新课程理念下的农村初中语文教学

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浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学

浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学浅谈新课改理念下的农村初中语文阅读教学武胜县万善初中谭晓红我校地处农村，学生的语文阅读能力普遍偏低，提高学生的语文阅读能力是摆在我们农村语文教师面前最迫切的任务。

长期以来，农村初中教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文阅读能力普遍不高，语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它是培养学生阅读能力的主阵地。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，长久坚持，学生综合语文能力会在不知不觉中得到很大提高。

如今新课程改革的许多新理念如一阵春风，给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。

但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。

我认为新课程改革理念下的阅读课教学应该重视以下几个问题。

一是要激活学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，首先就要激活学生学习的兴趣，主动参与、探究发现、自主学习。

那么如何激活学生的学习兴趣呢？首先利用多媒体教学，丰富活跃语文课堂，激发兴趣。

多媒体教学是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，调动学生的生活体验，学生融情入景，学习积极性充分地被调动起来，课堂气氛活跃。

其次课堂巧设问题，丰富学生想象，激发兴趣。

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。

学生的积极性就能立即调动起来，思维的大门打开了，学生学习的兴趣就提高了。

第三，开展丰富多彩、形式多样的语文活动，如：成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、自编课本剧与小品表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等这些为学生喜闻乐见的语文活动，能有效的激发学生学习语文的兴趣。

农村初中新课程下的语文教学

农村初中新课程下的语文教学瑞金市渡头初中刘良勇伴随着素质教育的提出，我们农村初中的语文教师也迈着新课程改革的课改步伐。

如今，语文教学改革怎样才能更加顺利的跟进呢就此谈谈个人的一些观点。

老师和学生方位的确定是至关重要的事情。

老师与学生的合作是课堂教学的重要过程，也是思维及情感交流的过程。

课堂教学中的教师和学生都是同等重要，是取得良好的教学效果的前提。

语文教学的重要思想是引导学生学习知识。

为了更好的实施新课程下的语文教学改革，因材施教就是很关键了。

根据学生的特点和学习的兴趣进行有目的教学。

学生需要教师去启发，引导学生亲自参与创造性的活动，是达到智力和能力开发的目的，是提高创造思维、增强创造力的目的。

因此语文教学应结合教学的具体内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生对语文学习的兴趣通过各种方法和措施培养学生学习语文的兴趣，制定合理有效的语文教学模式，激发学生的兴趣。

通过在潜移默化的语文教学中提高学生的语文素养，从而达到新课程下语文教学的目标。

第一、新课程下的语文老师要有创新思想能力创新教育是素质教育最为重要的内容之一，培养创新能力是新课程实施中，很重要的目标之一。

老师要有创新教育的思想，创造思维能力的形成、依赖与有效的教学活动，而老师对学生在教学活动中的地位的掌握，从一定程度上决定着教学的成效，影响着学生个体的发展。

因此，创造力的培养，必须尊重学生的个体差异，如何在教学中确立学生的主体地位，培养其思维创造能力就显得很重要，就这些应当培养学生一下三个方面的思维：1培养学生严谨的思维大家都知道，创新思维来源于个性思想。

对于中学生来说又如何呢教师充分了解教育对象的情况，做到尽可能的因材施教。

根据学生的个体情况来建立分类的教学目标。

尽量考虑各种教学内容的思维因素，最大限度的为各类学生提供培养和发展的机会。

老师心中要装着教学对象，手中要铭记教学目标，眼中要关注课堂学习效率。

在以学生为主体老师为主导的课堂教学上，老师可以采用各种类型的教学模式进行尝试。

新课程理念下农村初中语文阅读教学

浅谈新课程理念下农村初中语文阅读教学摘要：农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大。

要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要有阅读学科理念，正确的教学目标，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。

关健词：新课标初中语文学科理念阅读教学方法语文课程标准对阅读提出了新的要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。

阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。

那么，如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们广大农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。

针对课标要求，反思自身的课堂，切合新课程标准，我们的阅读教学究竟应该怎样做？结合教学实际，我认为应该做到以下几点：一、建立独立的阅读学科理念“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。

阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。

诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作门径之一。

但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。

必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。

新课程理念下的农村初中语文教学思考

新课程理念下的农村初中语文教学思考随着新世纪的到来，我国的基础教育也翻开了崭新的一页。

作为一名普通的一线语文教师，结合自己的教学实践对新课程标准下的语文教学有自己的一些见解。

一、开发利用资源，增强实践活动。

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

其实语文做为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。

以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了六次综合实践活动，六个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是农村中学，学校各方面配备又不齐全，因此很难保证综合实践活动的顺利进行，以“漫游语文世界”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是什么。

学校的图书馆藏书量既很小，而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。

怎么办呢？因此我们必须树立新的课程资源观，即扩展课程资源概念的外延。

我们教师可以在班上搞一次以《我爱文学》为主题的阅读名著活动，教师先列出一百部名著书单，并对一些名著做重点的推荐，然后由学生自己挑选自己要买哪一本，每人买其中一本，让他们家长亲自带领他们到城里去买，这样班上每人都有一本名著，全班至少也有三四十部名著，每人先阅读自己手上的书，看完之后再和其他同学交换。

这样，三年下来，学生的阅读量可以远远超过260万字，学生的知识面增加了，实践活动也落到了实处。

再比如说我们在上“民俗风情”、“多彩四季”单元时要求学生周末回家时向自己的家人、长辈、朋友调查了解自己家乡的风俗民情及四季景色的特点，然后以小组为单位写出各个小组的调查报告，在实际的教学中找出相对应的“中秋”、“端午”、“春节”、“春”、“夏”、“秋”、“冬”的报告与课文互相比较进行教学。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课改背景下的需求，语文教师需要探讨并实施新的教学策略。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、注重培养学生的综合语言运用能力新课改明确要求学生能够运用语言进行表达和交流，而不仅仅是传统的语文知识的掌握和记忆。

农村初中语文教学应注重培养学生的综合语言运用能力。

这包括听说读写四个方面，可以通过课堂讨论、小组合作、听说练习等方式进行培养。

二、注重培养学生的阅读与理解能力新课改强调阅读能力的培养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的阅读与理解能力。

可以通过课堂阅读、课外阅读等方式进行培养。

在课堂上，教师可以引导学生进行深度阅读，通过阅读理解和应用阅读中的知识和技巧，提高学生的阅读和理解能力。

三、注重培养学生的写作能力新课改要求学生能够进行科学、准确的写作表达，因此农村初中语文教学应注重培养学生的写作能力。

可以通过写作练习、写作指导等方式进行培养。

在写作练习中，教师可以引导学生进行多样化的写作训练，如日记写作、故事写作、议论文写作等，以提高学生的写作能力。

四、注重培养学生的创新意识和创造能力新课改强调培养学生的创新能力，因此农村初中语文教学应注重培养学生的创新意识和创造能力。

可以通过开展创新活动、设计创新项目等方式进行培养。

在课堂上，教师可以设计一些创新性的学习任务，如写一篇与生活相关的诗歌、设计一个新的广告等，激发学生的创新思维和创造能力。

五、注重培养学生的文化素养新课改要求学生具备基本的文化素养，因此农村初中语文教学应注重培养学生的文化素养。

可以通过开展文化教育活动、学习传统文化等方式进行培养。

在课堂上，教师可以结合教材内容，引导学生了解和认识中国传统文化，提高学生的文化素养。

农村初中语文教学在新课改背景下需要注重培养学生的综合语言运用能力、阅读理解能力、写作能力、创新意识和创造能力，以及文化素养。

阐述新课程理念下的初中语文教学

阐述新课程理念下的初中语文教学1 教师要更新理念,扮演不同的角色1.1 教师的促进者角色新课程下的语文教学要求学生的学习方式由传授的接受式学习向创造性学习转变。

这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者角色转变。

教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。

教师作为促进者,他的角色主要表现是:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力;创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学习的兴趣、充分调动学生的学习积极性;给学生提供各种便利、为学生服务;教师应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;教师作为学习的参与者,与学生一起分享他们的感情和想法、能够承认自身的过失与错误。

1.2 研究者角色教师工作的对象是充满生命力的,千差万别的活的个体。

传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识。

教育过程又是一个复杂的动态变化过程。

这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作,而是要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,不断学习新知识、新理论,不断反思自己的实践,不断发现新的特点和问题,以使自己的工作适应不断变化的形势,并且有所创新。

1.3 授业解惑者角色我国唐代的韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道、授业、解惑也”。

教师是各行各业建设人才的培养者,他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上,对其精心加工整理,然后以便利于年轻一代学习掌握的方式传授给学生,帮助他们在很短的时间内,掌握人类几百年、几千年积累的知识,形成自己的知识结构和技能技巧,在他们遇到困惑时,启发他们的智慧,帮助他们解除困惑。

1.4 朋友的角色学生往往视教师为朋友,希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导,同时又分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。

2 课堂学习形式的转变语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的不断深化和推进，农村初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

在新的课程改革背景下，农村初中语文教学策略更需要创新和完善，以满足学生的学习需求，提高教学质量。

本文将围绕新课改背景下农村初中语文教学的现状和存在的问题展开分析，探讨相应的教学策略，并提出一些可行的对策建议。

1. 课程内容的更新和变革随着新课改的不断深化，初中语文课程内容不断更新和变革，学生的学习重点也不断发生改变。

在农村地区，由于师资力量和教学资源的不足，很多学校难以及时跟进新课程标准，导致教学内容与实际要求脱节，学生的实际学习需求得不到满足。

2. 学生学习兴趣和动力不足农村学生对语文学习的兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。

传统的教学方式和内容难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。

3. 教学手段和方法的单一在农村初中语文教学中，很多学校仍然采用传统的教学手段和方法，如讲授和填鸭式教学，导致学生的学习能力和创新能力得不到有效的培养和提高。

4. 教师教学水平的参差不齐在农村地区，教师的整体素质水平和教学经验参差不齐，导致教学质量无法得到保障。

一些教师缺乏对新课程的理解和应用能力，无法很好地开展教学工作。

二、农村初中语文教学策略探讨1. 积极更新教学内容，立足实际需求针对课程内容更新和变革的问题，农村初中语文教师需要积极面对新课程标准，及时调整教学内容和重点，以满足学生的学习需求。

可以结合当地的实际情况，组织教师团队和专家学者进行课程研讨和教研活动，共同策划和设计适合农村学生的教材和教学内容，保证教学内容与学生的实际需求相匹配。

2. 多元化教学手段和方法，激发学生学习兴趣教师需要摒弃传统的教学方式，注重多元化的教学手段和方法，如课堂讨论、小组活动、互动教学等，激发学生的学习兴趣。

结合农村地区的实际情况，可以通过走进田野、参观博物馆、开展社会实践等形式，让学生在实践中感悟和体验语文知识，提高学习的积极性和主动性。

享受语文,享受学习——新课程理念下的初中语文教学

精心设计，分析哪些动作让学生自学；哪些动作由教师精讲；哪些动作用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分
明，深入浅出，使讲解富于启发性。总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
享受语文，享受学习
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新课程理念下的初中语文教学
鄂尔多斯０１７２００）
徐永成（鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学
观点：把握课程新理念，树立大语文教育观
内蒙古
建议中指出：“ 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价
Ｑ１生釜塑２
Ｍ０ＴＨＥＲＬＡＮＤ
学科交流
体教学，一场激烈的比赛，一段优美的形体音乐，使课堂更充满生气。所
以说多媒体技术教学能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，
使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。４、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。这里的“ 多次反复 ” 就是“ 多次反馈” 。教师对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。“ 快反馈 ” 既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。三、平时教学始终贯彻实、活、精的原则实：踏实，教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，在课堂上能有的放矢地进行教学。活：在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“ 吃透 ” 教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。例如，在体育课中也可养是贯穿《全日制义务教育语文课程标准》ｆ以下中” 是提高人文素养的基本途径，也就是让学生在走进教材直接体验作品的简称《语文课程标准》）的一个基本理念。它在《前言》部分明确指出：“ 语文人文精神的同时，走出教材，让学生扩展阅读，多实践。“ 熏陶感染，潜移素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” ，还默化” 是提高人文素养的基本方法，就是让学生在“ 母语文化” 的生活中，体

浅谈新课改下农村初中语文教学

浅谈新课改下农村初中语文教学新课标的推行,是对教师的一个最大的挑战,首先是教师应有的知识观的挑战。

如果教师是满足于现有的状态,而不随着时代的步伐,那他一定会被时代所淘汰。

我们的教师应充分意识到这一点。

其次,教师角色的转化。

教师要有新型的教育教学观,要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。

把学生变为主动学习者。

而不是以前的被动接受者。

教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。

1 当前农村初中语文教学,严重脱离实际农村中学肩负着为高一级学校输送合格的新生,为农村社会主义建设培养有较高素质的劳动后备力量的双重任务,但实际上任务的重点在后一“为”上。

能升学的毕竟是少数,大多数学生毕业后仍然要留在农村。

然而,单一的课堂教学方式与单一的教材,培养出来的学生,只有书本知识,缺乏适应农村两个文明建设的能力,更有少数学生没有扎根农村,建设家乡的打算。

这种教育背离农村实际,与社会需要脱节,使农村中学语文教学走入了一条死胡同。

如果升不上学,则所学知识在农村无甚大用,而有用的又学得少或没有学。

最近对本校初三5个毕业班的248名农村学生进行了一次“应用文”写作测试调查,取样统计数据表明了如下几点:(1)学生因缺少练习,未能掌握已学过的某些应用文的写法,如一般书信、介绍信、证明信等。

(2)能写介绍信、合同书、说明书、电报、广播稿等8种应用文的学生均不超过被调查人数的17%,其中会写合同书的只有11%。

(3)会写演讲稿、广播稿的人数占8%,能作对联的只占2%,会写调查报告的只占3%。

(4)能识、会写“农村实用杂字”的,能写毛笔字的只有5%。

通过以上调查说明,农村语文教学脱离农村实际需要。

不少农村初中对应用文的教学很不重视。

2 结合农村实际改进语文教学如今,农村两个文明建设的高速发展,使“语文”更有了用武之地。

如何使语文教学适应农村社会主义建设的需要?笔者认为,根本出路就在于接通农村生活这个源头,在改革第一课堂的同时,注意丰富第二课堂,促进语文教学与生活的有机结合。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的深入推进，农村初中语文教学也面临着新的挑战和改革。

农村初中语文教学策略的探讨，对提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的意义。

农村初中语文教学策略应以学生为中心。

传统的教学模式过于注重教师的知识传授，而忽略了学生的主体地位和发展需求。

农村初中语文教学策略的关键在于培养学生的主动学习能力和创新思维，激发他们的学习热情和学习动力。

教师应尊重学生的个性差异，通过多样化的教学方式和教学资源的整合，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和主动参与。

农村初中语文教学策略应注重培养学生的实际运用能力。

传统的语文教学往往停留在死记硬背和填鸭式的教学方式，忽略了学生对语文知识的实际运用能力的培养。

在新课改背景下，农村初中语文教学策略应注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。

教师应关注学生的实际需求，注重培养学生的实际运用能力，提高他们的综合素质和创新能力。

可以通过多样化的作文训练、实践活动和外出考察等方式，激发学生的学习兴趣和实践能力。

农村初中语文教学策略应注重知识和情感的结合。

农村初中语文教学往往过于强调知识传授，忽视了情感培养和价值观教育的重要性。

在新课改背景下，农村初中语文教学策略应注重培养学生的情感体验和情感交流能力，提高他们的情绪管理和情感表达能力。

教师应关注学生的情感需求，通过课堂教学和课后辅导等方式，引导学生正确处理情感问题，培养他们良好的价值观和道德观。

农村初中语文教学策略应注重优质教育资源的整合。

农村地区教育资源相对匮乏，农村初中语文教学更加需要依靠优质教育资源的整合，提高教学质量和效果。

在新课改背景下，可以通过网络教育、电子教材和教学软件等方式，引入现代化的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。

农村初中语文教师也应积极开展教学研究和教学实践，不断更新教学思路和教学方法，提高自身的教学能力，为学生提供更好的教学服务。

农村初中语文教学策略的探讨对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的意义。

新理念下的农村初中语文教学

的成语，关于 “ ” 知识．生及狼的学的兴趣被激发了起来．纷纷收集关于 “ 的资料．师就此可开展一狼” 老个关于“ ” 狼的讨论会．生分成正学反两方，从辩论中，学生通过对 “ ” 狼话题的习资源和实践机学
会无处不在，时不有。而，该无因应让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握应用语义的规律以语文新教材七年级上册为例．全册书共安排了三次综合实践活动．三个实践活动都具有很强的操作性．就新课程对七年级的学但生的要求来看，要达标．决非易事．这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村．学校各方面配备又不齐全．因此很难保证综合实践活动的顺利进行．以 “ 我爱文学 ” “ 、走进图书馆 ” 为例．农村学生有一个普遍现象就是
料．师与学生共同完成简单的活老字印刷。体验一下原始的活字印刷
术。活动结束学生收获颇丰．争着看课文．看看自己的做法是否与文章里写的做法～致对这一篇课文的学习，把枯燥的古文变成了活生生的课文，达到教师预想的效果析和看待问题．同时也感受到自主【方智范赵志伟．２】走进课堂如此一来老师完成了教学任务．学学习的乐趣【】Ｍ．北京府等教育出版社，０．２４０生又能绕有兴趣地愉快学习。总之，在教学过程中要处理好【朱芒芒王松泉．３１叶巍．新五、课程改革加强了对学生传授知识与培养能力的关系．新激发课程理念下创新教学设计【．Ｍ】长春，

新课程理念下农村中学语文教学的创新

新课程理念下农村中学语文教学的创新传统的课堂教学模式，时而约束我们教师。

教学方法的雷同，也影响着教师的教学。

教师把教材内容当成了一种圣经，在课堂教学时千篇一律，在考试时也体现出考试范围的一种指令。

近几年里，教材的灵活性体现出来了。

新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同，就是教师在语文课堂教学中不得不思考，什么是“语文”？什么是语文课堂教学的创新？在每次语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？从何创新入手？……在新课改进行的今天，我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。

那么，语文课堂教学如何去创新呢？1 语文教师要有创新教学的胆识胆识，是语文教师创新的前提。

很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束，诸如教材内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束，使我们语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。

以前上课，什么都是现成的，教学目标，教学内容，教学程序，教学手段，教学进度等，只要教师在课堂教学中忠实地传达出来。

特别是老上语文的教师，在其课文教学上是惊人的相似。

诚然，一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的，十几年的课堂教学方法没变，而十几年的学生却变了，十几年的社会生活变了，十几年的人思维也变了，不只是变了，而是发生了翻天覆地的变化。

教师又为何不变？语文教师在课堂教学中的创新，有一种心理上的约束，这可以用另一种话说，是过多的忧心。

生怕学校常规管理约束的忧心，有学生是否学到的忧心，有过多的忧心，导致教师在教学的忧心。

关于这些，实是教师的一种多虑。

这要语文教师一种胆识。

2 课堂教学具有“不确定性”，就是创新的土壤课程的可变性东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。

每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。

同一课文的不确定性东西太多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。

浅析新课程下的农村初中语文课堂教学

浅析新课程下的农村初中语文课堂教学在语文教学中充分发挥学生的主体性是《语文新课程标准》中最核心的概念，素质教育呼唤主体性教学。

传统的教学忽视了学生的主体性，制约了学生主动全面的发展。

要改变这种状况，就要重视发挥学生的主体性。

语文课堂要注重培养学生的主体意识，激发学生积极参与的热情，通过自主、合作、探究，提高学生语文素养，促进学生的全面发展良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。

1 优化课堂导入课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

因此教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。

如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。

今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文产生积极的兴趣。

2 课堂教学要灵活多变有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题，让课堂教学在自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。

也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。

如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。

倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。

在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。

一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。

传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。

2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。

3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。

语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。

二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。

由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。

2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。

农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。

3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。

三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。

教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着中国教育体制改革的不断深化，新课程改革已经成为教育领域的热点问题。

在这个新的教育背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将围绕新课改背景下农村初中语文教学的现状和问题，探讨如何制定更加有效的教学策略，以更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。

1.教材使用的问题农村初中语文教学的教材使用一直是一个亟待解决的问题。

由于经济条件和资源限制，一些农村初中学校仍然使用旧版或者陈旧的语文教材，这对学生的语文学习产生了一定的限制。

而且由于农村教师的整体素质和教学水平与城市教师存在一定差距，教材的使用和选择更显得重要。

2.学生学习兴趣不高由于农村圈子的封闭性和信息的闭塞，学生们的学习兴趣普遍不高，他们对语文学习的热情并不高涨。

语文教学的内容单一，形式呆板，很难激发学生的主动性和创造性，这对学生的语文学习产生了一定的影响。

3.教学手段落后农村初中语文教学中，存在一些教师使用的教学手段过于单一，创新能力不足，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

缺乏现代化的教学手段和方法，是导致学生学习兴趣不高的重要原因之一。

1.教材选择和使用农村初中语文教学要选用新版的语文教材，保持与城市一线教学同步。

由于农村资源有限，可以根据实际情况有针对性地选择出版社的教材，可以适当引入一些优秀的网络资源、教学视频等辅助材料。

2.激发学生学习兴趣在语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣。

可以通过多媒体课堂、多种形式的朗读比赛等方式，激发学生对语文学习的兴趣。

教师可以选择一些与学生生活或者与他们相关的优秀文章和作品，激发他们的学习热情。

3.采用多元化的教学方法在语文教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和激发学生的思维。

通过多元化的教学方法，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

4.加强教师培训和教学手段的改进针对农村初中语文教学中存在的问题，需要加强对教师的培训和教学手段的改进。

新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究

新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究
随着农村教育的发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

如何通过创新教
学方法，提高农村初中语文教学的有效性和效率，是当前需要探究的问题。

要根据农村初中学生的特点，开展以实践为基础的教学。

农村学生接触自然环境的机
会较多，可以通过实地考察、实验等形式，将语文知识融入到实际生活中。

可以组织学生
到田间地头进行农作物的观察和实验，将所学的语文知识与实际生活相结合，让学生更加
深入地理解和运用。

要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

农村学生的课余时间相对较多，可以鼓励学
生多读好书。

教师可以组织学生读书分享，让学生互相推荐好书、交流阅读心得，从而培
养学生的阅读兴趣。

教师也要引导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力。

在阅读课
文的过程中，教师可以提供一些问题，让学生通过阅读寻找答案，从而提高学生的阅读理
解能力。

要注重培养学生的表达能力。

农村学生常常缺乏与人交流和表达的机会，因此教师要
在课堂上创造良好的语言环境，让学生有机会进行自由表达。

在教学中可以采用小组讨论、班级讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到语言交流中。

教师也要对学生的表达进行
及时的评价和指导，帮助学生提高表达能力。

要注重培养学生的综合素养。

农村初中学生往往面临着学习和生活条件有限的问题，
因此教育要注重培养学生的综合素养，包括思维能力、创新能力、合作能力等。

在语文教
学中，可以通过让学生进行文本创作、情景模拟等活动，培养学生的创新能力和合作能
力。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨1. 引言1.1 新课改背景下农村初中语文教学策略探讨新课改是我国教育领域的重要改革举措，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展。

在农村地区的初中语文教学中，新课改给教学带来了新的机遇和挑战。

面对新的形势和要求，如何有效地开展农村初中语文教学，成为当前亟待解决的问题。

农村初中语文教学策略的探讨，不仅需要关注现状分析和问题症结，更要立足于新课改的要求和特点。

如何将新课改的理念与教学实践相结合，如何有效地利用现代技术手段改进教学模式，如何培养学生的阅读能力和文学素养，都是需要认真思考和探讨的问题。

通过对农村初中语文教学的策略探讨，可以帮助教师更好地应对新课改的要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展。

在新的教育背景下，农村初中语文教学应该走出一条符合时代潮流、贴近学生需求的发展道路，为教育事业的提升和发展贡献力量。

2. 正文2.1 新课改背景下农村初中语文教学现状分析在新课改的背景下，农村初中语文教学面临着一些挑战和困难。

由于农村地区的师资力量相对薄弱，教师缺乏专业的教学知识和方法，导致教学质量参差不齐。

农村学生的家庭环境和学习条件有限，缺乏良好的学习氛围和资源支持，影响了他们的语文学习兴趣和能力培养。

由于农村学校教学条件的限制，教学设备和教材更新滞后，无法满足新课改的要求和需求。

农村学生的语文基础较差，阅读能力欠缺，写作水平不高，口头表达能力弱，缺乏文学素养和审美能力。

这些问题直接影响了他们的综合语文素养和综合能力的培养，也阻碍了他们未来的学习和发展。

要解决农村初中语文教学现状中存在的问题，需要采取一系列有效的策略和措施，提高教师的教学水平和专业素养，改善学校的教学条件和资源配置，创新教学模式和方法，加强学生的阅读能力培养和文学素养的培养。

只有这样，才能更好地适应新课改的要求和推动农村初中语文教育的全面发展。

2.2 新课改对农村初中语文教学的影响新课改对农村初中语文教学的影响是多方面的。

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨

新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着新课改的推进，农村初中语文教学也逐渐面临着新的挑战。

语文教学策略的选择和运用对于提高农村初中语文教学质量具有重要意义。

本文将探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略选择。

农村初中语文教学要注重培养学生的语文素养。

在新课程标准中，语文教学要以培养学生的语文素养为中心，注重学生的语言文字能力、学科思维能力、审美能力和实践能力的培养。

语文教学策略应该以让学生在实践中感知语文的美丽和重要性，通过学习和运用语文知识和技能，提高学生的语文素养。

农村初中语文教学要注重培养学生的独立思考和创新能力。

新课标要求学生能够关注社会，关注生活，注重培养学生的独立思考和创新能力，注重培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

语文教学策略应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生独立思考和表达，培养学生的创新意识和创造能力。

农村初中语文教学要注重培养学生的价值观和社会责任感。

新课标要求学生具有正确的价值观和社会责任感，注重培养学生的道德情感和社会责任感。

语文教学策略应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感，通过文本分析和社会实践等方式，引导学生积极参与社会实践，培养学生正确的价值观和社会责任感。

农村初中语文教学要注重培养学生的跨文化交际能力。

随着社会的发展和国际交流的增多，语文教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。

语文教学策略应该注重培养学生的外语表达能力和跨文化交际能力，通过国际交流和跨文化阅读等方式，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。

新课改背景下，农村初中语文教学应该注重培养学生的语文素养、独立思考和创新能力、价值观和社会责任感，以及跨文化交际能力。

语文教学策略的选择和运用应该根据学生的特点和需求进行调整，在实践中不断探索和创新，以提高农村初中语文教学的质量。