民办高校大学物理教学改革初探
民办高校大学物理的教学
浅谈民办高校大学物理的教学[摘要]本文针对民办学院的教学现状及学生学习基础等多种原因，提出在教学方法方面着手改进，来激发学生的学习兴趣，旨在提高大学物理的教学质量和学生学习大学物理的能力以及处理问题的能力。
[关键词]大学物理教学教学质量民办教育大学物理学是民办院校理工类学生的一门重要的必修基础课，在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用，其研究思想和设计方法在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用。
因此，不断地改革完善教学内容与方法，是该课程适应时代发展、造就应用型人才的需要。
特别是在以培养学生实践能力和创新能力为目标的民办高等学院，其生源的特殊性，要求我们探索新的大学物理教学方法。
基于大学物理课的重要性，根据现在物理教育的客观条件和大专生的自身特点，针对民办学院学生物理基础不牢固而且学习兴趣不高等现状，结合学校的特点在教学中要注意一下几点来改善大学物理课的教学，提高教学质量。
一、提高大学物理的针对性和趣味性大学物理不再是高中物理，它是一个基础课程，是为专业课服务的，但是和高中物理一样是学生最惧怕也是最头疼的一门课程，大学物理所含的所有理论虽然系统但是也不排除枯燥性，所以从一开始学习同学们就带着抵触的情绪，对它望而生畏，但是大学物理如果从实际问题出发，针对所教专业的具体情况来进行教学，与专业课有联系的章节要多讲细讲。
比如电子信息工程技术、自动化专业，我们重点讲解静电场、稳恒磁场、电磁感应等章节，特别是电容，电场能量、线圈的自感与互感等等。
对于机械、建筑专业的学生，多讲力学、刚体力学、一些电介质，磁介质(磁性材料)，光学等知识，这些知识与他们的专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。
从而会增加学习大学物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。
并且要真正让物理“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合现实中的实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。
大学物理教材的变革与创新
大学物理教材的变革与创新近年来，随着信息技术和教育理念的不断进步，大学物理教材也在不断发生着变革与创新。
这些变革与创新不仅在内容上进行了更新，也在形式上进行了改进，使得学生们在学习物理知识的过程中更加高效、便捷，并且能够更好地理解和应用所学的知识。
本文将对大学物理教材的变革与创新进行探讨与分析。
一、教材内容的更新大学物理教材的内容更新主要体现在以下几个方面。
1. 更新了物理理论与实践的最新进展。
以往的教材中，往往只介绍了经典物理理论，并没有涉及到现代物理的发展。
而现代物理理论的发展对于学生们来说是非常重要的，因此，新版教材往往会增加对于现代物理理论的介绍，例如量子力学、相对论等。
2. 强调了物理知识与实际应用的联系。
传统的物理教材常常将物理理论脱离实际应用进行介绍，导致学生难以理解物理知识与实际世界的联系。
而现代教材会更加注重实践案例的引入，通过实际应用来展示物理知识的重要性和实用性，增强学生的学习兴趣。
3. 引入了跨学科的交叉内容。
现代物理学已经与其他学科有着广泛而深入的交叉，例如生物物理学、医学物理学等。
新版教材会将这些跨学科内容纳入到教学中，使得学生能够了解到物理学在其他学科中的应用。
二、教学方法的创新除了内容的更新，大学物理教材在教学方法上也进行了创新。
1. 引入了示例与案例分析。
以往的教材常常只提供理论内容，缺乏实例和案例进行分析。
而新版教材会通过示例和案例分析来演示和应用物理知识，使学生能够更加深入地理解和掌握物理原理。
2. 提供了多媒体教学辅助。
现代教育离不开多媒体技术的应用，大学物理教材也不例外。
新版教材会配备相应的多媒体教学辅助材料，例如动画、实验视频等，使学生能够在视听上更好地感受和理解物理知识。
3. 引入了探究式学习。
为了培养学生的科学研究能力和创新意识，新版教材会引入探究式学习的内容，通过让学生自主提出问题、进行实验和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
三、教材形式的改进大学物理教材的形式也在不断改进，以提高学生的学习效果。
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。
因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。
一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。
因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。
同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。
二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。
针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。
同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。
三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。
教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。
教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨
关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。
关键词：大学物理实验教学改革建议中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）04（b）-0150-02大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。
同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。
目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。
鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。
1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。
这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。
1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。
民办高校物理实验课教改初探
民办高校物理实验课教改初探摘要：借鉴了同类高校大学物理实验教学的经验和教训，以我院大学物理实验教学实际为基础，指出了民办高校大学物理实验课中存在的一些亟待解决的问题，并初步探讨提出了解决这些问题的方法，以及今后改革的方向。
关键词：民办高校大学物理实验教改大学物理实验课作为工程技术类专业的基础课，普遍受到了各类工科院校的重视。
我院作为以工程技术为主的民办院校，也非常重视大学物理实验课教学。
当前，公办高校物理实验课教改已取得了很多有价值的科研成果，民办院校的物理实验课教改才刚刚起步[1-2]。
鉴于此，本文将介绍我院在改革传统教学模式、探索新物理实验教学模式方面发现的一些问题、采取的一些措施和取得的一些成功经验，并初步探讨了今后教改的方向。
1 传统教学模式存在的问题在传统的教学模式中，教师详细讲解实验原理、实验仪器及其操作方法，甚至数据的读取和要记录多少数据，教师都一一讲明，让学生一边按照教师划定的路线实验，一边记录数据，实验过程中学生遇到问题，教师总是会替学生解决，当学生调试不好实验仪器时，教师会亲自动手。
这样做会让学生误认为实验课就是按部就班地记录一些实验数据而已，不能提高学生手、脑、眼并用的能力，更不能培养学生的创新精神和科研能力[3]。
根据我院的教学经验，从教师教学、学生和实验仪器三方面来看，存在的问题有：首先，教学内容不能兼顾各专业学生的兴趣。
主要表现为对不同专业的学生，采用统一的教学模式和实验项目，忽视了专业间学生的兴趣爱好和需求的差异；没有仔细挑选实验项目，仍采用一些传统的实验项目，实验的时代气息不强，引不起学生的兴趣；教师讲解物理实验时，偏重实验内容，实验原理，以及实验步骤和实验报告的讲解和要求，却很少提到最新的信息和实验在工程技术中的应用。
结果使得学生只从理论上认识实验，或者说只是把完成实验当成作业[4]，完成了事。
让学生觉得实验没有什么用，与自己没什么关系，束缚了学生的视野，不能充分发挥学生的主动性。
大学物理教学模式创新探究
大学物理教学模式创新探究一、引言大学物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，传统的大学物理教学模式存在一些问题，如内容繁杂、理论与实践脱节、学生参与度不高等。
为了解决这些问题，许多教育者和研究者开始探索创新的大学物理教学模式。
本文将通过具体案例和实践经验，深入探讨大学物理教学的创新模式，并展望未来的发展趋势。
二、案例分析1. 翻转课堂模式翻转课堂模式是一种将课堂内容转移到课前进行学习，课堂时间用于讨论和实践的教学模式。
在大学物理教学中，教师可以提前录制视频讲解，学生在家里观看后完成预习，并在课堂上与教师和同学一起讨论问题和做实验。
学生在课堂中主动参与，激发学习兴趣，提高学习效果。
2. 问题驱动学习模式问题驱动学习模式是通过提出实际问题来引导学生学习和思考的教学模式。
在大学物理教学中，教师可以选取一些与学生生活相关的问题，如日常中的物理现象或技术中的应用问题，让学生通过实践和探究，自主解决问题。
这种模式可以培养学生的解决问题的能力和创新意识。
三、实践经验1. 融入科技手段在大学物理教学中，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、模拟实验软件、虚拟实验室等，来增强学生的学习体验。
这些科技手段可以生动形象地呈现物理原理和实验过程，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 组织实践活动大学物理教学应该注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生参观科研机构、实验室、企业等，让学生亲身感受科学研究和应用的现实场景，拓宽学生的视野和思维方式。
此外，教师还可以安排学生进行小型实验、科研项目等，让学生亲自动手解决具体问题，提高实践能力和创新能力。
3. 引导学生自主学习大学物理教学模式的创新还要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以指导学生学习方法，教授学习技巧，培养学生独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以提供丰富的学习资源，引导学生进行深入学习和拓展阅读。
四、未来发展趋势1. 智能化教学随着人工智能技术的发展，智能化教学势必成为未来大学物理教学的重要发展方向。
大学物理课程教学改革和创新
大学物理课程教学改革和创新随着科技和社会的发展，大学物理课程的教学方式也在不断改革和创新。
传统的大学物理课程教学往往以理论为主，忽略了实践和应用。
怎样进行大学物理课程的教学改革和创新，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了当前重要的课题之一。
一方面，大学物理课程的教学改革和创新需要注重理论与实践相结合。
在课程教学中，应当注重引导学生通过实践来理解和掌握物理理论知识。
可以通过实验、模拟和实物展示等方式，让学生亲自动手进行观察、实验和测量，从而更好地理解和掌握物理理论知识。
也可以运用现代技术手段，如虚拟实验软件、在线模拟实验平台等，使学生在虚拟实验中模拟真实实验过程，从而加深对物理理论知识的理解和应用。
大学物理课程的教学改革和创新需要注重实践与应用相结合。
物理理论知识的学习不仅仅是为了理解理论本身，更重要的是要应用到实际生活和工程技术中。
在课程教学中应当引导学生进行一些应用性实践，如设计和制作物理实验装置、参与科研项目或工程实践等。
这样不仅可以巩固理论知识，还可以培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的综合素质。
除了理论与实践、实践与应用相结合外，大学物理课程的教学改革和创新还需要注重培养学生的创新精神和思维能力。
物理学是一门探索自然规律的学科，需要学生具备勇于探索和创新的精神。
在课程教学中应当注重培养学生的思维能力，引导学生通过物理理论知识的学习和应用，培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
也可以在课程设计中增加一些创新性的内容，鼓励学生积极参与物理学科的创新研究，从而激发学生的学习兴趣和学术热情。
提升民办职业本科大学物理课程教学质量的思考
提升民办职业本科大学物理课程教学质量的思考发布时间：2021-12-14T08:05:55.881Z 来源：《科技新时代》2021年10期作者：常月华[导读] 随着社会产业发展和科技的不断进步，为了培育出满足市场和产业发展的高素质及高技术技能型人才，职业本科教育越来越受到国家的重视。
大学物理课程是所有工科类本科生的必修课程,职业本科院校理工类专业首次开设大学物理课程,关于教学大纲、教学方法、教学模式、教学标准等都没有任何借鉴，很容易出现模仿普通本科教学的现象。
以至于在教学中出现各种各样的问题，文章结合职业本科教育的特点，分析了职业本科院校学生的情况，并根据民办本科院校学生大学物理课程教学的现状,为了提升职业本科院校大学物理课程课堂的教学质量，结合自己的研究和探索提出了一些教学改革的措施.关键词职业本科，大学物理，教学质量，教学改革随着社会产业发展和科技的不断进步，为了培育出满足市场和产业发展的高素质及高技术技能型人才，职业本科教育越来越受到国家的重视。
大学物理课程是所有工学类本科专业的学生开设的一门必修课，在之前的工学类专科专业并没有开设此门课程，所以有关该门课程的教学大纲、教学模式及教学方法都会照搬普通本科的模式，可能会造成教学内容和学生专业联系不紧密，和学生专业贴合度不高，还有由于职业本科物理专业和非物理专业的学生情况不同，不同专业的学生对于大学物理知识的需求也不一样，另外还有大学物理课程本身的特点等问题。
以下就这些问题进行分析，并就这些问题提出一些改进的措施。
1 民办职业本科学生情况分析1.1 基础知识不扎实由于民办职业本科成立时间较短，而且设立的本科专业较少，所招学生名额有限，高考生在填报志愿的时候对各个专业了解甚少，对于一些热门专业或听说过的专业填报几率较大，而且大部分学生愿意服从调剂。
这样招到的各个专业的学生有一些就会有不满意现在的专业而调剂过来的，甚至在工科类专业里面有的学生在高中的时候学的是文科，那么就不具备要学习工科专业而必需的一些基础知识，比如说数学及物理等。
浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革
中 图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ － ０ ２ ８ １ － ０ ３
大学物理实验是理工科大学生入校之后开设的第一
门公共 的必修基础性实验课程 、 是大学生接受系统实验方 法和实验技能训练 的开端 、 是大学生今后从事科学实验工 作的入门课程 ， 它的一整套实验知识 、 方法和技能也是各 专业后续课程 的基础之一 。大学物理实验课的思想 和方 法、 实验条件 的保证 、 实验仪器装置、 实验技术 、 实验的数 据处理及误差分析等方面都有 自身的理论基础和教学 内 容， 它与大学物理理论课既有紧密的联系 ， 又互相独立 ， 是 门独立开设的课程。通过对物理实验现象的观察 、 分析 和对物理量 的测量 ， 使学生学习物理实验知识和基本实验 方法 ， 并加深对物理原理 的理解 ； 培养学生具有初步的实 验能力、 良好 的实验习惯 、 遵守纪律和爱护公共财产的优 良品德 、 严谨求实 的治学态度 、 活跃 的实验科学思维 、 敢于 探索的创新精神 、 理论联 系实际和适应科技发展的综合应 用能力 。随着时代 的发展 ， 在许多民办高校 中大学物理实 验教学仍存在着很多不合理的因素 ， 难 以与科技 的发展相 适应 ， 因而对大学物理实验教学进行改革势在必行 。本文 结合我 院对大学物理实验教学的实际情况 ， 阐述民办高校 在大学物理实验教学改革方面的一些探索。
【 其他综合】
浅 谈 民办高校 的大学物 院 基础部 ， 河南
郑州 ４ ５ ０ ０ ６ ４ ）
摘要 ： 本 文分析 了当前民办高校 大学物理实验教 学在 实验仪器、 实验 内容 、 教学计划安排 、 教 学方法与思想、 师资队
大学物理课程的实验教学改革与创新
大学物理课程的实验教学改革与创新大学物理课程的实验教学一直是培养学生创新思维和实践能力的重要手段之一。
然而，在传统的实验教学中存在一些问题，如实验内容单一、实验条件有限、实验器材陈旧等。
为了提高大学物理实验的教学效果和学生的学习兴趣，推动实验教学改革和创新势在必行。
一、实验内容的多样性和实用性在大学物理课程的实验教学中，应注重实验内容的多样性和实用性。
传统的实验内容往往较为单一，只注重基本物理原理的验证，缺乏对物理概念的深入理解和实际应用的训练。
因此，我们可以通过引入更多的实际案例和问题，设计与学生生活和实际经验相关的实验，让学生能够将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，可以设计与生活环境相关的实验项目，如测量日常用水量的实验、测量太阳辐射强度的实验等。
这些实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生更好地理解物理原理，并将物理知识应用于实际生活中。
二、实验条件的改进与优化在大学物理实验教学中，实验条件的改进和优化也是非常关键的一步。
一些高校存在实验器材陈旧、设备不全等问题，限制了学生的实验操作和实验效果。
因此，我们可以通过改进和更新实验器材，提高实验设备的先进性和性能，使学生能够更好地进行实验操作，获得更准确的实验数据。
同时，可以使用虚拟实验技术来弥补实验条件的不足。
虚拟实验可以通过计算机模拟实验过程，让学生在电脑上进行实验操作和数据处理，提供更真实的实验环境。
虚拟实验不受时间和空间的限制，能够让学生进行更多的实验操作和实验探究，提高学生的实验技能和实验思维能力。
三、实验教学方法的创新与探索除了实验内容和实验条件的改进外，大学物理实验教学方法的创新也是非常重要的。
传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受实验指导和实验步骤，缺乏学生的主动参与和实验探究的机会。
因此，我们可以尝试采用探究式实验教学法、团队合作式实验教学法等创新的实验教学方法。
探究式实验教学法注重学生的主动参与和实验探究能力的培养，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据和总结实验结果。
民办高校大学物理实验课程改革初探
ｏ ＸＵ Ｅ ＡＮ Ｙ ｔ 珏Ｕ
民办高校大学物理实验课程改革初探
黄河科技学院信 息工程学 院实验教 学中心
摘
王
宁
李小 亮
要 ：民办高校在 大学物理 实验 室的建设环 节上存在 着诸 多问题 ，如 实验条件差、 实验教 师队伍 不稳 定、 实验教 学方法相 对落后 、实
案 ，合理设置 实验项 目 针 对不 同的理 工科 专 业 ，大 学 物 理 实验 课程 在教 学 内容 及实 验项 目的
、
民办高 校大 学物 理 实验 课程
改革的必要性
受传 统教 育 的影 响 ，一 大批 学生
甚至 一部 分高 校教 师认 为 ，大学 物理
实验 课程 是物 理学 理论 教学 的配 合和 补充 ，是 理论 课程 的 附庸 品。实 验教 学不 受重 视这 一现 象 限制 了实验 教学 水平 的提 高 ，尤其 是在 某些 以理 工类 为 主的 民办高 校 ，存 在 着对 实验 教学
室 ” 。
考试 仅仅是 一种 手段 ，目的是使 学 生 掌握 观察 现象 、解决 问题 、活 学活 用 的能 力 。所 以 ，笔者 建议 物理 实验 课
程 的考试 形式 以开卷 考试 为主 ，考试
足 不 同层 次学 生 的学 习需 求 ，给学 生 提 供 了 自学 的环境 ，又可 以培 养学 生
高学生 的动 手 能力 ，也 能增 强学 生 的
干意见》教高 ［ ０ ］２ ２ ７ 号文件明确提 ０ 出 ，要高 度重 视实 践性 教学 环节 ，着
力推 进实 验课 内容 和实 验教学 模式 的 改革 和创新 。培养学 生动 手能 力 、分
电磁 学 、光 学 、近 代 、演示 、仿 真 、 综合 设计 等共 计 十二个 分室 ，在 河南
大学物理实验教学现状及改革策略探讨
大学物理实验教学现状及改革策略探讨随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高。
其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色。
在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用。
然而，近几年来随着教育改革的不断加强，现有的教学模式以不能适应改革的发展，传统的教学模式的弊端也逐渐的显露出来。
本文主要从大学物理实验的教学现状及存在的问题和大学物理实验教学改革两个方面对我国的大学物理实验教学改革研究及实践创新的问题进行了探讨。
1 大学物理实验的教学现状分析1.1 学生实践动手操作能力较低由于受到高中应试教育的影响，导致高中物理的教学重视理论教学忽视实验教学的状况。
当学生们步入大学进行大学物理实验的学习时，往往感到自己的动手能力严重不足，降低了大学物理实验教学的效率。
1.2 大学物理实验教学中教师与学生的任务分配不合理在国内大部分高等院校大学物理实验课上，教师担当教学的主角，而学生只扮演观众的角色。
在实际的动手操作时，大都是由教师进行实验的演示，学生明白之后再进行动手操作。
这种教学方式只是让学生机械的对教师的操作进行重复，对学生思维能力的提高和动手操作水平的提高带来阻碍作用。
1.3 实验室设备老套，实验方法单一由于受到经济条件的限制加上部分领导对大学物理实验教学的重视程度不够，导致实验室内的设备过于陈旧，甚至部分院校至今还用着20世纪90年代作用的设备。
随着科技的迅速发展，这些设备早已经被淘汰，已经不能适应大学物理实验教学内容的发展趋势。
加上部分院校对大学物理实验教学内容的改革不及时，导致物理实验教师每年都在重复同样的教学内容，使其对实验教学产生了厌倦心理。
1.4 实验室不能向全体师生开放由于购买的实验设备非常昂贵，因此，部分院校不愿意将实验室向全体师生开放，只是作为学校宣传的一种手段。
导致了学生在遇到相关问题时不能及时的进行物理实验研究。
民办高校的大学物理实验课程教学改革
浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革摘要：本文分析了当前民办高校大学物理实验教学在实验仪器、实验内容、教学计划安排、教学方法与思想、师资队伍建设和物理实验室建设等方面存在的不足；指出了民办高校大学物理实验课程教学改革的具体措施。
关键词：大学物理实验；教学改革；实践性中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0281-03大学物理实验是理工科大学生入校之后开设的第一门公共的必修基础性实验课程、是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端、是大学生今后从事科学实验工作的入门课程，它的一整套实验知识、方法和技能也是各专业后续课程的基础之一。
大学物理实验课的思想和方法、实验条件的保证、实验仪器装置、实验技术、实验的数据处理及误差分析等方面都有自身的理论基础和教学内容，它与大学物理理论课既有紧密的联系，又互相独立，是一门独立开设的课程。
通过对物理实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使学生学习物理实验知识和基本实验方法，并加深对物理原理的理解；培养学生具有初步的实验能力、良好的实验习惯、遵守纪律和爱护公共财产的优良品德、严谨求实的治学态度、活跃的实验科学思维、敢于探索的创新精神、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力。
随着时代的发展，在许多民办高校中大学物理实验教学仍存在着很多不合理的因素，难以与科技的发展相适应，因而对大学物理实验教学进行改革势在必行。
本文结合我院对大学物理实验教学的实际情况，阐述民办高校在大学物理实验教学改革方面的一些探索。
一、当前民办高校大学物理实验教学的现状1.实验仪器方面。
由于民办高校生存和发展的需要，其招生规模发展迅猛，导致许多院校的物理实验教学设施跟不上学生数量的变化，再加上民办高校对物理实验教学经费投入的不足，使得物理实验仪器非常紧缺、陈旧。
这样的物理实验课也就不再是探索性的研究，而是一味地去追求对物理实验现象的演示和验证，不利于学生综合能力的培养和发展；同时，在物理实验仪器的维护保养方面也就存在很大的问题，不利于物理实验教学秩序的稳步运行。
大学物理实验教学改革
浅析大学物理实验教学改革摘要：从分析大学物理实验教学现状出发，对物理实验教学从实验内容、实验方法、实验考核等方面的进行改革优化，在教学实施中取得了良好的效果。
关键词：大学物理实验；教学改革；考核改革大学物理实验是理工科院校学生进入大学后的第一门实验课，是接受系统、严格的实验技能训练和培养科学实验能力的开端，是后续实验课程的基础。
因此大学物理实验课是理工科学生的一门重要的必修课程。
通过几年来的教学实践和对学生实验情况分析的问卷调查，针对我校学生的特点，对大学物理实验教学进行了一些探索性的改革，并取得了很好的教学效果。
一、物理实验现状及调查大学物理实验是一门实践性很强的课程，它在培养学生的动手能力、创新能力，科学的理论思维、合理的数值计算等科学素质等方面有着极其重要的作用。
目前现行的大学物理实验教学与飞速发展的现代科技不协调，方法及实验内容较为陈旧，手段相对落后，这些不利于实验教学的发展，制约了创新型人才的培养。
现行大学物理实验大多是一些基本训练性实验和验证性实验，综合性和近代物理实验数量不足。
为了让这门课程发挥出其应有的作用和必要性，我们首先对新生进行了物理实验情况问卷调查。
主要是针对学生对物理实验的动手训练情况、实验课的动机兴趣、实验素质及亟待加强的能力和实验课模式等12项内容进行调查分析。
调查以大一的新生为主，抽样调查了不同专业、不同层次的7个班的学生，由此掌握了学生的实验能力的基本情况，并有针对性地对教学内容及方法作出相应的调整，因材施教，更好地完成物理实验的教学任务。
以下是从中抽出的来自不同地区、不同专业的62名学生的抽样调查结果。
1.新生在中学阶段接触物理实验情况（1）经常亲手做实验占21%（2）做过，但亲自动手做的实验很少占57%（3）基本上没亲手做过实验，主要看老师演示占11%（4）什么实验都没做过，老师介绍过一些实验占6%（5）从未接触过占5%2.学生期望的实验教学模式（1）教师讲解实验原理、仪器介绍、示范实验、学生模仿的占15%（2）教师讲解实验原理仪器介绍、注意事项、学生实验、老师指导的占27%（3）教师介绍仪器、注意事项、学生实验、同学互助、老师指正的占20%（4）教师指定学生讲解实验、示范实验、其他学生指正的占16% （5）学生实验、同学互助、老师指正的占21%二、物理实验教学的改革1.实验教学内容改革通过问卷调查的总结分析，我校新生的物理实验素质普通不高且差异显著。
民办高等教育下的大学物理课程教学改革
、
作 者 所 在 学 校是 一 所 民办 本 科 院校 ， 地 处南京 ， 周 围 高校 林 立。 学校 的课 任 教 师有 专 职 的 ， 也 有 从 周 围 高校 聘 请 来 的教 师 。这 些教 师 都在 民 办大 学 的特 殊教 育背 景 下教 学 。 １ ． 民 办学 校 学 生学缘 结构 复 杂 ， 入 学分 数相 对较 低 ， 学 生缺 科（ 高 中阶段 的科 目学得 很 差 甚 至没 学过 ） 现 象很 普遍 。 ２ ． 大 学物 理课 程 的 地位 进 一 步 下 降。 虽然教 育部 颁 布 的《 非 物 理 类理 Ｘ － 学科 大 学 物理 课 程 教 学基 本要 求》 规 定普 通 本 科理 工科 大 学物 理课 程 学 时数 不 少 于 １ ２ ６学时 。 但 非 物理 理 工科 类 大学 物理 的 学时数 被 压 缩 了 又压 缩 ， 甚 至 于不 想 开设 。 ３ ． 民 办学 校 学 生比较 活 跃 ， 自律 性和 自学 能 力稍 差 ， 外 聘教 师缺 少适应 期 ， 忽视 了学 生的接 收 能 力 。 有 些 教 师 思 想保 守 ， 教 学 方式 单 一 ． 授 课 只是 教 材 加 黑 板板 书模 式 ， 对 多媒 体 教 学 应
【 中图分类号】 Ｇ６ ４ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ６ ６ — ０ ２
物 理 学是 研 究物 质 的 基 本 结 构 、 基本运动 形式、 相 互 作 用 制定 相 应 的教 学大 纲 和教 学计 划 。 这 不仅 保 全 了大 学物 理 知识 还 解决 了专 业的 发展 需 求。 的 自然科 学 。它 的基 本理 论 渗 透 在 自然科 学的 各 个领 域 ， 应用 体 系， 于生 产技 术 的许 多部 门，是 其 他 自然科 学和 工 程技 术 的基 础 。 （ ２ ） 介 绍 物理 新 知 识 ， 拓展 视 野 ， 提 高学 生 学 习兴趣 作 为 一 名 大 学物 理教 师 ， 作 者将 针 对 所 在 民 办 学校 大 学 物理 的 除 了教 材 内容 ， 教师还应根据科技发展 ， 在 不 同 的 专 业领 丰 富教 学 内容 。 另 外 ， 利 用 学校 优 教 学现 状 。 结 合 自身 的教 学体 会 ， 提 出一 些 改 革 大 学物 理 教 学 域 添 加新 的知 识 和 新技 术 ， 现 状 的 建议 ， 以供 参 考 。 势， 不定期聘请周边名校名企 的专家， 给 学 生 做 最新 相 关技 术 民办 大 学 的 特 殊 教 育 背景 讲座 ， 开 阔 学 生视 野 ， 了解 相 关 科技 前 沿 ， 激 发 学 生的 学 习 兴趣
民办高校大学物理课程教学改革初探
大学 物理 内容更丰 富 ， 在 知识 阐述 上更 为细致 ， 教师授
课节奏较快 。如果 此时再采用 中学 时期 的“ 讲练结合 ” 、 “ 重复 、 重复 、 再重复 ” 的模 式 ， 在 实践上 是不太 可行 了。 尤其 是近年来 ， 民办 高校 出现 “ 文理兼招 ” 的现 象 ， 部分
校 大学物理课程在教学 内容、 教学手段和 方法改革的新模 式。从本质上讲 ， 大学物理课程教 学改革是师生互动的结果 ， 教与学彼 此
促进 ， 这样才能更有效地提 高本课程课 堂教学效率 ， 进而整体提 高民办高校大学物理课程教学质量。
［ 关键词 ］ 大学物理 教 学改革 高等教 育
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ２ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３
念， 合理分 配每一 章节 的学 时 ， 适 当调整 大学物 理教学 进度 ， 修改 和补充 教学计划 。要判 别清楚 哪些 内容需要
是基础课 而无需花 费过多精力 ， 从 而更进 一步忽视 了对
大学 物 理 的学 习 。
略讲 、 哪些需要精讲 、 哪些 内容需要补充新 的知识 ， 提供
科学前沿知识 ， 做到与时俱进 。与 中学物理课程相 比较 ，
二、 民办高校大学物理课程教学改革的具体措施
大学物理课程 教学改革 ， 必须要建立 在 明晰 当前教 育所 处的客观条件 ， 必须认清 当前 民办高校学生 物理 学 习兴趣不 高和基础 薄弱 的状 况 ， 立于此 ， 结合 我 院的办 学特 色 ， 从 以下几个方面进行改革。
理工科 专业 的学生是从文科转过来 的 ， 本来这部分学 生
物理学专业《力学》课程教学改革的探索
物理学专业《力学》课程教学改革的探索一、传统《力学》课程教学的问题传统的《力学》课程教学通常采用传统的讲授式教学模式，教师主讲，学生 passively 接受知识，课堂氛围单一，学生的参与度不高。
这种教学模式往往会导致学生对知识的passively 接受，缺乏对知识的深入理解和应用能力。
由于力学概念较为抽象和复杂，传统的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，影响了学生对物理学专业的学习兴趣。
针对传统《力学》课程教学存在的问题，我们需要进行教学改革，以提高学生对力学知识的掌握和运用能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体目标包括：1. 提高学生学习动机：通过改革教学方式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习动机，增强学生对力学课程的学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力：通过改革教学方式，培养学生的自主学习能力，培养学生主动获取知识的能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对力学知识的理解和应用能力：通过改善课程设计和教学方法，帮助学生更好地理解力学概念，提高学生对力学知识的应用能力。
1. 引入现代教学技术在传统的《力学》教学中，可以引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富课堂教学手段，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示力学概念、原理和现象，增强学生的学习兴趣和理解力。
同时, 网络教学可以为学生提供更为便捷的学习途径，丰富学习资源，提高学习的效率和连续性。
2. 强化实验教学3. 开展课外拓展活动除了课堂教学，可以开展课外拓展活动，如力学实践课、科技竞赛等，让学生在课外进行力学知识的巩固和拓展，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
力学实践课可以让学生将理论知识转化为实际操作，巩固所学知识，提高学生的动手能力和实际运用能力。
参加科技竞赛则可以让学生在实践中感受力学知识的魅力，增强学生的学习动力。
4. 推行问题驱动教学在传统的力学教学中，教师通常采用“由浅入深、由易到难”的递进式教学方式，帮助学生逐步掌握力学知识。
大学物理教学实践改革初探
[7] 董键. Mathematica 与大学物理计算（第 2 版）[M]. 北京： 清华大学出版社，2013．
Teaching Practice Reform of College Physics
第 31 卷 第 3 期 2021 年 6 月
北华航天工业学院学报 Journal of North China Institute of Aerospace Engineering
Vol .31 No.3 Jun. 2021
大学物理教学实践改革初探来自孙光兰 董春颖 甘延标 艾凌艳
（北华航天工业学院 文理学院，河北 廊坊 065000）
与此同时，学校机械，电子等相关专业在积极申报 工程专业认证。在积极配合学校转型发展和各专 业申请工程专业认证的工程中，大学物理课程设计 和课堂教学实践也做出了相应的改革探索。 １ 本校大学物理课程的教学内容与目标
大学物理课程主要分为经典物理学和近代物 理学两部分。经典物理学部分主要有力学，热学， 电磁学和光学四部分，近代物理学主要有相对论力 学和量子物理两部分。
经典力学主要包括质点运动学及动力学，刚体 力学基础和机械振动与机械波，这三大块对应三种 理想的运动状态，为研究这三种运动状态科学家们 假设了三种理想物理模型，它们分别为质点，刚体 和谐振子。在大学物理课程里质点力学部分的重 点是力和加速度都随空间和时间变化的情况，关注 的是矢量的四则运算以及微积分运算，是高等数学 里所学习的微积分思想的初步应用，这要求学生从 思想上完成从常量到变量，从直线到曲线的转变。 刚体力学基础部分对于绝大部分同学来说是全新 的内容，该部分主要讲述怎样描述做定轴转动物体 的运动情况。要求学生从思想上完成从平动到转 动的转变。机械振动和机械波部分的内容比较抽 象，尤其是相位、旋转矢量法，振动和波动的叠加以 及振动方程和平面波函数的理解和计算等。学习
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科 教 文 化
民办高校 大学物理教学改革初探
陈 晨 邵雅斌 李 强 林 春
（ 黑 龙 江 东方 学 院 ， 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ｏ ｏ ８ ６ ）
摘 要： 黑龙江 东方 学院是一所 以“ 应 用性 ， 职业型 ， 开放 式” 为教学理念的民 办全 日制普通 高等 院校 ， 以“ 应用性 ， 职业型” 的教 学理 念为指导， 本 文根 据 民 办 高校 的 教 学 及 学 生特 点 ， 提 出大 学物 理 教 学 改 革 的新 思路 。 关键 词 ： 民办高校 ； 大学物理 ； 教学改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学有一个清晰的认识 ， 用以指导今后 的学习以及发展 。 １ 教 育 事 业 的 大 背 景 目前 ， 我 国正处 于全面建 设小康社会 ， 加快推进社 会主义现代 充分加入前沿知识 ， 内容上区分 ， 基础部分 、 前 沿部分。前 者为 后 者 为最 新 成 就 、 研 究 热 点 和新 领域 。 化 建 设 的关 键 时 期 。 面对 新 形 势 ， 新机遇 ， 新要求 ， 国 务 院 根据 党 中 经 典 物 理 教 学 内容 ， 紧 紧围绕 “ 应用性 ， 职业型 ” 的教学培养理念 ， 进行 教学体 系的 央的部署 ， 启动了《 国家中长期教育改革发展规划纲要》 的工作 。这 是 面向 ２ ｌ 世纪的第一个教育发展改革规划 ， 体现 了教育立 国， 教育 改 革 ， 不仅要重 视物理基础知识 的教育 ， 而且要在 提高学生 的创 新 培养能够面 向生产 ， 服务 以及 管理第一线 的高 兴 国， 教育强 国的国家意 志 ， 对 于我 国高 等教育事业 的发展乃 至整 素质方面做足工作 ， 个国家的现代化事业都具有重大的意义 。 素质应用性技术人才。 ４ ． ２优化教学结构 可持续发展 ２ 本 院 应 用 性 职 业型 的提 出背 景 及 内 涵 ２ ． １ 提 出背 景 传统教 学方法不具备展开物理过程 的手段 ， 且大学物 理课 程又 学 时少 ， 并且不能完全适应专业课程的衔接 。因此 ， 我们 要客 中国的高等 教育按照人才培养 的规格 ，可 以分 为三种类 型结 容多 、 构： 学术型、 应用型、 职业型 。 我院属于应用型 ， 目前又兼有第三种类 服不考虑应用性 职业 型的教学特点 ，照搬其他大学教学 的模式 ， 建 型 的职业技能特点 ， 处于应用型 、 职业型交集。 立 以学科 为 中心 的教学体 系 ， 但也不能过 于功利 ， 不 能只为专 业课 我们要 以社会需求为导 向 ， 一专业建设 为龙头 ， 一培养学 生职 程 而开设 少部分物理知识 ，要 在知识的体系 以及完 整性上有 所兼 业能力 为重点 ， 完善 和构建应 用性 ， 职业 型 ， 开放式 的人才 培养模 顾 ， 从教 材 ， 教学 重点以及教学的综合效应 和整 体效 应上 把握教学 式， 为生产 ， 建设 ， 管理 服务第一线培养用得上 ， 留得住 ， 干得好 ， 有 内容的设置 。 发展后劲的本科层次 的高素质专 门人才 ， 努力把东方学 院办成培养 当今社会 的进步迅速 ， 对人才 的知识 面要求越 来越高 ， 因此我 应用性人才的摇 篮。 们还要兼顾学生 以后 的可持续发展能力 ， 校 园网是一个扩展物理教 ２ － ２“ 应用性职业型” 内涵及外延 学手段的重要方法 ， 可以利用校 园网 ， 开展物理教学讨论和辅导 ， 来 应用性 ： 我们要从 培养 规格 出发 ， 构建 “ 基 础理论够用 、 专业基 辅导物理学习和传递物理学的前沿动态信息等 。 内容可以教师提出 础理论适用 、 专业理论管用” 的应用性教学 内容。 问题或拟定题 目， 也可 以其他任何人 提出问题或题 目， 任何人 都可 职业型 ： 相对 于“ 通识 型” 教育 ， 我们是职业型教育 。 根据经济社 以参 与 讨 论 和 解 答 。 激发 学 生 学 习兴 趣 ， 提高办学效益。 会 发展的需求设置专业 ， 按照 职业岗位的业务需求组织 教学 ， 把学 ４ ． ３改革物理实验教学培养创新精神 生在人 才市场上 的竞争能力和职业能力的培养放在突出位 置 ， 努力 物理学科的发展就是不 断探 索 ， 创新 的过程 ， 因此实 验教学更 实现学 生与社会需求 ， 顺利就业紧密对接。 应成为物理教学 的重要 组成 ， 改 革实验教学体系 ， 实验课 程进行分 因此大学物理 的教学也 应顺 应学校 的教学定位 ，进 行教学改 类 ： 基本实验 、 综合 ｌ 生实验 、 设计性实验 、 科学 小实验等 ， 形成理论性 革。 从低到高 、 知识性从基 础到前沿 、 学习形式从接授知识到培养 ， 来逐 ３ 当前大学物理教学中存在 的问题 、 步提高综合能力 ， 培养创新精神 。 ３ ． １大学物理教学重视程度较低 建 立 开 放 物 理实 验 室 ， 开设 开放 性 实 验题 Ｅ Ｉ 。 大学 物 理 实验 室 物 理 学 在 学 生 的科 学 素质 培养 中具 有 举 足 轻 重 的地 位 ， 可 在 实 定期对全 校学生开放 ， 设计性实验可在这段 时间进行 ， 时间 由学 生 际教 学 活 动 中 ， 物理教学重视程度很低 ， 大 学 物 理 教 学 课 时 缩 减 严 自己掌握 ， 内容 自由， 仪器设备 自主选择 ， 让学 生选 择 自己感 兴趣 的 重， 学生 在其 他专业科 目投入 了大量 的时间和精力 ， 从而弱化对 物 实验 。 实验室定期对学生开放 ， 留出 自主学 习与独立思考的空间 ， 促 理的学习 ； 导致了大学物理教学受重视的程度不断降低 。 进 自主能力提高 。 ３ ． ２ 教 学 内容 无 新 意 ， 实 验 跟 不 上科 研 前 沿 ４ ． ４ 改 变 测 评 方 法调 动 学 习积 极 性 多年的传统教学模式客观上引导学生 向形式化 ， 记忆型方式学 改革考核方法 ， 在理论课教学 中 ， 成绩评定 分成出勤 、 笔记 、 科 习， 过重 的学 习负担也制约了学生 的创新能力及科学素质的养成。 学素养、 作业 、 期 中考试 、 期末考试等环节 ， 在实际教学中 ， 留出少量 科技发展 日新 月异 ， 而我们正在使用 的物理教材 ， 教学 内容仍无较 学时作为科学实践 环节 ， 让学 生通过各种渠道 了解 知识 ， 在课堂 上 大变化 ， 经典物理 内容 比例较大 ， 近代物理 内容相对不足 ， 当代物理 提出并给其他 同学讲授 ， 教师 以此给学生评价 ， 记入平时成绩 ， 平 时 前沿及其 在高科技 中应用方 面的内容凤毛麟角 。物理实验严重滞 笔记 出勤均作为期末成绩评定的一部分 ， 彻底 改变一张考卷定终身 后， 器材落后 ， 学生没有机会进行近代物理实验 ， 很 大程度影 响了学 的做法 。 生 的积 极 性 。 在实验教学 中实行 预习制度 ， 过程评级制度 ， 实验报告评分 制 ３ ． ３ 民 办 高 校生 源基 础 较 差 度， 期末 考核制度 ， 从根本上解决各个环节 的评定 问题 ， 充分调动学 民办 高校 学生普遍物理成绩较差 ， 而且 层次差别 巨大 ， 给物理 生的精力 ， 全身心投入到学习中去。