历年高考05年生05年生物高考复习的得与失
历年解析2005年全国高考理综生物试题分析及
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2005年全国高考理综生物试题分析及2006年生物教学建议一、高考理综生物试题分析2005年普通高校招生理科综合能力测试考试仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。
与2004年理科综合试卷相似，试卷采用拼盘式，各学科试题完全独立，没有跨学科综合试题，且在试题的排列上也完全独立，没有交叉。
试题以各学科的基础知识为主体，着重考查学生对学科基础知识的掌握。
能力的考核是试卷考核的核心部分。
此外，试题也体现了新课程教学改革的方向，考查学生的探究能力。
1、试卷的结构（1）试题的数量、分值及其分布注：“*”表示跨学科综合试题（2）从表1、表2可以年看出，理科综合能力测试试卷总分不变，总题量、题数、各学科试题数量及各学科的试题排列顺序与2004年理科综合能力测试试卷相同。
试题题型也基本保持稳定，选择题中生物、化学试题为单选题，而物理选择题安排成多选题。
计算题在物理学科中，实验设计题、开放性试题在化学学科中，分析推理题在生物学科中。
基础知识是考试的主体，多方位考核学生能力是考试的核心。
整卷试题都基于中学教材，着重考查了学生对理、化、生学科的基础知识掌握和运用能力。
学生能力考核分散在整个试卷中，并统筹安排。
计算能力考核着重体现在物理试题中，实验设计能力考核安排在化学试题中，分析推理能力放在生物试题中。
试题体现了新课程教学理念，考核学生的探究知识的能力。
例如化学试题中有两道题是无标准答案的开放性试题，主要考查学生是否能根据题给条件运用科学思维方法顺利地解答问题，从而考查学生能否将知识统摄整理、有序存储，并将其迁移转换、重组解决问题的探究能力。
生物学科的30、31题更是注重学生分析、逻辑推理能力。
2、生物试题分析（1）生物试题评价生物试题总体上与中学生物教学大纲一致，考查内容覆盖面较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分；动物生理学和遗传学。
2005年高考生物试题回顾
0/0%
0/0% 6/8.6%
% 02年 60/300 6/10% 03年 60/300 0/0% 04年 72/300 免疫 21/35% 24/40% 6/10% 0/0% 6/10%
16/26.7%
15/25%
14/23.3%
0
6/10%
0/0% 6/10%
0/0% 6/8.3%
6/8.3% 6/8.33% 免疫
• 1．突出对重点知识、主干知识的考 查。如:新陈代谢，遗传和变异，调 节，生态系统，人体的稳态等。 • 2．注重考查考生理论联系实际的能 力。如“为了验证胰岛素具有降低 血糖的作用，以小鼠活动状况为观 察指标设计实验”；对生物性状显 隐性关系的判定及运用杂交组合确 定生物显隐性关系等。
• 2005年理科综合试卷与2004年理科综合试卷 的一个相同点是很少单纯就知识问知识的题 目，多数试题都引入了一些实际情景，注重 理论联系生产和生活实际，2005年理科综合 试卷尤其突出的是利用所学的生物学知识解 决生产和生活中的相关问题。例如选择题的 第5小题，要求学生运用生态学知识分析保护 鱼类资源的方法；再例如非选择题的第31题， 利用所学的遗传学知识，推理和判断牛的有 角、无角相对性状中的显隐性关系。要求学 生在解答问题时，从问题的假设入手，分析 遗传中可能出现的现象，通过逻辑推理得出 相关的结论。
174
174 174
88
91 73
0.50
0.52 0.42
39
37 33
0.96
0.96 0.96
高考生物试卷 分析及复习策略
杭 二 中 顾 来
2005年生物高考命题特点
• 高考理科综合试题近几年充分体现 了稳中求新、求改、求变的原则。 通过对试题切入点的改变或问题指 向的转变考查已经考过的问题，使 试卷保持了相对的稳定性和连续性.
05年高考生物试卷分析
2005年高考理科综合能力测试试卷分析试题总体评价: 试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，试题没有科学性错误，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。
生物学科：试卷注重能力测试，综合考察基础知识，体现了生物学科的特点。
试卷较好地覆盖了《考试大纲》要求的内容范围。
题目比较新颖。
试题难度与去年相近，保持相对稳定，区分度较好。
简答题的答案多样，有一定的开放性。
化学学科：化学试题较好地贯彻了《考试大纲》的精神，发挥了应有的考查功能，相对于往年保持了连续性和稳定性，试题立足于能力立意，突出主干知识，注重对应用基本概念和基础理论能力的考查，试题长度适中，难度基本符合《考试大纲》要求，适当考虑了对中学化学知识点的覆盖，题目设计有层次，文字语言表述清楚、简洁，试题的阅读量不大，可以使考生有充分的时间和空间进行深入地思考，试题和答案基本无科学性错误，但有的开放性试题答案省略，给制定评分标准及阅卷工作带来一定困难。
物理学科：注重基础，特别突等出考查学科的主干知识，突出考查学生的基本能力；突出考查判断、分析、归纳和推理等能力；2005年物理试题知识的覆盖面比去年更大。
试题的改革和创新性比2004年得到进一步的加强，没有旧题、成题。
有的题难度太大，应放在后面（如24题）。
有些题目提供的参考答案太繁琐，不能符合大多数考生的做题情况。
理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，体现基础,降低难度.2005年理科综合试题难度有所上升，物理第二卷24题过难。
一、试题结构二、试题特点生物学科2005年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。
试题结构基本稳定，题干简捷，要求明确。
试题体现了《考试大纲》中对学生的能力要求，较好地覆盖了《考试大纲》列表中的生物学基础知识，其中13项内容涉及到7项内容。
历年高考05年高05年高考理综生物命题趋势
. . 。
. .2005年高考理综生物命题趋势汪朝晖一. 2004年理科综合生物卷分析2004年高考的理科综合能力测试共13份试卷，有些由各省市组织命题，有4份由国家考试中心组织命题。
现对由国家考试中心组织命制的全国新课程卷I（江西、浙江、安徽、山东、河北、河南、福建、山西等8省考卷）的生物学试题进行评述，旨在感悟2005年理综生物命题趋向。
1. 试题知识点分布及分数比例2. 试题特点（1）分值趋于稳定，难易程度适当。
生物在理综中占72分，知识点分布于必修本和选修本，其比例为3：1。
试题难度较2003年显著下降，难度系数为0.75。
（2）突出重点、主干知识的考查，兼顾知识覆盖面。
试题几乎覆盖了必修、选修本各部分的内容，并对主干知识做了重点考查，如代谢部分涉及两题，分别考查了光合作用暗反应、无氧呼吸、微生物代谢等有关知识，分值为28分；遗传部分也涉及两题，分别考查基因突变、基因的自由组合定律，分值达26分。
（3）突出识图、读图及利用图表分析问题、解决问题能力的考查。
全卷中有图象、表格共4个，另外，第3题虽然考查光合作用暗反应的过程，但渗透了运用“暗反应生理过程图解”来解题的思维方法。
（4）实验考查力度不大，全卷中仅第31题涉及装置内杂菌（微生物）污染的分析。
（5）注重学科内综合，考查学生对生物知识整体把握的基础上进行的综合分析能力、解决实际问题的思维能力。
（6）试题设置情境新颖，注重理论联系实际。
高考试题历来注重情境新颖，试题素材大多源于教材之外，联系生活实际。
如关注人类健康的SARS患者血清治疗原理、种子萌发过程中的无氧呼吸及杂菌污染等，解决这些问题的知识都是大纲规定的内容，体现了“材料在外，知识在内”、“源于大纲而不拘泥于大纲”的命题原则。
二. 2005年高考生物命题趋向2005年的理综生物高考仍传承2004年高考的一些显著特点，同时将融入一些新的考核动向。
基于2005年有更多的省市参加自主命题，高考试题将出现百花齐放、争奇斗艳的格局，考虑到大多省市首次组织命题，试题的思维跨度不会很大，“稳”字乃是2005年各省市命题的主调，常规题将占主导，试题难度不会很大。
2005年高考理综（生物）试卷评卷分析
2005年高考理综（生物）试卷评卷分析2005年高考理综（生物）试卷评卷分析30题⑴胰岛素具有降血糖作用（3分），（注：降低血糖、减少血糖等均给分）体内胰岛素含量过高时，引起血糖浓度下降（1分），机体出现活动减少，甚至昏迷等血糖症状（1分），此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解（2分）（本小问共7分）⑵注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑细胞因血糖供应减少（4分），导致能量供应不足（2分）而发生功能障碍（1分），从而引起低血糖症状。
（本小问共7分）注：只答组织细胞而无脑细胞血糖供应减少只给3分，只答脑细胞血糖供应减少给4分⑶胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加（3分），同时使血糖来源减少（3分），从而使血糖含量减少（1分）。
31题⑴不能确定（2分），凡有否定含义均给分①假设无角为显性（1分）则公牛的基因型为Aa，（1分）母牛的基因型为aa，（1分）每个交配组合的后代为有角或为无角，概率为1/2，（1分）6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（1分）②假设有角为显性，（1分）则公牛的基因型为aa，（1分）6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa，（1分）AA的后代均为有角，（1分）Aa的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，（1分），由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（2分）综上分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）（本小问共15 分）补充：①以上得分点如果全部写出，没有多写，则是满分。
若多写，则多写部分出现错误则适当扣分。
若未写出全部得分点，则按点给分，不考虑多写部分。
②6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（1分）可以写成会出现题中结果。
第二种答案不能确定（2分），凡有否定含义均给分①假设无角为显性（1分）♂Aa X aa♀ (2分) 雌雄必须至少标出一个，标错无分。
[高考必看]2005年生物高考复习的得与失
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2005年生物高考复习的得与失今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：（1）表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写；二是含义的理解；三是新情景下的应用。
如35题有一空格要求写出“10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高；超过最适温度随温度的升高而降低”，有相当多的学生只写了“在一定范围内，随温度的升高而升高”。
（2）分析不透。
如第35题有一空格要求写出“根部细胞膜上运输K＋的载体数量”有不少学生答案是“载体的数量”或“根部细胞膜上的载体数量”可见学生对相关概念理解不到位，从而表达时缺乏准确性和完整性。
（3）审题不细。
如40题中有一问是“在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。
”学生作答时，图中的曲线起点、转折点、终点和走势都不易错，易错的是忘记横坐标和纵坐标的含义和标号以及对两条曲线的标注。
针对上述情况我们认真反思上一年的生物复习的方法和过程。
从高考方向的宏观把握上，主要结合考试大纲和教材，并且由于人们对04年高考试题的难度反映，考虑到难度上应不会太难。
因此，在教学中没有刻意去追求难度，而是要求学生从基本知识和技能方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从复习过程看具体如下：首先，认真研读、正确理解《考试大纲》《考试大纲》中对高考的知识范围、能力要求和题型示例，都作了必要的论述。
所以我们就认真研读，正确理解《考试大纲》中的考试目标及能力要求，同时重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。
高三级2005年高考总结(1)
高三级2005年高考总结一、05届高三级基本情况不利因素与有利因素并存。
不利因素是非正取生多，高一入学时未达录取分数线的达60%，且录取分数线比较低，因此起点较低，个体素质差异很大。
有利因素是师资力量较强，谢校长、梁校长亲自上高三级的课，科任以中青年为主，不但思维敏捷、精力充沛，而且事业心责任心强。
因此，我们有信心克服不利因素，通过全体老师的齐心协力，努力拼搏，认真做好高考备考工作，在05年的高考中取得较好成绩，获05年新会高考成绩一等奖。
二、05年高考备考工作小结。
（一）做好思想工作，打有准备之仗。
1、做好心理辅导工作，帮助学生筑起不怕困难的精神堡垒。
高三的同学，面临强大的压力，思想过硬,心理素质好的学生会将压力化为动力，焕发斗志，勇往直前；思想脆弱，心理素质差的学生在压力面前会丧失自信，手足无措，产生自怨、自卑的心理，并会出现恶性循环。
因此，我们十分重视对学生进行思想教育工作和心理辅导工作。
为了使工作更有成效，我们采取“快半拍”的策略，即预计各个时期学生会产生哪些心理问题，利用级会、班会打预防针，尽量把问题化解于萌芽阶段。
2、利用级会，向学生介绍当时的高考形势，高校的招生情况，以及高校毕业生的就业情况，用事实回应所谓的“大学毕业即失业”的错误看法。
同时，想尽办法增强学生在社会高速发展时期的社会责任感，激发学生进大学深造的紧迫感。
高考是对学生学习能力的检验，亦是对心理素质的考验。
因此，做好思想工作和心理辅导非常必要。
本届毕业生在高考中出现较多尖子生和高分生，应该和心理辅导工作做得及时、到位，使他们有较坚定的信心有很大的关系。
（二）培养刻苦拼搏精神，营造良好学风。
1、增强高考意识，于10月初召开年级学生会议，分析高考形势，树立信心，并利用班会、个别谈话等形式，有目的、有计划地进行高考紧迫感、危机感教育，增强高考意识。
2、增强学生的竞争意识。
各班树立不同层次的学习榜样，以此激发学习潜能及竞争意识，使学生逐步适应强大的高考压力。
生物考试分析与反思5篇
生物考试分析与反思5篇生物考试分析与反思篇1生物已经复习了二周，感到学生的基础知识和以前相比，有了一定的提高。
首先一定要重视课本基础知识的复习，以课本为基础的基础知识复习时，注重知识的全面性，稳扎稳打，俗话说：基础不牢、地动山摇。
因此，在复习时注意把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。
比如在讲解动脉血和静脉血时，和学生一起总结出肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血，体动脉中流动脉血，入球小动脉和出球小动脉中都流动脉血。
其次要重视重点和难点的复习，突破重点、攻破难点是复习的重要策略，因此，在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和掌握，对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果。
所以在复习人体内物质的运输时和学生一起体循环和肺循环时，我们在一起找窍门，怎样熟记，怎样找其中的规律，比如说，体循环和肺循环都是从心室射血。
()流向动脉血管，在流向身体的各器官，流回静脉，回到心脏的心房，找到规律之后，在理解体循环和肺循环就好多了。
在比如和学生一起找窍门，比如发生气体交换的场所是全身的毛细血管网或者肺部的毛细血管网，血液的成分发生了变化，所以和学生总结出规律后，比较容易去理解问题。
总之，在复习的时候一定要做到查漏补缺，对知识进行巩固。
生物考试分析与反思篇2新课程改革在我校进行一年多以来，它将老师与学生从题海战术中真正的解脱出来，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展，这是一个巨大的飞跃。
作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣科”，要转变教学观念要，强化教师素质，还要不断的反思自己在教学中的不足，并及时改正。
笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看法。
1.认真领悟教材，做好模块设计的设计者。
新课程改革将高中生物分为三大必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》;三大选修模块，即《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从近三年高考生物试题谈2005年年高复习
从表一可以看出，生物考试内容基本体现了高中生物主干知识，选修内容融于必修内容之中，没有超纲、偏题、怪题，分值的设置也较符合学科的配制。
高中生物第三章新陈代谢(2002年23分、2003年24分、2004年6分)和第六章遗传变异(2002年12分、2003年14分、2004年12分)是两个重点章节，而且新陈代谢既有选择又有简答(2004年除外)、而遗传变异只有简答题(2002年有一道选择题)。
从三年的走势看，2004年的新陈代谢分值有所下降，仅占6分，而遗传与变异分值有所上升，占22分(含选修教材中真核生物基因结构)，三年比较2004年的题难度有所下降，比如遗传知识的考试由2003年的两对相对性状降为一对相对性状，考查个体基因型和杂交育种遗传图解知识。
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05年生物得失
反思05，备战06辛集市第五中学王钗05年高考刚刚落下帷幕，06年高考即在眼前。
我们反思考题，钻研考纲，总结一轮，以备高考。
一、试题分析1．突出了基础性和综合性从考查的知识内容上看，试题大多是基础，且为学生所熟悉的知识情景，同时强调了知识点的综合性。
试题不刻意追求热点问题，而更加趋向理性和常规，与2004年的试题相比难度基本一致。
2．体现了“以能力测试为主导”的思想重视了实验能力的考查。
一上手的五个选择题上就直接考查了学生的文字能力、识图能力、逻辑推理能力。
比如选择题1。
还有是选择题中有两个识图题。
还有应该强调的，选择题3，这道题是一个全新的背景，超过了课本的现有内容。
从实验考题的内容上看，实验的考查仍为重头戏，但在考查的形式上更为新颖，不是以往单纯的实验题，而是以实验为载体的综合题型。
改变了前几年实验背景材料大多来源于大学教材的情况，以现行的教材实验为依托进行拓展，有利于中学生物学的教学。
重视实验方法、过程的考查，与以往试题相比更突出了对实验探究过程的考查。
实验的考查仍为重头戏，但在考查的形式上更为新颖，不是以往单纯的实验题，而是以实验为载体的综合题型。
此外，还重视了生物学基本事实、概念、原理和方法的考查，如第3题基因突变与基因工程、第5题种群等。
3．题型新颖试卷30题的第一问，学生在答题中习惯时给一个现成的原理，自己去设计实验，这个题反其道而行之，它是给出实验过程让考生总结原理，出题的视角特别新，难度其实不大，但是答错的考生特别多。
从此次高考理综试题中可以看出，今后高考试题发展方向和对高三学生综合素质的考查，首先是语言表达能力，其次是文字阅读能力，最后是独立推理、判断能力，要求学生在平时训练时就要养成讨论的习惯。
把握好以上三点，除了正常的应试能力外，可以在高考中把失误减少到最低点。
从试题难易度上看，第1题、第30题的一、三问属于对基础知识的考查，是比较容易的试题，第2、4题、第30题的第二问则属于应用能力的考查，但并不是特别复杂，只是略加分析即可得出结论，是中等难度的试题，而第3、5和第31题则属于综合运用生物学知识解释和解决生活、生产、科学研究的能力的考查，是较高层次的要求，属于较难题目。
2005年生物高考考纲变化分析及应对
2005年生物高考考纲变化分析及应对一、考纲变化解析今年高考理科综合卷（生物）考纲的基本内容和考点分布与去年相比变化不大，仍旧是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
但也有新特色:能力要求的描述更具体，也更有针对性，更注重考生实验、实习能力。
即考生动手实验的能力，和考生在自然环境中，对材料进行考察、分析和处理，达到学习生物学知识的能力等。
考点内容略有变动，删减两个实验项目在今年的生物考纲中，在考点编排上，2004年生物考纲按必修课、选修课、实验实习研究性课题三部分来分列，而今年新考纲上的知识点则只分为两大块:课本知识与实验。
将选修课的考点与必修课考点列到一处，这提示考生也应该关注选修课本里的重点知识点。
实验、实习与研究性学习一栏的知识点中，去年列举了24个项目，今年只有18个项目，主要删除了制作DNA双螺旋模型和性状分离比的模拟实验等实验项目，原因在于这两个实验学生难以亲自动手。
今年考纲中也增加了一些知识点:原核细胞的基本结构;光合作用的过程强调了光能在叶绿体中的转换;人类基因组研究;基因重组;单克隆抗体强调单克隆抗体的制备、单克隆抗体的应用;实验、实习和研究性学习增加了调查环境污染对生物的影响观察SO2对植物的影响学习微生物培养的基本技术（培养基制备接种培养等技术）重视实验能力关注社会热点1.2004年对理科综合三科的能力要求是有理解能力、分析综合能力和应用能力，今年对生物单科的能力描述和要求更具体:强调考生对生物学基本知识、基本原理的理解和掌握，要求考生能学以致用。
2.重视图解、表格等的作用，要求考生从这些材料中获取有关的生物学信息，解决生物学问题。
3.强调实验、实习能力。
实验是指学生在实验室里做实验，而实习则是指学生在野外或者自然环境中动手参与，对材料进行考察、分析、处理，学习生物学知识，这是生物科学与物理、化学不同的一个重要方面。
2005年生物高考复习的得与失
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2005 年生物高考复习的得与失
2005 年生物高考复习的得与失
今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：
(1)表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写;二是含义的理解;三是新情景下的应用。
如35 题有一空格要求写出10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高;超过最适温度随温度的升高而降低，有相当多的学生只写了在一定范围内，随温度的升高而升高。
(2)分析不透。
如第35 题有一空格要求写出根部细胞膜上运输K+的载体数量有不少学生答案是载体的数量或根部细胞膜上的载体数量可见学生对相关概念理解不到
1。
生物高考复习的得与失
生物高考复习的得与失往年高考完毕后，先生反映试题容易，得分应该不错，但分数上去后却发现与理想中有一定的差距。
经过和先生讨论和研讨发现差距主要存在于以下这些方面。
往年试题主要注重考察重点知识和基本技艺，注重考察本学科中的主干知识，如①新陈代谢中的光协作用和呼吸作用；04年第三题考察C3和C4植物光协作用②遗传和变异中的育种效果；04年第三十题那么考察新种类杂交育种。
③生物与环境中的生态系统；04年第五题关于两个种群数质变化的考察。
④实验剖析、设计与改良；04年第三十一题以种子无氧呼吸为载体对正确实验结果停止考察。
并且不逃避已考察过的主干知识，命题思绪基本不变,实验考察依然占较大比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而先生之所以没有考出自己满意的效果，主要有以下要素：⑴术语书写不规范、了解不到位。
术语名词的考察是历届高考所要考察的一项重要内容，其所要考察的内容有三个方面：一是书写；二是含义的了解；三是新情形下的运用。
如第31题问到了〝这些微生物的来源？〞有不少考生答案是〝试管中寄生着微生物，种子上寄生着微生物，石蜡油中或许铁丝网上寄生微生物。
〞可见先生对寄生的概念不了解。
⑵知识不明白。
卷种1题无氧呼吸的反响式的书写不写〝能量〞的错误最多，剖析缘由能够是先生自身对呼吸作用的意义不了解。
⑶审题不慎重。
如30题有一空格要求写出〝这种亲本组合杂交F1的基因型和表现型〞，有相当多的先生只写了基因型或只写了表现型。
针对上述状况我们仔细反思上年的生物温习的方法和进程。
从高考方向的微观掌握上，主要结合考试纲要和新教材，并且由于人们对03年高考试题的难度反映，思索从难度上应不会太难。
在教学中没有刻意去追求难度，而是要求先生从基本知识和技艺方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从温习进程看详细如下：首先仔细研读正确了解«考试说明»中的考试目的及才干要求。
从而明白高考对先生才干的要求范围和层次，以及详细到知识内容时处置的深度和广度都作到心中有数。
生物高考复习的回顾和反思
XX届生物高考复习的回忆和反思一、对近几年理综生物试题的研究1、高考理综生物命题注重双基，突出对能力的考查。
通过对近五年高考试题的分析可以看出，高考试题均是以教学大纲要求的知识为依托，联系生产生活实际，考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力。
根本上没有单纯考查知识的试题。
2、重点知识重点考查。
通过对近五年高考试题的分析可以看出，新陈代谢、遗传和变异、生命活动的调节和免疫、基因工程是高考的重点章节，在历年高考中所占的比例都较大。
而且并不回避同一知识点在连续几年的试题中出现。
如：“动物生命活动的调节”xx年和xx年都出现在第30题，又如：“遗传和变异”中的有关显隐性的判断分别出现在xx年和xx年的第31题中。
3、依托实验，突出创新实验题侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次的能力，试题具有一定的创新性。
尤其是本次考试中的实验题，在给出了实验材料和用具后，在给出实验前2步的设计根底之上，完成实验并进行预期实验结果的分析，这一有一定开放性的试题就要求学生有多种能力才能做出科学、准确、严谨的答复。
4、力求学科内综合，关注考生的差异性高考试题将《必修》课本与《选修》课本的知识有机的结合起来，很好地进行了学科内的综合。
如xx年的选择题3，尽管题干是“动物细胞培养”，但选项中那么涉及了效应T细胞、B细胞、成熟红细胞和肝细胞等知识；选择题5把真核基因编码区与中心法那么、细胞全能性知识集中在一道试题中进行考查。
最后一道20分的生物试题，以果蝇一对相对性状为载体，将种群中传递途径、核质遗传确定方法、性状显隐关系确定及基因数量和位置分几个小题进行考查，很好地关注了考生的个体差异，虽同样考查的是遗传知识，但比xx年的同类试题考查的知识点更多、角度更全，利于不同层次的学生拿到与自己学习水平相当的分数。
5、符合“三维目标”，突出主干知识试题设计难度适宜，没有“超纲”现象，没有偏题、怪题，试题表达利于考生承受和分析，符合三维目标的要求。
高考后高三生物教学反思
高考后的高三生物教课反省经过高中两年的踊跃准备，05 年高考已经结束。
6 月 9日昌平区全体高三教师齐集进校参加“高考”，我以为目的有三：1、认识高考试题、2、体验学生的感觉3、经过亲身做题，反省自己在教课过程中的成败。
今年高考试题拥有以下特点：（ 1）各科试卷整体安稳，在试卷构造、题目数目、题型和赋分比率等方面和考试说明保持高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。
初次依照新教材命题，在严格按照新教材和新考试纲领的基础上，三科命题顺利实现了“安稳过渡，稳中求变”。
（ 2）各科试题平易，难度适中，着重基础，突出能力，导向正确，划分度好（3）试题更为切近生活实质，时代感强，北京特点渐渐展现，对于此后中学的教课、教研工作拥有优秀的导向作用。
理综生物试题也基本拥有以上特点。
前三个选择题比较基本，只需仔细复习，都能够做对，第四、五题难度加大，需要考生拥有必定的剖析、推理能力。
相关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为种类、遗传的基本规律等。
不育逐级设问，难度逐级增大。
我个人以为“蜜蜂”这个“实验”资料选择得不够好，一是学生对它不太熟习，此外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种拥有特别性。
还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”应当不可以够称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”简单误导考生这一对相对性状，自然由一平等位基因控制，切合基因的分别定律，碰巧因为雄峰“根源”特殊，测交后辈相同表现出四种种类。
海淀区2019 年高三年级第一学期期末练习的 48 题与这道题十分相像，可是，题干中提示了“半卫生型”，防止了以上的误导。
因为海淀考生可能都做过这道题，固然在互联网上也能够找到这道题，可是作为北京市的高考题出现，明显这道题对全市其余区县的考生是不太公正的，假如纯属有时的话，全市其余区县的考生是运气差。
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2005年生物高考复习的得与失
今年高考结束后，学生反映试题容易，得分应该不错，但分数下来后却发现与理想中的有一定的差距。
通过和学生讨论和研究发现差距主要存在于以下这些方面。
今年试题仍然注重考查重点知识和基本技能，注重考查本学科中的主干知识，并且不回避已考查过的主干知识，命题思路基本不变,实验考查依然占一定的比重,但总体来看试题难度普遍比去年有所下降。
而学生之所以没有考出自己满意的成绩，主要有下列因素：
（1）表达不谁。
术语名词的考查是历届高考所要考查的一项重要内容，其所要考查的内容有三个方面：一是书写；二是含义的理解；三是新情景下的应用。
如35题有一空格要求写出“10℃到最适温度范围内，随温度的升高而升高；超过最适温度随温度的升高而降低”，有相当多的学生只写了“在一定范围内，随温度的升高而升高”。
（2）分析不透。
如第35题有一空格要求写出“根部细胞膜上运输K＋的载体数量”有不少学生答案是“载体的数量”或“根部细胞膜上的载体数量”可见学生对相关概念理解不到位，从而表达时缺乏准确性和完整性。
（3）审题不细。
如40题中有一问是“在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度的变化曲线。
”学生作答时，图中的曲线起点、转折点、终点和走势都不易错，易错的是忘记横坐标和纵坐标的含义和标号以及对两条曲线的标注。
针对上述情况我们认真反思上一年的生物复习的方法和过程。
从高考方向
的宏观把握上，主要结合考试大纲和教材，并且由于人们对04年高考试题的难度反映，考虑到难度上应不会太难。
因此，在教学中没有刻意去追求难度，而是要求学生从基本知识和技能方面，基础题和典型题着手弄懂弄会。
从复习过程看具体如下：
首先，认真研读、正确理解《考试大纲》
《考试大纲》中对高考的知识范围、能力要求和题型示例，都作了必要的论述。
所以我们就认真研读，正确理解《考试大纲》中的考试目标及能力要求，同时重视对历年高生物试题的分析和比较,从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。
其次，夯实基础，构建知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。
生物复习过程中，我们注重引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。
如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。
这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
第三、专题复习，培养综合能力
专题复习，是在第一轮复习的基础上进行的，是在学生对每一章节的基础知识、基本技能较为熟练的情况下，强化知识的综合和运用。
我们结合《导与练---二轮复习》进行教学，主要有这么一些专题：
（1）生命的物质基础和结构基础（含细胞工程）
（2）生物的新陈代谢（含微生物工程与发酵）
（3）生物的生命活的调节（含内环境与稳态）
（4）生物的生殖和发育
（5）遗传变异和基因工程
（6）进化与生态（含人与生物圈）
（7）实验设计与实验分析
（8）社会热点与科学技术的发展
在进行专题复习时，我们要求学生一定不要脱离书本，注意强调学生要充分
利用课本，让学生把知识点在书本上落脚，布置学生读书，把书本读懂、读透，让学生对每个知识点提出问题，然后解决问题，这样不仅把课本上的内容掌握了，还提高了学生的自学能力及解决问题的能力。
在这一轮复习中，我们还注意专题复习的主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开，只是复习的侧重点不同而已。
在最后冲刺阶段我们还留下一些时间进行热点问题和题型分类复习（如①曲线坐标题；②图形图表题解题；③遗传系谱图鉴别；④数据分析和概率计算题等），以提高这方面的应试能力。
第四、讲练并重，精讲精练
在复习中我们坚持讲解与练习有机结合的原则，努力做到“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。
（1）讲：将一节课要复习的内容以问题的形式提出来与同学们一起讨论，讨论的内容主要有以下几个方面：
①本节的中心（主要）内容总结和归纳
②本节与其它章节内容的主要联系
③进行适当的拓展和基础知识补习
④本节应引起注意的知识点
⑤讲典型的综合性例题及知识应用题
（2）练：①配合一本教辅资料进行（《导与练》），章节测试按本校编写的一轮复习资料进行。
②以限时训练为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。
（3）评：①评讲上一节课堂及课后练习中学生出错误较多的题。
②讲综合题解题思路与方法，讲解题规律。
不以题论题，而是注意知识的纵横联系，努力达到举一反三、灵活运用的目的，突出能力的培养，培养应变能力。
同时突出规范表达的训练指导。
第五、进行学法指导
在整个复习过程中，我们要求学生：
1、读书：在教师的指导下有重点地读书，做到重点知识重点读；读自己认为有缺漏部分，做好查漏补缺；读《考试大纲》，为此我们还编印了2005年《考试大纲》核心知识解读。
2、总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。
总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。
为了能让学生很好的掌握知识，能力有较高的提升，我们可以说是“费尽心机”。
但是由于本身能力的有限和当局者迷的拘囿，每每高考结束后，和学生交谈起来，又总会发现好多的不足。
因此，在2006年，新的一年的复习已经开始，通过认真的反思和讨论，我们建议特别要从以下几点做一些改进：
1、加强基础知识教学，紧扣书本，适当深化，强化知识的记忆
2、从平常作业和练习抓起，强化语言规范训练
3、模拟训练中注意制订详尽的评分标准，并严格按评分标准阅卷，尽量与高考阅卷接轨。