In the restaurant说课
三年级下册英语说课稿_Lesson21 In the Restaurant ｜冀教版
三年级下册英语说课稿_Lesson21 In the Restaurant | 冀教版一、教学目标语言技能目标1.了解和掌握用餐基础英语表达。
2.会用英语简单介绍菜品和点餐。
3.通过学习，了解饮食文化，增强跨文化交际能力。
学习策略目标1.提高学生听说能力，培养学生多方面的语言技能。
2.增强学生英语学习的兴趣和积极性，激发学生学习英语的兴趣。
3.通过合作学习、情景模拟等活动，培养学生的实践动手能力和团队合作意识。
学习内容1.学习餐厅相关单词。
2.学会不同餐点的英文表达。
3.通过情景模拟等活动，训练口语表达能力。
二、教学重难点教学重点1.学习餐厅中常用表达，如点餐用语、请客用语等。
2.学习不同餐点的英文表达，例如：beef、chicken、lamb、fish等。
教学难点1.听力：如何听懂服务员的提问和回答服务员的问题。
2.口语：如何根据自己需要，准确地表达自己想要的菜品。
三、教学方法本课程采用任务教学法，以情境导入，引导学生在玩中学，在学中玩，提高学生学习英语的兴趣。
1. 情境导入1.引导学生回忆上节课所学的内容，如相关单词、句型等。
2.向学生展示一张餐厅图片，引导学生讨论餐厅中通常有什么东西，例如：table、chair、menu、fork、knife等，并教授相关单词。
2. 新知讲解1.通过图片、表格等形式，教授餐厅中常用表达的英文表达方式。
2.通过图片和实物，教授不同餐点的英文表达方式。
3. 合作学习1.分组活动，模拟点餐场景，让学生在团队合作中学习，让学生熟悉并练习以上所学内容。
2.学生交流讨论，培养学生口语表达能力，让学生更加自信地运用所学语言。
4. 练习与巩固设计餐厅服务员和学生的角色扮演，让学生能够更好地理解和运用对话，巩固语言知识。
5. 总结和提高1.教师集中复习，强化已经学习的内容。
2.引导学生进行小结，让学生总结学习中出现的问题和解决方法。
3.鼓励学生反思自己的学习方法，提出改进和提高措施。
1_三下Lesson21Intherestaurant说课稿
Lesson 21 In the Restaurant 说课稿英语Ki Ki 尊敬的各位领导老师们大家好！今天我说课的内容是冀教版小学英语三年级下册第四单元的Lesson 21 In the Restaurant. 接下来，我将从以下七个方面进行说课，分别是：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计。
一、说教材本单元的教学主题是Food and restaurant。
主要学习数字、食物词汇，使学生能够在不同的场景中熟练的用英语表达数字，并使学生能够灵活的谈论食物及食物的价格。
本课是第四单元的第三课，属于复习前两课的交际训练课，本课通过饭店就餐情境来教授学生学习数字及饮品词汇，使学生掌握饭店就餐的日常交际用语。
二、说学情三年级学生活泼好动，求知欲及表现欲旺盛，愿意用英语积极的与他人交流和沟通。
课堂上要以表扬为主，调动学生学习兴趣，注重培养学习英语的习惯和英语思维能力。
三、说教学目标根据《英语新课程标准》的教学理念、教材特点以及三年级学生的实际情况，我把本课的教学目标确立为三方面：1、知识与技能目标：(1)学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty及water(2)学生能将前两课所学句型：What would you like? I’d like...Would you like...? 继续加强巩固并熟练应用于日常交际当中。
2、过程与方法目标：通过小组活动，学生能灵活运用在餐厅进行点餐句型。
3、情感态度与价值观目标：通过观看视频，提高学生珍惜粮食，尊重他人劳动成果的意识。
四、说教学重、难点：本课重难点为：1.能听懂、会说、认读并书写本课单词。
2.能将句型知识点运用于实际就餐情境中。
五、说教法、学法为了更好地突出重点，突破难点，在本课教学中我以情景教学法为主线，辅以任务型教学法、小组合作法、直观教学法、游戏教学法等多种教学方法。
冀教版三下Lesson 21 In the Restaurant教案(公开课)
Lesson21 In the Restaurant一、教学目标1、知识（1）听懂会说单词数字16—20。
（2）听懂会用句子：What would you like?Would you like some tea?I would like some ____.2、能力（1）能够听懂会说本课会话，做到学以致用。
（2）通过创设情境使学生感受并学会运用语言，进一步培养学生的口语表达能力。
3、情感: 养成在家帮助父母做家务，饭后洗餐具的好习惯。
二、教学重点难点（1）听懂会说单词16--20（2）听懂会用句子：What would you like?Would you like some tea?I would like some ____.有关的句型。
三、教具、学具1、教具有关本课餐具的挂图或实物,录音机。
2、学具：学生准备（五人一组）一个餐具。
四、教学过程1、复习数字1—20让全班每个学生数1—20，然后让他们一个接一个站起来，按正确顺序每人说出一个数字。
2、新授（1）出示实物或挂图T: Look, what are these?Ss: tables.T: Yes, they are tables.T: How many tables are there?Ss: Sixteen tables.T: Yes, sixteen tables.领读几遍T: What are those? (指chairs)S1: Chairs.T: Yes, chairs. How many chairs are there?S1: Seventeen chairs.T: Yes, there are seventeen chairs.领读几遍。
T: What are these? (指hot dogs)S2: Hot dogs.T: Yes, hot dogs. How many hot dogs are there?S2: Eighteen.T: Yes, there are eighteen hot dogs.领读几遍。
三年级下英语说课稿-Lesson 21 In the Restaurant-冀教版
三年级下英语说课稿-Lesson 21 In the Restaurant-冀教版一、课程背景本课程为三年级下册英语课程中的第21课，教材为冀教版。
本课程主要通过教学生们在餐厅中需要用到的英语词汇和句型，以及如何礼貌地点餐、表达口味及要求等内容来提升学生的英语口语能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握一些在餐厅中常用的英语词汇和句型。
•学会如何礼貌地点餐、表达口味及要求。
2. 技能目标•发音准确，用正确的语音语调来表达句子。
•能够使用新学知识进行简单的餐厅英语对话。
3. 情感目标•培养学生的文化意识和礼仪意识，尊重其他人的文化习惯。
•提升学生自信心和交往能力，使他们更加乐于与他人交流。
三、教学重点和难点1. 教学重点•英语口语表达能力的提升。
•掌握在餐厅中使用的英语词汇和句型。
2. 教学难点•口语表达能力的提升，需要大量的练习和实践。
•学生对于不同文化饮食的不同习惯和礼仪的了解。
四、教学过程1. Warm-up1.老师问学生：“Have you ever been to a restaurant? What did you order?”2.如果学生没有去过餐厅，老师可以引导学生想象自己在餐厅中该怎么点餐。
2. Presentation1.老师通过图片或手势示范介绍餐厅中一些常用的英语单词，诸如：“menu”, “order”, “soup”, “vegetables”, “rice” 等等。
2.老师通过使用图片或老师角色扮演来展示如何礼貌地点餐，例如：“Iwould like to order soup, please.” 或“May I have the rice, please?” 等等。
3. Practice1.学生两人一组进行对话练习，模拟在餐厅中点餐的情景，要求对话中使用到教学过程中所学的词汇和句型。
2.老师现场纠正学生的发音、语调和语法错误。
4. Production1.学生分成小组，每组表演一个餐厅角色扮演对话，让其他学生评价，并提供改进的意见。
1A Module 3 Unit 3 In the restaurant period3-说课
Teaching Plan For Oxford English 1AModule 3 Unit 3 In the restaurant (Period 3) 说课本节课是牛津英语1AModule 3 Unit 3In the restaurant的第三教时。
在前两课时中，学生已经初步掌握了一些食物的表达，基本能运用May I have a/ an /some ___s, please?句型来表达自己的需要。
能和营业员间进行简单的对话。
本课时为了更加全面地帮助学生在购物或是就餐的场景下学会表达需要，特意拓展了两个表示感觉的单词hungry和thirsty以及两个不可数名词juice和soup。
通过学习May I have some +不可数名词，please?，从而能让学生在不同的场景更加全面地运用。
本节课的教学目标是：1. 学生能理解认读新授单词hungry, thirsty, juice和soup。
并懂得用some来修饰不可数名词。
2. 能将单词灵活运用到句型中，学生能基本懂得单复数以及不可数名词的正确表达法。
3.能熟练运用May I have …,please? 句型来表达自己的需要。
4. 能在指定的情景中运用拓展句型进行交流。
本课时以魔术师来参加麦兜的生日party为主题，用魔术师的神奇魔术，变出美味食物和饮料等作为串联的主线。
增加了孩子们的学习兴趣和参与积极性。
利用魔术师的帽子作为道具，让孩子们扮演角色，把故事情境搬到了现实生活中，让孩子们变成课堂的主体。
一、在pre-task环节，我直接进入主题，沿用上一课时的结束图片，利用生日歌一方面创设出轻松活跃的课堂氛围。
另一方面，直接联系主题。
在daily talk 时，我利用对魔术师的介绍来让学生主动与魔术师对话，利用上两课时学过的句型来表达自己的需要。
既复习了旧知，又能为后面的学习打好铺垫。
二、在while-task环节，我主要是利用魔术师在麦兜的生日party上带给麦兜和朋友们想要的食物来展开设计的。
七年级英语《in the restaurant》
一、情感态度与价值观
1.让学生在轻松的氛围中学习
2.贴近生活的教学内容培养英语学习兴趣，增强英语应用能力
二、过程与方法
1.教师引导，学生自学，小组讨论
2.图片展示，多媒体引课
三、知识与技能
1.掌握单词：order、fourteen、eleven、beef、dumpling、something、problem、menu、bottle
2.短语句型：Are you ready to order？How much is/are/for…? Would you lik…
教学重点、难点
单词，句型。句型的灵活应用
教学资源
audiotape、picture of foods and restaurants
《In the Restaurant》教学过程描述
教学活动1
②展示西红柿鸡蛋面、饺子、牛肉面等照片，提问学生是否知道其英语表达。
教学活动2
师生共同浏览课文
教学活动3
领读课文，讲述课文中的重点句型：1、Are you ready to order？2、How much are the noodles?3、What would you like,Jack?4、Would you like something to drink?6、No problem.
《In the Restaurant》教学设计方案
商洛地区曹坪中学学校学员姓名刘育波
课题名称
In the Restaurant
科目
英语
年级
七年级
教学时间
40分钟
学习者分析
学生在餐馆吃饭，对餐馆服务有一定了解，那么英语国家到餐馆吃饭究竟会有什么表达吗，学生肯定兴趣浓厚，这就对教学活动有了兴趣保障。并且本文的饭菜名称都是学生常见的，比如：白菜肉饺子、牛肉面、西红柿鸡蛋面，这些肯定会引起学生兴趣的，教师就能充分抓住这点进行教学。
三年级英语教案 Lesson 21 In the Restaurant(区一等奖)
Lesson 21 In the Restaurant教学目标1、知识目标:I能够听、说、读、单词siteen seventeen eighteen nineteen twenty II、技能目标：通过学习本课能运用本课句型谈论数量和表达想要的食物。
III、情感态度价值观：运用多种教学手段如做游戏、创设情境等以激发学生学习英语的积极性,并力争能够让学生人人参与,通过鼓励、表扬来让学生有成就感，对自己充满信心。
教学重点：词汇siteen-twenty句型What would you lie I’d lie教学难点：siteen-twenty的读音Steing uorning, classS:Good morning, Miss KangT:How are youS:Fine,thansT:Nice to meet youS:Nice to meet you, tooT:Loo, food What’s thisS:Hamburger…2 Let’s chant“What would you lie”SteusicT: What’s wrong with the boy S: Hungry!T: Let’s go to a restaurant多媒体出示餐馆This is a restaurant请学生跟读。
In the restaurant, there are many tables and chairs How many tables （多媒体出示桌子）和学生一起数一数。
引出数字siteen, 并用同样的方式学习seventeenT: Oh!What’s this——Would you lie some____——Yes，eT:Let’s e, loo for numbers（找数字）一名学生将数字卡片藏起来，一名学生找，其他学生给予提示，离卡片越近声音越大，反之则小。
T:O, we’re haany指着黑板上的数字提问Ss:Siteen…T:You’re great Let’s e“Which letter is lost”Ste awaitress Who wants to be a shoe_______学生分组练习并展示对话。
Lesson21《IntheRestaurant》教案
Lesson21《IntheRestaurant》教案【教材理解】本套教材深入浅出，强调沉浸式训练，强调鼓励性环境下的“冒险”，强调尽量真实的语言环境等等，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步循环展开教学内容，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。
本课为第四单元的第三课，在已经学习了1-15数字、一些食物和询问别人是否想要某种食物的基础上，继续学习一些数字词汇和如何在餐馆里点菜用语等，在学习本课时因为已有了前面的知识作为铺垫,比较易于深入开展教学,也便于学生接受,同时也体现了教学内容间的连贯性。
【设计理念】>要求教师在授课过程中改变过去重视语法的讲解与传授,而忽视了对学生综合语言实际运用能力的培养,提高学生自主学习的能力,通过多样的教学形式,努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中促进语言实际运用的能力.【学情简介】三年级学生活泼好动，具有很强的模仿力和求知欲，记忆力好，但他们的注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。
通过一个多学期的学习和兴趣的培养，大部分学生喜欢上英语课，喜欢表演，学生学习的积极性较高，学生已具备了一定的语音、语调基础，了解了一定的英语学习方法，能用简单的句子与他人进行英语交流。
【教学目标】能听懂、会说并灵活掌握数字：sixteen —tenty和单词：tea,ater;能灵活运用数字以及本课交际用语；通过师生在教学中的双边活动激发学生学习英语的兴趣，让学生充满自信热爱生活。
【教学重难点】数字的听、说以及区分。
【教学方法】游戏法、情景教学法、操练与表演相结合【教具准备】、单词卡片、水和茶的实物。
【课时安排】一课时【教学过程】Step1：aringupGreetingsT:Goodorning,class.Ss:Goodorning,rsZhang.Enjoyasong“DeliousFood”T:ThissongisaboutDeliousFood.Let’sseesoefood.ords:apple,pear,orange,aterelon,haburger,hotdog,don ut,icecreaT:ouldyouliesoe_____?S:yes,please./No,thans.T:hatouldyoulie?I’dlie......Step2:Presentation出示复习数字1-15继续学习16-20提供数字six，让学生在six的基础上加字母组成单词16。
M3U3 In the Restaurant教案
2. New sentence pattern: May I have a …, please?
Teacher shows some food, some ss make sentences.
Step 4. Dialogue
1)看图说话
2）cake
a_e
（通过自然拼读法，让孩子掌握a_e的发音规律）
Big cake, small cake, one and two.
Big cake, small cake, I see you.
3) pizza
Big pizza, small pizza, one and two.
Big pizza, small pizza, I see you.
T: What other food do you know?（小视频：点VS Food）
Ss:….
T: Do you like them? Yes or no?
Ss: Yes.
(通过问题，锻炼孩子认真倾听，调动孩子已有的知识，了解学生认知情况，以便因材施教。)
Step 3. New words and dialogue:
1.new words
Show some cards of food.
1）ham-bur-ger
(通过看老师书写字母和字母组合，练习孩子们的自然拼读能力)
Big hamburger, small hamburger, one and two.
Big hamburger, small hamburger, I see you.
情感目标：1、学会礼貌点餐。
2、节制饮食，多吃健康食品。
冀教版七年级英语上册Lesson22--In-The-Restaurant说课稿
七年级英语上册Lesson 22 In The Restaurant说课稿叶玉梅说教材本节课是河北版七年级上册英语Unit 4Lesson 22In the restaurant。
七年级的教学，侧重于对单词的初步理解和运用，以及能在不同场合运用学会的句型与他人简单交流。
在每节课的安排上我尽量做到能将之前学到的知识反复运用，使学生能每天加固对知识的掌握程度。
本节课的教学目标是学生掌握就餐的词汇order ,beef,dumpling,something,menu.掌握在餐馆吃饭时的句型：①Are you ready to order?②How much are the noodles?③Rice with fish or chicken is twelve yuan.④Would you like something to drink?教学重难点是学会用英语点餐。
掌握并能熟练运用谈论就餐的语句说教法一、 Watching and listening我选择了《走遍美国》里一个在Restaurant里就餐的短片让学生观看，同时提出几个问题让学生回答。
本课时为了帮助学生学习新句型。
我在屏幕上出示了大量关于饮食的图片. 活跃课堂气氛，同时引入了本节课要学的新词和短语，也为本堂课之后内容的教授起到铺垫的作用，让学生在交流时觉得不那么困难。
二、Reading自读课文，圈出重点词汇和短语，并回答问题。
（任务型阅读）三、L et’s act为了巩固句型，我让学生用work in pairs的形式让学生对句型进行操练，给动画配音，同时让学生到前面来表演，大大地提高了学生学习英语的兴趣。
四、Practice针对本节课的重要知识点设计几个练习，对本节课的知识点进行巩固。
做到讲练结合。
五、课件介绍西方的餐桌礼仪在给学生知识传授的同时进行人文知识的灌输。
让学生对西方文化有所了解。
六、布置作业说学法反思：本课主题是“In the restaurant”要让学生掌握在饭店中用餐时怎么用英语表进行礼貌的点餐和询问价格，同时让学生在简单的对话中体会到对他人礼貌的问话会得到同样礼貌的回应。
七年级英语上册Lesson22 In The Restaurant说课稿及备课
七年级英语上册Lesson 22 In The Restaurant说课稿本节课是河北版初一上册英语Unit 4 In the restaurant的第二课时。
对于一年级的教学，侧重于对单词的初步理解和运用，以及能在不同场合运用学会的句型与他人简单交流。
在每节课的安排上我尽量做到能将之前学到的知识反复运用，使学生能每天加固对知识的掌握程度。
教材每一单元都设立一个教学情境。
为学生学习句型提供了很好的语境。
在上阶段的学习中学生已经初步掌握了水果名词和食物名词的描述。
同时已经初步掌握了可数名词单复数的描述。
并且已经掌握了简单的见面打招呼的语句，同时也能运用形容词对事物进行简单的描述。
本课时为了帮助学生学习新句型。
我在上一个课时已经教授了一些关于食物的名词如:cake ，dumplings,beef,tomato,noodles。
便于学生的交流反馈。
本课时意在学生掌握了食物名称的单词，同时掌握了单复数的基础上，能懂得在饮食场所运用Are you ready to order?What would you like ? 等句型来表巩固所学句型，并能做出回应。
同时在以杭州西湖为背景，让学生感受到这个城市的特色，了解南北饮食文化的差异。
复习环节，我在屏幕上出示了大量关于饮食的图片. 达到活跃课堂气氛，同时复习了很多关于食物的名词，也为本堂课之后内容的教授起到铺垫的作用。
在教授完单词后我运用一段简单的动画，将之前学过的单词和句型结合在一起让学生感受，同时再让学生听一下询问需要的句型“Can I help you ?”给学生以语言的扩大化输入。
同时对Are you ready to order ?这个句型让孩子简单的获知。
为了巩固这个句型我采用work in pairs的形式让学生对句型进行操练，大大地提高了学生学习英语的兴趣。
最后我运用中午12点午饭的时间将情景自然推进到陕西的游客们在西湖餐馆吃饭，把同学们分成九桌，同时结合刚刚学到的句型练习点餐。
七年级冀教版 Lesson 22 In the Restaurant 说课课件(36张)
2. What does Jenny usually do on weekend? Jenny usually stays home, reads a book, surfs the Internet, watches TV and helps her mum with the housework.
e.g. She has much housework to do today. 她今天有很多家务事要做。
What is Danny going to do this weekend? Listen and tick the correct picture.
Read the lesson and answer the questions.
说教学反思
本节设计由潜入深，通过图片引出 问题，让学生非常自然的领会本课 的知识点。省时且加大了课堂密度， 扩大了容量。课件生动直观，加深 了学生学习英语的兴趣。任务设计 单一化。只设计了听力,表演等任务, 备课时应考虑更全面,注意学生的已 有知识和兴趣点,设计更为实用的任 务链。
1. Match the words with the correct meanings.
stay still
to some place
actually hurry somewhere
the wish to go some place quickly
don’t move
in fact
2. Make up dialogue according to the pictures.
《In the Restaurant》 说课稿
《In the Restaurant》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《In the Restaurant》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《In the Restaurant》是教材版本教材中单元名称的一个重要部分。
本单元的主题是围绕在餐厅的场景展开，旨在让学生学习与餐厅相关的词汇、句型和对话，培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。
这一内容既贴近学生的生活实际，又具有较强的实用性和趣味性。
通过学习，学生能够了解餐厅的基本用语和点餐流程，为今后的英语学习和实际应用打下良好的基础。
二、学情分析本次授课的对象是年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言技能。
但是，他们在口语表达和实际运用方面还存在一些不足，需要更多的练习和实践机会。
同时，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的教学方式。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握与餐厅相关的词汇，如menu, waiter, waitress, dish, steak, salad 等。
（2）学生能够熟练运用句型“Can I have？” “I'd like ” “How much is？” 等进行点餐和询问价格。
2、能力目标（1）能够听懂关于在餐厅点餐的对话，并获取关键信息。
（2）能够用所学的英语在餐厅进行简单的交流，如点餐、询问价格等。
3、情感目标（1）培养学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
（2）让学生了解不同国家的饮食文化，培养他们的跨文化意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握与餐厅相关的词汇和句型。
（2）能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行点餐和交流。
冀教版七年级英语上册Lesson22IntheRestaurant优秀教学案例
3.鼓励小组成员相互帮助，共同解决问题，使每个学生都能在小组活动中得到成长和提升。
4.定期进行小组评价，表彰优秀小组和个人，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环，以下是我将采用的反思与评价策略：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片和视频展示餐厅的场景，激发学生的好奇心和兴趣，为新课的学习营造氛围。
-展示餐厅内外环境、顾客点餐、服务员服务等图片和视频，引导学生关注餐厅场景中的英语表达。
2.通过提问方式引导学生回顾已学过的与餐厅相关的词汇和句型，为新课的学习做好铺垫。
-提问：“What did we learn about restaurants in the last lesson?”、“Can you remember any related vocabulary or sentences?”
4.反思与评价，关注个体成长
本案例注重学生的反思与评价，教师及时给予反馈，帮助学生发现自身优点和不足，调整学习方法。同时，同伴评价和小组评价使学生学会客观看待自己和他人的表现，培养批判性思维。这一环节有助于学生形成良好的自我认知，促进个体成长。
5.跨学科融合，拓展国际视野
本案例将英语学科与其他学科相结合，如通过了解餐厅文化、礼仪等，拓展学生的知识面。此外，通过学习餐厅场景中的英语表达，培养学生具备跨文化意识，了解并尊重不同国家的文化差异，增强国际视野。
3.创设情境，引入新课主题：“In the Restaurant”，让学生明确本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.呈现本节课的核心词汇和句型，让学生跟读、模仿，并注意纠正发音。
Lesson-22-In-the-Restaurant教学设计(1)
___2. Are you ready to order? 你们要点菜吗?ready的固定搭配：①be ready意为“准备好”。
例如:Everything is ready. 一切就绪.②be ready to do sth.意为“已准备好做某事”.例如：I’m not ready to leave. 我没准备离开。
3、Read the menu and translate into Chinese。
Dumlings with meat and cabbage 15 yuanDumplings with carrot and egg 13 yuanBeef/chicken noodles 14 yuanTomato and egg noodles 11 yuanRice with fish/chicken 12 yuanA can of coke 3 yuanA glass of juice 4 yuanA cup of tea 3 yuanA bottle of water 2 yuanA glass of milk 5 yuan设计意图：通过学生讨论与教师讲解结合学习知识点。
步骤7：运用。
Work in pairs。
What would you like to order? Look at the menu in this lesson and make up a dialogue.Example：A: What would you like?B: I’d like … How much …？A：… yuan.设计意图：通过语言输出，提高学生用英语做事情的能力。
步骤8：只是扩展.观看肉食的来源，阅读保护动物的名言。
Homework：1、Read the dialougue fluently，remember words and phrases and sentences。
熟读课文，掌握。
Unit4Lesson22IntheRestaurant课文讲解课件初中英语冀教版七年级上册
Where are they?
原文呈现
重点精讲
Are you ready to order?
• order v. 订购；点（菜） n. 顺序
• Are you ready to order? 你们准备好点餐了吗？
该句型是餐馆服务员询问 顾客是否点餐的常用语。
知识拓展
也可用于询问不可数名词的数量，意为“多少” Yes, please B. 顾客是否点餐的常用语。 回答时用“It’s/They’re+数字+货币单位. 回答时用“It’s/They’re+数字+货币单位.
send B.
B. to send
C. sending
D. banana D. sends
3. — Would you like something to drink?
—____A___.
A. Yes, please B. Yes, I am C. I’d love to
Bye-bye
some thing
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
重点精讲
Would you like something to drink?
something to drink 一些喝的东西
该短语属于动词不定式做后置定语的情况。
e.g.
I’d like something to eat.
重点精讲
Would you like something to drink?
How much is the shirt? be ready to do sth.
Unit 4 Food and Restaurant
顾mi客lk 是否点D.餐的常用意语。为“准备好做某事”，
Lesson22IntheRestaurant教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching planLesson 22 In the Restaurant一、教材依照冀教版（连接三年级起点）七年级上册Unit4 第四课。
二、设计思想本课采纳采纳比赛和配音的方式训练口语，传统的机械的演练不可以激发学生的学习热忱，采纳比赛和配音的方式进行演练，大大提升了学生学习的踊跃性；采纳社交法，学习语言的目的就是为了社交，并且本节课的中心任务是购物，购物就一定与人社交。
社交法是按照学生按自然次序习得语言的方法。
社交法重视在实践运用中掌握语法，此种教法成效优秀，是今世语言教课的一种重要教法；采纳任务型教课，任务型教课是让学生在达成一个或一系列真切的社交任务过程中，经过运用语言，达到掌握语言的目的。
学生为了达成社交任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，因此学习踊跃性较高，学习成效较好。
而传统的语言教课采纳假定、纸上谈兵式的教法不可以激发学生的兴趣。
教课内容剖析： Lesson22 In the Restaurant 是冀教版七年级上册Unit4 第 4 课。
本课环绕着本单元讨论饮食这一话题设计各样教课活动，经过商铺购物，餐厅就餐的情形演练，复习稳固本单元所学的饮食名词，增强运用购物讲价，吃饭点菜的社交用语。
同时经过各种不一样的任务设计，让学生主动参加到教课活动中来，进而在一种轻松、快乐的环境里接受新的知识。
学生状况剖析：学生们前面已经学习了大批的饮食名词，这就为展开本课教课做了很好的铺垫。
本课经过大批的图片，活动或表演，激发学生的学习兴趣，使学生勇敢参加到教课活动中来，经过听、说、读、写的全面训练，让学生很自然的学习和运用饮食词汇及语言，较简单达成“口言心声” 。
冀教初中英语七上《Lesson 22 In the Restaurant》word教案 (3)
步骤7：运用。
Work in pairs. What would you like to order? Look at the menu in this lesson and make up a dialogue.
Example:
A: What would you like?
Lesson 22 In the Restaurant
所教年级
七年级
所教册次、
单元
七上第四单元
设计主题
Lesson 22 In the Restaurant
1.整体设计思路、指导依据说明
这节课以李明和杰克在饭馆就餐为主线展开话题，在课程设计上对课文进行了拓展。
《新课标》指出：学生通过英语课程能开阔视野，认识世界的多样性。应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时对学生进行大量的语言输入，提供丰富的课程资源，创造性地开发和利用英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
2.教学背景分析
教学内容分析：
餐厅里，李明和杰克就餐，展开了他们与服务员之间的对话，同时渗透了价钱、喜好的谈论。
学情分析：
我所教的对象是七年级的学生们，他们程度不太一样，我将把重点放在如何创设真实的语言环境和适合他们的活动上，创造机会鼓励学生说英语、用英语，降低学习难度，使他们体会成功的喜悦，提高学生的综合语用能力，在面向不同层次的学生提问、完成任务、作业方面注意层次性。
通过视频和语篇来引出生词及重点短语。
《在餐厅里》说课
《在餐厅里》说课在餐厅里说课一、教材背景本次说课的教材是《在餐厅里》，适用于学龄前儿童英语课程。
该教材主要围绕在餐厅用餐的基本场景展开，通过生动有趣的插图和情景对话，引导学生研究与餐厅相关的英语表达。
二、教学目标1. 语言目标：- 研究和掌握基本的餐厅用餐词汇，如“menu”、“order”、“plate”等。
- 研究和掌握与餐厅用餐相关的短语和句型，如“Can I have...?”、“I'd like...”等。
- 培养学生的听、说、读、写能力，提高其英语交流能力。
2. 情感目标：- 培养学生的团队合作和沟通能力，通过角色扮演和合作任务激发学生的研究兴趣。
- 培养学生的礼貌和餐桌文化意识，引导他们在用餐时注意礼仪和文明用餐。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 掌握餐厅用餐基本词汇和短语。
- 培养学生的听、说、读、写能力。
2. 教学难点：- 听力训练，学生需要通过听懂对话内容来完成相关任务。
- 口语表达，学生需要在实际场景中运用所学内容进行交流。
四、教学准备1. 教具准备：- 教材《在餐厅里》- 餐厅场景图片和卡片- 黑板、彩色粉笔、擦子2. 环境准备：- 教室桌椅整齐摆放，以便学生进行角色扮演或合作任务。
- 确保教室环境安静，有利于学生听力训练和口语表达。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：- 利用图片和卡片引导学生回忆与餐厅相关的词汇，如“food”、“drink”、“restaurant”等。
2. 新课呈现（10分钟）：- 使用教材第一单元的插图和短语，介绍餐厅用餐的场景和基本英语表达。
- 结合教材中相关的对话，通过听力训练让学生熟悉对话内容和语音语调。
3. 创设情境（10分钟）：- 让学生分成小组，在教师的指导下进行角色扮演，模拟在餐厅用餐的情景。
- 学生可以自由发挥，灵活运用所学内容进行对话和表达。
4. 合作任务（15分钟）：- 将学生分成小组，每组扮演餐厅中的不同角色，如服务员、顾客等。
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Teaching Plan For Oxford English 1A
Module3 Unit3
In the restaurant说课
本节课时是牛津英语1A Module3 Unit 3 In the restaurant的第一教时。
牛津英语有呈阶梯状上升的教学态势。
既在每个年级的同一单元是针对相同的主题和情景开展教学的。
只是需要掌握的重点不同，对此，我们教研组制订了《不同年级同一主题的单元教学目标》。
对于一年级的教学侧重于对于单词的初步理解和运用，以及能在不同场合运用学会的句型与他人简单交流。
在每节课的安排上我尽量做到能将之前学到的知识反复运用，滚动，使学生能每天加固对知识的掌握程度。
牛津英语的教材每一单元都设立一个教学情境。
为学生学习句型提供了很好的语境。
在上阶段的学习中学生已经初步掌握了水果名词的描述如apple ,orange等。
同时已经初步掌握了可数名词单复数的描述。
并且已经掌握了简单的见面打招呼的语句，如Hello .Good morning等。
同时也能运用形容词对事物进行简单的描述。
本课时为了帮助学生学习新句型。
我在上一个课时已经教授了一些关于食物的名词如:cake ,biscuit ,pie。
便于学生的交流反馈。
本课时意在学生掌握了食物名称的单词，同时掌握了单复数的基础上，补充两个新单词hamburger, pizza.能懂得在不同的场合运用May I have …?的句型来表述自己的需要，并能做出回应。
同时在以上海各处景色为背景的脉络下，让学生感受到上海这个城市的特色，
以及上海人民的热情，好客。
鼓励他们做一个有礼貌，有教养的上海小公民。
一年级本课的教学目标是1.学生能理解新授单词hamburger, pizza
含义。
并将其与食品归类2.能将单词灵活运用到句型中，并掌握它们的单复数形式。
3.理解句型May I have…?含义，并掌握在不同场合句型的运用。
4.能用Can I help you ?表示对他人需求提供帮助的询问。
5.能在指定的情景中运用新授句型交流。
本课时以外国游客游览上海作为大背景，并海宝始终作为提供帮助者的角色出现在每个不同的场合。
增加孩子们的学习兴趣和积极性。
用上海不同景色和场景的不停转换，让学生感受到自己所居住城市的美好，同时帮助学生操练了句型，并能让学生感知到同样的句子可以在不同场合使用，增加句型的公用性以及学生对句型的理解程度。
并在无形中培养学生讲礼貌，重礼仪的传统美德。
为了达到上述教学目标。
我对本堂课进行以下的教学设计。
一．在Pre-task环节，我运用了A book ,a pencil ,I can see….以及Tall girl ,short girl ,One and two …两首儿歌的诵读的方式。
达到活跃课堂气氛，同时为了复习名词的单复数以及形容词的运用，也为本堂课之后内容的教授起到铺垫的作用。
二． 1.在while-task环节中我首先运用一段描述上海的MV让学生感受一下上海是个美丽的大都市。
并运用学生们熟悉的海宝来引出即将举行的世博会。
同时通过国际友人参观上海不同的地点让大家以认识上海为线索来串联整堂课自然而增添孩子的学习兴趣。
2. 在Y ugarden这个情景我设计游客感到饿了的环节，将情景推进到snack bar同时运用孩子们学过的单词cake ,biscuit ,pie, apple, orange 等学习新句型May I have …,please?再运用Quick response的方式让学生对于句型进一步的操练。
最后采用Pair work让学生运用学到的句型简单的交流。
3. 在P eople’s square这个场景中，我运用中午12点午饭的时间将情景自然推进到游客们在餐馆中吃饭。
同时结合刚刚学到的句型May I have…,please?来引出本课时需要掌握的新单词hamburger ,pizza。
在教授单词时我运用了在Pre-task中复习过的儿歌。
增加了学单词的趣味性又能帮助学生记忆。
①A..,A… I can see.
A…,A… .For you and me .
②Big …,small… One ,two ,three.
Big …,small … .I see y ou .
4.在教授完单词后我运用一段简单的动画，将之前学过的单词和句型结合在一起让学生感受，同时再让学生听一下询问需要的句型“Can I help you ?”给学生以语言的扩大化输入。
同时对Can I help you ?这个句型让孩子简单的获知。
为了巩固这个句型我采用Passing game的形式让学生对句型进行操练。
由于这是个学生非常喜欢的游戏，也大大地提高了学生的学习兴趣。
5.到此场景再次切换，游客们来到了外滩。
以大家要吃水果为线索将场所设定在fruit bar。
并将情景融入在Listening中呈现。
此举旨在让
学生感受上海大都市气氛的同时，对学到的句型通过听力连线帮助他们再次巩固句型，为最后的反馈做好准备。
本课主题是“In the restaurant”要让学生掌握在饭店中用餐时怎么表示对于需要物品的礼貌询问。
但本课时又不局限May I have…，please?的语境。
在教案的设计时我尽量挖掘新句型所能涉及的场所，所以就较为自然的引出shop ,party ,snack bar等不同的场所。
让学生能在学会句型理解句型的基础上明白相同的句型有它不同的语用场所。
同时让学生在简单的对话中体会到对他人礼貌的询问会得到同样礼貌的回应。
即给学生完美人格的完善提供一个平台。
在给学生知识传授的同时进行人文精神的灌输。
三．在Post-task环节，我将场景设定在到海宝家聚会。
在这一环节要求学生能自己运用新旧单词与句型进行调查和交流。
为了达到学生最后简单的语段输出，我用了以下的方式安排教学环节。
教师出示以聚会为主题的场景作为背景。
自己戴上海宝的头饰为学生提供服务，运用设计好的表格，在交流中能结合Good evening .Can I help you ?How many …?Here you are .Goo d bye.等句型引导学生运用句型May I have…,please?来对自己的需求做出礼貌的询问，并与学生形成交流。
这一环节的设立为最终引导学生四人为一个组合，由组长采用表格结合句型与组员交流，做到之前听力连线部分以及教师示范输入知识的输出与反馈。
由于一年级的学生相对单词和句型的积累较少，所以在整堂课中要让学生尽可能的多听，并要尽量结合他们原有的知识储备，已达到最后的适量反馈。
根据新课标的精神可知，学生为学习的主体，教师应尽量为学生创设合情合理，易于发挥的场景，让学生能自觉自愿地运用所学习的知识，并将其与旧知识有机的结合，能自如地运用到任何合情合理的情境中去。
并让学生从体验中感受到礼仪，礼貌在生活中起着至关重要的作用。
让学生体会到帮助他人的乐趣。
同时通过整堂课的学习，让学生感受到城市生活的美好。
拉到主题“Better city ,better life.”让孩子们更加热爱自己的城市。