部编人教版二年级上册语文第四单元教师用书

第四单元家乡单元说明本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。

这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。

本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。

教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。

本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。

教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。

通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。

教学要点和课时安排8 古诗二首教材解析《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。

这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。

全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

两首诗均配有插图。

第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，眺望黄河的情景。

第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻而下的情景。

以下为诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。

“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；“黄河人海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。

两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；“依山尽”对“人海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。

意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。

诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

这两句诗写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。

“日照香炉生紫烟”的意思是太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。

一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。

“遥看瀑布挂前川，的意思是远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山Ji『之间。

“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

意思是瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。

一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

教学目标1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。

2．正确、流利地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

【教学重点】正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

一、识字写字1．识字。

本课l2个生字中，“瀑、布”的韵母都是“u”，以“P”和“b”为声母的两个字连在一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。

，另外，“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，要让学生借助拼音，读准字音。

还可以借助H常交流，强化正音，比如，请学生说一说自己的班级在教学楼的第几层，在运用中规范字音。

字形的识记要根据汉字特点，分类学习。

“川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。

“楼、依、遥”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。

字义的理解要结合上下文语境，也可借助文中插图进行学习。

比如，“依、尽”的学习，可以请学生看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。

“层、炉”可以联系插图和生活经验来学习。

“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，请学生联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。

此时，还可以将“炉”与“庐山”的“庐”作比较，进一步巩固字形。

2．写字。

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。

“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。

“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

本课l0个字书写要点：楼 13画，左右结构。

左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在竖中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

依 8画，左右结构。

左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。

尽 6画，上下结构。

上宽下窄，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。

黄 11画，上中下结构。

上部扁、宽，中下部长、窄；第四笔横长，在横中线上侧；“由”竖在竖中线；下部的撇点上合下开，底部持平。

层 7画，半包围结构。

“尸”从上、左包围“云”，全字上窄下宽。

“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。

照 13画．上下结构。

“昭”窄、大，“灬”宽、扁；“昭”，“日”窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

炉 8画，左右结构。

左窄右宽，“火’’首笔点在横中线，末笔捺改点；“户”第三笔横起笔在横中线，末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方。

烟 10画，左右结构。

左窄右宽，火”首笔点在横中线；“因”首笔竖在竖中线左侧，“大”的横笔在横中线上方，末笔捺改点。

挂 9画，左右结构。

左窄右宽；提手旁横笔在横中线上方；“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

川 3画，独体字。

三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线。

二、课文学习1．朗读指导和理解运用。

本课的教学重点是正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

教学可考虑安排3个阶段。

一是正确、流利地朗读古诗；二是初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面；三是熟读古诗，背诵积累。

《登鹳雀楼》教学建议如下：第一阶段，先指导学生读好古诗的题目。

可出示诗题，体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音；接着让学生练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音；然后教师范读古诗，也可播放录音，或者让读得比较好的学生来展示。

学生认真倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。

最后学生自主练习诵读。

第二阶段，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。

教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，自己的感受是怎样的，比如，出示“白日依山尽，黄河人海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”，理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。

然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。

“欲穷千里目，更上一层楼。

”提示学生这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。

想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。

第三阶段，熟读古诗，背诵积累。

教学时，可播放乐曲，引领学生想象画面，背诵积累。

也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。

《望庐山瀑布》教学建议如下：第一阶段，首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，让学生自由练习读诗题“望庐山瀑布”。

要求读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。

学生模仿朗读，多次练读。

注意停顿要自然，纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。

第二阶段，分行出示诗句，引导学生思考交流：读前两句诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物?比如，香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布。

通过交流，学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。

读到“日照香炉生紫烟”一句，“生”有升腾之意，眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。

教学“遥望瀑布挂前川”一句，可先问问学生：谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的?看瀑布的时候有什么感觉?然后再启发学生边读诗边想象画面。

或看图提问：瀑布像什么?瀑布从青翠的山壁问跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，感受这是神奇的大自然的杰作。

接着学习后两旬诗，提出问题：哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想?连起来说说自己的理解。

“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。

“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。

可先让学生说说，朗读诗句的时候，眼前出现了怎样的景象?接着请学生伸出手比画比画，一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。

然后追问：诗人怎知瀑布有“三千尺”?这飞速直下的瀑布，李白丈量过吗，真有三千尺?进而体会诗人如此夸张，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。

“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，读此句吐字要强劲、响亮；而读“三千尺”的时候可以适当拖长音，以增强气势。

“疑”主要表达诗人的心理活动。

面对眼前雄奇壮观的景象，诗人有一种亦真亦幻的感觉，于是产生了“疑”——明知是瀑布，却又似乎觉得像天上的银河，惊人的相似引发了诗人的“疑心”。

“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语，这一方面是词语的积累，另一方面也能加深对古代文化的理解，让学生感受到“九”在中国传统文化当中往往表示极多之意，在这儿“九天”指天之极高处，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。

第三阶段，反复朗读古诗，熟读成诵。

2．课后练习。

，第一题在课堂教学的过程中同步达成目标，“背诵课文”突出熟读成诵，还可以找一找“唱古诗”的音频，让孩子们听一听、唱一唱，增加趣味性。

第二题在课堂教学的过程中完成指导，需要注意的是：学生能用自己的话把诗句大致的意思说出来即可，引导学生根据诗句大意想象和感受画面，互相交流。

第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“穷尽、层叠”都是由两个意思相近或相对的字组成的，“烟云、山川”是由两个意思相对的字组成。

它们构成的四字词语格式也很相似，如“山穷水尽、烟消云散”，都是第一字与第三字相对，第二字与第四字相近或相对。