高考理综化学阅卷启示
化学高考阅卷心得体会
化学高考阅卷心得体会化学高考阅卷心得体会高考阅卷是对学生所学知识的检验与评价，也是对教育质量的一种体现。
作为一名化学阅卷老师，多年来我积累了一些心得和体会，现将其总结如下。
首先，阅卷要公正、客观。
作为阅卷老师，首先要做到客观，不受其他因素的干扰，如学生的学校、地域、性别、外貌等因素不能对阅卷结果产生影响。
要以学生答题的内容和质量为评判标准，避免主观臆断和偏见。
同时，要严格按照标准答案和评分细则进行批改，确保评分的公正性。
其次，阅卷要注重学生的实际能力。
高考考察的是学生的基础知识和实际应用能力，所以在阅卷时要根据学生的答题情况，合理评估他们的实际能力。
例如，如果学生的答案虽然与标准答案不完全一致，但仍能展现出一定的化学知识和思维能力，应给予一定的分数；反之，如果学生的答案与标准答案完全相同，但没有体现出理解和应用的能力，应适当减分。
再次，阅卷要注重思维方法和创新能力。
化学是一门理论与实践相结合的学科，阅卷时要注重学生的思维方法和创新能力。
例如，在解答问题时，有些学生可能采用了与标准答案不同的思路，但能够得出正确的结论，应给予一定的分数。
另外，有些问题可能存在多种解法，只要能够合理解答，并能够得到正确结果，也应给予相应的分数。
这样可以鼓励学生发散思维，培养他们的创新能力。
此外，阅卷时还应注重给予学生合理的建议和指导。
通过阅卷，我们可以看到学生在化学知识和能力方面的不足之处，我们应基于此给予学生相应的建议和指导。
例如，发现学生在某一知识点上存在常见的错误，可以针对性地给予解释和说明，并提出改进的方法和建议。
这样既可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，阅卷时要细致入微，充分理解学生的意图。
阅卷不仅仅是简单地纠错和评分，更是对学生的学习过程和思维方式进行审查和指导。
因此，阅卷时要仔细阅读学生的答案，充分理解学生的意图，由表及里地挖掘学生的潜力。
同时，对于学生答案的批注要具体、明确，指出学生的错误和改进的方向，帮助其更好地提高。
基于高考评价体系的2021年高考全国卷理综化学试题评析及启示
基于高考评价体系的2021年高考全国卷理综化学试题评析及启示2021年高考全国卷理综化学试题是根据中国高考评价体系所设计和命制的。
在这篇文章中，我们将对该试题进行评析，并从中得出一些启示。
首先，我们来分析试题的题型分布。
2021年高考全国卷理综化学试题包括了选择题、填空题、解答题和实验设计题。
其中选择题和填空题占据了相对较大的比重，解答题和实验设计题相对较少。
这种题型分布反映了当前高考评价体系中对于学生掌握知识点和考点的重视程度。
选择题和填空题主要测试学生对于基础知识的掌握程度，而解答题和实验设计题则更加注重学生的综合运用能力和创新思维能力。
试题的题型分布合理有助于全面评价学生的学科素养。
接下来，我们来看试题的难度分布。
试题的难度分布符合考查的内容和要求，有一定的难度梯度。
选择题从易到难地编排了不同难度的题目，对学生的基础知识进行了全面的考查。
填空题和解答题也都拥有一定的难度，既考查了学生的记忆能力，又考察了学生对于知识点的理解和运用能力。
实验设计题是相对较难的题目，旨在考察学生的实验设计和创新思维能力。
试题的难度分布合理有助于准确评价学生的学科水平。
此外，试题的知识点覆盖范围广泛且贴近实际生活。
试题涵盖了有机化学、无机化学、物理化学等多个子领域，旨在考察学生对于化学基本概念和知识的掌握程度。
同时，试题还涉及了有机合成、化学反应机理、化学能量转化等实际应用问题，以期培养学生的实践能力和应用能力。
试题的内容丰富多样，有助于培养学生的学科兴趣和综合素养。
综上所述，2021年高考全国卷理综化学试题基于高考评价体系，通过合理的题型分布、难度分布和知识点覆盖范围，能够全面地评价学生的学科水平。
在评析这些试题的过程中，我们也得出了一些启示。
首先，要重视学生的基础知识的掌握。
选择题和填空题在试题中占据了比较大的比重，这也反映了学生基础知识的重要性。
其次，要注重学生的运用能力和创新思维能力的培养。
解答题和实验设计题的设置能够为学生提供展示运用能力和创新思维的机会。
高考化学学阅卷启示 备考建议 答题技巧PPT课件
阅卷启示
2.书写不规范失分：
阅卷评分标准规定：
①化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，均不给分； ②化学方程式、离子方程式未配平的，要扣分； ③没注意量纲单位的，按规定处理。 不少考生因书写错别字、生造字、潦草字，或乱写错写化学符 号、化学用语、书写不规范以及卷面乱写乱画等失分。常见的错 误有无机方程式错用“→ ”，有机方程式错用“＝”，漏写或错 写特殊的反应条件。有机物官能团名称写错别字，结构简式写成 结构式，官能团结构式写法出现错误(如左边的OHC－误写为HOC －)，取代基位置错误，多C、少C、多H、少H均不给分。
备考建议
2、要培养学生科学严谨的学习态度，养成规范的答题习惯。 任何学科考查反映在答卷上的是文字语言和书面学科语言，
就我们今年高考阅卷所见所感，失分的主要原因不是知识没掌握， 而是非智力因素丢分，大致如下：
⑴ 写方程式时漏写或者错写化学式或者没有配平； ⑵ 答非所问； ⑶ 专有名词中的汉字写成错别字； ⑷ 化学用语不规范或者书写太随意； ⑸ 不敢作答；
为夺得高分要善于揣摩阅卷人的心理，简答题多用方程式结合 必要文字说明做答。特别是网上阅卷要求更高，所以一定要注意：
备考建议
① 题目往往对结果的表达有特定要求。要看清试题对表达方式 的要求，是用化学用语回答，还是文字或者图形。如写名称 必须用汉字表达。
②回答问题要直接，不要转弯抹角；回答问题要简练，不要重复 叙述。
③回答问题时避免答非所问，如把碱的俗称写成了化学式，用化 学方程式说明原因写成了文字叙述，要求画出局部装置图结果 画成了整套装置。
④语言表述要完整，缺少主语或前提会导致不知所云或不严谨。 ⑤语言表达要有逻辑性，要体现出因果关系，回答要环环相扣。
引用高考化学阅卷心得
引用xx年高考化学阅卷心得引用xx年高考化学阅卷心得庄辛秘山东省莱阳市第一中学( 265200)本人有幸参加xx年山东省高考化学阅卷工作，通过阅卷发现考生在答题中出现了许多错误，自己也收获很多。
现对xx年理综化学试卷进展简单分析、对阅卷中发现的一些问题做简单回报以及几点写出来，希望我们在今后的教与学中引起注意和重视。
一、试卷概况1.稳中有变，难度适中考题在情境和问题设置上贴近考生的思维习惯，不偏、不怪，难度适中。
第一，层次鲜明，难易比例得当。
必做题中的选择题，侧重于化学根底知识和根本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。
第9、11、13、14题相对简单，第10、12题属中等难度，第15题题图结合，思维容量较大，相对较难。
必做题中的填空简答题侧重于化学学科能力的考查，每一题都设置了不同层次的问题。
第28题(1)(2)、29题(3)、30题(1)(2)等较易，28题(3)(4)、29题(1)①、29题(2)、30题(3)等难度中等，29题(1)②、30题(4)等难度较大，有利于区分不同层次的考生，突出了试题的选拔功能。
选做试题模块特点鲜明、重点突出、难度适中，对高中化学选修课的开设具有良好的导向作用。
第二，试题设问新、情境新、强调学以致用，有利于引导学生跳出题海，有利于培养学生分析解决实际问题的能力。
第28、29、30、33题情境新颖，第28(1)(4)、29(1)②、第29(3)、第30(4)、第31(4)、32(2)设问新颖，这些题目对控制试卷总体难度和区分度起到了保障作用。
2.设点全面，主干突出以高中化学根底知识和根本技能为依托，着重考查考生化学科学素养，是化学考题命制的立意主旨。
化学必做题仅10题，却涉及了生活中的化学、化学思想方法、原子构造与元素周期律、物质构造与性质、物质的量、化学反响速率与化学平衡、酸碱电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化复原反响、离子反响、热化学、电化学、常见元素及化合物的重要性质、化学根本实验原理及操作、化学根本计算、有机化学根底知识等内容，根本涵盖了高中化学的主干知识。
高考评卷对高三化学教学的启示
高考评卷对高三化学教学的启示作者：田红丽来源：《商情》2010年第21期[摘要]本人有幸连续两年参加高考化学阅卷工作,对学生答卷过程中出现的问题有了更全面、更深入的了解,学生在答题中出现的问题表现在:基本实验技能与科学探究能力依旧薄弱,基础知识和技能的掌握有缺陷;对信息不理解、获取不全面、审题不细等。
这些问题绝不是高考答题中才暴露出来,而是平时学习中积习,高考中难改。
鉴于此对日常教学也做了一些反思。
[关键词]高考试卷高三化学教学启示一、以课程标准为纲,以教材为本,重视基础,发展能力要想提高复习教学的效率,首先是对学生知识方面的要求要对路,其次是对学生能力的要求要对路,第三是对练习的选择要对路。
是否对路,标杆实际上掌握在教师手中。
教师一定要认真研读新课程标准,深入领会,吃透精神,并要多动脑筋,将课程标准中抽象的要求以知识为载体,转换为可操作的、可测评的实际演练,落实于日常的教学活动中。
由于许多高考试题都是由教材习题拓展、衍生而来的,高考题所涉及的主干知识往往是我们平时教学中最基础的知识,也是三维目标中的认知目标。
因此进行高考总复习时,还应以教材为本,对教材中设计的习题要认真对待,让学生反复演练,但也不能仅仅停留在将原题解决的层面上,还要用“串一串、挖一挖”的策略,引导他们在原题基础上从新的角度设计问题,训练思维的发散性,进行一题多变,前后联系对比,归纳总结,形成知识模块,力求升华教材习题。
二、识记性知识要准确记忆落实到位首先,教师要做有心人,做好诊断、统计,明确目标,有的放矢,或防患于未然。
俗话说,知己知彼,百战不殆。
教师必须要了解学生,从学生的作业、试卷中找出他们哪些方面存在不规范,分析造成不规范的原因,这样才能在课堂上有针对性地训练。
其次,在课堂教学中,教师要做好准确规范的示范。
讲课时,表达各种概念、原理和理论必须运用准确、科学的语言。
板书时,规范书写元素符号、化学式、化学方程式等化学用语,笔画正确,不连笔书写,注意字母的大小写,并严格要求学生,使学生养成良好的学习习惯,掌握正确的知识。
高考化学阅卷之我见
高考化学阅卷之我见作者：樊梅英来源：《学周刊·下旬刊》2014年第04期本人有机会参加了2013年山西省理科综合中化学科的阅卷工作。
期间我也听取了一些专家对今年高考试题的分析和解读。
同时，我也有自己在阅卷过程中的收获与体会。
笔者现主要以化学试卷的评阅来谈谈自己的感受与收获。
一、2013年高考化学试卷的特点（以A卷为例）1.突出了化学与生活的紧密联系。
例如，第7题中涉及碘的摄取知识；第10题中银器的处理；第27题的原电池；第37题的半导体等。
这些都与我们每个人的日常生活息息相关，这样就可以激发学生热爱化学，学好化学的兴趣和热情。
2.突出化学与工业生产的联系。
例如，第7题中的侯氏制碱法，如何检验输送氨气的管道是否漏气；第8题合成玫瑰香油的原料；第27题的工艺流程；第28题铝土矿制取氧化铝的工艺流程；二甲醚的合成原理；第38题医药工业等。
这些都反映了化学在生产生活领域的重要作用与价值。
3.突出实验的真实性。
例如，第13题和第26题。
4.突出主干知识的考查。
如第8、9、10、11、27题等考查了氧化还原反应。
元素周期表、盐类的水解，原电池原理；第28题考查了化学反应速率和化学平衡及热化学反应等主干知识。
5.突出了基本技能的考查。
如第27题考查了化合价、离子方程式、化学式等各种化学用语。
6.突出了基本能力的考查。
如第13、26题考查实验操作能力和计算能力；第27题考查读题能力、分析问题能力和计算能力等。
二、结合评分标准，分析学生的失分原因1.书写不规范。
规范书写、规范表达应是学生良好学习习惯的表现。
但是通过阅卷，我发现相当一部分学生在这方面失误，真的很可惜，主要表现在主观题上，如第26题中的“防止暴沸”写成错别字的有“爆”“瀑”“废”等，但有错别字不给分。
电子的表示符号“e-”写成“e”不给分；计算结果不写单位，不给分；第37题中电子所处能层的表示“M”不能写成“m”；“SP3”写成“SP3”不给分，等等。
XX年高考阅卷教师的心得化学
（4）得分关键：溶剂极性降低，使产物或结晶或沉淀或固体析出等。如“降低或减少葡萄糖酸钙在溶剂中的溶解或溶解度，使葡萄糖酸钙析出或沉淀或结晶。共2分。
四、 第28题评分细那么
总分：14分。平均分（含零分卷）分左右。
（1）B 2分
C 2分
（2）①得分关键：提高葡萄糖酸的产率或得率或收率或转化率或产量。2分。 如“反映充分或完全”表述不够明晰、全面的得1分。
②得分关键：氯化钙难以（不能）与葡萄糖反映。如“氯化钙溶于水，不能反映”、“不能弱酸制取强酸”、“HCl酸性大于葡萄糖酸的酸性”都给分。共2分。
（5） D 2分。
对教学启发：
（1）此题以葡萄糖酸钙制备为载体考查化学实验基础知识与大体技术。着重考查分析、说明实验方案等较高层次能力。
（2）简答题，重视说化学道理。文字表述相关实验原理，恰正是学生的软肋。表达时词不达意，语句不通，过于简练、层次不清、表达不完整。
（3）实验是高考的制高点。第2六、27题有“实验探讨”的背景。实验所占的分值超级大。
关于高二、高一的教师，我感觉能够利用校本课程开辟第二实验课堂，像咱们学校就开发、开设了《高中化学实验拓展与创新》选修课程，能够跟学生讲讲实验的问题。
五、 第29题评分细那么
总分：15分。平均分（含零分卷）分左右。
（1）AC每一个1分，错选不给分。
（2）O2
NCH2CH3 2分，写键线式也给分（下同），用阅卷组长的话说：“写键线式的是高手，高手才写键线式”。写成
3.
“新反映式”书写策略。氧化还原反映书写：一、找两剂；二、看介质；3、
化学是客观真实的——部分高考试卷化学试题的启发与思考
行 如 下 实 验 。将 ＭＺ 和 足 量 的 碳 粉 充分 混合 物 ， 平 铺 在 反应 管ａ 中， 在ｂ 瓶 中盛 足 量 澄 清 石灰 水 。按 图连 接 仪 器 ：
一ｔ■ ■ 涪 石 灰 水
实 验 开 始 时缓 缓 通 入氮 气 ， 过一段时 间后 ， 加热反应管ａ ， 观 察 到 管 内发 生 剧 烈 反 应 ， 并有熔融物生成 ， 同时 ． ｂ 瓶 的 溶 液 出现 白色 浑 浊 。 待反应完全后 ， 停止加热 ， 仍 继续 通 氮 气 ， 直 至 反应管冷却 ， 此时 ， 管 中 的熔 融 物 凝 固成 银 白 色 金 属 。 根 据 以 上 叙 述 回答 ： （ １ ） 元 素Ｚ 是 ； （ ２ ） 停止加热前是否需要先断开ａ 和ｂ 的连接处？为什 么？
状” 的物 质 。 鉴 于这 些 经 验 ， 考 生 难 以 从它 与氧 气 的 反 应 、 能 和
水作用生成“ 白色固体” 、 无色气体的信息跟Ｃ ａ Ｃ 联系起来 （ 大
部 分 考 生 都 认 为 应 该 是 Ｍｇ ， Ｎ ． 而 推不 出结 果 ） 。此 题 将 元 素 推 断与化合 物推断结合起来 ， 综合 程度较 高 ， 题设 情景 陌生 ， 无 形 中题 目难 度 加 大 。 另外 ， 第（ ３ ） 小 题 写 出Ｃ ａ Ｃ ， 的 电 子 式 要 求 也 较 高 。由此 ， 大 部 分 中学 化 学 教 师 认 为 试 题 提 供 的 信 息 脱 离 中学化学实际 。 如此设计试题 ． 将 造 成 中学 化 学 教 学 的 困 惑 与 迷茫 。 思考三： 结 构 决 定 性 质 结构决定性质 。 性 质却不能决定物质的结构 ． 但 性 质 能 够 证 明物 质 的 结 构 （ 官能 团） 。 广 东高 考理综 ２ ７ ： 根据表 １ 信息 ， 判断 以下 叙述正 确 的是 （ ） 表１ 部 分 短 周 期 元 素 的 原 子 半 径及 主要 化 合 价
规范与技巧——高考化学阅卷工作对教学的启示
的。
例如 ．９ ０ 年第 ２ 题（ 写出基态 ｚ 原子的核外 电子 １ １ ） ｎ 排 布 式 标 准 答 案 是
１２ ２ ６ｓ ｐ ｄ４２有些考生会受 ３ 能量小于 ４ ｓ ｓ ｐ３２ ￣ ，ｓ ２２ ３ ３ Ｏ 。 ｄ ｓ的影 响 ． ３ １ｓ写成 ４￣ ｌ而这种表达在平 时考试 中我们 将 ｄ４： ０ ｓｄ， ３ｏ 有些 老师是 给分的 ，但是 在这次 高考 阅卷 中却 没给分 ，
错误 。
达 都有明确要求 ： 一是 “ 少量上层 清液 ”若 没有 表述 取 ， 则 扣分 ．因为如果不取样而直接向原溶液 中加入 Ｋ Ｃ ＳＮ
溶 液就是 引入新 的杂质 ， 这是科学性错 误。若 回答时体
现出取样 的含义则就视 为等 同了 ， 成“ 如说 取样” “ 、 向少 量” “ 滤液” 、取 等等 。二是 “ 血红色 ” 象的描绘 ， 现 若说成 “ 血红色沉淀” 则扣分 ． 因为溶 液和沉 淀是两种截然不 同 的分散系 ． 明确区分。而有些 描绘 视为对现象描述不 应
・
复 习指 导 ・
国 圆 囝 圆 圆
高考化学阅卷工作对教 学的启示
杨 晓 丽
（ 江苏省姜堰中学 文章编号 ：０ ８ ０ ４ （００ １— ０２ ０ １０ － ５６ ２ １）２ ０７ — ２
ｄ ｉ１ ． ６ ￣ｉ ｎ１０ － ５ ６２ １．２ ４ ｏ：０３ ９ ．ｓ． ８ ０４ ． ０１． ０ ９ ｓ ０ ０ ０
因为表达不规范
如 ，９ Ｏ 年第 １ 题 的（） ５ １检验 Ｆ （ Ｈ）是 否沉淀 完全 ｅＯ
2023年高考 理综化学 全国卷 化学试题评析
高考理综化学试题评析范文
1.总体评价：整体难度适中，对基础知识的考查较为全面，同时也有一
定的区分度和难度，适合选拔优秀的学生。
2.内容覆盖：试题内容覆盖了高中化学的各个主要知识点，包括有机化
学、无机化学、反应原理等，没有出现偏题或怪题。
3.学科素养：试题注重对学生学科素养的考查，要求学生不仅掌握基础
知识，还需要具备一定的分析问题和解决问题的能力。
例如，一些题目涉及到实验操作、化学反应机理等方面的知识，需要学生具备较为扎实的学科素养才能正确解答。
4.创新能力：试题注重对学生创新能力的考查，出现了一些新题型和新
的知识点，例如涉及到新型能源、新型材料等方面的题目，这些题目不仅要求学生掌握基础知识，还需要具备一定的创新能力和思维。
5.语言表达：对于一些需要文字表述的题目，试题要求学生对化学概念
和原理有清晰的认识，并且能够准确、清晰地表达出来。
这需要学生在平时的学习中注重语言表达能力的训练。
综上所述，XXXXX年高考理综化学全国卷的化学试题评析表明，试题难度适中，内容覆盖全面，注重对学生学科素养和创新能力的考查，同时要求学生在语言表达方面具备一定的能力。
这样的考查方式有助于选拔优秀的学生，同时也能够为高中化学教学提供有益的参考。
解读高考阅卷评分细则及启示
。
【考生答题情况分析】 （1）乙炔（1分） 碳碳双键和醋基（2分） （共3分）
注：第一空唯一答案。写构造式 、构造简式 均不给分。
第二空 C C
O
给分，
CO
、 COO
O
、 C OR 均给分，第二
空前后顺序可换。
（2）加成反应 消去反应（每空1分，共2分）答案唯一，不可更换位置。
（3） CH2 第一空中旳 OH”这么写
上述标答中打下划波浪线“”旳，对1个给1分，但是“→”上、下方旳物质或 条件
不论错多少，只要有错均只扣“1分”。起始物质“”错了也扣1分。第二个和 第三
个“→”旳先后顺序能够整体调换，即：
由“浓H2SO4”或“浓H3PO4”替代。 再者
也可给分，其中催化剂Al2O3也可
怎样将复习落到实处
1、做个“读书人”，准 确把握复习备考旳方向 做个“做题者”，从真题中培养自己旳命题敏感
常见问题：
2H3BO3+3Mg=2B+3Mg(OH)2 2H3BO3+3M==2B+3Mg(OH)2
2H3BO3+3Mg=2B+3MgO+3H2O
2H3BO3==B2O3+3H2O B2O3+3Mg ==2B+3MgO 分值：[0、1、2]除 去
85 18
评分实施细则： 硫酸锰、二价锰离子、均得1分（Mn2+、SO42－不得分）
考核目旳与要求 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创
H
第二空如下写法不能给分：CH2
H2C 或
CH3H
或
但是只要表达出顺式构造，成H3C一C定角C 度H 如或n 均给分H2C。C C CH2 n
高考化学阅卷后的思考
1、氧气过多，甲烷的量不够，平衡逆向移动，H2的量降低。
2、O2的量过大，使生成的CO2量增加，从而使平衡逆移，H2
27-6 H2
的量减少。
因量 终氧
0分 3、O2与CH4的反应逆向进行，H2的量降低。
是分 导气 数 致量 如
4、O2过量导致压强过大，平衡左移。 5、O2过多，与CO反应生成CO2，抑制反应进行。。 6、O2增大导致CO2增加而使反应逆向进行。
• 学会挖掘条件，寻找突破，审全条件、关键字、 词，弄懂新信息，挖出弱信息。
• 学会关注细节，规范答题，减少失误。审题要细， 认真看清题目要求，答有所值。
能力比知识更重要
启示一
• 从11年和12年两年的比较中，不难发现：元素化合 物知识明显减少，必修Ⅱ中与反应原理有关的内容 增加，《化学实验》教材中的内容和有机化学内容 基本保持与上年相当，考试的形式也与上年类似。
突出“先进性”，强调放热为吸热提供能 量 A、既有放热反应，又有吸热反应，放热反应放 出的热量被充分利用。
1分 B、甲甲烷烷氧氧化化放热反，应重放整吸出热的，热能量量利，用为率高。
C、充蒸分汽利重用整自身吸放热出反的热应量提，供提能高能量量。的利用
率。
D、甲烷氧化与重整阶段的能量可以相互利用。
E、利用余热再次进行反应，节约了能源。
降 低 ， 原
物 质 的
过 大 ， 最
果 进 料 中
7、O2过多导致气体总物质的量增加，H2的物质的量分数降低。
8、反应不能完全进行，O2通入过多，导致H2%的下降。
强调：氧化过度或与H2反应生成水。
A、O2过多，促进了甲烷的氧化，使重整
反应甲逆烷向的移氧动化。程度大于重整。
近三年高考理综(全国卷2)化学试题分析与启示
近三年高考理综〔全国卷2〕化学试题阐发与启示2021、2021、2021年考点比照阐发二、试题考查特点阐发从近三年高考理综化学卷的比照阐发中可以看出，试题遵循新课标高考《测验大纲》和《测验说明》的要求,在担当的根底上有创新,在创新中安身根底,注重能力。
在注重对化学学科中的根底常识、底子能力和重要方法考查的同时,突出了对信息整合能力、问题解决能力、计算能力的考查。
主要表示在:1、注重对化学根底常识、主干常识的考查,保持试题不变近三年高考全国理综Ⅱ卷化学试题突出了对中学化学核心内容和主干常识的考查,涉及的常识均是中学化学根底常识,尽可能地突出所考查范围的主干常识,标题问题考查的常识点明确、具体。
试题虽然在解答思路和思维层次上要求较高,但常识均源于课本,试题的落脚点比拟根底,即高起点低落点。
纵不雅近三年的试题变化，物质的别离、提纯；同分异构体；元素构、位、性关系；电化学；化学反响速率与化学平衡；有机物的布局与性质；化学反响方程式〔包罗离子方程式、电极反响式〕；等考点几乎是每年必考的内容，底子涵盖了高中化学的核心内容和主干常识。
试题遵循《测验大纲》和《测验说明》的内容和能力要求,表达了“源于教材,高于教材,理在书内,题在书外〞的命题原那么。
2、突出对能力的考查,注重常识迁移常识迁移高考作为选拔性测验主要表达在能力考查上,为了选拔具有学习潜能和创新精神的考生,测验以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的常识、技能和方法的根底上,全面检测考生的化学学科素养。
近三年高测验题在能力测试方面突出以下特色: （1）注重计算能力的考查近三年高考全国理综卷化学试题均对考生计算能力进行了考查,且加大了考查力度。
命题时没有刻意设计一些“玩味〞计算,表达底子化学计算思想和化学计算的实用价值。
（2）注重考查考生对图表信息的阐发能力和数据处置能力中学化学中很多材料和事实都可以通过图表信息呈现,如化学反响速率、化学平衡、电解质溶液的导电性、溶解度、酸碱中和滴定中的pH等。
近三年高考理综化学试题的分析与启示
近三年高考理综化学试题的分析与启示题目：近三年高考理综化学试题的分析与启示摘要：分析三年高考山东理综化学试题，发现高考试题的特点及高考命题的发展趋势，为高三教学提供参考，提高复习效率，注重学生学习方法的培养，根据自己的实际情况进行教学调整。
正文：高考是考察学生同时也是考察老师，高考是老师和学生的共同战役，老师起主导作用，研究高考试题，把握考试大纲，分析教材，是我们高三教师所面临的任务，下面我就近三年的高考理综化学部分试题分析及启示和大家一起分享，请各位指点，不足之处希望大家指正，共同进步。
一、首先谈一下三年试题的特点1.试题难度分析。
09年试题整体难度不大，比07、08年要容易一些，试题注重能力测试，全面考查考生的化学基础知识、基本技能、重要的化学学科思想和方法，还着重考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的能力。
三年高考的选择题部分注重基础知识的考察，内容均为主干知识中的核心知识，考查重点突出，题目的综合度加大，信息量增多，涵盖的知识点变多，集中考察了：化学常识；实验常识；物质最基本的性质；有机化学基础知识；元素周期律及元素化合物等，计算题很少出现，只在07年的15题中出现计算。
07年第14、15、28(3)、29（3）题08年第14、15、28、29题09年28、29题以考生必须具有的基础知识为载体，着重考查了考生对核心知识的理解情况以及利用这些知识分析问题、解决问题的能力，其中09年28题（4）中的第二问29题（2）中的第二问不容易回答得分不易。
07年29题（3）以及30题08年第28题的第（4）小题以及第30题09年30题均为实验题，试题不仅考查了物质的提纯、溶液的配制、酸碱中和滴定以及常见气体的制备、实验步骤的设计气体除杂及其性质的检验等实验基础知识，还通过仪器装置的选择和连接考查了考生分析和解决实验问题的能力，通过实验设计等方式考查考生的实验探究能力。
实验题的特点：所取素材简单明了具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考察主流，问题灵活多变；实验异常和误差分析是考察新热点。
山东高考理综化学阅卷总结
山东高考理综化学阅卷总结一、今年高考网上阅卷方式简单介绍高考阅卷，实行流水作业，每一组阅卷老师都只改一道大题，并且第一天是试评。
通过一整天的试评在第二天正式阅卷工作开始的时候已经对答案非常熟悉，对学生可能出现的答案已经有了很好的掌握。
通过第一天的试评，在第二天正式阅卷之前先对试评出现的情况做一总结后，在原有《评分细则》制定更为详细的《评分细则》。
并且在以后的改卷工作中需要严格遵守这一细则，不得更改，使得所有考生得到统一标准下的无差别阅卷。
在以后的阅卷工作中，每一份试卷同时由系统分给两位阅卷老师批阅。
如果两位老师的结果没有任何差别，则系统自动汇总到合格卷；如果两位老师的结果有差别，系统会自动分给第三位老师（也就是平时所说的三评），取其中相同结果为准确结果；如果三位老师都不一样，将会有最终审核小组进行审核。
这就保证基本不会出现错误阅卷。
同时在阅卷工作中，对阅卷老师的要求非常高。
由系统对阅卷老师的阅卷情况进行实时总结，包括：阅卷总量、错评总量、恶评（分差2分以上）总量、有效阅卷总量。
同时，阅卷组组长一直在系统中查阅每一位老师的阅卷情况，及时指出每一位老师容易出现的错误。
如果某一位老师的出错率比较高，影响阅卷公平性，将会劝其离开高考阅卷，并在全省教育系统进行通报，最后对又快又好的阅卷老师进行表彰。
保证所有考生在始终如一的正确标准下得到公平对待。
老师在评分过程中的主要原则有：①化学用语的规范化给分原则②简答题的关键字、要点化给分原则③多答案填空题的挑选正确的给分原则。
学生学生存在的主要问题有：会而不对、对而不全、全而不精。
所以高考试题对学生的知识有很高的要求，特别要注意基础和细节。
很多老师都会担心网上阅卷会不会因为扫描不清而使考生失分，我觉得这个担心根本没有必要。
只要考生在规定的区域答题，一般不会有这样的问题，通过扫描录入电脑的学生答案基本都很清楚，甚至有部分字迹较小或字迹不清的试卷，通过“放大”功能可使阅卷老师基本看清。
高考化学真题感受
高考化学真题感受
近年来，高考化学真题一直备受关注，考生们对于化学这一科目的掌握程度也备受考验。
通过对高考化学真题的分析和总结，我对这一科目的难点和重点有了更深入的理解，也对自己的学习方向有了更清晰的认识。
首先，高考化学真题中的选择题部分是考生们需要面对的第一道难关。
这些选择题涵盖了化学知识的广度和深度，考查了考生对概念的掌握程度以及对知识点的熟练运用能力。
在做选择题的过程中，我发现平时的知识储备和对题目的理解能力至关重要。
同时，对化学常见考点和易错知识点的掌握也是解答选择题的关键。
通过认真复习课本知识和做大量选择题练习，我逐渐提高了自己的解题能力，也对知识点的联系和应用有了更深刻的认识。
其次，高考化学真题中的主观题部分则更加考验考生的综合应用能力和创新思维。
在解答主观题时，需要考生深入理解题目所涉及的概念和原理，对实验数据的处理和分析也需要有独立思考的能力。
通过做真题的练习，我发现主观题的解答需要灵活运用所学知识，提炼出关键点，并进行合理的推理和论证。
同时，做高考真题也让我注意到了主观题的实验设计和数据分析环节，这些对于考生的综合应用能力和实验操作技能提出了更高的要求。
总的来说，高考化学真题不仅考查了考生的知识储备和解题能力，更重要的是考验了考生的实际操作能力和创新思维。
通过做高考化学真题的练习，我不仅对所学知识有了更深入的理解，也对解题思路和
策略有了更清晰的认识，这将对我迎接高考化学考试起到积极的促进作用。
希望通过不懈的努力和实践，我可以更好地掌握化学知识，取得更好的高考成绩。
感谢高考化学真题给我带来的启示与成长！。
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选做题特点与分析
物质结构与性质
• 重点考查了电子排 布式、杂化与空间构型、 晶胞的结构及简单计算 等常见考点。 35 • 除了第1问考得比较偏 外（紫光的辐射波长）， 与近几年考题相比，变化 不大，最后一问较为新颖， 有所突破。
有机化学
• 以合成已知结构的光 电材料为背景，需要在 理解信息和反应原理的 36 基础上灵活运用正推法 推断出整个合成路线， 题目难度适中，考查学 生对于新知识的快速理 解能力。 • 这道题考查知识点较为全面， 如有机物的命名，有机反应的类型， 有限定条件的同分异构体的书写 （不同于以往的判断同分异构体数 目），合成线路的设计，主要考查 学生综合运用知识的能力。
0分
离子方程式书写基本原则
化学式、最简比、符号不可写错，否则 液封、漏气、泄漏、封闭等有个别字词写错。 零分；漏掉条件或者条件多写扣 1分，如 防止空气进入、打开活塞时防止气体漏出。 Δ ，↑、 1分 H2O（g）、H2O↑ 、高温等；方 程式分步写不给分；方程式有公约数或中 液封；水封；封闭装置；使气密性增强； 出现多余符号均不给分。 防止氨气逸出（标答）、向外排出、泄漏。
选做题
目录 CONTENTS
01
阅卷基本情况
02 2017年湖北理综化学试题特点 03 评分标准及学生答题分析
04 阅卷延外启示
03
评分标准及学生答题分析
依据
第
14 页
国家命题中心下达的评分标准 （简称“国标”）
在不改动评分标准的原则指导下，根据考生 答题的多样性和阅卷教师的可操作性，做适 当调整。
回答下列问题： （1）“酸浸”实验中，铁 的浸出率结果如下图所示。由 图可知，当铁的浸出率为70% 时，所采用的实验条件为 _____________________。
100℃、2h；90℃、5h
70%
仅写温度或时间不得分。 • ℃ 也可写成摄氏度，但 是不能写度；h 可以写成 hour。时间前可以加“加 热、浸泡、处理”等词， 但不能犯原则性错误。如 100℃高温煅烧，焙烧等。 • 温度，时间是固定的点 ， 如不能写90℃以上，超过 90℃，5h以上等。 • 两个条件互不关联各自得 分。可以用“或”字连接 得2分。中间加酸浸处理等 字眼得分，只写其中的条 件之一即可，如“90℃ 5h” 可以得到1分。
1分 1分
2017新课标全国I卷26题 （15分）
第
16 页
（ 3） 清洗仪器：g中加蒸馏水；打开k1，关闭k2、k3，加热b，蒸 气充满管路；停止加热，关闭k1，g中蒸馏水倒吸进入c，原 中温度下降，管路中形成负压 打开k2放掉水，重复操作2~3次。 因是c ________________________
第
18 页
1.4cV/m
2017新课标全国I卷27题 （14分）
第
19 页
（1） 27． 90℃ 、5h；100℃、 2h Li4Ti5O12和LiFePO4都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿 每空各1分 （主要成分为FeTiO3，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，•温度，时间两要素缺一不 可，且温度与时间对应， 工艺流程如下：
0分 0分
隔温、隔绝温度、 没有回答“全部或完全”即扣分， 平衡内外热效应（温度）、 如氨气逸出、挥发等。 装置内外进行热交换
分 11 分
保温、隔热、保持温度、隔绝热量、温度不变、恒温、使温 促使氨气全部排出 度下降缓慢、使散热慢
2017新课标全国I卷26题 （15分）
（5）取某甘氨酸（C2H5NO2）样品m 克进行测定，滴定g中 吸收液时消耗浓度为c mol· L–1的盐酸V mL，则样品中氮的质 量分数为_________%，样品的纯度≤_______%。 7.5cV/m
第
9页
从图像中获取有用信息， 结合水溶液的相关知识来 解决问题
7
8
9
10
11
12
13
从传统文化的角度 考查分离提纯物质 所用的方法
综合考查了实 验设计和实验 创新
从物质的性质及用途入 手，结合元素周期律进 行考查
2017年选择题与2016选择题考查知识点对比
2017
化学与STSE 中国传统文化背景下的化学物质分离方法
2017新课标全国I卷28题 （14分）
28.（2）下图是通过热化学循环在较低温度下由水或硫化氢分解制备氢气的反应系统原理。
第
25 页
通过计算，可知系统（Ⅰ）和系统（Ⅱ）制氢的热化学方程式分别为 H2__________________________________ O(l)=H2(g)+1/2O2(g) ΔH=286 kJ/mol 、H __________________________________ ， 2S(g)=H2(g)+S(s) ΔH=20kJ/mol 制得等量H2所需能量较少的是_____________ 系统（II） 。 （3）H2S与CO2在高温下发生反应：H2S(g)+CO2(g) COS(g) +H2O(g)。在610 k时，将0.10 mol CO2与0.40 mol H2S充入2.5 L的空钢瓶中，反应平衡后水的物质的 量分数为0.02。 2.5 ，反应平衡常数K=____________ 2.8×10–3 。 ①H2S的平衡转化率α1=_______% ②在620 K重复试验，平衡后水的物质的量分数为0.03，H2S的转化率α2_____α1， > ΔH_____0。（填“>”“<” 该反应的 > 或“=”） B （填标号） ③向反应器中再分别充入下列气体，能使H2S转化率增大的是____ A．H2S B．CO2 C．COS D．N2
评分标准
制定评分细则
统一公平原则
全体阅卷教师统一在评分标准和评分细则的 规定下，不得自作主张，只有统一才有公平。
(“白纸黑字”原则 ;“见空给分”原则)
2017新课标全国I卷26题 （15分）
第
15 页
回答下列问题： 避免b中压强过大 （1）a的作用是_______________ 。 防止暴沸 （2）b中放入少量碎瓷片的目的是____________ 。f的名称是 直形冷凝管 。 _____________
0分
加热b，压强减小；加热后，压强减小；关闭K1，使 压强减小 ；NH3极易溶于水，压强减小 2分 ①压强减小 ②c中压强减小 ③压强降低 ④装置内气 压小于外界大气压⑤形成负压 ⑥g压强较大⑦g压 强过大
2017新课标全国I卷26题 （15分）
第
17 页
（4）仪器清洗后，g中加入硼酸（H3BO3）和指示剂。铵盐试样由d注入e，随后注入 氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗d，关闭k3，d中保留少量水。打开k1，加热b，使水蒸气 进入e。 ①d中保留少量水的目的是________________________ 。 液封，防止氨气逸出 ②e中主要反应的离子方程式为_________________________， 保温，使氨完全蒸出 e采用中空双层玻璃瓶的作用是_________________________ 。
04 阅卷延外启示
02
2017年湖北高考理综化学试卷特点
共7题
必考主观题 选择题
26
化学实验
选考主观题 有机化学基础 （二选一）
选考主观题 物质结构与性质 （二选一）
36
试卷组成
27
必考主观题 化学工艺流程
35
28
必考主观题 化学反应原理
选择题特点与分析
考查生活中的化学知识， 侧重考查合成纤维、纤维 素、蛋白质等 综合考查了同分异构体、 官能团的性质、空间构型 等 通过电化学原理在 生活中的应用，考 查了电解原理
2017新课标全国I卷27题 （14分）
（2）“酸浸”后，钛主要以TiOCl42-形式存在，写出相 FeTiO3+ 4H++4Cl− = Fe2++ TiOCl42- + 2H2O 应反应的离子方程式________________________________ 。
第
20 页
①化学式，离子符号， 方程式配平均无误得2 分。 见错不得分。
0分 0分 0分
①直型冷凝管 降压 ；减压②直行冷凝管 ；通气 ；透气等 ①放止暴沸 ②放暴沸 ③水冷管、水凝管、冰凝管 2分 ③防“爆”沸 ④防“瀑”沸
恒压；缓冲气压；维持压力恒定； 装置中压强过大；避免b中压强过 ①防止暴沸 ②防暴沸 ③防止暴沸伤人 ①直形冷凝管 ②冷凝管 ③冷凝器 大；防止b中压强过大；平衡压强； ④防止水暴沸 ⑤防止液体暴沸
阅卷流程
第
5页
一评
一评、二评分 差0-1分以上
三评与一评及二评分 差均在1分及1分以上
三评 二评 二评
监督与抽查
四评 四评
阅卷具体情况（以28题为例）
第
6页
对评分细则的学习
亲自做题，核对标答，再学习高 考命题组提供的参考答案，掌握国 家评分标准与要求。
分组
18.5 万考卷，本题共 12 人阅卷，
27
第27题是化工流程题， 主要考查了分离除杂的方法， 影响化学反应的因素，溶度 积常数的计算，陌生氧化还 原方程式书写等。 这道工艺流程题难度适 中，渗透了电解质溶液和学 生的图表分析能力的考查。 看似整个工业流程较复杂， 但解题时会发现每一小题之 间比较独立，要求学生具有 问题拆解能力。
28
第28题是对化学反应 原理的考查，涉及从图中 获取信息，并书写热化学 方程式的能力，考查了转 化率，平衡常数的相关计 算（常规计算），灵活考 查了平衡移动原理。 反应原理题将电解质溶 液、热化学、化学平衡知 识点有机地结合起来，整 体难度不大，注重基础知 识概念理解，侧重点有所 变化，计算题较多，又恢 复了盖斯定律的考查。要 求学生具有运用基础知识 分析问题的综合能力。