2018年人教版六年级上册语文伯牙绝弦教学设计-文档资料

合集下载

六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇

六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇

六年级语文上册伯牙绝弦教案优秀5篇《伯牙绝弦》教案篇一教学目标:1.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

2.读准字音,读通课文,能借助注释和课外资料理解词句意思,用自己的话初步讲讲这个故事。

3.通过朗读,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。

教学重点:1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情,感受艺术(音乐)的美好。

2.通过朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟。

教学难点:通过朗读,体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、解题质疑,引入课文。

初读课题后,学生理解“绝弦”的意思,大致了解伯牙,就课题提出疑问。

二、读准字音,初知课文。

1.学生自由练读。

2.检查初读情况,读准字音,读通句子。

三、联系注释,读懂文意。

1.指导学生联系注释尝试疏通文意,并练习用自己的话说一说。

2.在学生讲述时,教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。

3.学生练习朗读,读出文言文韵律。

四、深入体会,品味文情。

思考:伯牙为何绝弦?(一)感悟“知音相遇之喜”1.学生自学:你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音,勾划相关的语句,读一读,品一品。

2.学生交流,教师相机点拨,引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时,善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。

学生练习朗读,读出文言文的韵味。

拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。

师生共读,表达知音相遇之喜。

(二)感悟“知音离世之悲”借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙][摔琴谢知音》的部分内容,引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。

学生练读,体会伯牙失去知音的复杂情感。

对比朗读,再次体会知音离世之悲。

五、回味诵读,升华文心。

1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦,终身不复鼓,此时此刻,你想说些什么?2.学生讨论,教师点拨。

3.师生诵读全文。

[个人简历]崔雪梅,全国“自辅实验”先进个人,省特级教师后备人选,省骨干教师,市学科带头人,市优秀青年教师,金牛教育专家。

人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》教案

人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》教案

人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》教案一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文,全文共5句话,77个字。

这篇课文语言精粹,简洁流畅,适于学生在反复诵读中感受古文意蕴,品味文字精妙,享受审美乐趣。

知音相逢,千载其一,伯牙绝弦,荡气回肠。

古人与学生虽相隔遥远,但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空,叩击着我们的心灵,值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。

峨峨群山,仁者之乐,洋洋江河,智者情抒,作为流传不衰的文化经典。

“高山流水觅知音”所传递出的,不仅是挚友间的心心相映,更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起,透过语言文字,去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读,感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

学生在五年级时,对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知,也掌握了阅读文言文的一些方法。

但是,由于文言文特有的表达形式,使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。

作为第二课时教学,就需要通过创设情景,引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中,含英咀华,披文入情,提升语感,感受意蕴。

二、教学目标1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.在自读自悟中,丰富对文言文的阅读体验。

3.通过组合阅读①,形成对“知音”内涵的理解,受到传统文化的熏陶。

三、教学准备学生准备:通过第一课时的学习,能根据注释初步了解课文大意,触摸到伯牙、子期的知音之情,借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

教师准备:相应课件,组合文本。

四、教学过程(一)复习巩固(二)体会知音情深1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事,感受知音深情。

2.有感情朗读课文,感受知音深情:(1)学生自由读。

(2)创设情境,感受知音深情。

(3)生生合作读。

3.有感情朗读课文,理解“知音”内涵。

(1)知志。

出示:以伯牙之艺,而独一子期能知其志。

──《吕氏春秋》(2)指导读出伯牙、子期的志向。

(3)师生对读,烘托情感:当伯牙志在高山时,唯有子期会对他说──(生读) 当伯牙志在流水时,唯有子期会对他说──(生读)(4)课文读到这里,你们有什么发现?(5)再次创设情景引读,感受生命之交。

人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计

人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计

《伯牙绝弦》教学设计【教学目标】1、朗读课文,背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

3、能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。

4、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

感受艺术的美好。

【教学过程】一、导入:1、同学们,让我们走进两千多年前的春秋时期。

(ppt出示“伯牙鼓琴图”)我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。

(生观赏)图中这位入神弹琴的,一身长袍,羽扇纶巾,他是晋国的上大夫——俞伯牙(板书);这位凝神听琴的,青布包头,两截布衫,他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期(板书)。

而此时,伯牙为子期弹奏的乐曲就是中国十大古典名曲之一《高山流水》。

(ppt播放《高山流水》视频)2、这首曲子是俞伯牙的得意之作,但当时却没有人能听懂音乐的内涵,直到钟子期出现。

(ppt出示《高山流水》的创作背景。

)《高山流水》记载了一段千古流传的佳话。

这节课我们要学习的就是关于他俩的友情故事,题目叫《伯牙绝弦》。

(师板书课题)3、读题解题。

请大家齐读课题。

(教师加节奏读。

)像老师这样读,注意节奏。

“绝”是什么意思?与同学们一起来追溯“绝”的小篆写法,右下是古代跪坐的人形,右上的是“刀”,左偏旁(糹)是一束丝(不是一根丝),“人”用“刀”把一束“丝”全部割断,一丝不剩。

伯牙弹的是古琴,古琴有七根弦,七根弦全断了,才叫——(绝弦),说明他——(再也不会弹琴了)4、伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家,琴应该是他的生命,可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?我们一起走进课文,从文中找到答案吧。

二、整体读课文1、自由读课文,难读的地方多读几遍。

(生自由大声地读课文。

)2、读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。

再次朗读课文,这次要求读得有节奏。

(生再次自由朗读课文。

)3、指生读课文。

4、一起再读课文,注意感受节奏。

三、初解绝弦1、真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。

人教版六年级上册《伯牙绝弦》教案

人教版六年级上册《伯牙绝弦》教案

六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版六年级上册《伯牙绝弦》教案【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

2.背诵课文,积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【知识链接】余伯牙,春秋时代的琴师。

既是弹琴能手,又是作曲家,故被人尊为“琴仙”。

《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”,可见他弹琴技术之高超。

《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音,钟子期领会琴曲志在高山。

流水的故事。

《琴操》记载:伯牙学琴三年不成,他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。

群岛悲鸣之音,于是他有感而作《水仙操》。

现在的琴曲《高山》。

《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。

后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教学过程】课前预习1.背诵《三字经》“人之初——千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山洋洋江河指名朗读,说这两个四字词语有什么特点。

(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。

(生说,教师板书)如:皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……一.激情导入,揭题1. 同学们,人们常说“千金易得,知音难寻。

”可以看出知音是何等的珍贵呀!今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。

2.读题解题:介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思?3.质疑:读了课题,你有什么问题要问吗?(伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?让我们一起走进课文中去寻找答案。

这是一则文言文,学习这类课文的方法就是多读,“读书百遍,其义自见”,先看看这节课的学习目标。

)二、读通课文,感知文意。

1.自由、大声地读课文,读2—3遍,争取读通课文。

2.指导学生读课文,读后评价并相机提示学生注意断句停顿,读出节奏。

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案一、教学目标1.了解伯牙和子期的故事;2.掌握“绝弦”这个成语的意思和用法;3.能够体会伯牙用音乐表达自己内心的感受;4.能够运用“绝弦”的含义,描述自己的感受或意愿。

二、教学重难点1.掌握“绝弦”这个成语,理解其含义;2.能够体会伯牙用音乐表达自己内心的感受;3.能够运用“绝弦”的含义,描述自己的感受或意愿。

三、教学准备1.课文《伯牙绝弦》;2.PPT;3.教学录音、视频等多媒体资源。

四、教学过程1.导入(10分钟)用PPT播放相关音乐,让学生感受音乐所产生的情感。

然后,提问学生:大家平时在什么时候会听音乐?听音乐有什么好处?2.讲解文章(20分钟)通过PPT和口述,向学生讲解文章内容,让学生了解伯牙和子期的故事,引导学生理解伯牙为什么要“绝弦”。

3.反复诵读(10分钟)通过反复诵读故事内容,帮助学生更好地理解伯牙为什么要“绝弦”,感受音乐所传达的情感。

4.理解成语“绝弦”(10分钟)通过PPT,引导学生理解“绝弦”这个成语的意思和用法。

并让学生举例“绝弦”的使用场景,态度或情感。

5.运用成语“绝弦”(30分钟)让学生在自我介绍、表达想法、分享感受等场景,尝试使用“绝弦”这个成语。

通过多次练习,让学生理解和掌握“绝弦”这个成语的精髓,达到口语表达的效果和深刻内涵。

6.课堂小结(10分钟)通过回答问题和讲述自己的收获,对本节课的教学内容进行总结。

带领学生回顾和思考学到了什么知识和技能,应用场景等。

五、教学方式1.以PPT+口述的方式讲解文章;2.以团体或小组合作的方式,互相分享使用“绝弦”成语的场景和心情。

六、教学评价在本节课的教学过程中,通过多种教学方式和互动形式,帮助学生更好地了解《伯牙绝弦》故事、理解“绝弦”这个成语的意思和用法,提高学生的口语表达和情感表达的能力,达到了教学目标和预期效果。

七、作业布置要求学生在写作业的过程中,运用“绝弦”这个成语,描述并表达自己的情感和体会。

《伯牙绝弦》优秀教学设计(人教版六年级上册)

《伯牙绝弦》优秀教学设计(人教版六年级上册)

《伯牙绝弦》优秀教学设计(人教版六年级上册)小密半迳小学廖云辉设计意图(分析本课在单元中的地位,设计备课的主要目的)新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念,认为阅读是学生个性的行为,这是学生第二次接触文言文,学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。

而且本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文的意思。

教学目标(确立合适的教学目标,要求明确、具体、细致)1、朗读课文,背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

教学重点借助工具书和注释,理解文意,在此基础上背诵记忆。

教学难点品味文言文语言魅力,接受古典审美情感的熏陶。

教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、揭题导入有一个故事千古流传,令人吟诵至今;有一篇文章只用了77个字,讲述了这个流芳百世的感人故事。

让我们一同走进这个故事——《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。

二、初读感知,体会韵味1.自由读课文,把字音读准确,句子读通顺。

2.指名读文,其他同学仔细听,也可以跟着默读。

4、其实,古文要读出节奏和韵味来也不难,只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

让我们大家一起来齐读这篇文言文,看看效果?三、理解文言文意思,初解绝弦1、请问同学们,你是怎么理解课题《伯牙绝弦》的?请你说,(理解“绝”和“绝弦”的意思。

)(两个人再也不来往了,称为绝交;作家再也不写东西了,称为封笔;电影演员在也不演电影了,称为息影;我们可以用同义词来理解词语,这也是一种理解词语的方法。

)2、古文中还有哪些地方也提到了“伯牙绝弦”?3、你能将文言文翻译得这么流利,有什么学习经验或方法跟大家分享一下?4、伯牙为谁而绝弦?5、全班汇报:A、我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴,钟子期很喜欢听。

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案2篇

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案2篇

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案2篇Teaching plan of Boya Juexin编订:JinTai College人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案2篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案2、篇章2:人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案篇章1:人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案教学目标:1.朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

教学重难点:1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

2.难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备:《高山流水》的乐曲教学时间:一课时教学过程:一、课前谈话、揭题导入师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

课件出示:清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。

[设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。

为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。

《伯牙绝弦》教学设计 (人教版六年级上册)

《伯牙绝弦》教学设计 (人教版六年级上册)

《伯牙绝弦》教学设计(人教版六年级上册)一、教学目标1.通过朗读、品味、比较等方式学习课文,在理解重点词语的基础上熟读成诵。

2.继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法,了解特殊的语言现象,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。

3.围绕单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶。

二、教学重点:通过朗读、品味、比较等方式学习课文,在理解重点词语的基础上熟读成诵。

三、教学难点:继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基本方法,了解特殊的语言现象,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。

四、教学准备:多媒体课件,《高山流水》音乐五、教学课时:两课时六、教学过程:(第一课时)1、单元导读,了解单元目标(1)、体会课文表达的感情(2)、欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操(3)、学习作者展开联想和想象进行的表达方法(4)、通过其他渠道了解艺术2、感受音乐魅力,揭题导入:(1)教师播放名曲《高山流水》,感受音乐魅力,引出演奏者(板书:伯牙绝弦)(2)人物了解俞瑞,字伯牙,战国时的音乐家,被尊称为“琴仙”。

钟子期,名徽,字子期。

春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫(3)解题“伯牙绝弦”是什么意思?伯牙绝弦:绝,断绝。

伯牙因为子期死了,就把琴摔碎,再也不弹琴了。

3、出示学习文言文方法,学生自学学习文言文的方法:A读准字音,读顺句子B借助注释,一句一句读,想一想每一句的意思C读懂整篇课文的意思,并借助课外搜集的资料体会文中蕴含的情感D不理解的地方与同学共同探讨交流或请教老师E有感情的朗读课文,并把课文背诵下来4、交流自学情况,学习课文A朗读课文,注意停顿(1)自己大声读课文至少读三遍,努力把课文读正确。

(2)指导难读的句子(3)划分朗读节奏B翻译课文合作学习,出示要求请同学来翻译课文,先把句子朗读一遍,然后解释句中重点词语的意思,最后翻译整个句子(1)结合注释,理解句子注释:绝:断绝。

六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案

六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案

六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。

下面是小编分享的六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案,欢迎大家阅读!一、教材分析《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文,全文共77字,5句话,语言凝炼典雅,抑扬顿挫,内涵丰富,堪称中华优秀经典诗文中的经典,是引导学生运用一定的方法学习文言文,感受艺术魅力,并受到传统文化熏陶的典范之作。

基于教材的特点,从年段教学目标“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发,结合本册教学目标将精读课文后的习题作为教学课文时主要依据的要求以及本专题“感受艺术魅力”的教学目标,确定本课教学思路为“读—背—说—讲”。

教学以读为主,指导学生熟读成诵,在读中领悟学习古文的方法,感受朋友间真挚的友情,并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点,理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。

根据学生已有的认知水平和能力基础,对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度,因此在文本的人文内涵上不作过度挖掘,而是相应地降低难度,通过朗读、背诵、自学来积累语言,运用语言。

二、教学目标1. 朗读课文。

背诵课文。

2. 能通过自读自悟,运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。

3. 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

三、教学准备本文古今字义差别不大,较容易理解,虽然在学习本文之前,学生在五年级学过《杨氏之子》,已有一些文言文的阅读基础,但对文言文的阅读体验还是太少,因此,课前让学生准备课文的预习。

教学中,我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

四、教学时间五、教学过程一、揭题导入(一)师板书课题,生书空,师简述“绝”字的本意。

(二)指导读好课题(三)质疑导入。

二、纵情吟诵(一)尝试读──初读课文,整体感知。

自由大声地朗读课文,难读的地方多读几遍,相信反复练习后,一定能把课文读正确,读流利。

伯牙绝弦六年级语文教案

伯牙绝弦六年级语文教案

伯牙绝弦六年级语文教案伯牙绝弦六年级语文教案伯牙绝弦六年级语文教案1【教材分析】《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。

本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。

选编的课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。

本课是一篇文言文,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。

正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。

古人云:“士为知己者死。

”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

【学情分析】学习文言文《伯牙绝弦》,学生已有了《杨氏之子》作为基础。

在教学时,可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意;指导学生透过文字想象画面,揣摩作者表达方法,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;在此基础上,进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。

【教学目标】1.读通课文:读准字音,读通句子。

2.读懂课文:借助注释、结合上下文理解词句意思,读出自己的感悟。

3.读好课文:感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

4.背诵课文:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,激发学习文言文的兴趣。

【重点、难点】1.教学重点:让学生凭借注释读通、读懂内容,理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,习得学习文言文的方法,体会文言文的无穷魅力。

2.教学难点:体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【设计理念】如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。

小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素,面对深奥难懂的文言文,怎样才能激发学生的兴趣?在《伯牙绝弦》的教学中,我采用情感教学的方式,让学生在学习时入情入境,理解文意和体会感情双线并行,一改以往文言文串讲的方式,让学生在情感引导中完成学习内容。

语文课首先要有语文味,古文更是如此。

《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味,所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导,多引导学生对文言文进行读、思、议、悟,要读得充分,读得入情,读出韵味,理解自然水到渠成。

人教版六年级语文上册伯牙绝弦 【教学设计】 (一)、教学目标 1.通过朗读、

人教版六年级语文上册伯牙绝弦 【教学设计】 (一)、教学目标 1.通过朗读、

伯牙绝弦【教学设计】(一)、教学目标1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶。

(二)、教学过程详案欣赏《江南》边倾听边想像脑海中浮现的画面,请用一个词,一首诗或一句话来描述。

出示相关词语,说说它们的特点并有节奏地带着自己的理解诵读。

小结:和着乐曲读着好词,一幅幅美景尽收眼底,这就是音乐的独特魅力。

一、感知内容,识知音1.读题解题,晓题意。

师:(课件出示伯牙子期图)其实在两千多年前的春秋时期,也有一位非常善于倾听的人,他叫钟子期;而这位入神弹琴的人叫俞伯牙。

今天我们一起走进他们的故事——一个跟音乐有关学,千古流传的故事。

(板书:“伯牙绝弦”)。

谁来读课题?生读课题。

师:读得真准,特别是“弦”的读音。

请齐读课题。

生齐读课题。

师:“绝弦”是什么意思?生:弹完这一曲,就再也不弹了。

师:“伯牙绝弦”呢?生:伯牙把琴弦弄断,从此再也不弹了。

师:(简介伯牙)这是怎么回事啊?答案在哪里?生:课文里。

2.读顺全文,明节奏。

师:大声读课文,把课文读正确。

毕竟是古文,你觉得哪些语句难读,或者要提醒大家?生:子期死,……不复鼓。

师:其实,有些语句我们是因为不理解才觉得难读,这句话的意思谁理解?生:钟子期去世了,觉得再没知音了,把琴摔了,把琴弦剪了,再也不弹琴了。

师:“谓”什么意思?古文中的有些字确实难以读懂,没有注释的情况下,我们可以借助工具书,出示字典中“谓”字的几种解释,请你选择它的哪种解释更合适?生:第二种,认为,以为。

师:“伯牙谓世再无知音”的意思就是伯牙认为世界上再也没有知音了。

师:“乃”什么意思?生:就。

师:理解之后我相信能读得更好生:读师:真有古文的味道。

厉害。

还有哪个句子难读?生:钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。

六年级上册语文《伯牙绝弦》教案人教版2篇

六年级上册语文《伯牙绝弦》教案人教版2篇

六年级上册语文《伯牙绝弦》教案人教版2篇《伯牙绝弦》教案1一、揭题导入:今天我们学习25课,请一位同学读课题,最后一个字怎么读谁再读大家一起读。

(设计意图:“弦”字的正音,建立在对学情的预知,因为“弦”字音很难读准,必须强化。

)二、初读课文。

1、这是一篇古文。

我们先自由读课文。

要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方,多读几遍。

因为是古文,再加一条:根据提示读出恰当停顿,按自己的语速去读,读好了就坐正。

多媒体出示(设计意图:“老套的初读要求”真正做到,很不容易,要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。

)2、检查读书(1)谁读第一句。

预设:口齿清楚、声音响亮!(2)谁读第二三句预设:哉和“兮”老师用红色标示强调,都是语气词,这样的词后边一停顿,一延长,古文的味道就出来了。

听老师读自由练读。

谁再来读。

(3)谁读第四句。

预设:有一处重音强调要读好--------“必”得之(4)谁读最后一句。

预设:要读好”谓/世/”这里的连续性,语气停顿3、就这样,语速放慢,适当停顿。

我们齐读。

读的有点意思了,感到自己越读越好的请举手。

把掌声送给自己。

(设计意图:第一句预设看是评价语,实际是读书基本要求。

以此为“榜样”,学生知道该怎样努力达到要求。

后几句的预设,目的在于教师心中有数。

教师的主导如何体现此处留有点拨的可能。

若学生达到,教师不需赘言;若学生达不到,教师则进行精当的点拨。

凡事预则立,不预则废。

所以教师要在备课时进行这样的预设。

)三、说说课文大意。

2、学生自学,教师巡视。

(设计意图:巡视不是无所事事,是快速把握当下学情,班级上中下三个层次学生学力如何进度效率如何难点在何处通过巡视实现对学生最近发展区的把握。

教师要思考原先预设是否需要调整通过巡视、调查、调整以使下一步分层教学更有针对性。

)3、我们来交流一下:多媒体出示。

(1)第一句。

这句关键要理解哪一个字组个词理解--善于。

善于近义词---擅长。

(3)第三句。

2018年六年级上册《伯牙绝弦》说课稿-文档资料

2018年六年级上册《伯牙绝弦》说课稿-文档资料

六年级上册《伯牙绝弦》说课稿【小编寄语】六年级上册《伯牙绝弦》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。

这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。

希望对大家的授课有一定的帮助! 六年级上册《伯牙绝弦》说课稿【说教学内容】《伯牙绝弦》是小学义务教育课程标准实验教科书,语文六年级上册第25课的一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

【说教学目标】根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:1、知识目标:⑴ 朗读课文。

背诵课文。

⑵ 了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

2、能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。

3、情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

感受艺术的美好。

【说教学重、难点】1、教学重点:让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。

2、教学难点:体会伯牙,子期之间真挚的友情。

【说教法,学法】1、教法:运用“以读代讲”法,“情境感悟”法,和“点拨引导法”。

2、学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法。

【说教学过程】一、导入新课,激发情趣1.进行一项词语练习。

(课件展示)2做一个有趣的游戏,给你一个词,你读的时候,脑子里会想到什么?( “鸟语花香” “电闪雷鸣”“高山流水”)(学生简单说说自己的想象)3、引入新课:当老师看到“高山流水”这个词时,我想到的是的是一个故事——《高山流水》(板书“高山流水”简介故事)师:于是,人们常用“高山流水”比喻乐曲高妙。

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案三篇

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案三篇

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案三篇导读:本文人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

篇一1、朗读课文。

背诵课文。

2、根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

《高山流水》的乐曲课件一、课前谈话、揭题导入1、师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。

课件出示:“清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅……” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳:都是描写美丽的自然景物)2、师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。

有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》。

3、师生共同释题。

伯牙:晋国上大夫,琴艺高超。

绝:断绝。

弦:琴弦。

4、质疑:一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文。

二、初读课文1、学生自由读文,要求读准字音。

2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容1、请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等)2、师:说说课文记叙了一个怎样的故事。

3、学生自学,弄懂课文的意思。

4、通过学习,你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流。

(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续总结学习文言文的方法)5、出示课件:“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么?6、质疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说?总结:由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹。

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》教学设计

人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》教学设计
4、展示分享:一个小组展示讨论成果,并组织其他小组进行分享(补充、追问、质疑等)。
5、梳理提升:在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升,形成全班的共同意见。
活动三:感悟伯牙绝弦
活动任务:讨论“伯牙和钟子期为什么会成为知音呢?伯牙为何要绝弦呢?”
活动流程:
1、明确任务:用课件呈现活动三,请班长读一读。
人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》教学设计
课题
《伯牙绝弦》
学 习 活 动 方 案【学 Nhomakorabea目标】1、熟读课文,背诵课文;
2、深入理解课文内容,能用自己的话讲这个故事。
3积累古诗文,感受真挚的友情。
【学习重点】熟读背诵古诗文,积累古诗文。
【学习难点】感受朋友之间的深情厚谊。
【导学过程】
一、一、导入
同学们,我们六( )班的同学每天朝夕相处,生活在一个大家庭里,老师想知道,你们有没有自己的好朋友呢?(学生回答)。教师问:那老师还想知道你们有没有自己的知音呢?(学生回答)。那怎样的朋友才算得上是知音呢?(生议)。你们渴望拥有知音吗?(学生回答)。是啊,不仅是我们渴望拥有,古代多少文人墨客,才子佳人,也渴望拥有知音,今天老师就和同学们一起回到两千多年前的一篇有关知音的感人故事。板书课题,并释题。
三、导结
是啊,人生苦短,知音难求,云烟万里,佳话千载,恭喜同学们学有所得,老师也祝福你们,希望你们也能够找到一个像伯牙和钟子期这样的知音,来伴随着你们一起快乐的学习生活和成长!
【板书设计】
25、伯牙绝弦
伯牙 善鼓所念 绝弦
知音难求
(知音)
珍惜友情
钟子期 善听 必得之 死
2、自主学习:自读课文,思考问题。
(温馨提示:在文中找到相关句子进行理解和体会)
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

人教版六年级上册语文伯牙绝弦教学设计《伯牙绝弦》是人教版六年级上册语文课文之一,老师们要如何设计教学让同学们感受到朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文伯牙绝弦教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计1教学目标1.朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

教学重难点:1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

2.难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备:《高山流水》的乐曲教学时间:一课时教学过程:一、课前谈话、揭题导入师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

(课件出示):清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读,齐读。

这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。

有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

板书课题,读题。

二、初读课文1.师:课文讲了什么故事呢?请打开书。

这篇课文和我们以前学过的课文一样吗?(这是一篇文言文)学习古文,首先要求读通读顺,请你们自己读一读课文。

(出示幻灯,标注课文朗读停顿提示)老师这里标注了古文朗读停顿的标示,请用笔画在书中,再朗读课文,不通的地方多读几遍。

2.指名读,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

师随机称赞指导:这位同学读得多好哇,我也发现,其他同学在听的同时,也做着口型,心里与这位同学一起读着,这是一种很好的学习方法。

(再请第二位同学朗读时,其他同学就读得更用心了。

)3.齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

如:峨峨兮 / 若 / 泰山,洋洋兮 / 若 / 江河,伯牙谓 / 世 / 再无知音三、探究理解,感悟文本(一)学生自主理解内容1.师:我们读了几遍课文,知道了课文有几位主人公?(板书:伯牙钟子期)幻灯示两人简单资料,学生自己读。

2、师:我们学习古文,想要理解内容,可以用什么方法学习?(预设:联系上下文;借助书中的注释;查看参考资料)两人之间到底发生了什么事呢?请同学们用自己的方法先理解古文内容。

想一想,从哪句话中,你知道了什么。

3、学生自学后汇报。

(预设交流1:我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很善于弹琴,钟子期很善于听。

(重点理解“善”)预设交流2:我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。

这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心理想着高山,琴声里就会出现高山……预设3:我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。

预设4:我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音。

)(二)教师指导重点理解句子1.幻灯示句子:伯牙善鼓,钟子期善听。

你从什么课文地方看出“伯牙善鼓,钟子期善听。

”在书中画下来。

2、师:我看同学们都画得是这两句,谁来读读其中的第一句。

示幻灯:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。

”师:谁能读读第一句,你从这句话中,如何能体会到“伯牙善鼓,钟子期善听。

”师:当伯牙鼓琴,志在高山,钟子期眼前浮现出怎样的画面?再指名读句子。

3、师:有那么多的高山,为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢?师:这个“善”字在文中出现了几次? 前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“善于”、“擅长”的意思,那么后面的两个“善”可以怎么说?(预设答案:啊!好啊!) 师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案:真棒啊!了不起!真厉害!……)师:由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

再次引导朗读句子。

4、伯牙鼓琴,志在流水。

钟子期又是怎样称赞的呢?(钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。

”)指名读,问:你为什么要这样读?(激发学生抒发独特的感受) 生读,齐读。

四、拓展延伸,升华情感1.引导升华,拓展探究。

①师:我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案:还会有1:鸟语花香。

2:春天百花盛开。

3:冬天白雪皑皑。

……)②师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风——生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清风。

③师:当伯牙鼓琴志在明月——生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。

……④师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念,钟子期必得之。

这就是——(预设答案:知音。

)板书2.理解文本,探究知音(1)师:真正的知音。

在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案:因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。

……)(2)师:那么,别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)(3)师:当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?(预设答案:1、失望。

2、寂寞。

3 、忧虑。

生4、渴望。

……)(4)师:后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?(预设答案:快乐。

激动。

充满希望。

欣慰。

……)(5)师:此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?(预设答案:他们还是生活上的知音。

是人生的知音。

)(6)师:知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。

让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

(学生感情读文)3、感悟“破琴绝弦”内容过渡:(激情叙述)伯牙和子期弹琴畅吟,相知相惜,结为兄度。

他们相约,在第二年的八月十五再到江边相聚,再弹琴畅吟。

当第二年八月十五时,伯牙带着他心爱的瑶琴,乘着一叶扁舟,乘兴而来的时候,(声音低沉)却不见子期的影子,四处打听,才知道,子期却因故不幸去世。

此时,伯牙是什么心情?(悲痛万分)出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。

”学生读。

钟子期临终前,留下遗言,要把坟墓修在江边,到八月十五相会时,好听俞伯牙的琴声。

听了这些,伯牙又是怎样的心情?(再指名读句子)面对着子期的一座孤坟,伯牙做出了怎样的举动?(破琴绝弦)生再读这句话。

伯牙为什么会有这样的举动?(子期死了,伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦,无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。

)4.丰富内容,拓展课文①师:伯牙在“破琴绝弦”,难道碎的只是琴,断的只是弦吗?(预设答案:1、他的心也碎了。

2、断了他的心弦。

3、断了他的希望。

……)②师:伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。

当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。

(学生再有感情地读最后一句。

)③师:可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说——生:峨峨兮若泰山。

师:当伯牙志在流水。

没有人会像子期说——生:洋洋兮若江河。

(出示幻灯片)拓展课文,师:当伯牙志在——。

没有人会像子期说——5、拨动学生的心弦,引导练笔。

如果你是伯牙,面对着钟子期的孤坟,你想对钟子期说些什么呢?请你写下来——学生写完后汇报。

再读课文句子。

6、师:有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。

你们想知道吗?(配乐,教师深情朗诵):忆昔去年春,江边曾会君。

今日重来访,不见知音人。

但见一杯(póu)土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。

来欢去何苦,江畔起愁云。

子期子期兮,你我千金义;此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!五、积累背诵,深悟知音1.师:课文短短的74个字,写出了一个动人的故事。

有道是“千古知音最难觅”,道是“无琴”却“有情”(板书)高山依旧,流水依旧,子期已死,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事流传于高山流水之间!《高山流水》的原曲据说已经失传,人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:《高山流水》。

(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

(学生再读课文,试着背诵)2、作业:课外收集积累。

【板书设计】人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计2教学目标1)朗读课文,背诵课文。

2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

课时安排:一课时教具:多媒体课件课前谈话:师:我们来做一个文字游戏,老师说一个“袅袅炊烟”,你们也说几个这样的词。

师:老师再说几个这样的词。

课件出示:徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵春雨师:这些词都是描写美丽的景物。

平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定有帮助。

一、揭题导入有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。

这篇课文只用了77个字,却向我们讲述了一个千古流传的感人故事,现在我们就一同走进这个故事。

二、初读感知,体会韵味1.自由读课文,把字音读准确,句子读通顺。

2.指名读文,其他同学仔细听,也可以跟着默读。

(教师正音,“哉”平舌音;“得”是多音字读“dé”。

还有哪些字要注意呢?你在读书时有没有读不好的句子?)伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。

伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。

子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。

3.齐读课文。

小结:有进步,看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难,只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

我想如果你们理解了课文内容,会读的更好的。

三、初解绝弦1.读课题,你是怎么理解的?理解“绝”和“绝弦”的意思。

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?(预设答案:乃擗琴绝弦,终身不复鼓。

)3.总结学习方法:借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通)4.伯牙为谁而绝弦?(板书:钟子期介绍:俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人)5.篇古文主要讲了什么事?(自学、交流)6.全班汇报:A、理解“善哉”表示感叹,用现在的话还可以怎么说?1)前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(预设答案:啊!好啊!)2)“善哉”相当于现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(预设答案:真棒啊!了不起!真厉害!……)由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

B、“哉和兮”都是语气助词,没有具体的解释。

C、“善”在课文中出现几次,意思一样吗?(4次理解同字不同意的现象,体会擅长说明什么)D、刚才他说伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个字是心里想到的意思?(板书:志)体会二人心灵相通E、还有哪个字也是这个意思的?(板书:念)(小结同意不同字的现象,说明中国的汉字多么丰富)7.把这个故事用自己的话讲一讲,看谁讲的生动。

相关文档
最新文档