[推荐学习]七年级生物上册 生物圈中的绿色植物学案 济南版
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用(教学设计)
济南版七年级生物上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用教学设计课题绿色植物在生物圈中的作用课型新授课时间课时教具课件、视频和动画教学目标1、通过探究分析，说出绿色植物能为许多生物提供食物和能量。
是绿色的“能量转换器”。
2、列举实例，说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。
3、描述绿色植物在生物圈中水循环中的作用。
4、认同绿色植物在生物圈中的作用，积极参与绿化家园活动。
学情分析学生已学习了绿色植物的蒸腾作用和光合作用及呼吸作用。
了解了绿色植物将光能转变为化学能贮存在有机物中，释放氧气；蒸腾作用增加大气的湿度，增加降雨量，减轻干旱。
学习本节内容难度不大，教师要注意对已学知识的系统、规范归纳总结，进一步认识绿色植物在生物圈中的作用。
重点和难点重点：绿色植物为其他生物提供物质和能量；绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,；绿色植物在生物圈中水循环的作用。
难点：绿色植物维持生物圈中碳-氧平衡；促进生物圈中水循环。
板书设计第五节绿色植物在生物圈中的作用一、绿色的“能量转换器”：绿色植物为其他生物提供营养物质和能量。
是生物圈中最基本、最重要的组成成分。
二、自动的“空气净化器”：维持大气中的碳-氧平衡，净化空气。
三、天然的“蓄水池”：绿色植物的蒸腾作用能提高大气的湿度，增加降水量，促进生物圈的水循环。
教学反思教学过程与设计一、情景导入，播放图片。
满眼不堪三月暮,举头已觉千山绿教师点拨：当你看到这美好的山水景色,呈现一种乐观、积极的心态，让人感到充满了希望。
即使面临困境也要保持信心和勇气,相信未来会更好。
没有绿色物，就没有丰富多彩的生物世界。
二、学习新课（课件出示学习目标）探究主题一、绿色的“能量转换器”阅读课本P64-65，看图2.1-29 自主学习，质疑探究1、生物圈中各种生物的能量分别来自哪里？2、太阳能是如何被生物圈中生物利用的？图 2.1-29 生物圈中生物的能量来源展示分享，表达交流，师点拨释疑归纳1、生物圈中的绿色植物能量来自于光合作用固定的太阳能，消费者的能量通过食物链直接或间接的来自绿色植物，腐生生物的能量来自各种动植物的残体或动物的粪便。
济南版七上第一节《绿色植物的主要类群》word学案
请你回顾本节所学，并形成知识体系。
植物类群
藻类植物
蕨类植物
生活环境
常见种类
主要特征
作用
繁殖方式
四、达标检测（100分）
1、“西湖春色归，春水绿于染”中“绿”指的是
A苔藓植物B绿色水生小昆虫
C蕨类植物D藻类植物
2、细胞中具有带状叶绿体的藻类植物是（ ）。
A、衣藻 B、水绵 C、海带 D、石花菜
猜测它们的生活环境是_________________?
(2)、常见的蕨类植物有________________?
猜测它们生活在____________________.
2、合作交流（分组实验）
观察葫芦藓和肾蕨
①葫芦藓和肾蕨的高矮一样吗？_____________
②葫芦藓的各部分有何特征?_______________
讨论：①葫芦藓和肾蕨的植株可分为几部分？
各部分的结构有何特点？
②比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析原因？
3、归纳小结：
①苔藓植物的主要特征是：_________________-
____________________________________________
②蕨类植物的主要特征是:_____________________________________________________
展示葫芦藓和盆栽肾蕨。提出问题：这种植物与藻类植物有何区别？引导学生思考探究一以下问题。
展示图片引导学生说出其他的苔藓和蕨类植物，归纳蕨类植物的生活环境。
为每个实验小组提供葫芦藓和盆栽的肾蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导
七年级生物 生物圈中的绿色植物复习学案 济南版上册
生物圈中的绿色植物第一节绿色植物的主要类群一基础知识回顾一）藻类植物1、常见的藻类植物有、、、、、、、、等。
2、藻类植物的形体，一般生活在中，只有少数种类生活在的地方。
3、水绵的结构水绵生活在的水面。
4、藻类植物的主要特征：藻类植物结构，大多为个体，即使是多细胞个体也没有，属于，用繁殖。
5、藻类植物的细胞内含有、等多种色素，因而植物体成多种色彩。
6、藻类植物是的饵料，同时大气中近是由藻类植物提供的。
二）蕨类植物1、常见的蕨类植物：（蕨菜）、（红萍或绿萍）、（九死还魂草）等。
2、蕨类植物的生活环境。
3、蕨类植物的主要特征：蕨类植物有真正的，而且分化出了能运输和的，所以较大，适应陆地生活的能力，用繁殖。
4、蕨类植物叶片的往往有许多隆起，成熟后呈，里面含有大量的孢子。
孢子成熟后散发出来，落在，能萌发形成新的个体。
5、蕨类植物的用途：绿色食品、；药用价值、、；饲料和绿肥；强酸性红壤土的指示植物；观赏植物、、。
三）种子植物1、主要特征：种子植物的个体一般，内都有非常发达的，用繁殖。
2、称为裸子植物。
3、常见的裸子植物（喜马拉雅杉）、（白果或公孙树）、（铁树）、。
4、称为被子植物，又叫。
5、是生物圈中最高等的植物类群，最强，最多，极为广泛。
6、植物与人类的关系最为密切。
二当堂检测1.“西湖春色归，春水绿如染”，是因为湖水中()大量繁殖，漂浮于水中的原因A.藻类植物B.苔藓植物C.藻类植物D.种子植物2.我们日常生活、生产上用的煤其实主要是距今2亿多年以前()的遗体形成的A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物3.下列不属于蕨类植物的特点是（）A．一般具有根、茎、叶的分化B．有专门的输导组织C. 能生活在干燥的环境D．用孢子繁殖4.下列属于种子的是（）A.苹果B.西瓜子C.葵花子D.葡萄5. 下列各项中，属于裸子植物的是（）A.小麦B.玫瑰C.大豆D.水杉6．最能适应陆地环境的植物是（）A. 藻类植物B. 蕨类植物C. 被子植物D. 裸子植物7．下列关于小麦和松树共同特征的叙述，错误的是（）A. 都能产生种子B. 根、茎、叶都很发达C. 受精过程都出现了花粉管D. 种子外面都有果皮包被第二节绿色植物的蒸腾作用一基础知识回顾1、实验：观察植物的蒸腾作用目的要求：1 ;2 。
生物：2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》学案(济南版七年级上).doc
生物：2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》学案（济南版七年级上）【学习目标】1．知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量。
2．说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。
3．描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4．形成热爱生物、关注环境的意识。
【问题导学】探点一：绿色植物是生物圈中的“能量转化器”一、自主学习：阅读课本P73 第一、二自然段和P74第一自然段内容，回答下列问题。
绿色植物能够吸收，并通过作用，将它转化为贮存在中的能量，生物圈中的其他生物都或地以为食，从而获取所需要的能量，所以绿色植物是生物圈中和的组成部分。
二、共同探究：仔细分析P73[观察思考]图2.1—16，小组讨论与探究后，解决如下问题。
1.草原上的绿色植物兔、狐的中的生存都需要消耗，其中绿色植物的能量来源于，狐的能量来源于。
2.图中箭头越来越细，说明了什么？箭头从太阳开始，说明了什么？3.太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？探点二绿色植物是自动的“空气净化器”一、自主学习：认真阅读P74 “自动的空气净化器”内容，完成下列问题。
1.地球上的不断地进行作用，消耗大气中的，产生的又以气体形式进入大气。
这样就使生物圈的空气中和的浓度处于相对的，简称。
2.人们对自然资源的不合理开发和利用，导致了大气中浓度增加，地球上出现了等现象，会导致、、、等后果。
二、共同探究：观察P74 图2.1—17普罗斯特勒实验，思考后共同完成下列问题。
1.实验中前两个装置内蜡烛熄灭、小白鼠死亡的原因是什么？2.后两个装置内蜡烛能继续燃烧、植物和小白鼠能正常生活的原因是什么？3.此实验说明绿色植物、蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？4.要保证后两个装置实验成功的措施是什么？探点三绿色植物是“天然的蓄水池”一、自主学习：仔细阅读P75 “天然的蓄水池”内容，完成下列问题。
1.绿色植物可以雨水对的冲刷，补充，绿色植物的和对地面土壤有很好和作用。
2.植物的作用能够提高大气的湿度，增加从而促进生物圈中的。
2020年济南版 生物七年级上册二单元第一章生物圈中的绿色植物学案 (附答案)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第2讲生物圈中的绿色植物课前检测1．某同学进行“观察叶片的结构”实验时，观察到的菠菜叶片横切面如图所示，下列说法错误的是( )A．图中[3]的细胞内含有较多的叶绿体B．图中[4]是叶片与外界进行气体交换的“门户”C．多数植物的叶片通过上表皮散失的水分比下表皮多D．气孔的开闭由[5]保卫细胞控制2．济阳的富硒西瓜品质优良，原来只在盛夏才能上市，现在人们采取温室育苗、嫁接等手段使西瓜提前上市、增产增收。
下列关于西瓜种植过程中，采取的相关措施与目的不一致的是( )A．合理密植——提高光合作用的效率B．幼苗带土移栽——保护幼根和根毛C．适时松土——降低根的呼吸作用D．刚移栽的幼苗去掉部分叶片——降低蒸腾作用3. 国内知名的海尔冰箱推出了一款具有“零度保鲜”功能的新产品，冰箱能够为水果蔬菜保鲜的关键是( )A．减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B．降低环境温度，减缓呼吸作用C．降低环境温度，加快呼吸作用D．减少二氧化碳含量，减缓光合用4．如图甲、乙为植物一天(夏天)某生理过程变化的曲线。
下列分析科学的是( )A．曲线甲为呼吸作用，曲线乙为光合作用B．B点光合作用速率最大，不进行呼吸作用C．A、C点既不进行光合作用，也不进行呼吸作用D．比较A、B、C三点，C点积累的有机物最多5．图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。
下列说法错误的是A.a表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的成熟区B.b表示水分由导管从低往高处运输，动力主要来自蒸腾作用C.c表示水分的散失，“门户”是气孔D.绿色植物通过光合作用参与了生物圈中的水循环，途径是：大气大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气6.下列对图中各曲线的分析，正确的是A．图一表示在透明的密闭温室里，水稻种子从萌发到长成幼苗过程中氧气含量的变化，第10～20天之间，氧气浓度增加是因为幼苗不进行呼吸作用B．图二是密闭蔬菜大棚内一天中某气体的含量变化曲线，可判断该气体是二氧化碳C．图三表示光照强度、二氧化碳浓度对光合作用强度的影响。
2019-2020年七年级生物上册 第二单元第一章生物圈中的绿色植物学案 济南版
2019-2020年七年级生物上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物学案济南版学习目标:1. 概述藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征及与人类生活的关系。
2. 培养学生热爱自然、关注植物生活的情感。
3．描述植物的蒸腾作用，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义、初步形成保护森林的意识。
预习导学:一、绿色植物的主要类群（1）藻类植物1.生活环境：一般生活在，少数生活在阴暗的陆地上。
2.代表植物：、海带等。
3.结构特点：大多为个体，少数为多细胞个体，无、、、的分化;属于低等植物。
细胞内含、藻红素等多种色素。
4.存在意义：大气中的主要来源，有重要的经济价值。
(2)蕨类植物1.生活环境：。
2.代表植物：。
3.结构特点：有、、、的分化，且分化出了。
所以体型较大，适应陆地生活的能力较强，能借助繁殖后代。
4.存在意义：在食品、医药、农业方面有重要作用。
（3）种子植物1.种子植物个体一般比较高大, __________、__________、__________都有非常发达的__________组织。
2.种子植物中有的只有种子而没有果实,所以种子是__________,这类植物称为__________植物;有的具有真正的花和果实,种子外面有__________包被,这类植物称为__________植物,又叫__________植物。
4．银杏又名________或________被称为________,并被我国二级保护植物。
二、绿色植物的蒸腾作用1．水分以___________从植物___________,散发到___________的过程,叫做蒸腾作用。
植物进行蒸腾作用的主要器官是__________。
2．植物上、下表皮都有气孔，而__________表皮分布的气孔较多。
气孔是植物体________的“门户”,也是植物体___________的“窗口”。
济南版七年级上册第二单元第一章：生物圈中的绿色植物复习导学案
第二单元第一章：生物圈中的绿色植物复习导学案考点一、概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征。
1.藻类植物：大多生活在，结构，多为，即使是多细胞个体也，属于植物。
大气中近90%的氧气是由提供的。
常见种类：_____、______、______等。
2.苔藓植物：生活在处，开始有的分化，没有真正的根，假根只起固着作用。
苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为_______________的指示植物。
（右图为葫芦藓结构图）常见植物有等，3.蕨类植物：生活在处，发达，有，受精作用需。
▲常见种类：_____、_______、_______等。
（右图为肾蕨）4.种子植物：①裸子植物：，种子外面无包被。
▲常见种类：铁树（苏铁）、松树、柏树、银杉等。
②被子植物：，种子外有包被，又叫_ _，是生物圈中最高等、适应性最强、种类最多、分布最广的植物类群。
常见种类：有等。
（写出5种）▲【应考技巧】只有被子植物才有_____ 和果实。
考点二：描述绿色植物的蒸腾作用。
1．概念：以从植物体内散发到体外的过程。
2．场所：是蒸腾作用的主要器官。
3．门户： _ 4．影响因素：、、__________、__________________________. 5．植物体吸收的水分都用于蒸腾作用。
6. 叶片的结构表皮：上表皮和下表皮--__ _组织，无色透明，（无__ ）。
上有许多气孔，气孔由成对的_ （呈_ _形，内含_ _）构成；一般是表皮的气孔多。
叶肉：组织叶脉：起_ _（机械组织）和__ __（导管和筛管）作用，导管( )运输___ 和，筛管( )运输__ _。
7．意义：①促进的吸收；②促进的运输；③ __________________________________▲应考技巧：①叶是器官，气孔是门户，要分清；②植物体吸收的水分，不论是形成什么样的果实，不论是什么环境中的，都是主要用于蒸腾作用；③蒸腾作用的意义，促进对水分的吸收，但没有对无机盐的吸收；④叶表皮中除了保卫细胞都无叶绿体，下表皮的气孔数目多于上表皮的。
七年级生物上册 第一节：绿色植物的主要类群学案 济南版
第一章：生物圈中的绿色植物第一节：绿色植物的主要类群第一课时：藻类植物一、学习目标：1、概述藻类植物的主要特征。
2、描述藻类植物与人类生活的关系。
3、通过《观察水绵》实验，培养学生观察、动手操作、合作探究及分析问题的能力。
二、重点：植物细胞结构、叶绿体的形态及分布，各种藻类植物的形态结构特点。
难点：藻类植物主要特点。
三、学法指导：1、认真引导学生做好水绵装片的制作及显微镜观察。
2、尽量采集观察各种藻类植物标本。
四、课前预习：采集标本，收集藻类植物与人类关系的资料。
五、自主学习，合作探究（一）指导学生分组实验：1、水绵装片制作。
2、用显微镜观察水绵。
3、探究练习：每条水绵呈状，由个细胞组成，每个细胞由外向内的结构是、、细胞质和。
细胞质中含有形排列的状叶绿体，它是水绵进行作用的场所。
在细胞质中还含有多个充满细胞液的。
（二）阅读课文参看挂图或影像资料，写出下列问题答案（填空）1、常见藻类植物有、、等。
2、藻类植物细胞内都含有素，另外还含有藻黄素和藻红素等色素，使其呈绿、褐、红等色。
藻类植物的营养方式都是养。
3、藻类植物有单细胞的，如。
有多细胞的，如。
但它们都根、茎、叶的分化，属于低等植物。
（三）讨论、探究1、藻类植物对自然界的意义有哪些？2、藻类植物对人类有哪些经济价值？3、大气中 %的是由藻类植物提供的。
六、精讲点拨：藻类植物大多生活在水中。
海洋中的藻类植物有海带、紫菜、石蒓等，他们生活在不同的水层中。
淡水藻类有衣藻、水绵等。
藻类植物都没有根茎叶的分化，属低等植物，能自养生活。
七、拓展延伸：“春来江水绿如蓝”，江水春天有清变绿的原因是的大量繁殖造成的。
八、达标检测：（一）选择：1、烧杯中盛有池水，其底部有生活的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（）A、氧气B、光照C、黑暗D、黑暗和阳光2、细胞中带有杯状叶绿体的藻类植物是（）A、水绵B、衣藻C、海带D、石花菜3、形成赤潮和“水华”的生物中，很大一类是（）A、单细胞藻类B、多细胞藻类C、菌类D、鱼虾类4、使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（）A、蕨类B、海带C、胡萝卜D、桔子（二）填空苔藓植物生活在陆地上，植物体没有真正的，但有和的分化，植物体内没有组织，植株矮小，生殖离不开水。
七年级生物上册 2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案 (新版)济南版
第五节绿色植物在生物圈中的作用教学目标：知识目标：1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。
（学习重点）2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，（难点）以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标：1.通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力2.通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标：1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学方法及学法指导:这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。
另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
课前准备：教师准备：（1）将学生分为6人一组，选出小组组长（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。
学生准备：（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收so2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。
（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。
教学过程：复习提问51、绿色植物在有光时进行几种生理活动？各有什么作用？答，给出准确、规范的答通过回顾帮助学生储备相应的知识，（3）绿色植物通过光合化碳的关系，激发学生的知识整合迁移应用5分钟量转化器”自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”分别加以详细的论述。
七年级生物上册 2_1_1绿色植物的主要类群学案济南版
第一节绿色植物的主要类群学习目标知识目标1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类，苔藓，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
能力目标通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
情感目标通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。
学习重点藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
学习难点植物的进化关系。
课前预习使用说明与学法指导1、初一生物（济南版）上册第二单元第一章第一节。
2、利用好课前预习，自学基础知识，不懂的做好笔记于本上，解决问题。
注意珍惜时间。
知识准备自主预习教材的相关知识，并完成预习自测，认真思考。
教材助读仔细通读教材。
预习自测一、绿色植物的主要类群绿色植物可分成______ 、______、______、______等若干个类群。
二、藻类植物1、生活环境：一般生活在＿＿＿，只有少数生活在陆地上＿＿＿的地方。
2、结构特点：大多为＿＿＿个体，即使多细胞也无＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的分化，属于低等植物。
细胞内含有叶绿素、藻红素等多种色素。
3.存在的意义：它是浮游动物和某些鱼类的饵料，大气中氧气的主要来源。
三、苔藓植物1、苔藓植物的生活环境：苔藓植物一般生活在陆地_阴湿_的地方。
2、苔藓植物的结构特点：有____、_____的分化，没有真正的_____，只有短而细的_____，主要起______作用，无输导组织。
故植株非常矮小，只有1-3cm 高，叶很薄只有一层细胞构成，对大气中二氧化硫的含量很敏感，可以作为检测空气污染的指示物。
四、蕨类植物1、生活环境：＿＿＿＿＿＿。
2、结构特点：具有真正的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，且分化出了输送水分和养料的＿＿＿组织。
3、存在的意义：绿色植被的重要组成部分。
4、常见种类举例：＿＿＿、＿＿＿、桫椤等。
五、种子植物1、种子植物主要依靠＿＿＿繁殖后代。
2.1生物圈中的绿色植物单元教学设计济南版生物七年级上册
-最后，教师总结本节课的重点内容，强调绿色植物在生物圈中的重要性，引导学生树立环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对生物圈中绿色植物的学习，确保学生对课堂知识的深入理解和实践应用，特布置以下作业：
1.观察实践作业：
-请学生利用周末时间，走进大自然，观察身边的绿色植物，选择至少五种不同类型的绿色植物进行观察，记录它们的特征、生活环境等，并尝试用手机或相机拍照记录。
1.学生对绿色植物的兴趣较浓，但知识面有限，需要通过生动、形象的教学手段激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野。
2.学生的观察和实验能力有待提高，教师应注重培养他们观察细节、分析问题的能力，使学生在实践中掌握生物学知识。
3.学生在团队协作、交流表达方面发展不均衡，教师需关注个体差异，创造更多的合作学习机会，提高学生的沟通能力。
-接着，每组选派一名代表进行课堂分享，其他组成员进行补充。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计与绿色植物相关的选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成。
2.教学目标：
-巩固学生对绿色植物知识的掌握。
-提高学生的解题能力和思维灵活性。
3.教学过程：
-首先，教师发放练习题，学生独立完成。
-然后，教师对答案进行讲解，针对学生错误较多的题目进行重点讲解。
3.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力、合作精神和创新意识。
4.家长和教师共同关注学生的作业完成情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
-小组内分工合作，整理资料、设计调查问卷、进行实地考察等，充分发挥团队合作精神。
4.情感态度与价值观培养作业：
-家长参与监督，学生在家中进行一次绿色植物养护活动，例如种植盆栽、照顾家中的绿植等，体验与绿色植物共生的乐趣。
七年级生物上册 第二单元 第一章 生物圈中的绿色植物学案(新版)济南版
第一章生物圈中的绿色植物第一节《绿色植物的主要类群》学案(第一课时)导学目标（奇妙的生物世界中，今天有哪些奥秘，快来看啊！）1.藻类植物、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
（重点）2.观察水绵的实验以及科学的开展调查活动。
(难点)自主预习（预习课本，顺带把这些题给做了，试试你的身手吧！）1.绿色植物的主要类群：__________植物、__________植物和____________植物等。
2.观察水绵方法步骤：①在载玻片中央滴一滴______，用镊子夹取少量的水绵放在水中，盖上_________，制成临时装片。
②将装片放在______倍镜下观察，注意观察每条水绵的形态结构。
③影响实验观察效果的因素有哪些？____________________________________________。
类群生活环境常见植物形态结构主要特征作用藻类植物大多数生活在_____，少数生活在_____的地方。
水绵的形态为___细胞的丝状体。
其结构为____、细胞膜、______、____、液泡和___。
结构_____，大多为____个体，没有___、___、____等器官的分化。
属于______植物。
鱼类的____提供大气90%的_____。
可供人类____、______等。
蕨类植物生活在_____的地方。
它们茎大都__________，叶片背面常有许多______。
有真正的______，而且分化出了能运输水分和养料的______，体型___，适应_______生活的能力较强。
在___、____、____等方面都有主要作用。
疑点研讨（有疑问吗？不要闷着头自己想，大胆说出来！或者，你也来当一把老师）我的疑点共同研讨：1.在什么地方可以见到水绵呢？通过观察图2.1-2，水绵是单细胞的还是多细胞的个体呢？你知道一些单细胞的藻类植物吗？请举出两例。
2.你认为蕨类植物比藻类植物高等主要表现在哪些方面？总结提升（快来畅所欲言，把学到的新知识转化成自己的能力吧！）根据所学知道，你认为藻类植物和蕨类植物是怎样进行繁殖的？达标反馈（啥也别说了，看看你的能耐是不是真的长进了？）基础知识一网打尽1.地球上的氧气主要来源于( )A. 藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.李明同学在学习藻类植物后，对水绵作了如下描述，其中不正确的是（）A.是多细胞的丝状绿藻B.细胞中有带状叶绿体C.具有根、茎、叶的分化D.能够靠袍子繁殖后代3.蕨类植物没有（）A.根B.茎C.叶D.花4.海带和铁线蕨的共同特征是（）A.都生活在水中B.都具有茎、叶的分化C.都用孢子繁殖后代D.都具有真正的根综合拓展快乐晋级5.小丽同学家里的养鱼缸如果长期不换水，在缸的内壁水面上就会生有一层绿色的水膜，这是因为滋生了（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物6.人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把盆栽的植物摆在（）A.阳光下，经常浇水B.阳光下，保持干燥C.背阴处，经常浇水D.背阴处，保持干燥7.如图是水绵细胞的结构图。
七年级生物上册 2.1.5 绿色植物在生物圈中的作用教学设计 (新版)济南版
绿色植物在生物圈中的作用一．教材分析：本章节讲述了地球表面有规模巨大的生物圈，不断地自然运转，维持着包括人类在内的无数生物的生存，繁衍和发展。
绿色植物的光合作用为地球上的其他生物提供了直接或间接的食物和能量来源。
绿色植物的蒸腾作用和呼吸作用参与生物圈的物质循环，为保持生物圈的正常运转发挥着巨大作用。
它的内涵与外延都非常广泛，课程资源也非常丰富，与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，有些还属于社会探究的热点问题，学生认识和了解更多的绿色植物在生物圈中的作用，从而产生对热爱植物、热爱大自然兴趣更浓厚。
所以在教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，结合学生或自身的亲身体验切入教学，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中，归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，培养学生热爱生物、关注生物生存环境的环保意识。
对这部分知识的教学主要通过观察思考、分析资料、验证实验、应用实践、处理信息等形式展开。
二．教学目标：1．描述绿色植物为生物生存，繁衍和发展提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3．描述绿色植物在生物圈中水循环的作用，以及参与水循环的过程；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4．了解沙尘暴、水土流失等现象的成因及造成环境灾难的危害。
5．挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、热爱大自然、保护生态环境的意识。
三．教学重点、难点：1．理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2．理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳-氧平衡起决定性作用。
3．理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4．理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课前准备：多媒体课件、章丘美景视频、大量绿色植物图片、生物圈中生物的能量来源的动画、大量绿色植物图片、“自然界的水循环”的动态模式图等。
2019-2020学年七年级生物上册-第二单元第一章课题生物圈中的绿色植物学案济南版
第二单元第一章课题：生物圈中的绿色植物课型：复习 课时： 2课时1、知识目标：（1）熟练掌握植物蒸腾作用的部位，气门的开闭原理，蒸腾作用的意义等基础知识。
（2）能说出光合作用和呼吸作用的过程，意义及比较异同的基础知识。
2、能力目标：（1）能运用植物的三个作用作生产生活的应用（2）熟练的掌握光合作用实验中的光合条件，光合产物的证明，巩固探究实验的步骤和设计内容。
（3）通过徒手切片练习，培养学生的动手能力。
3、情感目标：通过复习“绿色植物在生物圈中的碳——氧平衡作用”，树立热爱自然，保护自然的情感。
学习重点：1. 掌握植物蒸腾作用的部位，气门的开闭原理，蒸腾作用的意义;2. 光合作用和呼吸作用的过程，意义及比较异同.学习难点：掌握光合作用实验中的光合条件，光合产物的证明，巩固探究实验的步骤和设计内容。
学习过程： 预习导学：1、蒸腾作用：(1)概念：______________________________________________。
(2)部位：______________________。
(3)水分运输的部位__________、方向_____________、途径_________________。
(4)叶片的结构___________________________________________________。
2、光合作用 (1)实验：（原理；步骤；现象；结论；关键步骤、 实验变量) (2)产物：_________和___________ (3)原料：___________，_________。
(4)条件：_____________场所____________(5)公式：−→−+O H CO 22( ) + ( ） (6)实质：两个转化⎩⎨⎧→→)()能能量转化（有机物物质转化：无机物(7)意义：三个来源：a.（ ) b.( ) c.( )(8)应用：合理密植。
3、呼吸作用： (1)现象(2)公式：（ ）+2O −→−( ) + ( ) + ( ) (3)意义：A:_____________________________________________________；B:_________________________________________________________。
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第一章生物圈中的绿色植物第二章教师寄语：机遇只垂青于那些有准备的人制稿时间制稿人审核人使用时间编号一、学习目标：1、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
2、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
4、理解绿色植物在生物圈中的作用。
5、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。
6、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。
二、重、难点：绿色植物光合作用的产物和原料。
运用实验的方法检验光合作用的产物，探、究光合作用的原料。
呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
三、导学过程：第三节绿色植物的光合作用（一）光合作用的产物1、实验：绿叶在光下制造淀粉学生对照课本的实验步骤，教师讲解实验的注意事项，学生做实验。
归纳本实验的七个步骤：①，②，③，④，⑤，⑥，⑦。
（用2到4个字表述）讨论：①、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？②为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？③为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要隔水加热？④脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化？说明了什么问题？（注意淀粉遇碘液变蓝色）由小组之间做完实验后讨论，汇报讨论的结果，然后共同总结交流。
2、演示实验：光合作用产生氧教师提前把实验做好，上课时让学生观察实验现象。
讨论：将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察的什么现象？这说明了什么问题？思考：验证光合作用产生氧的实验用的是：。
总结：以上两个实验证明光合作用的产物是：、。
光合作用的条是。
（二）光合作用的原料1、17世纪，比利时科学家范.海尔蒙特设计了一个简单的实验：见课本65页。
思考：柳树增加的重量是从哪里来的？土壤减少的是什么？此实验说明光合作用需要。
2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料具体探究过程见66页，该实验的变量是，观察到的现象是。
比到达标记处的时间短，得出的结论是。
K12的学习需要努力专业专心坚持3、光合作用的原料除了二氧化碳还有。
4、总结得出：光合作用的概念：绿色植物通过利用，把和转化成储存着能量的（主要是），并且释放的过程。
光合作用的反应式：。
光合作用的原料：，光合作用的产物：，光合作用的条件：，光合作用的场所：（思考练习2）。
（三）光合作用的应用：给你一个塑料大棚，根据所学的有关光合作用的知识，怎样提高大棚蔬菜的产量？（提示：从光和作用的原料、条件考虑）总结得出：在农业生产中，提高光合作用效率的方法有：1 ，2 ，3 。
第四节绿色植物的呼吸作用（一）植物的呼吸作用1、演示实验：观察种子的呼吸作用教师课前做好此实验，上课学生观察实验现象。
讨论各步的实验现象，（小组内完成）（1）实验步骤2的现象是，说明了。
（2）实验步骤3的现象是，说明了。
（3）实验步骤4的现象是，(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了。
（4）该实验用四个保温杯的目的是。
2、呼吸作用的概念：。
呼吸作用的反应式：。
呼吸作用的原料：，呼吸作用的产物：呼吸作用的意义：（二）呼吸作用的应用1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的；涝灾妨碍了根的作用，导致植株生长不良甚至死亡。
2、粮食、水果、蔬菜的储藏条件是、、，目的是降低呼吸作用，延长寿命。
（三）.填表比较光合作用和呼吸作用的关系。
第五节绿色植物在生物圈的意义以小组为单位，阅读课本并讨论完成下列问题1、绿色的“”绿色植物能够吸收太阳能，并通过作用将它。
生物圈中的其他生物都直接或间接的以为食，从而获取生命活动所需要的。
2、自动的“”普罗斯特勒实验证明了：绿色植物不断地进行着作用，消耗大气中的，并产生进入大气，从而使生物圈的空气中和的浓度处于相对的平衡状态，简称碳——氧平衡。
3、天然的“”绿色植物一方面通过作用提高大气的湿度，增加降水量，从而生物圈的水循环；另一方面减缓陆地水径流，增加地下水含量，对维持起着重要作用。
呼吸作用光合作用条件场所原料产物K12的学习需要努力专业专心坚持四、随堂练习（动动脑）：1.光合作用的原料是( )。
①光②叶绿体③二氧化碳④水⑤氧气A.①②B.③④C.①②③④D.③④⑤2.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是( )。
A.美观B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳浓度D.增加水中氧气浓度3.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是( )。
A.避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B.避免叶绿素颜色干扰，以使结果更明显C.增加叶片内淀粉含量D.减少叶片内淀粉含量4.取一片经日光照射了几小时的银边天竺葵的叶子，脱去叶绿素后用碘液染色，结果边缘未变蓝色，其他部位变成蓝色，该实验证明了( )。
A.光合作用需要光B.光合作用需要叶绿体C.光合作用释放了氧D.光合作用需要二氧化碳5. 17世纪，比利时科学家范·海尔蒙特将一棵柳树幼苗载入装有土壤的木桶中，培养5年后，柳树增加了80千克，土壤只减少了不到100克，请问，增重的80千克主要是什么作用完成的?( )。
土壤减少的100克是什么物质?( )A.蒸腾作用B.呼吸作用C.光合作用D.水E.无机盐F.二氧化碳G.氧气6.要检测植物的光合作用强度，最方便的方法是检测( )。
A.氧气的释放量B.二氧化碳的释放量C.有机物的形成量D.水的消耗量11.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的?( )①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积单一作物种植A.①④B.①③C.②③D.②④12.植物进行呼吸作用的部位是( )。
A.所有绿色细胞B.所有非绿色细胞C.所有活细胞D.所有植物细胞13.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。
A.瓦盆容易保持水分B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用C.瓦盆能给植物提供更多无机盐D.瓦盆便宜14.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。
A.影响蒸腾作用B.土壤中缺氧C.土壤中二氧化碳浓度太高D.土壤太硬，使根难以生长15.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( )。
A.粮食堆吸热B.粮食堆对手起了保温作用C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能16.某同学想证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( )A.必须在光下进行B.必须在暗处进行C.必须在最适宜温度下进行D.必须选择被子植物17水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( )。
A.根B.茎C.叶D.种子18.植物呼吸作用分解的有机物来自( )。
A.根从土壤中吸收B.叶从空气中吸收C.光合作用制造D.呼吸作用制造19.某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( )A.用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B.将绿豆完全浸泡在水中C.将绿豆平铺在盘子里放到光下照射D.将绿豆和肥料混合起来20.绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?( )A. 90％—95％B. 1％—5％C. 30％D. 50％21.我们常说绿色植物是“生命之母”主要因为( )。
①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境A.①②B.③④C.②③D.①④22.我国正在进行西部开发，要根本改变西部环境，必须 ( )。
A.开垦农田，大面积种植粮食B.开凿运河，为西部运去更多水分K12的学习需要努力专业专心坚持C.建造工厂，增加经济收入D.植树造林，退耕还林还草23.我们常把森林比作“绿色水库”，原因主要是( )。
A.植物呼吸作用产生水B.植物的蒸腾作用非常强C.森林可增加降雨量并截流降水量的20％-30％D.植物体内储存着大量水分24.下列哪种做法不利于生物圈中的水分平衡的保持?( )A.保护现有森林和草地B.退耕还林、还草C.大规模植树造林D.毁林烧山，建造梯田25.温室效应是由以下哪种原因造成的?( )①地球上植被大面积遭到破坏②工业发达，燃烧了大量的煤炭和石油③工业生产中释放了二氧化硫④地球上生物数量太多，呼吸作用太强烈A.①②B.③④C.①②③D.①②③④26.蚯蚓在土壤中钻上钻下，具有松土作用，这对植物的好处是( )。
A.土壤空隙大了，水分含量增加，有利于植物吸水B.土壤空隙大了，空气含量增加，有利于植物根的呼吸C.土壤空隙大了，无机盐含量增加，有利于植物吸收无机盐D.以上说法都对27.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是( )。
A.光合作用强，吸收了二氧化碳B.光下不进行呼吸作用C.光合作用抑制了呼吸作用D.光下呼吸作用减弱28.新疆的瓜果比较甜，原因是( )。
A.纬度比较高，光照时间长，制造的有机物多B.昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物多C.新疆地区的水甜D.新疆地区的土壤肥沃29.根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜产量?( )①增加光照时间②适度增加大棚中的二氧化碳量③增加大棚中的昼夜温差A.①B.②C.③D.①②③30.下列结构中进行光合作用的主要部位是()。
A.根B.茎C.叶D.花31.原来农村每家都用地窖储存地瓜、粮食或蔬菜，每次进地窖前要先将通风口打开一段时间，原因是( )。
A.地窖内太冷B.贮存的粮食呼吸产生了大量二氧化碳C.地窖内粮食光合作用产生了大量氧气D.地窖产生了大量二氧化碳32.“万物生长靠太阳”，学过光合作用和呼吸作用的知识后，你怎样更深刻地理解这句话?( )。
A.植物的生长离不开太阳光B.动物的生长离不开阳光C.所有生物体内的有机物都来自太阳光中D.所有生物生命活动所需能量归根到底都来自太阳能33.两个大小相同的玻璃罩内各放入一个大小相同的小鼠，另外在甲罩内再放入一棵足够大的植物，乙罩内不放，密封后均用黑布罩上。
分析回答问题。
(1) _________中小鼠先死亡，原因是___________________________。
(2)若将两个装置放到阳光下，则_________中小鼠先死亡，_______中小鼠能长时间生存，原因是________________________________。
这时若将甲、乙两罩中气体分别通入0.1%的BTB溶液中，呈黄色的是_________，呈蓝色的是_________。
（BTB遇二氧化碳变黄色，不遇二氧化碳呈蓝色）K12的学习需要努力专业专心坚持。