复习课的目的

复习课的目的：1、帮助学生建立比较完整的知识框架，最好能让学生自主建立！！！
2、知识与知识之间产生联系，创造出知识点与知识点之间的碰撞，并产生
新的知识点。

这些才是学生上课的兴奋点。

如果产生了新的知识点，最
好课堂结合演示实验来帮助学生巩固新知识。

实验是学生最喜欢的！
3、练习现在慢慢的在课堂上完成，并应用。

用知识点应用到习题上时，要
给出具体的方法！！！写出来！
因此：1、知识框架要学生自主构建
2、知识点要创新
3、新知识要用实验验证
4、解题，应用要用方法！解题方法可以在课堂上补充到讲义上！
教师在课堂的作用：让学生变聪明；唯一的方法：让学生懂脑
先唤醒，小组交流，教师再点拨
第一步、知识构建工作让学生自己构建，自己想，不交流
第二步、想不出的再通过交流得到，第二步通过交流得到的知识用蓝色的笔写出来
第三步、最后教师再点拨，打破思维定势，将知识结构框架补充完整，完善。

最后当老师在第二轮复习前把所有第一轮的复习讲义收上来的时候，教师就可以通过颜色，清楚的看到学生在第一轮复习中的知识缺陷，并以其成为第二轮复习的切入点！
具体案例：
氧化还原反应：
论文题目：循序渐进的氧化还原反应。

讲氧化还原课要有序。

尝试写论文题目:实验在高三复习中的作用
二氧化硫：
引课：红酒中含有二氧化硫，如何鉴定
教学设计：分三块，性质，检测，处理。

重点放在检测和处理上。

可以在讲这两个的时候适时穿插性质的讲解，并书写方程式。

二价铁、三价铁的性质及其应用
学生基础很一般，选题基础，
用鉴别来引课
魔术：1、一个空玻璃杯，倒入某黄色的溶液，振荡，观察现象。

2、另一个空玻璃杯，倒入浅绿色的溶液，观察。

滴加某无色溶液。

讲课风格干净利落，因此要时刻注意学生的进度。

教学方法，运用了联系，比较，整体到部分的方法。

从二价铁转化成三价铁有四种方法，依次写出电子方程式。

边让学生写，边让学生思考反应现象。

写到有必要做实验的方程式时，做演示实验。

注意当天上课穿的衣服，最好白色。

或者用一张白纸挡在试管后面，让反应现象更明显。

为了节约时间和药品，可以在表面皿上放上几片
试纸，然后来观察现象。

例题：药品：硫酸亚铁缓释片。

为什么叫缓释片？
有维他命C在保护。

这时可以向学生展示维C的结构，整合进有机化学，表明其还原剂的性质。

通过四个现象，得出颜色变化最明显的，用来鉴定二价铁。

总结：铁盐发生的（非）氧化还原反应
鉴别二价铁和三价铁的方法：颜色，沉淀颜色，显色反应，淀粉KI/Cu，高锰酸钾易错点要注意提醒学生
熟悉电子排布，自旋现象等原理！
学生：铁和氯气反应的预测并验证
整堂课穿插二价铁与三价铁的鉴别！
二价铁、三价铁之间转化用的氧化剂和还原剂
三价铁与硫负二离子的反应不用讲了。

太复杂了
实验中二价铁分溶液状和固体状
一般用摩尔盐硫酸亚铁六水合试剂做实验
复习课还要注意的：
注意整合！
比如这节课整合进了胶体，并做了实验，做了胶体，形成了通路。

还整合了轨道结构，自旋，电子排布。

（在比较二价铁和三价铁谁更稳定，为什么时，用电子排布知识来解释）
化学平衡
请判断：Cu正离子与Cl负离子会不会反应？（一般来说，学生会认为不发生。

虽然他们知道配合物，但是并想不起来。

因此就利用实验，发现可以反应！）
书写方程式的顺序要规范！
引出对比与溴离子的反应?是否产物稳定？四氯合铜离子和四溴合铜离子是否稳定？
再用三个反应：苯酚钠中通入二氧化碳得苯酚和碳酸氢钠（为什么不是碳酸钠？即苯酚钠会不会和生成的碳酸氢钠反应生产碳酸钠？
用电离常数解释！碳酸氢钠电离常数比苯酚电离常数小
学生实验：使四水合铜离子和溴离子的平衡移动的方法。

学生设计四种。

通过实验，得出结论感悟。

写在讲义上。

最后平衡常数的应用，感悟也写在讲义上。

判断平衡移动的方向，判断反应的热效应。

评优课：语言表达，不带方言，口头禅
板书清晰:主板书和副板书
副板书也要设计（如叫学生上去写方程式，也需要指定位置）
主板书是不能擦的知识点。

红笔改白笔？不清晰？
总结的话要完整成一句话！。