世纪的城市是如何兴起的？它具备哪些特点？让我们步入历史的殿堂，走进《中世纪城市和大学的兴起》。
一、自由和自治的城市1．罗马城市的衰败教师：西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟。
2．城市的复兴(1)背景：10世纪开始，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
史料西欧城市的重新兴起。
教师：结合图片和所学知识分析，随着西欧开始恢复哪些地区出现了城市的复苏？学生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
(2)早期城市的特点特点1：受制于经济发展水平，中世纪城市规模相当有限，平均人口仅为数千人。
到14世纪，一般大城市不过2万余人。
特点2：主要是手工业和商业中心，体现了城市的经济属性。
3．城市自治中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，城市处于各级封建主的控制之下。
为了营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治的斗争。
史料1琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。
琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。
为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。
但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。
琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。
中古时期的欧洲 教学设计
中古时期的欧洲一、教材分析本课是第二单元的起始课，叙述了5—15世纪欧洲社会的变迁。
本课一共三个子目，第一子目和第二子目是本课重点。
封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，封君、封臣通过土地联系在一起，大小封建主成为西欧社会的统治阶级，领主独立行使权力的结果是西欧政治上的分裂割据局面。
庄园也是适应自然经济的需要，随着封君封臣制度而产生的。
作为个生产单位，庄园的土地划分为领主自营地和农民份地。
中古中后期，随着城市在西欧的兴起，国王利用城市的支持开始建立统一的王权国家。
在宗教上，中古西欧形成了教会和世俗政权并立的格局。
东欧部分主要谈了拜占庭帝国早期幸存的原因和《罗马民法大全》的编订；俄罗斯部分重在说明近代俄罗斯国家是在反抗蒙古统治以及随后的扩张过程中形成的。
仔细梳理，我们不难发现，“变化”和“多元”这两个关键词是本课的关键。
作为起始课，这里的“多元”不仅仅是指欧洲文明内部是多元的（西欧、东欧），而且，从世界各区域来看，欧洲文明也是当时世界“多元面貌”的具体“一元”。
二、学情分析学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲的封君封臣制、庄园与农奴制、城市和大学的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和《查士丁尼法典》已有基本了解，对教会的发展演变和俄罗斯不甚了解。
总体而言，学生对于中古时期西欧封建社会只停留在知识识记层面，对这一时期政治、经济、思想文化之间的内在逻辑联系缺乏深入认知，需要通过某一因素构建起中古时期欧洲社会发展的逻辑框架。
三、教学目标1.通过时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知。
2.以教材内容为基础，通过观察示意图和补充材料，提取信息，具体说明封君封臣制度、庄园与农奴制度形成的条件与特征，理解其构成了封建社会的基础。
3.通过图片和材料，认识教权的兴衰更替，理解教会在中世纪西欧二元制社会中的地位。
4.根据地图和材料，综合探究中世纪欧洲社会所隐藏的生机与活力。
5.根据拜占庭帝国和俄罗斯历史大事件时间轴，认识两者的共同点，理解文明之间的交流与融通，彰显中古时期欧洲文明发展的多元特性。
《第3课中古时期的欧洲》教学设计教学反思-2023-2024学年高中历史统编版19必修中外历史纲要下
《中古时期的欧洲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解中古时期的欧洲历史背景，包括政治、经济、文化等方面的发展。
2. 掌握中古时期欧洲的主要历史事件及其影响。
3. 培养学生对欧洲历史的兴趣，增强其历史意识和人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：中古时期欧洲政治制度（如封建制度、王权）的演变，以及经济形态（如庄园、手工业）的发展。
2. 教学难点：理解中古时期宗教对欧洲社会的影响，以及民族国家的形成过程。
三、教学准备1. 准备相关历史资料，包括图片、视频、文献资料等。
2. 设计课堂讨论和小组活动，引导学生深入了解中古欧洲历史。
3. 制作PPT，用于呈现课堂内容。
4. 安排学生提前预习相关内容，以便上课时能更好地参与讨论。
四、教学过程：在教学过程中，教师通过精心设计的教学环节，引导学生积极参与，注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
通过互动式的教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能。
同时，教师还会结合实际案例，引导学生分析问题，培养他们解决实际问题的能力。
此外，为了更好地满足学生的学习需求，教师还会定期组织课外活动，如实地参观、讲座等，让学生们有机会接触更多的信息和知识，拓宽视野。
通过这样的教学过程，学生们不仅能够掌握知识，还能培养自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解中古欧洲封建制度的基本概念和特点。
2. 掌握欧洲城市兴起和基督教文化的背景和影响。
3. 能够分析中古欧洲社会政治、经济、文化方面的变迁。
二、教学重难点1. 重点：中古欧洲封建制度、基督教文化、城市兴起与经济发展。
2. 难点：理解封建制度下社会等级制度的复杂性和基督教文化对欧洲文化的影响。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包括图片、视频和文字说明。
2. 准备欧洲中世纪的历史地图，帮助学生理解地理环境对历史进程的影响。
3. 准备欧洲中世纪的历史文献资料，供学生阅读和讨论。
3中古时期的欧洲(教学课件)—— 高中历史人教统编版必修中外历史纲要下册
15世纪末，在抗击阿拉 伯人的过程中，西班牙 和葡萄牙王权加强，完 成统一
①结束政治混乱和割据状态，国家逐(3步)影走响向统一。 ②一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制，为西欧民族 国家的发展奠定了基础（民族国家的形成）。 ③葡西王权的加强，为新航路的开辟提供了重要支持力量。
基辅公 国
莫斯科公 国
拜占庭与俄罗斯
➢ 俄罗斯 深受拜占庭帝国影响
2. 文化 ① 斯拉夫字母是对希腊字母的继承与改造 ② 宗教信仰拜占庭的东正教 11世纪，东西教会大分裂
拜占庭纹章
弗拉基米尔受洗
伊凡三世迎娶索菲亚
俄罗斯国徽
拜占庭与俄罗斯
➢ 俄罗斯
3. 伊凡四世时期（伊凡雷帝）
① 1547年，伊凡四世正式加冕为沙皇 ② 措施：颁布新法典，改组中央机
需求的集中欧”…封…建在制西度欧城和市孕重育新近兴起现和代工西商方业迅速发展的过程中城，市市自民治阶特层许形状成了，商
人和银行家文作为明市起民着阶重层要的上作层工用，商。发业展经为济早发期展的，资市产民阶阶级层。形—成—，摘推编动自资《本世主界义中产古生史发》展
材料2：市民反对封建割据，反对领主特权，支持促国使家城统市一与和王王权权结强盟化，。王而权建强立化新，城市 符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为促城进市了的国长王期的盟统友一。事国业家，出有现利了于不西与封
1.东罗马帝国是如何发展的？ 其一度繁荣表现在哪些方面？ 导致其灭亡的原因有哪些？
2.俄罗斯帝国是如何兴起和扩张的？ 伊凡四世巩固和强化中央集权的措施有哪些？
拜占庭与俄罗斯
第3课+中古时期的欧洲+教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第 3课中古时期的欧洲核心素养目标：1.通过史料的分析和解读，了解中世纪欧洲不同地区的经济基础和社会制度的形成，以及在此基础上形成的宗教文化，理解西欧庄园经济、封建制度与基督教文明的关系。
（唯物史观、史料实证）2.通过时间轴和地图，对中世纪的历史脉络和不同文明之间的位置关系形成基本的认知，建立历史时空的联系网络。
（时空观念）3.根据史料和示意图提取信息，概括封君封臣和庄园制度的特征，理解它们构成了西欧封建社会的基础。
（史料实证、历史解释）4.通过理解欧洲中世纪的封建制度是在罗马衰落的基础上建立起来的，又在继承和变异中分化出不同的文明，认识到多元文明的形成与发展，继而产生探索不同文明的兴趣和守护本国文明的担当。
（历史解释、家国情怀）教学重难点教学重点：西欧封建社会的基本特征与发展状况教学难点：1.西欧封建社会的兴衰2.中世纪欧洲的多元文明教学过程导入用西欧中世纪家具史制造悬念，激发学生探究的兴趣。
用探案的形式层层推进，从家具的发展窥视西欧发展的大时代。
分析课程标准：课程标准：通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明的面貌。
分析重难点重点：中古西欧的社会状况；难点：封君封臣制、庄园制、农奴制、基督教、城市的发展；文明的多元性。
概念分析：1、中世纪：通过概念的展示，让学生明白中世纪的起止时间、性质，这样和家具呈现的阶段性变化对接上，其实也是在梳理西欧中世纪一个动态的发展过程。
2、蛮族入侵通过两幅蛮族入侵的图示的展示，体会这种大时空中持续的军事战争对社会各领域的影响、如骑士文化、坞堡建筑，当然也会对政治和经济产生深刻的影响。
教学过程：一、西欧封建社会提问学生：特征？宏观上把封君封臣制度、庄园与农奴制度这些中世纪的标志了解一下。
（一）封君封臣制度【学生自主探究】结合课本和视频思考封君封臣制度的背景、封君封臣之间的关系、如何评价？特点是什么？【学生展示答案】教师做好过程中的思维点拨。
第3课中古时期的欧洲 学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下
第3课中古时期的欧洲学习目标：通过本课学习，了解西欧封建社会的发展状况、拜占庭与俄罗斯帝国的发展历程。
通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（欧洲）的多元面貌。
知识汇总：一、西欧封建社会1.西欧封建社会的基本特征是_________、__________。
2.封君封臣制度原因：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。
封臣必须效忠封君。
3.封君封臣制度内容：_____________________________________________________。
4._______是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由____________和______________组成。
二、中古西欧的王权、城市与教会1.王权（1）封建制初期，__________，王权________。
中古中后期，西欧各国王权有不同程度的___________。
（2）西欧民族国家的基础到15世纪晚期都铎王朝建立后，___________逐渐形成了较为强大的王权。
15世纪晚期，法兰西统一，王权得到强化。
15世纪末，伊比利亚半岛出现了___________和_________________。
2.城市（1）背景：随着西欧封建社会走向稳定，封建经济获得一定的发展。
耕地面积增加，风力、水力和畜力得到比较有效的利用；________________。
10-11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。
（2）城市自治：城市位于封建主的土地上，主要居民是___________和____________，他们以____________为基本谋生手段。
一些城市通过_______________________________，赢得一定程度的自治权。
自治有利于城市经济的发展，一些城市兴办大学。
城市还以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了__________________。
3.教会_______________在中古西欧占有举足轻重的地位。
九年级上(人教部编版)历史教学设计：第9课中世纪城市和大学的兴起
材料二北宋时，出现了一种既轻便而又易得原料的纸币——交子，这是世界上最早的纸币。南宋时，通行“会子”“关子”等纸币。
3.列举欧洲早期的大学，归纳欧洲早期大学的特点有哪些？
意大利的博洛尼亚大学，巴黎大学，牛津大学。
A.由教师或学生主导，有自治权（免赋税、司法特权、教育自主权）；
B.得到教会支持；
C.专业化学习：先上基础课程，学完后进入专业课程；
D.有学位制度和课程设置手教会影响。
三、探究内化：
分析对比：西欧城市与宋代城市的不同
二、感知求疑：
学生阐述：西欧城市的自治、市民身份的演变、大学的兴起
1.西欧城市的自治：中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，处在各级封建主的控制之下。为了摆脱盘剥，营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治权的斗争。金钱赎买或武力斗争。
2.市民身份的演变
农民入城—手工业者和商人—富裕的手工业者和商人—早期资产阶级
第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计
学 科
历史
年 级
九年级
授课教师
时 间
课 题
第9课 中世纪城市和大学的兴起
计划
学时
重难点
西欧城市争取自治权的过程；西欧城市兴起对资产阶级形成的作用。
课 标
要 求
1.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
2.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
材料三 宋朝的海外贸易超过前代，广州、泉州是闻名世界的大商港，中国商船的踪迹，近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。
人教统编版高中历史必修二 中古时期的欧洲示范教案
《中古时期的欧洲》教学方案课标要求通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会变化以及世界其他地区的地社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
教材分析本课一共三个子目，分别是“西欧封建社会”、“中古西欧的王权、城市与教会”、“拜占庭与俄罗斯”。
第一目讲述了以封君封臣制度、庄园与农奴制度为核心特征的欧洲封建社会。
封君与封臣的相互关系实质体现了西欧封建社会的政治制度，而庄园作为基本农业经济组织则是欧洲社会的经济基础。
第二目讲述欧洲王权的发展、基督教会的强大、城市的兴起与大学的兴起，这一时期法兰西基本统一、英国开始逐渐发展出相对规律的“议会”、西班牙与葡萄牙国家也最终形成；最后一目表现中古时期欧洲两大主要帝国的成长：“拜占庭帝国的法律成就”与“俄罗斯沙皇制的逐渐成熟”。
中古欧洲的历史构建起古代世界进入近代世界的桥梁，承接了古典与近代的文明。
教学目标1.学生通过对中古时期西欧主要的封建国家形成和国家发展内容的学习，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，培养唯物史观的核心素养。
2.学生通过文本阅读，了解中古时期欧洲的政治制度、经济制度和基督教的统治，感受中世纪基督教的显赫经济与精神力量，培养史料实证的核心素养。
3.学生通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌，进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。
教学重难点教学重点：中古西欧的政治、经济、思想特点；城市兴起的影响。
教学难点：西欧庄园制的内容和影响。
教学过程【导入新课】教师出示关于欧洲中世纪评价的两个材料中古是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。
封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作“黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。
3中古时期的欧洲(教学课件)——高中历史人教统编版必修中外历史纲要下册
三、拜占庭与俄罗斯
1. 拜占庭帝国
君士坦丁堡。
①经济：工商业发
达，君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥
梁。②法律：《查士丁尼法典》的编订使罗马法成为系统、完整的法
律体系；它与同时或稍后编纂的《法学汇纂》《法理概要》《新法
典》，合称《罗马民法大全》。
（3）走向灭亡①6世纪中期之后，由于游牧部族的冲击和内部矛盾， 拜占庭帝国陷入混乱。②7世纪中后期，帝国丧失了从叙利亚到北非 的大片土地，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛等地区。此后帝国一度复
结合所学可知，中世纪欧洲，庄园中领主自营地由农奴耕种，农 奴被固着于土地上，需要自备工具为领主服一定时间的劳役，还 要向领主缴纳租税，因此材料中的“他们”是庄园农奴，C项正确
11世纪30年代，基辅罗斯颁布的法典明文规定：犁去领主的田界、盗 窃主人的牲畜、杀死王公贵族的管家、纵火焚烧主人的田庄等都要处 以重罚；主人有权将欠债的个体农民置于依附地位；农民死后无嗣， 其财产归主人所有。由此推断，这些条文的规定，使基辅罗斯（ ） A．土地私有化受到遏制 B．封建化进程大大加快C．农民失去了 私有财产 D．中央集权制得到加强
的劳役，向领主纳税。
（5）庄园法庭 领主或其管家。 没有专门的工作人员，没有固定的开庭地点。 审理侵犯领主利益的行为；审理佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷； 审理违反庄园公共规则的行为。 习惯法或村法。 通常处以罚金。 维护庄园秩序；既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
1．下列关于西欧封建庄园的表述，错误的是（ ）A．是一个独立的 自给自足的经济和政治单位B．庄园的居民均为领主的佃户，包括自 由的农民和缺少自由的农奴C．领主的“直领地”通常占庄园全部可耕 地的1/3到1/2D．领主可随时将分给自由农民的“份地”收回
第9课 中世纪城市和大学的兴起教案
第9课中世纪城市和大学的兴起知识与能力1．了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2．了解城市居民的来源，大学的兴起和主要课程。
过程与方法通过本课学习，了解市民阶层的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度与价值观城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件。
了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪教育“最美好的花朵”。
重点：西欧中世纪城市的兴起。
难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
一、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
二、讲授新课(一)自由和自治的城市1．原因从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2．著名城市法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
3．兴起的城市特点主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模较小，人口较少。
13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。
4．由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。
5．城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。
看课本P43“相关史事”回答问题：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。
琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。
但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。
最新人教版九上历史-第9课 中世纪城市和大学的兴起【教案】
第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、新课标标准通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、内容分析从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。
到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。
以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。
从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。
时空观念、家国情怀：了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.自由和自治的城市（1）教师活动阅读下则材料，归纳城市重新兴起的原因。
材料1:“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量……上升为种一收……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开出现了剩余。
——王斯德《世界通史》材料2:在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。
威尼斯人通过出口产自溈湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。
——《中世纪盛期的欧洲》（2）学生活动直接原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展。
（3）教师活动如何区别自由城市和自治城市呢？（4）学生活动2.城市居民的身份（1）教师活动材料1：“中世纪欧洲随着城市的兴起和发展，大量手工业者和商人获得了巨大的财富，各行业之间为了获取更大的利润，存在激励的竞争，他们为了维护自身的利益，协调各方的关系，以及共同应对外界的威胁、压力，成立行会这样一个专门的团体。
”——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》材料2：商人行会的行规严格限制外地人在城内经商．强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。
西欧城市和大学的兴起教案
一、教学目标1. 让学生了解西欧城市和大学的兴起的时间、原因、特点及影响。
2. 培养学生分析历史问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 培养学生对历史文化的兴趣，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 西欧城市和大学的兴起的时间、原因、特点及影响。
2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
三、教学难点1. 城市和大学兴起的原因及影响。
2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍中世纪欧洲的社会背景，引导学生思考中世纪欧洲的历史变迁。
2. 提问：中世纪欧洲有哪些重要事件？它们对欧洲历史产生了什么影响？（二）新课讲解1. 西欧城市兴起（1）时间：10世纪起（2）原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长（3）兴起地点：封建主和教会的领地上（4）著名城市：英格兰——伦敦、法兰西——巴黎、意大利——威尼斯（5）特点：交通便利，相对安全；商人和手工业者聚集；规模小，人口少。
2. 西欧大学兴起（1）背景：11世纪，随着城市的广泛兴起和市民阶层的形成，原来的教会学校已不能满足社会对文化教育的多层次需求。
（2）特点：大学自治，开设的主要课程有：神学、法学、医学、哲学等。
（三）课堂讨论1. 城市和大学兴起的原因是什么？2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展有哪些作用？（四）课堂小结1. 西欧城市和大学的兴起是中世纪欧洲历史的重要事件，对欧洲文明发展产生了深远的影响。
2. 城市和大学兴起促进了经济、政治、文化的繁荣，为近代西方文明的崛起奠定了基础。
（五）作业布置1. 查阅资料，了解中世纪欧洲城市和大学的代表人物及他们的贡献。
2. 分析城市和大学兴起的原因及影响，撰写一篇小论文。
五、教学反思本节课通过讲解西欧城市和大学的兴起，让学生了解了这一历史事件的时间、原因、特点及影响。
在课堂讨论环节，学生积极参与，提高了分析历史问题的能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的爱国情怀。
《第09课 中世纪城市和大学的兴起》教案(2019年部编)
第9课中世纪城市和大学的兴起【教学目标】1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
【教学重点】西欧中世纪城市的兴起【教学难点】正确认识西欧城市重新兴起的历史意义【教学方法】情景导入法、讲授法【学生学法】自主学习法、合作探究法【教学过程】(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
(二)自我研学生成新知知识点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。
那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。
2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。
3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。
在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。
4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。
知识点二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。
6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。
知识点三大学的兴起7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。
9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。
(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
人教版必修2019中外历史纲要 下 第3课 中古时期的欧洲( 学案 解析版)
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲本单元课标16.中古世界的多元面貌通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
要点学纲一、西欧封建社会（基本特征）（一）封君封臣制度1.形成原因；2.基本特征；3.历史影响。
（二）封建庄园1.性质；2.庄园耕地的组成；3.庄园剥削方式；4.庄园法庭。
（三）农奴制度（略）（四）▲基督教会占有举足轻重的地位：经济、政治、思想二、中古西欧的王权、城市与教会（一）▲王权强化与新兴王权集中国家1.王权强化背景；2.英、法、西、葡的王权强化（方式）及意义；3.《大宪章》和英国议会起源（第一次议会和“模范议会”、议会构成、议会在中古英国政治生活中的地位）。
（二）城市兴起与自治斗争1.西欧城市的兴起；2.△城市自治斗争：背景、方式、影响（三）基督教会（略）三、（东欧）拜占庭与俄罗斯（一）拜占庭1.▲拜占庭帝国的强大；2.拜占庭帝国走向衰亡。
（二）俄罗斯1.基辅罗斯；2.俄罗斯帝国：⑴莫斯科公国的兴起与统一；⑵▲伊凡四世改革；⑶16—17世纪沙俄的扩张一、西欧封建社会的基本特征1.封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起；2.封君封臣制度的基本特征是：⑴封君与封臣结成主从关系；⑵层层分封，建立起金字塔般的封建等级制度；3.封君封臣制度是西欧封建社会早期的典型政治风貌。
它一方面与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，使西欧政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
4.庄园是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由领主自营地和农民份地组成。
对农民和农奴份地，封建领主主要采取劳役地租的剥削方式。
领主或其管家还主持庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。
5.基督教会在中古西欧地位显赫。
在经济上，教会拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；在政治上，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度（并凌驾于世俗王权之上）；在思想上，它控制着人们的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展。
中古时期西欧城市兴起的影响 高中历史必修教案教学设计 人教版
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
从学生角度分析为什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
பைடு நூலகம்2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
根据实际教学设计需14世纪，西欧五千人以上的大城市占不到城市总数的百分之五,而最大的城市大多在意大利,都是工商业发达之地。随着城市及其工商业的繁荣，意大利市民阶级日益壮大,成为一股独立主宰诸城市国家政治舞台的社会力量。1266年,佛罗伦萨由贵族与平民平分政权，一百名新兴工商业市民组成的“市民会议”拥有立法和监督行政大权。1293年,佛罗伦萨工商业者行会推翻封建贵族统治,取得城市共和国政权。由市民上层制订的《正义法规》的颁布，确立了大工商业者对城市共和国的统治。13世纪末，?佛罗伦萨城市共和国以法律形式将贵族排斥出市议会,标志着市民阶级作为一支相对独立的政治力里正式形成。在市民阶级力里日益壮大、政治地位不断提高的同时，古典时代的政治传统和市民意识得到了复兴和发展。新兴市民阶级作为一支独立的政治力量登上历史舞台。城市的发展和市民民主生活的复兴,是资产阶级成长的前提。
《第3课 中古时期的欧洲》公开课优秀教案教学设计(高中必修中外历史纲要(下))
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲专题概述：在世界历史上，5—14 世纪一般被称为“中古时期”。
在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会，它的基本特征是封君封臣制度、庄园和农奴制度。
封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。
由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。
在亚洲，阿拉伯帝国政治稳定、经济繁荣，成为东西文化交流的桥梁;突厥人在印度建立了德里苏丹国家;日本大化改新后初步形成律令制国家，后来幕府掌握了实权。
在西非，加纳、马里和桑海等古国先后兴起。
在美洲，印第安人独立发明了农业，创造了灿烂的文明，阿兹特克人和印加人建立了美洲历史上空前强大的帝国，并成功维持了数百年的统治。
本课教材分析：本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第一课，上承《古代世界的大帝国》中罗马帝国的衰落与分裂史实，西罗马帝国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。
既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
【唯物史观】运用唯物史观人类社会由低级到高级发展的观点和生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系等原理【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，使学生了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。
在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念【史料实证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
【历史解释】小组讨论，就“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程制作年表，并科学评价伊凡四世政治举措（特别是特辖领地制）在其中的作用，增强自身自主进行历史解释的能力。
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教师姓名李玲
单位名称
贵阳市白云区南湖
实验中学填写时间2020.7.24
学科历史年级/册高中教材版本人教版
课题名称
中古时期西欧城市兴起的影响
难点名称
中古时期西欧城市兴起的影响
难点分析从知识角度分析为
什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次
退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为
复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
随着社会生产的发展，11世纪的欧洲，人口迅速增长,出现了垦荒朝流,耕地面积突然增加，一些新兴
的城市建立起来,这些城市为了吸引足够多的开垦者而赋予他们不同于普通奴隶或自由农的权力，这
些优厚的条件促使他们逐渐在这些新兴城市定居,成了后来出现的市民阶级的雏形。
城市兴起最早的
地区有两个:一是意大利北部的波河流域，-是北海沿岸的佛兰德尔。
这些城市多兴起在封建主的领地
上,因而受到领主权的盘剥。
城市必须向领主交纳实物,货币和各种苛捐杂税，服劳役或军役。
因此它
们在兴起以后采取各种形式、各种手段与领主进行争取自由和自治的斗争,其结果有的城市取得某种
程度的自由与特权,成为“自由城市”;-部分自由城市又取得选举市政官员市长和设立城市法庭的权
利，因而成为“自治城市”。
城市的自由和自治的职得，一般都以从领主和国王处取得特权证书作保
证。
这种证书--般赋予城市以人身自由和司法审判等特权,这样。
西欧中世纪城市形成了一种习惯:农
奴逃进城，住满一年零一天,就可取得自由人的身份，原来的领主不能迫使他回到农奴的地位。
大规
模失去土地的移民，逃脱原本庄园主的控制而来到这些“新城”定居下来,充当工匠、雇工。
这样的
发展为以后15世纪的文艺复兴奠定了基础。
根据实际教学设计需要增行
课堂练习
（难点巩固）
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版
课题名称第七单元 21《长相思》
难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析
为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程
导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。