神秘岛整本书阅读 第二次课
《神秘岛》阅读笔记
《神秘岛》阅读笔记《神秘岛》的时间跨度是从1875年至1878年，以美国南北战争为社会背景，表现了个人作为社会中的一叶浮萍，随社会政治、经济的变化而深受影响。
下面是小编为大家整理的《神秘岛》阅读笔记，希望能帮助到大家!《神秘岛》阅读笔记1最近我看了一本书，书的名字是《神秘岛》。
这本书是法国科幻小说家、科幻小说之父儒勒·凡尔纳创作的一部长篇小说，是其三部曲的第三部，全书共3部62章。
一是五个人面对困难时的勇气、毅力和信心让人钦佩。
五个人职业不同，有工程师、水手、厨师，性格各异，但他们都有热爱生活、勇于冒险的精神。
正是这种精神，让他们有了在荒岛上活下去的勇气和战胜一切困难的的信心，他们用双手改变着荒岛，让它变成了一座乐园。
二是五个人的团结互助精神让人敬佩。
他们是团结的一体，缺了谁都不行。
缺了工程师，他们就无法制造出生活用品;缺了水手，他们就不能造船去救人;缺了厨师，他们就没法分辨野菜是否有毒，他们吃的东西就没有安全保障。
如果不团结，他们就无法战胜海盗。
三是尼摩船长的牺牲精神。
尼摩船长在病入膏肓之时，还不忘帮助这些人。
他独自驾驶一艘小船去几十英里之外的塔布岛。
如果不是尼摩船长，这些人再次遇险时，也不会有人来救他们。
这本书还汇集了生物、化学、地理、物理、海洋等知识，是一本经典的户外生存百科全书。
以这本书为题材，拍摄了电影“地心历险记2”。
如果你有时间和兴趣的话，可以看看这本书和电影哟!《神秘岛》阅读笔记2一件件诡异的事情，一个个神秘的人物，都出现在一座无人知晓的荒岛中，让人琢磨不透，一步步走向那树种的无底深渊，去探究最终的答案，得到最终的结果。
五个被困在南军中的北方人，用尽了所有的办法逃脱了里士满那座死城，正当他们在热气球开心时，死亡也正在一步步向他们逼近。
他们虽然无法预知自己的未来，但是他们却可以运用自己聪明的头脑来躲过面前的一次又一次的危险。
他们找到了失踪的伙伴——塞勒斯·史密斯，他们没有被海盗杀死，他们并没有因为荒岛上没有食物而饿死，他们……他们坚强的活了下去，并在最后火山爆发的紧要关头逃了出去。
神秘岛整本书阅读(第二次)
史密斯在叫它的时候，突然看到水里露出了 一只大脑袋，那里的水看起来似乎并不深。
这是一只有着圆锥形脑袋的两栖动物， 长着一双大眼睛，嘴边有柔软的长须。
赫伯特看到它，马上知道它是什么了， 他大声喊着： “海牛，这是海牛！”
其实它并不是海牛，而是儒艮，鲸类的 一种。它的鼻孔是长在鼻子的上部的。
当这只巨大的动物向多卜扑过来的时 候，多卜也吓了一跳，急忙往岸上逃 。
难度再次提升了
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神秘岛 探险之旅
注意力及反应能力准备岛上有几只.......
神秘岛 探险之旅
注意力及反应能力准备岛上有几只.......和几只.......
神秘岛 探险之旅
记忆力及理解能力：你读得有多快，你读懂了多少......
大家一起向岸边跑去。这时，多卜(狗 的名字)已经游到20英尺外的地方了。
诧异 的是，水里面的搏斗仿佛并没有停止。慢慢地， 儒艮在一片 血红的湖水里浮了上来，很快就在一片沙滩上
搁浅 了。居民们急忙跑了过去，发现儒艮已经死了。而 湖水也已经被血水染红了。 这是一只长达15到16英尺， 重 三四千 磅的巨大动物，它的 颈 部有伤口，貌似是用
尖刀 割破的。 湖底到底有着什么样的两栖动物，在进行 了一场骇人的袭击后，又把凶猛的儒艮咬死了呢？
也许儒艮遇到了更凶狠的猛兽的进攻，所以才 放了多卜而自卫吧。 湖里的搏斗进行了很久， 鲜血染红了湖面。慢慢地，儒艮在一片血红的 湖水里浮了上来，很快就在一片沙滩上搁浅了 。居民们急忙跑了过去，发现儒艮已经死了。
而湖水也已经被血水染红了。 这是一只长达15 到16英尺，重三四千磅的巨大动物，它的颈部 有伤口，貌似是用尖刀割破的。 湖底到底有着 什么样的两栖动物，在进行了一场骇人的袭击 后，又把凶猛的儒艮咬死了呢？
名著导读《神秘岛》——快速阅读教案
名著导读《神秘岛》——快速阅读教案
背景介绍
《神秘岛》是法国作家儒勒·凡尔纳于1874年创作的一部科幻
冒险小说。
本书以南北战争结束后的美国为背景，在一个神秘的岛
屿上展开了一系列令人惊叹的冒险故事。
教学目标
1. 了解小说《神秘岛》的基本情节和主要角色；
2. 培养学生快速阅读和理解文本的能力；
3. 引导学生思考小说中的科技和冒险主题。
教学步骤
1. 导入：向学生简要介绍《神秘岛》的背景和作者的重要作品；
2. 预览：让学生浏览小说的封面、目录和部分页数，了解小说
的整体结构；
3. 导读：给学生提供一份已经剪裁过的文本片段，包括故事开
头和主要人物的介绍，帮助学生快速了解故事情节和角色关系；
4. 分组探讨：将学生分成小组，让他们互相交流刚才阅读的片
段内容，并就以下问题展开讨论：
- 主人公们如何登上神秘岛屿？
- 他们在岛上遭遇了哪些困难和挑战？
- 他们如何应对这些挑战并寻找离开岛屿的方法？
5. 总结：请学生分享他们的讨论结果，并对他们对小说的第一印象进行总结和评价；
6. 拓展活动：鼓励学生继续阅读《神秘岛》并写下对下一章节的预测和猜想。
教学资源
1. 《神秘岛》简要故事片段文本；
2. 分组讨论问题的提纲。
评估方式
1. 观察学生在分组讨论中的表现和参与度；
2. 收集学生的讨论结果和总结进行评估。
新部编初中七年级(下册)语文名著阅读训练试题整理含答案
新部编初中七年级(下册)语文名著阅读训练试题整理含答案一、部编七年级语文下册名著阅读1．阅读下面的文字，回答问题。
“教授，我曾经注意到，在红海和地中海中有某些完全相同的鱼类。
我确定了这个事实，我就问，在这两个海中间是不是有交通路线的存在。
如果有，地下水流因为两海的水平面不同，必然要从红海流到地中海。
我在苏伊士附近打了很多鱼。
我把钢圈套在鱼尾上，再把鱼放入大海中。
几个月后，在叙利亚海岸，我找到了一些从前放走的鱼尾上有铜圈的鱼。
两海之间有路可通的想法得到了证明。
我利用‘诺第留斯’号去找寻这条通道，终于把它发现了，也冒险走过去了！教授，不久您也要通过我的海底地道了！”（1）该段话是________说的，选文出自________国作家________的著作________。
（2）请简要概括这部小说中最吸引你的两个情节。
【答案】（1）尼摩船长；法；儒勒·凡尔纳（或凡尔纳）；《海底两万里》（2）①尼摩船长和尼德·兰勇斗鲨鱼救采珠人。
②尼摩船长带着送葬队伍，把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚墓园里。
【解析】【分析】（1）根据文段中“红海和地中海”“诺第留斯”等信息可知出自名著《海底两万里》，是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部。
这段话是尼摩船长告诉教授，他发现红海和地中海之间海底地道的经过。
（2）仔细回顾小说的内容，或以情节为参照点，或以人物为参照点，概括出情节，点明即可，不要叙述内容。
如，尼摩船长勇斗鲨鱼救采珠人。
尼摩船长哀痛地带着送葬队伍把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚树林里。
尼摩船长沉着镇定领导大家摆脱南极冰山之困。
击退土著人围攻。
故答案为：⑴尼摩船长；法；儒勒·凡尔纳（或凡尔纳）；《海底两万里》；⑵①尼摩船长和尼德·兰勇斗鲨鱼救采珠人。
②尼摩船长带着送葬队伍，把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚墓园里。
《神秘岛》阅读教学设计
《神秘岛》阅读教学设计引言：在中小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生可以提高自己的语言能力、扩大知识面、培养阅读理解能力等。
有时候，教师需要根据教学内容进行设计，提供有针对性的阅读教学。
本文以《神秘岛》为例，设计了一份适合中学生阅读的教学方案。
一、教学目标通过学习《神秘岛》这本书，学生将能够：1. 理解故事情节，把握主要人物形象；2. 掌握重要的词汇和表达方式；3. 提高阅读理解能力；4. 培养学生对文学作品的独立思考和阐释能力。
二、教学准备1. 预先阅读《神秘岛》，对整个故事情节有一个整体了解；2. 准备和整理故事中的关键词汇和句子；3. 印制教材，包含故事梗概和相关练习题。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）以问题、图片或相关实物为例，引发学生的兴趣，让他们开始思考与《神秘岛》主题相关的内容。
2. 共读（15分钟）教师为学生朗读或播放小片段，引导学生全神贯注地听；教师可以边读边解释一些生词或词组，并对特殊句式进行简单分析；学生跟读并做重点标记。
3. 独立阅读（20分钟）学生自行阅读整篇文章，注意理解故事情节和角色的性格特点；边读边记录不理解的词汇或句子；教师可以选择一个片段，进行详细解读。
4. 小组活动（20分钟）学生分成小组，交流彼此的阅读体验和理解；每个小组选择一个人物或者一个情节进行深入分析；小组成员之间互相提问和回答，辅助理解。
5. 整理与分享（15分钟）小组成员向全班介绍自己的分析结果；教师对学生的分析结果进行点评，并补充相关知识；学生展示自己的理解和观点。
6. 总结归纳（10分钟）教师对学生的分享结果进行总结，强调故事的主题和价值观；学生进行思考和发表自己的看法。
四、延伸活动1. 文学作品创作学生可以基于《神秘岛》中的人物或情节，进行二次创作；鼓励学生发挥想象力，完善故事情节或编写相关文章。
2. 角色扮演学生可以选择自己喜欢的角色，进行角色扮演；通过扮演角色，更深入地理解人物特点和情感。
《神秘岛》阅读指导课
课题：《神秘岛》阅读指导课主备人：郭敏授课时间：总第课时阅读目标1.能从封面、封底、目录、前言中获取相关信息。
2.激发学生的阅读兴趣，愿意读书，想读书。
阅读重难点1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2.教学难点：指导学生阅读的方法。
阅读方法1.看封面、了解作者。
2.读前言、导读、目录。
3.认真体会、随时摘录。
阅读准备1.PPT2. 阅读笔记本导学流程一、揭题导入，激发兴趣同学们，老师手上手上拿的这本书叫《神秘岛》，读书名，你最想知道什么呢？二、方法引领，阅读指导1.指导看封面。
大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？点名交流。
2.指导了解作者。
阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。
有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）结合这个介绍猜猜作者的生活经历与故事内容有什么关系。
3.指导读“前言”、“导读”、“目录”师：读了书名，你想知道什么？师：这是一部十几万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。
现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”（1）（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。
（2）我们来交流一下，谁先说都了解了什么？（3）通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）三、静心默读，了解内容1.这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。
下面我们共同走近这本书，跟随史密斯一起去神秘岛，一定会有不少收获的。
（板书：读）2.作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。
这些都可以用专门的摘录本记下来。
四、走进作品，积累佳句。
（课后阅读时完成）。
神秘岛课外阅读教学设计
神秘岛课外阅读教学设计序言课外阅读是培养学生阅读习惯和提高综合素养的重要途径。
本教学设计以经典冒险小说《神秘岛》为素材，设计一个富有趣味性和挑战性的课外阅读活动，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。
活动一：阅读前的引入引入1：绘制课外阅读地图小组合作，根据小说《神秘岛》的内容，绘制一张地图，标出小说中的重要地点和事件。
每个小组成员都要参与绘制，并负责解释地点的重要性和与故事情节的联系。
之后展示地图，让学生互相介绍各自绘制的地点。
引入2：角色扮演指导学生分成小组，每个小组选择一个小说中的角色进行扮演。
每个小组要精读该角色在小说中的相关章节，并在扮演时展示对角色的理解和表演能力。
活动二：阅读过程中的任务任务1：角色心理分析学生自主选择一个小说中的角色，进行角色心理分析。
要求学生通过观察角色在故事中的言行举止，分析其外在和内在特点，并总结角色的性格、动机和变化。
学生可以用图表、PPT等形式展示分析结果。
任务2：情节争议讨论选择小说中引起争议的情节或冲突，组织学生进行讨论。
要求学生根据自己对情节的理解和价值观，陈述自己的观点并给出理由。
老师引导学生就不同观点进行辩论和交流，并帮助他们提炼出主题和思考问题。
任务3：角色设想和创作要求学生根据自己的想象和对小说情节的理解，设想一个新的角色，并为该角色构建一个与小说情节相契合的故事情节。
学生可以以写作、绘画、配乐等方式呈现自己的创作成果。
活动三：阅读后的展示与交流展示1：角色分享学生展示他们扮演的角色，分享他们对角色的理解和感悟。
其他同学可以提问或做出评价，并参与讨论。
展示2：角色故事学生展示自己设计的新角色及故事情节的创作成果。
学生可通过朗读、表演、漫画等方式进行展示，并向同学们分享自己的创作心得和体验。
总结通过上述设计的课外阅读教学活动，《神秘岛》这一经典冒险小说可以更好地激发学生的阅读兴趣，促进他们的思维能力、合作精神和创造力的发展。
希望这个教学设计能够为学生带来一次有趣而又富有收获的课外阅读活动体验。
神秘岛课外阅读教学设计
情感目标
培养学生对课外阅读的热爱，激发阅读兴趣 增强学生的阅读能力和理解能力 培养学生的团队合作精神和交流表达能力 提高学生的思维能力和创造力
教学内容
故事背景
故事发生的时间和地点 主人公的背景和性格特点 故事的主要情节和事件 故事的主题和意义
人物角色
纳尼亚女王：美丽、 智慧、勇敢，领导 纳尼亚人民反抗黑 暗势力
神秘岛课外阅读教 学设计
汇报人：XXX
目录
01 教学目标 03 教学方法 05 教学资源
02 教学内容 04 教学过程 06 教学评价与反馈
教学目标
知识目标
了解作者凡尔纳的背景和作 品风格
理解科幻小说的特点和魅力
掌握神秘岛的主要情节和人 物关系
探讨人类对未知世界的探索 和征服欲望
能力目标
培养学生对课外阅读的热爱和兴趣 提高学生的阅读理解能力和分析能力 培养学生的自主学习和合作学习能力 增强学生的创新思维和批判性思维能力
馈和指导
提供反馈
学生可以向教师提供关于教学 内容和方法的意见和建议
教师根据学生的反馈进行反思 和改进，提高教学质量
定期开展学生和教师互评活动， 促进双方沟通和交流
通过问卷调查、课堂观察等方 式收集学生和教师反馈，为教 学改进提供依据
调整教学
根据学生的反馈和评价，调整教学内容和方法。 针对不同学生的需求和特点，制定个性化的教学计划。 及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。 不断反思和总结教学经验，提升自己的教学水平。
狮子阿斯兰：力量 强大、慷慨正义， 为纳尼亚的自由而 战
魔法师狄兰：邪恶 、狡猾，试图控制 纳尼亚为自己所用
小矮人：勇敢、忠 诚，协助狮子阿斯 兰对抗黑暗势力
《神秘岛》教案、公开课
《神秘岛》教案、公开课第一章：小说背景及作者介绍1.1 小说背景《神秘岛》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的作品，出版于1875年。
小说讲述了主人公们在一座神秘岛屿上的冒险故事，充满了科学幻想元素。
1.2 作者介绍儒勒·凡尔纳（1828-1905），法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
他的作品具有丰富的想象力和科学性，对后世科幻文学产生了深远影响。
第二章：小说情节梳理2.1 故事开篇，主人公们遭遇船难，流落至一座神秘岛屿。
2.2 在岛上，主人公们发现了一系列神秘的迹象，如奇怪的脚印、失踪的物品等。
2.3 主人公们逐渐意识到，这座岛屿上可能隐藏着某种力量或智慧生命。
2.4 通过探索和实验，主人公们揭开了岛屿背后的秘密，并与神秘力量展开斗争。
2.5 最终，主人公们成功逃离岛屿，带着宝贵的经验和教训返回故乡。
第三章：角色分析3.1 主人公：勇敢、智慧、团结，具备领导能力。
3.2 配角：各具特色，辅助主人公展开冒险。
3.3 反派：狡猾、残忍，与主人公形成对比。
第四章：小说主题探讨4.1 科学精神：小说中展现了主人公们勇于探索、敢于创新的精神。
4.2 人类智慧：通过主人公们的智慧与勇气，战胜了神秘力量。
4.3 生存法则：在困境中，主人公们学会了适应环境、团结协作。
4.4 人性光辉：面对困境，主人公们展现出了善良、勇敢、仁慈等人性优点。
第五章：教学活动设计5.1 课前准备：让学生了解小说背景和作者，观看相关影视作品。
5.2 课堂讲解：梳理小说情节，分析角色特点，探讨主题意义。
5.3 小组讨论：分组讨论小说中的科学元素、人物性格和情节发展。
5.5 公开课展示：选取优秀学生作品进行分享和讨论。
第六章：教学评价6.1 学生对小说情节的理解和掌握程度。
6.2 学生对小说角色的分析和评价能力。
6.3 学生对小说主题的深入探讨和思考。
6.4 学生参与课堂讨论和课后作业的积极性。
第七章：教学资源7.1 教材：《神秘岛》原著、教学指导手册。
新课标小学语文阅读丛书·第3辑：神秘岛
新课标小学语文阅读丛书·第3辑：神秘
岛
《神秘岛》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说，被誉为儒勒·凡尔纳的代表作之一。
这部小说以科学探险为主题，生动地描绘了一群人在神秘岛上的探险历程。
小说的主角是一个叫古德伯格的美国人，他和他的朋友斯派西、哈登等人，乘坐一艘小船在一次风暴中漂流到了一个神秘的小岛上。
在岛上，他们发现了许多奇妙的事物，如巨型蘑菇、长颈鹿和一只巨大的海怪等。
他们还发现了一个神秘洞穴，通过洞穴，他们进入了一个地下世界，见到了奇异的植物和动物，也经历了许多危险和挑战。
小说中的人物角色形象生动，情节跌宕起伏，读起来十分吸引人。
同时，小说中也蕴含了许多科学知识和探险精神，可以启发孩子们对自然和科学的兴趣和好奇心。
因此，我认为《神秘岛》是一本值得孩子们阅读的好书，可以带给他们知识和快乐，也可以激发他们对未知世界的好奇心和勇气。
同时，阅读《神秘岛》也可以让孩子们了解到科学探险的过程和方法，这对于培养孩子的科学素养和探究精神非常有益。
通过阅读小说，孩子们可以学习到如何观察、思考和解决问题，也可以了解到科学家在探险中所面临的困难和挑战，从而培养他们的耐心和毅力。
此外，小说中也蕴含着一些人文思考，如友情、勇气、团结等，这些思考可以帮助孩子们更好地认识自己和他人，也可以促进他们的情感和社交能力的发展
1/ 1。
《神秘岛》教案、公开课
《神秘岛》教案、公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《神秘岛》小说的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的主题思想和象征意义；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）学会运用文学理论工具，对小说进行解读和评价；（3）培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注小说中的人物命运，培养同情心和人文关怀；（2）感悟小说所传达的友谊、勇气、坚持等正能量；（3）激发学生对科幻文学的兴趣，培养阅读习惯。
二、教学内容1. 第一课时：小说的背景及作者介绍（1）介绍儒勒·凡尔纳的生平和创作背景；（2）了解《神秘岛》在科幻文学史上的地位和影响。
2. 第二课时：小说情节梳理（1）让学生简单介绍小说的主要情节；（2）分析小说中的关键事件和人物关系；（3）引导学生关注小说中的科幻元素和探险精神。
3. 第三课时：主题思想探讨（1）分析小说中的象征意义，如“神秘岛”代表着什么；（2）探讨小说所传达的友谊、勇气、坚持等价值观；（3）引导学生从小说中汲取正能量，树立正确的人生观。
4. 第四课时：文学鉴赏与批评（1）教授文学鉴赏方法，如关注小说结构、人物塑造、情节安排等；（2）培养学生运用文学理论工具，对小说进行独立分析和评价的能力；（3）组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。
5. 第五课时：课堂小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（3）推荐相关科幻文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：通过学生提交的阅读感悟，评估学生对小说内容的理解和感悟程度；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等能力。
四、教学资源1. 教材：《神秘岛》原著；2. 参考资料：关于儒勒·凡尔纳的生平介绍、科幻文学鉴赏书籍等；3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
神秘岛阅读教案反思中班
神秘岛阅读教案反思中班一、教学目标。
1.培养幼儿对于自然环境的热爱和探索精神。
2.激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣。
3.引导幼儿通过阅读和讨论，了解岛屿的生态环境和动植物。
4.通过故事情节的阅读，培养幼儿的观察力和思维能力。
二、教学内容。
1.《神秘岛》故事情节的阅读和讨论。
2.岛屿的生态环境和动植物的介绍。
三、教学重点和难点。
重点，引导幼儿通过阅读和讨论，了解岛屿的生态环境和动植物。
难点，故事情节的理解和把握，培养幼儿的观察力和思维能力。
四、教学准备。
1.故事书《神秘岛》。
2.图片、实物或视频资料介绍岛屿的生态环境和动植物。
3.教学课件或多媒体设备。
五、教学过程。
1.导入。
教师通过图片或视频资料，向幼儿介绍岛屿的生态环境和动植物，引发幼儿对于神秘岛的好奇心和探索欲望。
2.故事阅读。
教师利用故事书《神秘岛》，向幼儿讲述神秘岛的故事情节，引导幼儿参与讨论，了解岛屿上的各种动植物和自然环境。
3.讨论。
教师组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对于神秘岛的想象和感受，引导幼儿通过讨论，加深对于故事情节和岛屿生态环境的理解。
4.游戏活动。
教师设计一些与岛屿生态环境和动植物相关的游戏活动，如“找寻海滩上的贝壳”、“模仿鸟类的叫声”等，让幼儿在游戏中加深对于岛屿的了解。
5.手工制作。
教师组织幼儿进行与神秘岛相关的手工制作，如制作海洋生物的立体画、岛屿模型等，培养幼儿的动手能力和创造力。
六、教学反思。
1.教学效果。
通过本次教学，幼儿对于神秘岛的故事情节有了更深入的了解，对于岛屿的生态环境和动植物也有了更多的认识。
幼儿参与度高，积极性高，教学效果较好。
2.教学不足。
在教学过程中，部分幼儿对于故事情节的理解有一定困难，需要教师在讲解和引导上加强，让每个幼儿都能够理解故事内容。
3.改进措施。
在今后的教学中，教师可以针对幼儿的理解能力和兴趣特点，设计更多的互动环节，引导幼儿参与讨论和游戏活动，加深对于故事和岛屿生态环境的理解。
《神秘岛》阅读教学设计
人物特点：勇 敢、智慧、仁
慈
人物关系：与 主人公和其他 角色之间的关
系
人物成长：在 故事中的成长
和变化
主题探讨
探讨主题：神秘 岛的背景、人物 和情节
教学目标：引导 学生理解主题， 培养阅读能力和 思考能力
教学内容：分析 神秘岛的故事情 节和人物特点， 引导学生深入理 解主题
教学方法：采用 启发式、讨论式 等多种教学方法， 鼓励学生积极参 与
Part Three
教学方法
激活学生的前知
激活学生的前知： 通过提问、讨论 等方式引导学生 回忆与主题相关 的已有知识，为 后续学习做好铺 垫。
教学方法：激活 学生的前知是教 学设计中重要的 一环，有助于激 发学生的学习兴 趣和动力，提高 课堂参与度。
具体方法：可以 采用提问、讨论、 小组合作等方式， 引导学生主动参 与，积极思考。
了解作者凡尔纳的 生平事迹和代表作 品。
掌握阅读技巧和方 法，提高阅读能力 和阅读效率。
了解神秘岛的文学 价值和意义，以及 在文学史上的地位 和影响。
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够理解文章的主题和深层含义。 提高学生的阅读技巧，包括略读、跳读、精读等。 培养学生的批判性思维，能够分析和评价文章的观点和论证。 提高学生的信息筛选和整合能力，能够从文章中获取关键信息并加以运用。
神秘岛阅读教学 设计
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汇报人：XXX
目 录
Part One.
教学目标
Part Two.
教学内容
Part Three.
教学方法
Part Four.
教学过程
Part Five.
教学评价与反馈
2024年神秘岛读后感(2篇)
2024年神秘岛读后感在数不胜数的书本中，我一眼便盯住了这本法国作家凡尔纳写的科幻著作——《神秘岛》。
书中的幻想大胆新奇，情节惊险曲折，人物栩栩如生，结果出人意料。
书中丰富的科学知识，鲜明的人物性格，跌宕起伏的情节，都强烈地吸引着我的眼球。
故事叙述了在美国南北战争期间，工程师史密斯，记者史佩莱，水手潘克洛夫，仆人纳布和少年赫伯特五人，乘坐一只气球逃出了叛军的魔掌。
他们在中途被暴风雨吹落在太平洋中的一座荒岛上。
初到荒岛，没有住所，没有粮食，没有工具，没有武器。
但是，他们依靠自己的聪明才智，用双手创造出一个欣欣向荣的幸福家园。
他们还用善良和宽容救回了一个罪行累累的海盗。
最后，火山爆发了，正巧“邓肯”号船经过，搭救了他们，回到了故乡。
合上书，我不仅钦佩五位主人公的智慧，更为他们团结互助的精神所感动。
全书不仅能让我体味到阅读的快乐，还唤起了我强烈的探索欲望和丰富的想象力。
那淳朴的友谊、坚定的信心、不懈的探索、勇敢的冒险，如同一股清泉流入我的心灵。
我想，我有慈爱的父母疼爱，有亲爱的老师关怀，有亲密的同学帮助。
家里，我是小公主，衣来伸手，饭来张口，但我却好强起来，经常和同学不团结。
读完这本书后，我也明白，人要从一点一滴的小事做起，要为同学服务。
《神秘岛》也让我明白了一句做人的真理：众人拾柴火焰高。
生活不可能是一帆风顺的，随时都会出现逆境与阻碍，也许靠个人的微薄的力量很难解决。
但是是依靠众人的强大力量，发挥大家的聪明才智，一定能渡过难关，获得成功。
2024年神秘岛读后感（2）《2024年神秘岛》是一部扣人心弦的科幻小说，作者用丰富的想象力和紧张刺激的故事情节，勾勒出了一个神秘而令人着迷的岛屿世界。
这本书不仅仅是一部科幻小说，更是一个充满冒险、发现和成长的故事，让读者在惊险刺激的同时也能感受到人性的温暖和互助的力量。
故事的主人公是一群来自不同背景的年轻人，他们被一座神秘的岛屿吸引，在一个封闭的游戏中展开了一段惊心动魄的冒险。
师生共读一本书《神秘岛》交流课
师生共读一本书《神奇岛》沟通课一、指导思想师生共读一本书，给学生以一种楷模的力量。
用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，用教师阅读的情激起学生阅读的情，指引学生走进文本，感悟语言与生活，让阅读成为学生终生学习的习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。
二、活动目的1.经过沟通认识故事粗心，并能抓住人物描绘的动作、语言、动作等词句的描绘，品尝剖析书中主要人物的特色。
2.. 经过活动，指引孩子掌握好的念书方法，指引师生从“阅读”到“乐读”。
指引师生养成“爱念书、会念书、好念书”的习惯。
三、师生共读系列措施—师生共成长1.师生同读一本书，教师向学生介绍一本书，自己第一仔细阅读这本书。
这样，在指导学生阅读时才能做到成竹在胸，在与学生沟通念书心得时才会有同等、深层次的对话，学生才更简单接受。
2．师生结对念书，实行“不让一个学生落伍”的爱心工程，每位学生都要与行为有误差或学习有困难的学生结对子，每周起码一次对这名行为有误差或学习有困难的学生进行一次指导，此中一项重要措施就是：师生结对念书。
师生结对念书就能充足发挥教师一对一辅导学生念书的优势，保证念书活动惠及每个学生。
四、师生共度读原则1.师生共读，读生所读。
既然是师生共读，那么教师读的就是学生读的，学生读的就是教师读的。
2.师生沟通，以身作则。
念书，不可以少了沟通，既然读生所读了，那就得参加学生的“念书沟通会” 。
3.全面浸透，见缝插针。
念书是不分时间、地区的，我们要培育孩子勤于读、乐于读的好习惯。
就得把课外阅读浸透到学校及生活中的各个角落里，在学校里要学会见缝插针，一有时间和条件就和孩子们念书、沟通。
让阅读成为习惯。
五、沟经过程：（一）导入新课：1.课前一分钟演讲2.教师引入：师：同学们，又到了我们畅游书海的时间了，这一节课我们将一起上一节念书沟通课，可是，今日来了这么多老师和领导，我们好紧张好有压力奥！其实，大家不用紧张，我们相互把自己念书的真切过程和收获说出来就能够了，来点掌声相互鼓舞一下！师：今日我们要从哪一本书里汲取营养呢？请大家先看一段视频。
《海底两万里(上)》
《海底两万里（上）》每日导语亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第一次阅读阅读内容：导读课、封面、导读、目录阅读提示：《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》），全书共2卷47章。
今天我们将要阅读的是《海底两万里（上）》，让我们先了解书籍背后的内容吧！亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第二次阅读阅读内容：第1-3章 P3-P21阅读提示：1866年，出现了一件惊动世界的大怪事，很多船只在海上与一个“庞然大物”相遇，这个如同飞逝的巨礁一样的“怪物”引起了人们的恐慌。
这到底是怎么一回事呢？让我们一探究竟。
以下是今日导读单及参考答案，完成导读单后，别忘了校对。
亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第三次阅读阅读内容：第4-6章 P22-P43阅读提示：在“亚伯拉罕·林肯”号上，阿罗纳克斯教授见到了捕鲸大王内德·兰德。
他是个怎样的人呢？让我们通过阅读，深入了解一下这个人吧！以下是今日导读单及参考答案，完成导读单后，别忘了校对。
亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第四次阅读阅读内容：第7-10章 P44-P75阅读提示：阿罗纳克斯教授不幸被水柱冲击，掉进了大海里！在这么危险的时刻，是谁救了教授呢？读完这几章内容，相信你就能得到答案。
以下是今日导读单及参考答案，完成导读单后，别忘了校对。
亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第五次阅读阅读内容：第11-13章 P76-P98阅读提示：上一次的结尾，尼摩船长表示可以带领阿罗纳克斯教授参观“鹦鹉螺”号潜艇，你是不是也对这艘潜艇十分好奇呢？那就跟着阿罗纳克斯教授一起参观一下吧！以下是今日导读单及参考答案，完成导读单后，别忘了校对。
不知道你有没有画“鹦鹉螺”号的结构平面图呢？记得在班级群展示你的作品哦。
亲爱的同学们，今天是《海底两万里（上）》第六次阅读阅读内容：第14-17章 P99-P130阅读提示：“鹦鹉螺”号潜艇参观完了，但是相信你们跟老师一样肯定都没有满足吧？海底世界到底是怎么样的？这次海底旅程又会有怎样的奇遇呢？快让我们继续往下看！以下是今日导读单及参考答案，完成导读单后，别忘了校对。
阅读神秘岛的读书笔记
阅读神秘岛的读书笔记关于阅读神秘岛的读书笔记1假期里，我看完《海底两万里》后，无意间发现了《神秘岛》这本书，看着书名就会让人有很多的遐想，于是我就不自觉地翻开这本书，读了起来……这本书的作家也是凡尔纳，我很喜欢他写的科幻小说，读完一本书，还可以顺着故事情节进行合理的的想象。
《神秘岛》这本书主要讲的是在美国南北战争时期，五个被困的北方俘虏，乘机逃出，去不幸遭遇暴风雨，最终降临到了一个荒岛上。
他们凭借聪明才智，生存了下去，最终乘“邓肯”号游艇回到美国。
这本书中让我很敬佩的人就是——赛勒斯·史密斯。
史密斯是一位工程师，他聪明机灵、心灵手巧。
在荒岛上，他一起和大家利用仅有的一点资源，做出了很多生活中的必备品，让他们有了继续生存下去的希望。
在一座荒岛上，能让自己生活下去，甚至能改变荒岛的面貌，需要多大的勇气和坚定的信念啊!没错，史密斯就是这样的人，他在环境最恶劣的情况下，还没有放生的希望，仍然坚韧不拔，充满信心，他从不低头，还有着乐观的态度。
所以可以说，他是在整个团队中的“主要人物”。
读书时，让我感到很意外的是，尽然在五个人中，有一个来自新西兰的十五岁的小男孩，他叫赫伯特·布朗。
他和我们的年纪差不多，但是他拥的是聪敏的智慧。
赫伯特好学、上进，更让我吃惊的是，他年纪不大，却懂得岛上的一切植物。
赫伯特有着丰富的生物学知识，就连岛上的其他四人，也有时对他钦佩不已。
反过来想一想，当我们如果不幸落入这样的环境中，我们的反应会是什么?会像他们五个人一样，坚定地活下去吗?我们可能只是等着死亡的来临，而不去想想如何让自己活下来。
这本书让我有了很多的反思，学到了许多的知识。
人在陷入困境时，需要勇气、信心、信念、智慧和才能。
他们之所以能活下来，是因为这五个人都具备这些，不可缺少的是乐观向上的态度。
关于阅读神秘岛的读书笔记2最近用了几天时间终于把著名科幻小说家凡尔纳的科幻四部曲之一的《神秘岛》读完了。
它给了我许多道理，也让我深深地感受到：人，最善于使用自然条件、一切事物的创造者、最热爱发明与创造、最具有主见的顶级生物。
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神秘岛第二次体验课年级：五六年级第二次课题：隔壁荒岛上的人教学目标：1、爱上阅读；2、掌握阅读理解情节内容分析题型。
教学难点：情节线索及内容的联系，结合实际感悟生活。
教学内容：《神秘岛》一17- 三10章（掌阅）教学准备：PPT课件、准备的资料教学课时：2课时90分钟课前准备：15分钟教学流程：一、学习能力训练：训练学生的脑成像能力，视觉反应能力，视觉记忆能力，理解能力及记忆能力。
1.数字快闪23647；3931065；453698032.图片快闪10；5 113.文字快闪儒艮与多卜的搏斗解答上次课留下的悬念，肥肥的儒艮有什么大作用呢?二、快速阅读理解：1.你会把新家建在哪里？故事一开始我们说了，大家一直是住在一个低海拔的岩洞里面，这个岩洞有一个最大的坏处，就是随时会发生海水倒灌。
万一哪天，这样的倒灌事件发生在晚上，就是人在睡觉的时候，是来不及跑的，就有可能会出现所有人都被淹死的情况。
所以，大家必须给自己找到一个新居所。
要制造一个新家，其实大家面临下面ABC三个选项。
如果是你，你会选择哪个方案？A选项就是找一个海拔高一点的岩洞，这不就可以避免海水倒灌了吗？但是最大的问题就是岩洞都是死胡同的，只要你在里面点篝火，烟就排不出去，所以里面就会乌烟瘴气，很呛人，空气很差，生活质量很低。
B选项是制造树屋，也就是在树冠上建造房屋。
这样的住所空气很通透，既防野兽也防洪水。
不过缺点就是上下房子太不方便了，无论是取水还是取食物都很折腾，而且树屋也不太稳当，万一岛上来了台风，那也不是长久之计。
C选项是在湖边建一个湖边小屋。
我们之前说了，大家已经有了黏土，能够烧出砖头来，盖一个小房子这个不是问题，听上去一个湖边小屋是一个不错的选项。
但是湖边小屋唯一的问题就是不够安全，这个世界上可以说最安全的东西就是躲到一个洞穴里面。
大家考虑到这个岛上不是老发生神秘事件吗，所以说安全性还是挺重要的一个指标。
我们看ABC三个选项都有缺陷，史密斯就提出了第四个选项。
其实他之前早就想过，说我们能不能既住在湖边，又住在洞里，而且这个洞还是两头开口的呢？第一次听史密斯这么说的时候，大家都觉得你这不是在开玩笑吧，因为这个也太异想天开了，怎么会碰巧有这么好的事呢？不过史密斯经过仔细的勘探，认为这样的洞穴是有可能存在的。
2.名著原文阅读：第十七章——情节的理解分析讲解（1）发阅读资料：我们要来测试一下我们的阅读速度，计时一分钟后，停下来，抄下来，你正好读到的那句话。
提交资料后再讲解（2）阅读测试讲解——三种题型：①用简明的语句概括故事情节：这一章主要讲述了在史密斯的指挥下，五个人齐心协力制作出炸药后炸开了观望壁下面的花岗石壁；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括：1.史密斯和史佩莱到湖的南岸观望壁处考察后断定要炸开观望壁；2.史密斯带领团队制作炸药；3.史密斯带领团队炸开观望壁；③概括某一部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（2）思维导图下课休息三、科学知识串讲：1.炸药的诞生还记得当时史密斯拿回来好几块石头，其中有一种石头我们还没有介绍，它就是硝石。
硝石的化学成分主要是硝酸钾，而硝酸钾到了史密斯手里就有大用。
首先史密斯从他们之前炼铁的黄铁矿的灰烬里面提炼出了一种叫做硫酸铁的结晶，然后经过一系列复杂的化学反应，他们得到了硫酸。
然后用硫酸和硝酸钾，也就是刚才说的这个硝石，再放到一起反应，就得到了硝酸。
而有了硝酸之后，距离制作炸药就已经成功一半了。
还有那个神秘力量出手帮他们杀死的儒艮被切成了一大块一大块的肉，再把肉放到锅里去炼油。
我们知道儒艮身上是有很多脂肪的，它其实跟鲸鱼的关系是比较近的。
硝石-硝酸钾黄铁矿灰烬-提炼出硫酸铁结晶-化学反应后得到硫酸硝酸钾+硫酸→硝酸马尾藻植物→小苏打（碳酸氢钠）+脂肪（儒艮）→甘油硝酸+甘油→硝化甘油（黄色液体就是炸药）从儒艮身上得到很多脂肪之后，他们又从一种叫马尾藻的植物里面提炼出了小苏打，也就是碳酸氢钠，再把碳酸氢钠和脂肪结合起来，就得到了甘油。
我们前面说了，硝酸有了，现在甘油也有了，把这两种东西进行化合反应，就能得到一种叫硝化甘油的物质。
好，你要记住这个名字，它可就厉害了。
它是一种黄色的液体，也就是著名的炸药。
硝化甘油是一种化合物，但是它的化学性质特别不稳定，就有点像一个火气非常大的人，稍有一点点扰动，它就会自己分解，嘣地一声释放出大量的热量和气体。
而这个过程就是我们平时说的爆炸。
而在掌握了炸药之后，人类就厉害了。
因为过去没有任何一种生物能够改变山川河流的走向，哪怕是人类已经建立了成熟的文明之后，面对大山还是很无奈的。
比如说你肯定知道那个著名的例子，愚公移山。
这个故事说的是战国时期的事，当时的人们已经掌握了铁器，但是在面对一座大山的时候，还是很无奈。
而有了炸药之后，人就不怕大山了。
这个倒不是说可以把山给炸掉，那个还是有点难，而是可以在山里面打出一个隧道，让山不再阻挡人类。
直到今天，人类在修建高速公路，或者说要开山架桥打隧道的时候，还是离不开炸药这个工具。
2.居住条件的改良我们前面不是说了林肯岛上有一个大湖吗？大家就发现有好几条河流汇入这个湖，但是这个湖泊的水面能够长期保持一定的高度。
这个道理很简单，如果它是一个只进不出的湖，水面应该上升才对。
而现在湖水水面保持不动，这就说明湖泊应该有一个出水口。
不过大家绕着湖走了好几圈都没有找到出水口，史密斯就作了一个大胆的猜测，他说应该是在水下的某一个地方有一个隐秘的看不见的出水口。
后来经过寻找，还真的被他们找到了。
这个出水口位于湖底下方的一个洞穴上，打个比方就有点像我们家的下水道一样。
就是你平时看不见，但是这个管道是常年存在的，它常年被水泡着。
而想要住到这个洞穴里面，就必须把这个平时被水浸泡的管道给它露出来。
如果是你，你会有什么办法吗？如何能够把这个湖底下方的洞穴露出来呢?他们现在不是有炸药了吗？史密斯就决定在湖泊靠近海的方向上进行一次爆破，要把湖岸炸出一个缺口，然后让湖水从这个新缺口流出去。
那这么一来，湖水的水位就会大大降低，也许就能把这个地下岩洞给露出来。
这个提议得到了大家的一致认可，说干就干，有人开始准备炸药，有人开始勘探河岸，准备选择炸点。
五个伙伴经过分工，最后选择好了爆破点，然后在爆破点上安装了炸药。
他们用手搓了一根麻绳子，然后把麻绳子浸泡到硫磺里面，这就成了一根导火索，也就是引线。
点燃这个导火索之后，大家就看见它一点点向炸点靠近去了，大家就赶紧跑到旁边的岩洞里面，只听见远处传来天崩地裂的一声巨响，大地都被震动了。
等到半天之后，所有人都悄悄地爬出去，一看，成功了，湖水改道了，而且形成了一个美丽的瀑布，水位下降了很多，一个完整的水下溶洞被露出来了。
大家就很兴奋地走到这个溶洞里面参观了一下。
这个洞大概有几米高，两头通畅。
因为常年的流水侵蚀，在岩壁的两边出现了很多岩穴，这些岩穴刚好可以作为一间间独立的屋子，可以说简直就是完美的住所。
接下来，大家用几天时间把各种生活用品搬到了这里，大家决定给这个地方起名叫花岗岩宫。
为了解决花岗岩宫的照明问题，人们从动物身上提炼了很多蜡烛和油脂，他们在室内点了很多蜡烛，弄得还挺有情调的。
而且现在怎么点火也不怕了，这是一个通风条件很好的住所。
四、情节串讲1.发现子弹在搬进了新的住所之后，五个伙伴迎来了登陆小岛之后的第一个冬天，不过他们完全不怕冬天了，因为现在有密不透风的岩洞住，他们还有充足的柴火和食物。
就算外面是风雨交加，花岗岩宫内部还是十分温暖的。
这一天晚上，水手兼厨师给大家做了一顿美味，是炭烤野猪，好香啊，大家吃着烤肉，觉得真幸福。
但是，就在这个时候，一个小小的意外发生了。
这个意外吧，其实不算大事，但是足够吓人。
水手吃肉吃到一半，突然牙齿就被什么东西咯了一下，他就把这东西从嘴里拿出来。
一看，居然是一颗子弹，大家就都吓傻了，说子弹，这怎么可能呢？这个岛上完全没有其他人啊，而且他们也没有制造出武器来，哪来的子弹呢？你看，这是神秘事件第三次出现了。
神秘岛，神秘岛啊，那个神秘的东西一直萦绕在大家身边。
子弹的存在说明那个神秘力量是掌握着相当先进的科学技术的。
那它究竟是什么东西？是人还是怪物？又为什么一直不肯露出真身呢？2.“从天而降”的黑箱子我们前面说到五个主人公已经住进了花岗岩宫这个豪宅里面，在室内享受着烤野猪。
但这个时候，水手突然吃出了一颗子弹。
哦，这个让人非常紧张，大家就想起了岛上发生的各种神秘事件，然后就越想越害怕。
最后，大家做出一个决定，就是来年一开春，大家要造一艘木质小船，要驾驶着小船把这个岛给彻底地探查明白。
无论是小岛的海岸线，还是各种河流，每个细节都不能放过，要发现所有秘密。
来年春天，水手就发挥了自己造船的技能，造了一艘小船，这个计划实现了。
大家就划着一艘小船，沿着小岛的海岸线慢慢地探索。
就在这个时候，奇怪的事情又发生了，在经过一片沙滩的时候，那个15岁的小博物学家突然说：“哎，你们看，那好像有个黑色的东西。
”大家就顺着他指的方向看过去，发现在水边居然有一个黑色的箱子。
这个箱子是橡木的，表面上还封着兽皮。
所有人的第一反应就是紧张，然后赶快就把箱子搬到船上去了。
一边搬，大家还一边看周围，附近确实是一个人影都没有，等于说这是一个没有失主的箱子，那就算捡的吧。
同时，大家心里都默默认为，这个箱子肯定就是那个神秘力量留下的。
大家回去把箱子打开一看，所有人全都震惊了，发大财了！里面全是宝贵的物资。
像工具、武器、仪器、衣服、厨具、书籍一应俱全，就好像是有人看到了大家缺什么就特意送过来什么。
这说一个我的个人感受。
当我看书看到这儿的时候，真是替主人公们高兴啊，因为感觉每一件都是宝贝。
好，下面我必须给你按照原文朗读一遍：箱子里面有：三把小刀，两把砍柴斧，两把木工斧，三个刨子，一把鹤嘴锄，六把凿子，两把锉，三把锤子，两把螺丝刀，还有十袋洋钉和螺丝钉，三把大小不同的锯子，二十二盒针。
而武器呢，有两把燧发枪，两把撞针枪，两把后膛马枪，五把尖刀，五把马刀，两桶火药（每桶二十五公斤），还有十二箱雷管。
而仪器呢，有一台六分仪，有一副双筒望远镜、一副长筒望远镜，还有一匣绘图仪器，还有一个航海指南针、一个华氏寒暑表。
而书籍呢，有一本《圣经》、一本地图、一本《成语辞典》，还有一本《自然科学辞典》。
3.农耕畜牧时代来临大家在拿到这些物资之后，激动得有点不知道怎么办才好，真是天降甘露啊。
因为这些武器、仪器和书本都是他们现在还不能制造的。
有了这些东西，他们离文明世界就越来越近了。
同时，大家开始越来越感到这个神秘力量就是在帮助他们的。
而且，这个神秘力量应该是个欧洲人，他还掌握着相当的科学知识，而且是个基督徒，要不然怎么有《圣经》呢？那这些信息对于大家来说肯定是个好消息。
在得到了这轮物资补充之后，史密斯觉得机会成熟了。