论基础教育新课程的情感、态度和价值观教育——以日本为例

论基础教育新课程的情感、态度和价值观教育
——以日本为例
广州大学地理系郭建
（广东广州510405）
在跨入新世纪之际，世界上许多国家都开展了新一轮的基础教育课程改革，“调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质”，是国际课程改革中的一个重要的趋势，并被视为关乎国家、民族的命运，增强综合国力的战略措施。

在二十一世纪中，科技、经济的发展趋势是明确的，但国际社会、政治的发展却日益复杂，存在许多的不确定因素和挑战。

所以许多国家也针对性地提出了这方面的要求，如日本将“鼓励学生参与社会和提高国际意识”作为教育指导思想突出的第一位的目标，英国的国家课程标准中也在道德和社会价值观方面强调，要明辨善恶，理解道德冲突，…，追求自由与正义，…，为共同的利益而努力等。

反思我国学生发展的现状：在国际比较中，虽然我们在知识、技能、集体能力、勤奋与刻苦方面略占优势，但在实践能力、创造性、情感体验与自尊自信、人生观与价值观等方面却明显的薄弱。

在新世纪的挑战和激烈的国际竞争中，这些弱点很可能是致命的！从教育方面看，中华民族也确实到了最危险的时刻。

必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。

在我国新课程改革的课程目标中，明确地将国家意识、社会责任感列在了各项目标的前两位，并强调了转变课程的功能，将情感态度价值观列为最上位的目标，这些都是非常正确和必要的。

笔者认为，对上述各项目标的理解，不能仅限于狭义的是否完成收集垃圾的任务，能否表现出对环境污染问题的忧虑等等日常生活的方面。

它们应该包括更广泛、更宏观内容和更深刻的含义，必须是建立在对社会、对世界、对未来的更全面的认识和理解的基础之上的。

因为我们所处的这个社会、这个世界是分为不同的国家和民族的，各个国家和民族之间必然存在着差异和矛盾，任何国家和民族都是将本国家民族的最高利益放在第一位，抽象的世界公民是不存在的。

因此，我们必须使祖国的下一代树立起符合社会主义中国和中华民族的最高利益与长远发展的国家意识与正确的情感、态度和价值观。

下面，让我们以日本为例来分析这个问题，并对比一下中、日两国的地理教学是怎样学习对方的：
在我们的许多地理课堂上，传输给学生有关日本的主要观点是：日本是一个矿产资源十分贫乏的国家，但在此不利的条件下却发展成了一个十分发达的经济大国——简直就是因地制宜、扬长避短地发展经济的成功典范；同时日本还是保护森林资源、重视教育科技的典范，是值得发展中国家学习、借鉴的楷模。

我们的老师、教材，在不自觉中已经使我们年幼无知的孩子们接受了这种正面的灌输（实为误导！）。

诚然，日本有许多值得称道的方面，但是它的发展历史、它发展的国际政治背景原因呢？在教材中，即使用最挑剔的眼光，也找不到这个一衣带水的近邻的半点不是。

学生感受到的只是日本的成就、优点。

在孩子们那幼稚、单纯的心灵里，必然会用日本与他们的祖国、家乡对比，不自觉地形成对日本的潜在的羡慕、敬佩甚至崇拜！？这样教育的结果，会使我们单纯、善良的学生形成什么样的情感、态度和价值观呢？
而反观日本的教科书是怎样讲中国的？否定、甚至美化侵略战争，掩盖南京大屠杀罪行；日本的中学地理课本更是注重忧患、危机意识的教育：日本是一个资源小国、穷国，如果不能够发展外向型经济，则将过很痛苦的日子……；而中国则是一个地大物博的国家，中国的东北平原土地肥沃、
物产丰富，华北地区……，长江流域……。

借用一句著名地理教育家的话——“日本的小孩子看到这个书就想侵略中国”！
我国某资深电视主持人访日归来后，撰文感慨：为何日本的青少年一代对中国有着那么深的仇恨！——有关日本的一系列严酷的事实应该引起善良的中国人的警醒：
现在日本国内有近千个右翼团体，他们在大财团的雄厚财力和政界右翼官员的支持下，活动十分猖獗。

许多团体每年要搞上百次的宣传活动，印发大量的宣传材料，影响可谓家喻户晓、深入人心。

正是在这样的国内背景下出现了下述现象：
日本政府首相小泉纯一郎不顾国际上的强烈反对，两次参拜靖国神社；
日本始终拒绝对中国作出严肃、认真的战争道歉、一再在历史问题和台湾问题上伤害中国人民的感情。

1998年在江泽民主席访日期间，日本政府不仅拒绝就台湾问题向中国作出类似克林顿访华时所作出的“三不承诺”，而且拒绝仿照1998年10月韩国总统金大中访日期间那样在历史问题上向中国予以“书面道歉”。

当我们江主席访日发表演说时，日本青年学生在会场肆意打开拒绝承认侵略的条幅，挑衅地高喊反华口号。

2002年5月，日本政府利用某些阴谋组织策划的“沈阳日本总领馆事件”，对中国政府大肆发难、恶言中伤，并乘机在日本国内掀起敌视中国的恶浪，日本究竟意欲何为？
最近日本政府拟向国会提出“有事法制”，妄图修改和推翻和平宪法，大幅度放宽自卫队用武的权限和扩大自卫队规模，在复活军国主义的道路上又迈出了重要的一步。

日本已通过了国歌国旗法，将歌颂日本天皇的“君之代”与“日之丸”分别确立为日本的法定国歌和国旗。

这意味着，某一天，当某位日本首相来中国访问时，代表军国主义下的日本的“日之丸”膏药旗将高高飘扬在天安门广场原本的湛蓝的天空上，而在它的旁边，就是“用革命先烈的鲜血染红”的五星红旗。

而我们威风凛凛、皮靴锃亮的解放军军乐队，也将会雄壮地奏出“君之代”。

众所周知的还有：允许李登辉赴日进行分裂中国的活动、修改历史教科书美化侵略、否认南京大屠杀、拒绝受害国的民间战争赔偿、加入美国的战区导弹防御系统、公然在中国专属经济区海域击沉不明国籍渔船以及悬而未决的钓鱼岛问题……等等、等等，甚至还出现日本留学生在我国中央电视台直播节目中公然指责来华认罪的日本老兵的现象。

这才是现实世界中的真实的日本，这个还要在地球上与我国共存、对我们的孩子产生终身影响的日本！这个一衣带水的近邻，带给我们的是一衣带血的历史。

警醒呀！这一衣带血的历史仍有继续的可能。

我们必须认真反思一下，对于日本，我们到底应该告诉我们的孩子们什么？应该让他们形成什么样的国家意识和怎样的情感、态度和价值观呢？
对日本，我们曾以德报怨，出于与日本人民世代友好的愿望，主动放弃了国家对日本战争赔偿的要求。

我们太渴望和平了，我们太需要时间建设和富强，但一厢情愿的友好是换不来和平的，为了国家和民族的最高利益，应该让我们的孩子知道真实的历史、知道日本发展起来的背景原因，知道真实的现实世界和真正的威胁所的。

我们还沉浸在中日和平友好的善良愿望中，但操纵日本政局的右派势力却仍在给日本青少年洗脑、备战、磨刀。

和平从来要靠警惕、靠实力和斗争去赢得。

——我想，这些应该是学习“日本”这个国家时，我们的孩子们应该形成的情感、态度和价值观，也是我们必须教给学生的终身有用的地理知识。

（注：有人说这应该是历史课讲的，但初一地理学习日本，初三历史才学日本，已经先入为主的“正面形象”还能够或还来得及被改变吗？）。