【教育资料】北师大版小学语文教案《坐井观天》教学片断与评析
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会故事寓意。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.引导学生学会通过关键词句理解课文，发展思维，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会故事寓意；学会通过关键词句理解课文。
2.教学难点：引导学生学会从课文中发现道理，联系生活实际进行思考。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生交流学习感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
3.教师解答学生问题，引导学生理解课文寓意。
（四）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？2.学生分组讨论，派代表发言。
（五）课堂练习1.教师出示练习题，要求学生根据课文内容填空。
2.学生独立完成练习，教师批改并点评。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、教学实录（一）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
师：同学们，课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢？生1：因为它只能看到井口那么大的一片天。
师：那你们认为青蛙的看法对吗？生2：不对，因为天实际上很大，青蛙只是因为眼界狭窄，所以认为天就那么大。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
生3：老师，那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢？师：因为小鸟告诉它，天actually很大，而且小鸟还带着青蛙跳出井口，让它看到了真正的天空。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？生4：青蛙的错误在于它没有跳出井口，限制了它的视野。
生5：它可能是因为害怕、懒惰等原因，没有勇气跳出井口。
2.学生分组讨论，派代表发言。
《坐井观天》教学片断与评析
坐井观天教学片断与评析背景《坐井观天》是一部中国古代的寓言故事，出自《淮南子》和《列子》两部经典文献。
因为这个寓言情节让人们看到了开阔的世界观和对各种思想的包容性，许多老师很喜欢在课堂上引用这个片段，以此来教育学生。
片断内容片段的故事情节非常简单：一只青蛙从来没有离开它的井，它以为井就是整个世界，因此对于外面的一切事物并没有多少了解。
有一天，一只牙蛇爬进了井里，并通过对话告诉了它外面的事情，青蛙这才明白原来自己的视野太局限了。
教学评析教育意义这个寓言的故事可以用来教育学生如何拓宽自己的视野，以及让他们意识到局限性思维的危害。
我们常常因为客观存在的困难而放弃自己的梦想，或者在遇到不同的观点时就钻牛角尖。
但实际上，我们应该去认识不同的人，了解不同的观点，才能让自己变得更加完整。
教学手段老师在教学时应该充分利用寓言故事的情节来教育学生，未遇到好的讲题可以采用一些公开的资源，比如说游戏、动画片等，毫不矛盾地、始终如一地宣传这个思想。
同时，也可以让学生围绕这个故事做一些有针对性的小组作业，邀请他们用这个故事来表达自己的思考，或者与同学一起讨论该寓言的内在意义。
教育反思在教育中，我们应该时刻考虑如何用轻松有趣的故事来教育学生，而不只是在无聊的课堂上枯燥地传授乏味的知识。
同时也要注意组织教学资源，而不是满足于用讲义、幻灯片等传统工具。
如果当老师可以兼容并蓄的方式，把教学与市场的方法兼并在一起，这可以显著地提高教学效果。
总结寓言故事《坐井观天》很受老师们的欢迎，在教育中发挥着重要的作用。
它可以用来教育学生拓宽视野，避免局限性的思维，以及了解不同的人和观点。
老师应该运用这个故事来教育学生，同时，要不断总结教学经验，不断地创新教育模式。
小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思
坐井观天》教学设计教学目标：1 、1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪” ，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等7个词语。
2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学重点：读好小乌和青蛙的对话；。
教学难点：体会故事的寓意, 明白“坐井观天”的寓意。
教学准备：课件（包括课文插图、动画、微课等）；青蛙、小鸟的贴图。
教学过程：一、儿歌导入。
1、师：今天老师带来一首儿歌，让我们一起拍手读。
2、学生读。
3、指名答，出示青蛙。
板书课题：12课《坐井观天》，齐读课题，伸手跟老师板书。
二、初读课文，整体认读。
1、双手端起课本，自读课文。
教师出示朗读要求。
2、指认自然段。
3、我会认。
师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？（1）课件出示带拼音的生字。
师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。
（三位小老师领读）（2）小火车认读。
师：老师已经把生字宝宝的朋友请回家，只留生字宝宝在屏幕上，现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。
）（3）师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？生1：读拼音。
生 2 ：加一加。
师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，谁能找出来？生：渴和喝。
师指字认读，引导生组词认读。
师：老师还有其他方法，请大家观察他们有什么相同和不同？生：左边偏旁不同，右边相同。
（师引导左边部首不同表声旁，右边表意相同。
）师：今天老师还带来一个顺口溜帮助同学们认读“渴了想到水，喝水要用口” 。
引生朗读记忆。
2、我会写。
（1）师：我们不仅要会认，还要会写，谁能来介绍一下这个字？（课件出示：“渴”。
）（2）师引导生介绍字的读音、部首、结构及注意事项等。
生跟着课件书空笔顺。
师范写“渴” 字。
（提醒哪一笔要怎么写）下面请同学们描一个写两个，注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
《坐井观天》教学片断实录与评析2篇
《坐井观天》教学片断实录与评析2篇The actual record and comment on the teachi ng fragments of watching the sky from the we ll《坐井观天》教学片断实录与评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《坐井观天》教学片断实录与评析2、篇章2：《坐井观天》教学片断篇章1:《坐井观天》教学片断实录与评析更多教案，论文，课件，试题尽在桃李园课件网互动交流充分想象——人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争论。
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。
师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师：天，“无边无际“是什么样？”生：“无边无际”就是没有边，大得很。
生：“无边无际”就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。
小学语文课堂实录《坐井观天》教学片断实录与评析_065文档
2020小学语文课堂实录《坐井观天》教学片断实录与评析_065文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《坐井观天》教学片断实录与评析_065文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】更多教案，论文，课件，试题尽在桃李园网互动交流充分想象――人教版第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争论。
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。
生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。
生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。
师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。
师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。
师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”师：天，“无边无际“是什么样？”生：“无边无际”就是没有边，大得很。
生：“无边无际”就是非常大，看不到边。
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的海面上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）生：读青蛙的话应该用不相信的语气。
生：应该用疑问的语气。
生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。
生：应该用诚恳的语气。
师：说得很对。
读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。
《坐井观天》教学片断实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学片断实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会文章寓意。
2.培养学生通过阅读，理解故事的能力。
3.激发学生对自然、科学的好奇心，培养学生的创新思维。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章寓意。
难点：引导学生从故事中提炼出人生的哲理。
三、教学过程（一）导入师：同学们，你们听说过坐井观天这个成语吗？谁知道它的意思？生1：坐井观天是指坐在井里看天，只能看到井口那么大的一片天。
生2：我觉得这个成语是用来形容眼光狭窄，见识浅薄的人。
师：很好，今天我们就来学习一篇和坐井观天有关的课文，看看它告诉我们什么道理。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
师：课文中的青蛙为什么认为天很小？生1：因为它坐在井里，只能看到井口那么大的一片天。
师：那么，小鸟为什么认为天很大？生2：因为小鸟飞得高，看得远，所以觉得天很大。
3.教师引导学生讨论：青蛙和小鸟的观点哪个是正确的？生3：我觉得小鸟的观点是正确的，因为它飞得高，看得远，对天空的了解更全面。
生4：我也觉得小鸟是对的，青蛙只看到井口那么大的一片天，当然会觉得天很小。
（三）课文寓意解析1.教师引导学生从故事中提炼出寓意。
师：同学们，你们觉得这个故事告诉我们什么道理？生5：我觉得这个故事告诉我们，不要只看到眼前的事物，要拓宽视野，才能了解更多的世界。
生6：对，我们要像小鸟一样，飞得高，看得远，才能有更广阔的视野。
（四）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于坐井观天的感悟。
2.收集关于坐井观天的成语故事，与同学们分享。
四、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对课文寓意的领悟程度。
3.学生课后作业的完成情况。
五、教学反思重难点补充：教学重点：1.学生能够理解课文《坐井观天》的主旨，即不能局限于狭小的视野，要开阔眼界。
2.学生能够通过讨论，提炼出故事中蕴含的深刻道理，并能够联系自身生活实际进行反思。
《坐井观天》教学片断实录与评析(优秀13篇)
《坐井观天》教学片断实录与评析（优秀13篇）一、课文描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教学目标1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
三、教学重难点：重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
难点：理解课文的寓意。
四、课时划分一课时五、教学流程与设计意图（一）组词导入，理解课题1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。
（二）明确要求，学生自学。
1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。
第一关，要会自学，学好生字词。
第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。
第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。
【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。
也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。
2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
3、思考：课文讲了一件什么事？（三）检查自学情况。
2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。
3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。
（四）品读课文，领悟内蕴1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。
）2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。
《坐井观天》教案及反思
《坐井观天》教案及反思一、教学目标：1.引导学生通过阅读理解，认识到青蛙的错误，并能够讲述这个寓言故事。
2.通过讨论和教师的引导，让学生明白“坐井观天”的寓意。
3.培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学重点：1.理解课文内容，了解青蛙的错误。
2.引导学生通过讨论和教师的引导，理解“坐井观天”的寓意。
三、教学难点：1.引导学生理解青蛙为什么会错，以及它错在哪里。
2.通过实验和讨论，让学生更加深入地理解“坐井观天”的寓意。
四、教具准备：1.与课文相关的图片和视频素材。
2.实验用的纸筒。
五、教学过程：1.导入新课：播放一段与课文内容相关的动画，引起学生的兴趣，然后引导学生进入课文学习。
2.阅读理解：让学生自己阅读课文，并回答问题，如：青蛙在哪里？它看到了什么？它认为天空有多大？等等。
引导学生通过阅读理解课文内容。
3.讨论分析：让学生分组讨论，分析青蛙为什么会错，它错在哪里。
然后让小组代表发言，教师进行总结和引导。
4.实验演示：通过实验让学生更加深入地理解“坐井观天”的寓意。
将纸筒卷起来，让学生看天花板，然后问他们看到了什么。
再将纸筒拉开，让学生再次看天花板，并问他们看到了什么。
通过这个实验，让学生明白用狭隘的眼光去看待事物，会让我们对事物的认识产生偏差。
5.表达感受：让学生用自己的语言讲述这个寓言故事，并谈谈自己的感受。
教师可以适当地引导和提示。
6.课堂小结：总结本课的学习内容，强调“坐井观天”的寓意和启示。
7.作业布置：让学生回家后用自己的语言复述课文，并画一幅自己心目中的“坐井观天”图。
六、教学反思：1.在引导学生阅读理解课文内容时，应该注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
可以适当地给予一些关键词或提示，帮助学生更好地理解课文。
2.在讨论分析阶段，教师应该充分尊重学生的观点和想法，鼓励他们积极发表自己的看法，同时也要注意引导和总结。
3.在实验演示阶段，教师应该注重实验的可行性和效果，同时也要注意实验的安全性。
二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析【教学实录】时间：上午 8:00-9:00地点：二年级教室教师：李老师教学目标：1. 通过讲解和讨论，使学生了解并理解寓言故事《坐井观天》的寓意。
2. 提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力和创造力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用幽默的语言引入寓言故事的话题，引起学生的关注：“同学们，你们听说过寓言故事吗？它是一种特殊的故事，里面的动物会像人一样说话和做事。
今天我们就来听一个寓言故事《坐井观天》。
”2. 老师展示绘本《坐井观天》，向学生展示故事中的主要人物形象，引发学生的兴趣。
二、讲解（10分钟）1. 老师鼓励学生提问：“为什么故事叫做《坐井观天》呢？我们一起来猜猜看。
”展示PPT，讲解井的概念和坐井观天的意思。
2. 通过口语交流，了解学生对井水、天空和井底的认识。
三、阅读绘本并讨论（15分钟）1. 老师逐段读绘本，学生跟读并观察图片，了解故事情节。
2. 整理学生的观点和疑问，启发学生思考：“小鱼和小刺猬为什么认为天是井口之外的呢？他们有证据吗？”3. 学生分组讨论，互相交流观点，回答问题。
四、思维导图（10分钟）1. 师生共同呈现小组讨论的结果，老师将学生给出的答案逐步整合，并绘制思维导图，让学生观察、思考和总结。
2. 引导学生理解故事的寓意：“我们是否也像小鱼和小刺猬一样，被我们所在的小世界所限制了呢？可以做些什么来扩大我们的视野呢？”3. 鼓励学生发表自己的观点和想法，倡议他们展现自己的创造力。
五、拓展活动（15分钟）1. 学生发挥想象力，画出他们心中的无限天空，并展示给全班同学。
2. 学生分组合作，编写类似的寓言故事，并进行小组分享。
六、总结与评价（5分钟）1. 老师鼓励学生概括今天的学习内容和心得体会。
2. 回顾课堂教学，评价学生的参与和表现。
【评析】本节寓言故事《坐井观天》的教学设计以学生为主体，注重启发思考和合作学习。
通过讲解、讨论、观察和分组活动等多种教学手段，激发学生的阅读兴趣和思维能力，达到了提高学生的阅读理解能力和思辨能力的教学目标。
《坐井观天》教学实录与评析
坐井观天教学实录与评析简介“坐井观天”是一句古语，意思是在狭小的空间中观察周围广阔的世界。
它是中华文化中的一个名言，有着深刻的内涵。
在教育教学中，也常用“坐井观天”这个词组来形容学生们停留在狭窄的视野中，无法把握事物的全貌。
本文主要探讨如何运用“坐井观天”这个词组进行教学，并对其进行评析。
实录在教学实录中，我们通常会通过以下方式来引导学生使用“坐井观天”这个词组：1.排除干扰首先，老师会要求学生暂时将手头的杂事暂且放下，全神贯注地听老师讲课。
2.理解概念老师会对“坐井观天”这个词组的意义进行一番解释，帮助学生理解其含义。
3.模拟情境在真实的情境中模拟“坐井观天”的场景，引导学生通过模拟拓展视野。
4.经验总结引导学生从模拟的情境中总结经验，思考如何运用这个新掌握的词组来进行逻辑推理和问题解决。
5.练习运用给学生足够的时间进行练习，并对学生进行及时的纠正和指导。
通过以上的教学实录，我们可以帮助学生深刻理解和掌握“坐井观天”这个词组，从而拓展视野，提升思维能力和解决问题的能力。
评析“坐井观天”作为一个常用词组，其作用不仅在教育教学中，更在人们日常生活中发挥着积极的作用。
如何在教学中运用这个词组，提升学生的能力和素质，值得进一步的探讨。
在实际教学中，通过模拟情境的方式来引导学生掌握这个词组可以达到有效的效果。
在模拟到实际情境中时，我们可以将学生带到不同的情境之中，模拟生活中遇到的实际问题，让在明目张胆的情境下，鼓励学生独立思考和解决问题。
这既可以让学生通过生活中的实际问题来理解“坐井观天”这个词组，也可以提高学生解决问题的能力和归纳总结的能力。
此外，教师的引导作用也是至关重要的。
当老师在课堂上引导学生理解“坐井观天”这个词组时，需要注重学生的感受和反馈。
在讲解的过程之中，我们可以结合案例与实际应用来帮助学生理解更为深入。
同时教师的表达、情感投入等也是影响学生掌握“坐井观天”这个词组效果的关键之一。
总结“坐井观天”是一个富有内涵的词组，在教育教学中有着重要的作用。
二年级教案《坐井观天》教学片断与评析
二年级教案《坐井观天》教学片断与评析二年级教案《坐井观天》教学片断与评析自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。
教师引导学生知其然且知其所以然。
] 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。
]生：它俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话。
先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
《坐井观天》教学设计及评析_模板
《坐井观天》教学设计及评析_模板《坐井观天》教学设计及评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
《坐井观天》教学片断实录与评析
坐井观天教学片断实录与评析一、实录教学片断时间为10分钟，内容为《坐井观天》这篇文章的课堂解读。
1. 引言老师首先介绍了古代的中国，以及当时的封建社会。
然后，老师问同学们知道什么是“坐井观天”吗？有同学回答认为是“不够开放、自以为是”等词汇，老师耐心地解释了“坐井观天”的意思。
2. 正片接着，老师开始讲解主要内容，围绕“坐井观天”的主题，老师深入分析了文章的含义。
老师用课堂互动的形式，引导同学们多加思考，举出生活中的例子，辅以课件，让同学们更深刻地理解文章背后所蕴含的深层意义。
3. 互动在课堂互动环节，老师请同学们分享他们的思考和看法，让大家自由地发表对文章的感想。
有的同学认为文章反映了封建时代知识的局限性，有的同学认为作者的观点不符合现代社会的发展和需要。
老师鼓励同学们积极思考，针对不同的观点提出自己的看法，并帮助他们理解作者的立场和态度。
4. 总结在课堂总结环节，老师再次强调了“坐井观天”的含义，并向同学们展示了各种不同的“坐井观天”现象，让同学们感受到这种现象在当今社会中的普遍存在。
同时，老师也强调了学习和掌握知识的重要性，并提醒同学们要始终保持开放的心态和学习的热情。
二、评析1. 教学目标明确这节课是一节针对名著阅读的课堂，老师的教学目标非常明确，就是让同学们能够掌握这篇文章的主要内容和含义，理解“坐井观天”的意义，并在课堂互动中培养同学们积极思考和发表观点的能力。
2. 教学方法得当老师在教学方法上非常得当，一方面老师用生动的例子和课件辅助讲解，让同学们能够自然而然地理解文章的含义；另一方面，老师采用了课堂互动的方式，引导同学们积极思考和发表观点，这种互动式教学不仅能够激发同学们的学习热情，也能够提高他们的学习效果。
3. 教学效果显著这节课的教学效果非常显著，同学们在课中能够积极参与课堂互动环节，表达自己的观点和看法。
老师的教学方法非常得当，让同学们在轻松愉悦的氛围下学到了很多知识。
通过这节课的学习，同学们不仅深刻理解了《坐井观天》文中深层次的含义，也增强了自己对生活的观察力和对知识的学习兴趣。
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【教育资料】北师大版小学语文教案《坐井观天》教学片断
与评析
教学时可作如下设计
师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？
生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天只有井口那么大。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
生：还有一点，文中说小鸟飞了一百多里，一百多里既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了天很大。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
教师巡回指导，并参与小组活动。
）
[点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察天有多大，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。
教师引导学生知其然且知其所以然。
]
师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。
]
生：它俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话。
先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）
生：我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
师：理解得真好。
你真是一只自信的小青蛙。
生：我觉得是看一看要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。
生：我来读读小鸟的话。
（生朗读）
生：我觉得不信，你跳出井口看一看吧。
要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
[点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的悟性，满足了儿童内心的一种需要。
学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同
特点。
同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。
学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。
]
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。
于是，对小鸟说：。
小鸟说：。
（学生分小组合作学习，续编第四次对话）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。
它不好意思地对小鸟说：对不起，是我弄错了。
小鸟说：没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。
它对小鸟说：是我弄错了，我真不该和你争。
小鸟说：没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。
生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。
它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。
它不好意思地说：小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。
快到我家喝点水吧！小鸟说：你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。
师：同学们真了不起！
[点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意的理解。
]。