艺术设计专业人才培养的思考
高校艺术设计人才素质与能力培养的思考
1人事纵横调查思考I D I A O C H A SI K A O尚稳雹恭鼹计塔牙、．素质与能力培养的思考2l世纪全球进入新经济时代．创新与创意活动是知识经济的核心．而人才是创意活动的根本来源和核心力量。
在各类创意人才中。
艺术设计专业人才更加令人关注。
英国1997年成立的“创意产业特别工作小组”曾经将创意产业分为广告、建筑、艺术品、古玩、工艺品、设计、时装、软件与电脑服务等13大类．它们中每一大类与艺术设计都有关系。
因此，研究和探讨创新型艺术设计人才的培养．无疑是创新经济时代中国在世界经济竞争中是否具有优势的关键所在。
作为人才培养摇篮的高等学校其实更有责任来关心这个问题．采取多种措施和不同模式来培养多层次的艺术设计人才。
一、当前高校艺术设计人才培养中存在的主要问题1．入学考试与教学设计缺乏个性。
目前．我国主要有三类高校开设艺术设计专业：一是设计或者美术类高校。
二是理T科高校．三是综合性高校。
三类高校的艺术设计专业大都是在美术教育的基础上发展起来的．入校考试与教学模式基本趋于雷同．一直未能形成独立的艺术设计教育的入学与教学体系。
在考试方面．要求学生首先要取得专业考试(如素描、色彩、设计等)合格证．然后参加全国统一文化课高考．专业课与文化课成绩均达到国家规40人才资源开发201011口殷乾定的分数线方能被录取。
这种已经延续了几十年的招生模式属纯美术专业的考试．存在重专业技能、轻创造力和想象力的问题．缺乏对考生全面能力的考核。
在教学计划与教学大纲方面．艺术设计专业也一直沿用纯美术教育的方式进行．缺乏自身独特的个性。
教学设计上重设计轻结构、重艺术轻技术、重画面效果轻动手制作．结果导致毕业生缺乏实际动手能力和创新能力．缺乏对市场的分析判断能力和对时尚流行的把握能力。
比如，有不少企业反映“景观设计专业的毕业生只会画一手漂亮的景观画”．脱离市场和企业需求．远远不能适应经济和社会发展的需要。
2．课堂教学强教师弱学生、强理论弱实战。
设计艺术人才培养模式框架的思考.docx
设计艺术人才培养模式框架的思考一、工科设计艺术人才培养的背景和现状（一）设计艺术人才培养背景艺术与设计有着实用、经济与审美相结合的特点，在人们的生活中发挥着无可替代的作用。
随着中国社会的转型，艺术设计教育在理念上从“工艺美术”教育转型为“设计”教育，从“艺术设计”教育转型为“设计艺术”教育。
近年来一些工科高校依靠自身学科优势和丰富的校内资源开始招收艺术生，成为培养艺术设计人才的重要基地。
目前关于设计艺术人才培养模式的研究“侧重于人才培养理念革新，强调人才培养目标和定位，但对人才培养模式没有系统的研究，只是倡导某一种模式”。
［１］（二）工科高校设计艺术专业人才培养模式存在的主要问题１．人才培养与市场需求不能完全切合。
人才培养目标和课程设置没有紧密结合不断变化的市场需求，一方面是设计人才的匮乏，另一方面是设计专业的学生难就业，毕业生难以完全满足企业和市场的需求。
２．人才培养的模式缺少个性和特色。
没有充分考虑办学基础、办学条件、人才培养目标等方面的不同及生源之间的差异，教学模式单一，教学计划雷同。
３．有些艺术设计人才培养模式沿用纯美院式的培养模式，缺乏自己的特色。
课程内容和培养计划也不能随着时代的发展而发展，多媒体等现代化设备不足，不能适应教学、科研的需要。
二、工科背景下设计艺术专业人才培养模式的框架构建在人才培养目标的指导下，可以充分利用工科背景优势，建立以课程类别模块和课程特色模块为基础的系统化科学化的课程结构和课程体系，引入工作室教育、引企入校、人才定单等方式的校企合作人才培养模式。
在学生教育管理层面，加强思想引领。
积极构建工科背景下的理论教育与实践教育同步的国际化艺术设计专业人才培养模式。
在人才培养模式的框架构建上可以采用多元化的手段：通过学生的思想教育引导和人才培养模式中的职业生涯规划指导，以及加强校企合作和国内外合作培养来实现培养目标。
（一）思想教育引导１．社会主义核心价值观教育。
在人才培养模式中的指导思想部分，必须强化对学生的思想教育引领，而高校的思想引领又以社会主义核心价值观的教育为首要任务。
论艺术设计教育创新人才的培养
论艺术设计教育创新人才的培养前言艺术设计是现代社会中不可或缺的一部分，与人们的生活息息相关。
它不仅仅是一种美学追求，更是追求艺术与生活的完美结合。
然而，目前艺术设计教育在许多方面仍面临很多问题，例如教育模式单一、学科结合程度不够等，导致学生过于重视技巧和成品而忽视了艺术设计的核心及其实践价值。
本文将探讨艺术设计教育创新人才的培养问题，并提出解决方法。
传统艺术设计教育的问题教育模式单一在传统的艺术设计教育中，通常采用“传师授业”、“理论+实践”等单一的教学模式。
这种方式虽然可以培养学生的技能，但缺乏对学生创造力、创新思维和实践能力等重要素质的培养，难以调动学生的兴趣和热情。
学科结合程度不够艺术设计教育在过去通常将视觉和表现手段作为其核心，在教学内容和方法上只注重了单一学科技能的训练，而忽视了学科之间的交叉融合和互补。
这种单一的学科传统造成了艺术设计人才的单一化，导致设计人才的专业能力单纯，难以满足新时代对设计人才多学科、全面、复合型、创新型人才的要求。
艺术设计教育创新的方法建立多样化的教学体系在艺术设计教育中，定制一系列针对不同年龄、不同层次、不同特长的教学项目，提供不同水平的教育课程。
在教学内容、教材、教法、教器等方面进行多角度、多方面、多层次的创新，并且将各个学科进行合理的整合，促进不同学科之间的交叉和融合。
提高学生创新能力在传统的艺术设计教育中，通常注重学生强化技巧的训练，忽视了学生创新思维的培养，而创新思维是现代社会所追求的核心素质之一。
应鼓励学生自主学习和自主创新，积极鼓励学生参加设计比赛和展览活动，培养学生创新自主，运用创新思维解决实际问题的能力。
实践强化教育艺术设计教育一直以来都应该以实践教育为重点，要求学生在真实场景下，将所学知识、技能应用到实际社会生活中。
应该通过各种形式的实践性教育，让学生接触和处理难题，激发他们的学习兴趣，加强实践与理论、技能与创新之间的联系。
结语在现代社会中，艺术设计教育已成为一项服务于人类的重要学科。
艺术设计专业人才培养的思考
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随着 我 国经 济 的快 速 发 展 ， 国对 平 面 设 计 、 我 影视设 计 、 画设 计 等艺 术设计 专业 人才 的需 求不 动 断增 加 ， 了适 应 这 种形 势 ， 国各 高 校相 继 开 设 为 全
专科层次， 每年招生人数 已达数十万人 ， 设计类专 业 已经 成 为 中 国高 校 发 展 最 热 门 的专 业 之 一 【 ¨。
目前 ， 高校 均采 取 多种 措 施 ， 各 以提 高 该 专业 的人 才培养 质量 。但还 存在一 些 问题 ， 因而使 得该 专业 学生 的竞争 力不强 ， 无法 满足 用人单 位 的需求 。
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关于艺术设计人才培养的思考——评《专业美术院校艺术设计人才培养模式创新研究》
·····关于艺术设计人才培养的思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，在此过程中，艺术设计教育发挥着重要的作用。
当前，部分艺术设计专业毕业生缺乏创新能力和实践经验，有必要重新审视艺术设计人才培养，从根本上提高艺术设计人才培养质量。
由陈艳编著、北京理工大学出版社出版的《专业美术院校艺术设计人才培养模式创新研究》一书，角度新颖，实践性强，以教学实证研究为主，从市场需求出发，结合教学规律，展开对艺术设计专业人才培养模式的研究。
该书将系列学术论文进行整理修改，并收录了一些艺术设计人才的科研创新成果，以及政校企合作培养艺术设计创新人才活动的新闻媒体报道，是对十年来教学改革创新的经验总结，并力求从经验介绍上升为有框架支撑的理论研究。
该书的研究内容主要包括艺术设计人才培养模式、专业课程建设、艺术设计实验室建设、实践教学、通识教育、思想政治理论教育及实验效果，可为专业美术院校艺术设计人才培养模式研究提供科学参考。
该书具有较强的理论指导意义。
第一，该书强调提高专业教学课程课时合理性，着重强化实践与体验、课堂讲授与艺术表现、技术与能力培养教学，有效提高专业学生的实操能力。
例如，该书在专业课程建设、艺术设计试验建设、实践教学方面对艺术设计专业课程建设提出了创新构想，建议在学习专业课的同时交叉进行专业课实践，注重中外文化交流，使教学与市场需求紧密结合。
这样有助于学生学以致用，培养学生的原创设计能力、实际动手能力、学习能力、适应社会能力，把学生塑造成为高品位、高素质的设计人才。
第二，该书强调重视通识教育普及，推动艺术设计人才培养。
通识教育不仅能够丰富艺术类学生民俗、经济、社会、文史、哲学、宗教等学科上的认知，作为培养学生综合素养的关键渠道，还能够协助其培育极具艺术气息的个人素养。
艺术类院校对于艺术人才培养的思考
艺术类院校对于艺术人才培养的思考在当今社会，艺术类专业成为了越来越多年轻人选择的方向之一。
在这个背景下，艺术类院校承担着重要的使命，即为社会培养出优秀的艺术人才。
然而，如何全面地培养出艺术人才，让他们在竞争激烈的艺术市场中脱颖而出，则是每个艺术类院校都亟需深入思考和探讨的问题。
一、培养目的：创新思维首先，艺术人才的培养目的应该是为了培养他们的创新能力。
艺术类专业侧重于艺术创作，因此，培养创新思维是其核心任务。
艺术人才要具备独立思考、敏锐洞察、开拓创新的能力，这样才能在日益激烈的市场竞争中脱颖而出。
因此，艺术类院校应注重培养学生的创新思维，尤其是教育学生如何独立思考、如何创新、如何打破常规。
二、培养内容：理论基础与实践操作的结合其次，在艺术人才的培养过程中，理论教育与实践操作的平衡也非常重要。
理论教育可以帮助学生更全面地认识艺术、了解艺术史和艺术理论，从而在创作中获得更多的灵感和创意。
而实践操作则使学生能够更好地掌握艺术技能，实现自己的创作想法。
因此，艺术类院校应该注重理论教育与实践操作的融合，让学生在培养自己艺术才能的同时，也能够不断提高自己的艺术素养和技能水平。
三、培养方法：创新、开放、实践再次，艺术类院校的培养方法应该是创新、开放和实践的。
艺术行业是一个变化快、更新换代的行业，艺术人才应该具备一定的变革能力和开放心态。
因此，院校应该尽可能地为学生提供丰富多彩、充满挑战性的学习环境和机会。
同时，院校也应该注重实践的特点，培养学生的实践能力和艺术感悟能力，让学生能够在未来的工作中游刃有余，灵活应变。
四、培养路径：创新人才的插槽培养最后，艺术类院校还应该在培养人才的路径方面进行创新。
传统的培养方式可能对于每个学生的发展都有模板式的限制，因而不能很好地满足学生的差异化需求。
因此，院校应该探索出“插槽培养”的模式，即允许学生自由切换不同的课程、班级、学科，让他们根据自己的兴趣和发展方向选择最适合自己的培养路径。
艺术设计人才的培养
艺术设计人才的培养在当今社会，艺术设计领域的发展日新月异，对于艺术设计人才的需求也日益增长。
如何培养出优秀的艺术设计人才，成为了教育界和业界共同关注的重要课题。
艺术设计人才的培养，首先需要注重基础技能的训练。
这包括绘画、色彩、构图等方面的基本功。
绘画能力是艺术设计的基石，通过不断地练习绘画，可以提高对形态、比例、透视的把握能力，从而能够更准确地将创意和想法通过图像表达出来。
色彩知识的掌握能让设计作品更具吸引力和感染力，懂得如何运用色彩的搭配来传达特定的情感和氛围。
而良好的构图技巧则有助于组织元素，使作品更具视觉冲击力和整体的和谐性。
同时，培养创新思维是艺术设计人才培养的核心。
创新是艺术设计的灵魂，只有不断创新，才能在众多的设计作品中脱颖而出。
在教学过程中，要鼓励学生打破常规，敢于尝试新的设计理念和方法。
可以通过设置一些开放性的课题，让学生自由发挥，激发他们的创造力。
比如，让学生设计一款未来的交通工具，不设定具体的要求和限制，让他们充分发挥想象，从功能、形态到使用方式等方面进行创新。
实践能力的培养也是不可或缺的。
艺术设计是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际项目的锻炼，才能真正掌握设计的流程和方法。
学校可以与企业合作，为学生提供实习和项目实践的机会。
让学生参与到真实的设计项目中，了解市场需求和客户要求，学会如何与团队成员合作，如何将自己的设计理念转化为实际的产品。
在实践中，学生能够积累经验，提高解决问题的能力，也能更好地理解设计的商业价值和社会价值。
审美能力的提升对于艺术设计人才来说至关重要。
审美是一种对美的感知和判断能力，它直接影响着设计作品的质量和水平。
学生需要广泛接触各类优秀的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑、摄影等，了解不同的艺术风格和流派，拓宽自己的视野。
同时，也要关注时尚潮流和社会文化的动态，使自己的设计能够与时俱进，符合大众的审美需求。
除了专业技能和知识的培养，综合素质的提升也不能忽视。
高职艺术设计专业人才培养问题
高职艺术设计专业人才培养问题一、高职艺术设计类专业人才培养模式存在的问题1.师资水平相对薄弱，“双师”素质教师相对缺乏大部分高职院校都是经过升级、重组、转制等发展而来，在师资方面存在教师数量不足、专业结构不合理、教师技能不过关、新教师缺乏必要的培训和锻炼等现象。
2.宽松的校企合作互动和双赢机制不完美首先，学校、行业和企业的价值取向各有不同；其次，学校与行业、企业的管理体系是完全不同的；再次，学校和企事业单位建立了校外实训基地的目的各不相同；最后，学生到校外实训基地实习时间一般较长，而且实习管理过于松散。
“校企合作，共育人才”这句口号应体现在“共”字上，校企双方在课程设置、课程开发等领域应共同合作，才能适应技术更新，适应当地经济和社会的发展的需要，真正实现“校企共赢”。
二、职业素质在人才培养中的研究思路及核心体现1.研究思路高职教育是以就业为导向和满足社会职业岗位需求的高等教育，所培养的是建设、管理、生产、服务等第一线需要的数以千万计的应用型高技能人才，面对当今新形式和市场需求的双重挑战，努力实现学生“毕业就能就业，就业就能上手”的人才培养目标，为满足区域经济发展的人才提出了新的要求。
2.核心体现（1）培养学生的职业素质，应从课堂教学与学生的课余时间两方面入手，也要注重开展好做好就业指导课，增强学生的就业意识。
（2）培养学生的职业能力，根据艺术设计类专业的行业需求，及时、适时的调整人才培养方案，加大实训课时所占总课时的比例，让学生有充足的时间进行技能实训，练习、强化职业技能。
（3）学生如何突破“就业关。
”在校期间应大力培养学生的创新能力和创业精神，以及学生应具备的基本知识、足够熟练的职业技能、良好的职业道德、实干的创业精神。
三、培养高职艺术设计类学生良好职业素质的途径1.加强思想道德教育，树立道德典范高职艺术设计类学生的职业素质培养，应以社会主义道德教育为基础，同时，社会主义道德教育也是当前和未来很长一段时间高等教育需要解决的重大问题。
对高校艺术设计专业人才培养模式的分析
对高校艺术设计专业人才培养模式的分析高校艺术设计专业人才培养模式是指通过高校教育体系为未来的艺术设计行业培养专业技术人才的一种方法或方式。
随着科技的不断发展，艺术设计行业的日新月异，探讨并实践艺术设计专业人才培养模式也成为当前高校艺术设计教育的重要议题。
一、传统人才培养模式传统人才培养模式主要侧重于基础学习，强调基础理论知识的掌握。
同时，教学模式也非常单一，大量的时间被用于课堂上老师的讲述和学生的听讲，比如上课、考试、评分。
这种教育模式注重的是学生的知识储备，但往往无法帮助学生掌握实践技能或培养创造力。
在传统的教育体系中，老师在教学中起到了很大的作用，学生的学习往往受到老师的制约。
此外，传统的培养模式缺乏学生的自主性，学生往往没有自己的创意和独立思考能力，这对于艺术设计行业来说必定是一大劣势。
二、新型人才培养模式新型人才培养模式突破了传统人才培养模式的束缚，采用了更为灵活多样化、强调实践性和创新性的教学方法。
这种模式注重学生的参与和互动，学生在专业课堂中能够通过学习各种设计软件和设计工具的使用，了解行业趋势和前沿技术的发展，提升自己的综合实力。
（一）专业设置新型人才培养模式的专业设置更符合未来发展趋势，不仅包括艺术设计专业的专业化课程，也包括人文学科、科技研究、文化传播等多学科知识。
这种模式的主要目的是为了不断扩大学生的知识面，从不同的角度出发，为学生提供全面发展的机会。
（二）实践能力培养新型人才培养模式重视实践应用，注重为学生提供实践的机会和场景，促进学生的灵活性和动手能力。
同时，也要求学生具备高度的创造性和独立思考能力，能够在面临各种问题时进行自主解决。
例如，针对学生的创新性要求，一些高校专业教师会通过课程设计，引导学生对特定主题进行自我思考和探索。
同时也会组织一系列的实践活动，如实际的案例分析、作业设计、毕业设计、大型展览等，促进学生的实践能力和创造性。
（三）创新教育新型人才培养模式创新教育，突破单一的知识传授，充分发挥教师和学生的作用，构建全方位的教育辅助体系。
艺术设计人才培养模式探析
艺术设计人才培养模式探析艺术设计是一门创造性的学科，对人才的培养要求具有创新能力、批判思维和专业技能。
为了满足不同层次、不同专业需求的人才培养，各高校和职业学院采取了不同的人才培养模式。
本文将探讨几种常见的艺术设计人才培养模式，并分析其优缺点。
首先，学科专业分设模式是一种较为常见的人才培养模式。
在这种模式下，学校根据不同的艺术设计学科，设立相应的专业和专业方向，如平面设计、室内设计、产品设计等。
学生根据自己的兴趣和特长选择相应的专业进行学习。
这种模式具有学科专业明确、教学目标明确的特点，能够深入培养学生在特定领域的专业能力。
但是，由于这种模式注重专业细分，容易造成学科之间的孤岛效应，学生可能会缺乏跨学科的能力和综合思维能力。
其次，综合学科交叉模式是一种弥补上述不足的人才培养模式。
在这种模式下，学校将不同的艺术设计学科进行整合，打破学科之间的壁垒，通过跨学科的教学和研究，培养学生具备较好的综合能力。
例如，学生可以同时学习平面设计和动画设计，将二者的知识与技能相结合，提高创作的多样性和综合性。
这种模式具有培养学生跨学科能力和灵活性的优点，但是也有可能导致学科体系不够完善和专业性不够强的问题。
此外，实践与实习结合模式是一种重视实践能力培养的人才培养模式。
这种模式将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生解决实际问题的能力。
学生在学习过程中会参与各种实践项目和实习，通过与企业或社会的合作，了解实际运作和市场需求。
这种模式能够培养学生的实际操作能力和沟通能力，使其更好地适应未来的职业发展。
然而，这种模式可能会因为实践环节的安排不合理或实习机会有限而影响学生的实践能力培养。
最后，国际化培养模式是一种注重国际竞争力培养的人才培养模式。
随着全球化的发展，艺术设计行业也在逐渐国际化。
在这种模式下，学校会引入国际先进的教学理念和技术，提供国际化的教育资源和交流机会。
学生会接触到不同国家和地区的艺术设计文化，培养国际视野和跨文化交流能力。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育是培养艺术设计人才的重要途径，对于社会经济发展和人民生活质量的提高起着重要的推动作用。
艺术设计人才的培养需要从教育体制、课程设置、教学方法等多个方面进行创新和改革。
艺术设计教育需要注重培养学生的创造力和创新精神。
艺术设计是一门注重个性和创意的学科，培养学生的创造力是艺术设计教育的核心任务。
传统的教育模式往往注重学生对知识的吸收和记忆，忽视了学生的主体性和创造力的培养。
艺术设计教育应该注重培养学生的创造力和自主学习能力，鼓励学生独立思考和表达自己的想法。
艺术设计教育还需要注重学生的综合素质培养。
除了专业知识和技能的培养外，艺术设计人才还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创业精神。
艺术设计教育应该注重培养学生的跨学科能力，使他们能够与其他领域的人才进行合作和沟通。
艺术设计人才还需要具备市场意识和商业思维，能够将自己的设计作品转化为商业价值。
艺术设计教育还需要与社会和行业进行密切的合作。
艺术设计是一门实践性很强的学科，理论学习和实际操作的结合是艺术设计教育的特点。
学校应该与艺术设计行业和社会组织建立良好的合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
通过与企业合作，学生能够更好地了解行业的需求和市场趋势，提高他们的专业素养和就业竞争力。
艺术设计教育还需要注重教育资源的均衡分配。
艺术设计教育是一项系统工程，需要各方面的资源支持。
目前很多地区的艺术设计教育资源不足，导致学生的培养质量无法得到保障。
政府和学校应该加大对艺术设计教育的投入，增加教师和设备的配置，提高学生的实践机会和专业素养。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议艺术设计教育的目标是培养具有艺术创造力和设计能力的人才，以满足社会对艺术设计领域的需求。
艺术设计人才的培养是一个系统工程，需要教育机构、行业界和社会各方面的积极参与和支持。
艺术设计教育应注重培养学生的基本功和审美能力。
艺术设计是一门实践性很强的学科，必须建立在扎实的基本功上。
学生在学习艺术设计的过程中，应注重绘画、造型、构图等基本技能的训练，同时培养学生的艺术眼光和审美意识。
只有通过对基本功的扎实培养，学生才能在艺术设计领域中脱颖而出，展现出个性化的创作风格。
艺术设计教育应注重实践教学和创新能力的培养。
实践教学是艺术设计教育的重要组成部分，通过实际操作和实践项目的参与，学生可以锻炼自己的设计能力和解决问题的能力。
培养学生的创新能力也是很重要的，艺术设计是一个不断进步和创新的领域，只有具备创新能力的设计人才才能在这个领域中有所作为。
艺术设计教育还应注重学生的综合素质培养。
艺术设计人才不仅需要具备专业的艺术设计能力，还需要有一定的人文素养和综合理解能力。
在教育过程中，应注重培养学生的人文关怀和社会责任意识，使他们的设计作品能够与社会和人民的需要相结合。
还应培养学生的团队合作能力和沟通能力，以适应现代社会对艺术设计人才的综合要求。
艺术设计人才的培养不仅仅依靠教育机构，也需要行业界和社会的支持与参与。
行业界应提供实践机会和专业指导，为学生提供实践平台和职业发展机会。
社会应为艺术设计教育提供持续的支持和关注，提高社会对艺术设计的认知和重视程度。
艺术设计教育是非常重要的，它关乎到培养出有艺术创造力和设计能力的人才，促进艺术设计领域的发展。
通过注重基本功的培养、实践教学和创新能力的培养，以及综合素质的培养，可以培养出具有专业能力和综合素养的艺术设计人才。
也需要行业界和社会的积极参与和支持，共同努力推动艺术设计教育的发展和艺术设计人才的培养。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议艺术设计教育是一个非常重要的领域。
艺术设计教育可以促进学生的审美能力和创造力，这对于培养艺术设计人才非常重要。
在这篇文章中，我们将讨论艺术设计教育与艺术设计人才的培养。
首先，艺术设计教育应该注重学生的实践能力。
艺术设计教育不能只是说教，更重要的是让学生实践。
只有通过实践，学生才能真正了解艺术设计的本质。
艺术设计教育应该创造条件，让学生有充分的机会去实践。
通过实践，学生可以不断提高自己的技能和能力，从而成为一名出色的艺术设计人才。
其次，艺术设计教育应该注重学生的团队合作能力。
在一个艺术设计项目中，团队合作是非常重要的。
艺术设计人才需要能够与其他人合作完成一个项目。
艺术设计教育应该让学生在团队中进行合作项目。
通过团队合作，学生可以学会如何与他人合作，如何协调各自的观点和想法，从而提高自己的团队合作能力。
第三，艺术设计教育应该注重学生的独立思考能力。
艺术设计人才需要能够独立思考，并能够进行自主创作。
艺术设计教育应该注重学生的独立思考能力的培养。
艺术设计教育应该让学生在创作中发扬自己的独立思考能力。
通过独立思考，学生可以不断地发现一些新的艺术设计的领域，从而不断提高自己的独立思考能力。
最后，艺术设计教育应该注重学生的综合素质。
艺术设计人才需要具有各种素质，包括艺术素质、文化素质、敏锐感、创造力等等。
艺术设计教育应该让学生不仅仅注重专业技能的学习，还应该注重其他素质的培养。
只有具备了综合素质，才能成为一个优秀的艺术设计人才。
总之，艺术设计教育与艺术设计人才的培养是一个循序渐进的过程。
学生需要从基础入手，通过不断的实践和学习，才能够成为一个出色的艺术设计人才。
艺术设计教育应该注重学生的实践能力、团队合作能力、独立思考能力和综合素质的培养，从而为培养优秀的艺术设计人才奠定坚实的基础。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议随着社会的发展和进步，艺术设计教育在培养艺术设计人才方面扮演着至关重要的角色。
艺术设计人才的培养可以提高整个社会的审美水平，推动艺术设计产业的发展，促进文化艺术的繁荣。
艺术设计教育的发展和艺术设计人才的培养是当今社会重要的议题。
艺术设计教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力。
艺术设计是一门创造性的学科，培养学生的创新能力对于其未来的发展至关重要。
艺术设计教育应该注重培养学生的独立思考、创造性思维和实践能力，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题。
艺术设计教育应该注重培养学生的艺术修养和审美能力，提高他们对艺术的理解和欣赏水平，从而培养出具有艺术眼光和审美意识的艺术设计人才。
艺术设计教育应该注重实践教学和实际经验的积累。
艺术设计是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论知识是不够的。
艺术设计教育应该通过各种实践项目和实际经验的积累，让学生能够亲自参与到实际的艺术设计中，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生不仅可以学习到实际的艺术设计技能，还可以培养他们的团队协作精神和沟通能力，为他们以后的职业发展打下坚实的基础。
艺术设计教育应该与社会的艺术设计产业相紧密结合。
艺术设计产业是一个不断发展和壮大的产业，艺术设计人才的需求也越来越大。
艺术设计教育应该与艺术设计产业紧密结合，了解产业的需求和发展趋势，及时调整和更新教学内容和方法，使学生能够适应社会的需求，顺利就业。
艺术设计教育还应该注重培养学生的创业精神和创业能力，鼓励他们从事艺术设计的创业和创作，为社会的艺术设计产业做出更大的贡献。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养
艺术设计教育与艺术设计人才的培养
艺术设计是一门创意性与技术性并重的学科，对于现代社会来说，艺术设计人才的培养显得尤为重要。
艺术设计教育不仅仅是传授学生绘画、雕塑等技能，更重要的是启发学生的创造力，培养学生的审美能力和批判思维，以培养具有创新精神的艺术设计人才。
本文将探讨艺术设计教育的重要性，以及如何培养具有创新能力的艺术设计人才。
艺术设计教育能够促进学生的批判性思维和解决问题的能力。
在艺术设计的学习过程中，学生需要不断地进行创作和实践，同时也需要对自己的作品进行反思和批评。
艺术设计教育培养了学生的自我批判能力，让他们能够在创作过程中不断找到问题并加以解决。
艺术设计作品往往要求学生有独特的见解和表达方式，这就要求他们具备独立的思考和解决问题的能力。
这种批判性思维和解决问题的能力将会贯穿整个学生的创作生涯，使他们成为具有创新精神的艺术设计人才。
针对如何培养具有创新能力的艺术设计人才，除了艺术设计教育本身，教育机构和企业也需要积极探索和实践。
教育机构可以加强与行业合作，为学生提供更多的实践机会和行业资源，使他们能够更好地了解行业的需求和发展趋势。
教育机构也要注重对于学生创新能力的培养，鼓励他们参与各类创新设计竞赛和项目实践，为他们提供更广阔的发展空间。
企业也需要积极倡导创新理念，为艺术设计人才提供更多的创新平台和机会。
企业可以在艺术设计领域进行更多的创新投资和项目合作，为艺术设计人才提供更多的展示和发展机会。
企业也可以通过与艺术设计院校合作，共同探讨行业的发展需求，为学生提供更贴近实际的教学内容和项目实践，帮助他们更好地适应未来的职业发展。
艺术设计专业创新人才培养模式的研究与应用
艺术设计专业创新人才培养模式的研究与应用艺术设计专业是培养创造力和创新思维的重要学科之一，对于培养高素质的艺术设计专业人才具有重要意义。
为了满足日益增长的艺术设计市场需求，培养出具有创新能力的专业人才是十分迫切的任务。
本文将对艺术设计专业创新人才培养模式进行研究，并探讨其在实际应用中的效果。
首先，艺术设计专业创新人才培养模式应注重理论与实践相结合。
艺术设计是一个实践性很强的学科，只有把理论知识与实践能力相结合，才能更好地培养出具有创新能力的专业人才。
在培养过程中，学校应该注重培养学生的实践能力，为学生提供良好的实践环境和机会，让学生能够通过实践来发展创新思维和技能。
其次，艺术设计专业创新人才培养模式应注重跨学科的融合。
当代艺术设计往往需要融合多个学科的知识和技能，因此，培养出具有跨学科背景的专业人才是非常重要的。
学校可以通过开设跨学科课程和组织跨学科项目，提供给学生更广泛的学习和交流机会。
通过跨学科融合，可以培养出更具创新思维的专业人才，他们能够更好地适应艺术设计行业的日新月异的发展。
第三，艺术设计专业创新人才培养模式应注重学生自主学习和实践能力的培养。
创新人才的培养需要学生具备自主学习和实践能力。
学校应该通过开展研究型学习和实践项目，培养学生的自主学习和实践能力。
学生在自主学习和实践中，能够主动探索和发现问题，并寻求解决问题的方法，这将培养出他们的创新能力。
第四，艺术设计专业创新人才培养模式应注重与行业的合作。
艺术设计是一个与市场密切相关的学科，因此培养创新人才需要与行业密切合作。
学校可以与艺术设计相关的企业、机构建立合作关系，为学生提供实习和就业的机会。
通过与行业的合作，学生能够更好地了解行业需求，培养创新能力，并为行业发展做出贡献。
最后，艺术设计专业创新人才培养模式应注重综合评价的方法。
创新能力是一个相对抽象的概念，学校应该根据学生在思维创新、实践能力、学术研究等方面的表现进行综合评价。
可以采用多种评价手段，如作品展览、研究报告、综合考核等。
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育与艺术设计人才的培养刍议
艺术设计教育是培养艺术设计人才的基础，对于一个国家或地区的文化和创意产业发展起着重要的推动作用。
当前我国的艺术设计教育仍存在一些问题，如教育目标不明确、教学体系不完善、师资力量薄弱等，导致艺术设计人才的培养难以满足社会的需求。
本文将围绕艺术设计教育与艺术设计人才的培养展开探讨，并提出一些建议。
艺术设计教育的目标应该明确。
艺术设计是一个创意性的学科，培养的目标应该是培养学生的创造力、审美能力和设计思维。
当前的教育体系过于注重对技能的培养，忽视了对学生的创造力的培养。
应该在课程设置和教学方法上注重培养学生的创新意识和创造力。
艺术设计教育的教学内容应该与时俱进。
随着社会的发展和科技的进步，艺术设计领域也在不断更新和变化。
教学内容应该与时俱进，紧跟行业发展的步伐。
应该注重培养学生的行业适应能力和创新能力，使他们能够适应未来社会和行业的发展需要。
艺术设计教育的教学体系应该完善。
当前的艺术设计教育体系过于单一，缺乏多样化的教学方法和评估方式。
应该建立一个综合评估体系，包括课堂教学、实践能力和创新能力的评估，以全面评价学生的综合能力和素质。
艺术设计教育的师资力量也需要加强。
目前，我国艺术设计教育的师资力量仍然比较薄弱，教师的业务素质和创新能力有待提高。
应该加强对教师的培养和培训，提高他们的学术水平和教学能力，为艺术设计人才的培养提供更好的教学资源和指导。
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究 的兴起 、 区域性 产业 结 构 的调 整 以及 大学 生 就业
尚欠缺 深度的情 景 分析 和 明确 的概 念 界 定， 体 表 具 现 在缺乏市场 调研， 忽视 对社会 需求 的分析 ， 导致 出
设计人才的新要求， 艺术设计专业的人才培养要着重抓好四方面工作 ： 一是 明确 目 实现人才培养准确定 标， 位。 二是注重创新， 强化思维能力训练； 三是紧跟时代， 强化现代技术应用与学习； 四是内外结合， 培养实际动
手能 力。
关键 词 ： 艺术设计 ； 目标定位 ； 才培 养 人 中 图分 类号 ： ６ ９２ 文献标 识码 ： 文章编 号 ：０ ２ ６９ ２０ ）８—０８ —０ Ｇ ４ ．１ Ａ １０ —８０ （０８０ ０１ ３
互 动的过 程， 各学 校如何 主动适 应新的形 势． 尽可 能
给学校 提供更大 的 发展 空 间， 进 艺 术设 计 教 育 的 促
改革和 发展。 目前。 国本 科 以上层 次 的艺 术设 计 我
教育 ， 本上分布 在 专业 美 术 院校 （ 基 中央 美术 学 院 、
清华大 学美术学 院 、 南京 艺 术学 院等 ） 综 合 类大 学 、 （ 京大学 、 京师 范大 学 等） 北 南 的美 术 和设 计 院 系 以 及理工 科高校 中的设计 系科（ 京理工 大学 、 海交 北 上 通大学 等） 。就 目前 全 国开 办 艺术 设 计 教育 的 高等
定位 与市场导 向的 矛盾 被 忽略 ， 自觉 或 不 自觉 地 均
作者 简介 ： 杨建 生（９ ０一）男 ， １６ ， 江苏 盐 城 人 ． 城 工 学 院设 计 艺 术 学 院副 教 授 ． 究 方 向 ： 盐 研 环境 艺 术 设 计 。
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辽 宁 教 育 研 究 ・０ ８年第 ８期 ２０
艺术设计专业人才培养的思考
杨建 生 ， 张 军
（ 盐城工 学院，江苏 盐城 ２４０ ） ２０３
摘
要 ： 着社会进 步， 随 艺术设计人 才的需求 呈现 出ห้องสมุดไป่ตู้升的趋 势。面对 不断发展 的新形 势和社会对 艺 术
以“ 培养 合格 的设计 师 （ 设 计教 师 ） 为 目标 。 多 或 ” 许 高校 艺术设 计专 业 的方 向设 置 、 教学 大 纲 以及 培 养 计划 都是 按 照重 点 高 校 或 老 高 校 的 模 式 作 一 些 调
整， 其模 式 、 形式 、 内容 均 十分 相似 ， 个别学 校的少 数 特色课 程的教 学也是 孤掌难 鸣。 各 学 校 应 根 据地 域 特色 （ 产 业 特 点 、 化 特 如 文
人才 和数 以千万 计的专业 人才。 从我国高 等教育发 展 的全局来 看， 由于历史 等原 因， 高等院校 及学科 专
业缺少 比较 系统 科学 的 功能 划分 ， 业培 养 目标也 专
位都 还不甚清 晰 ， 职业 定 位” 是 以“ 以“ 还 学术 定 位” 颇 为模 糊。 由于生源 、 就业等 因素。 校 自身 的学 术 学
满足不 断发展着 的市场 及行业对 艺术设 计人才的需
求。 是一 个亟待解 决的课 题。
一
、
明确 目标 ， 实现 人才培养 准确定位
院校来 说。 出整齐划 一 的“ 作 定位 ” 乎 既不 可能 也 似
无必要 。设 计 学有 自己 的学 科 定 位 与 基 本 学 术 取 向， 不同 区域 、 不同学科 背景 、 同培养层 次 、 不 不同就 业 面向的学校 ． 其培 养 目标 和 专业 定 位也 必 然会 有 所不 同。我们不 能说 当前各个 院校 中的设计教 育没 有 自身的特色 ， 但大 多 数 院校 的 自我 定位 和 社会 定
现 了学 生的专业 知识 、 能 与职 业要 求 还 不 能完 全 技 适应 的局面。高 校要 提 高 教育 水平 和 教 学质 量 ， 首 先需要 解决好各 学 校、 专 业 的发 展定 位 和 培养 目 各
标 问题 。
选 择的多样 化， 使各 学 校 对艺 术设 计 教 育教 学模 促 式进行 改革 。如 同理 论 总是 滞 后于 实 践一 样， 艺术 设 计教 育也是居 后 于现 代 社会 经 济和 产业 的 发展 。
轻综合 素质培 养。 我 们 可 以看 到， 现在 的艺 术 设计
无论其 所处 的背景是 艺术类 院校 ， 还是 工科 院校 。 或 是 不 同层 次 的职 业 学 校 的设 计 教 育， 教 学 观 念 的 对
更 新意识 相对 薄 弱。 不 同学 校 的教 学 模 式 、 学 内 教
容 、 学方法 较为雷 同。 固然， 教 我们 的艺 术设 计教 育 发展 时间较短 ， 存在 诸 多 问题 ， 设 计 就是 创 新 ， 但 艺
学校 应具有 实践 精神 和 前 瞻意识 。 对于 培 养方 案 的
教 育部 曾在 １９ 对 艺术 设计 专 业 目录进 行 ９ ８年
了大 幅度 的调 整， 目的是 在“ 艺术 设 计” 大 的基 础 上
研究 和制定 应该 建立 在 充分 研 究社 会 需求 、 势发 形 展 和行业动 态发 展 的基 础 上， 切联 系地方 经 济 与 密 文化特色 ， 大力发 展 优 势课 程， 打造 品牌 专 业， 化 强 办学 特色 。对 人 才 的培 养应 该是 学 校 、 学生 与社 会
培 养 目标 是 教育 范 畴 中的 一个基 本 问题。 是教 育教学 活动顺 利 开展 的基 础 与前 提 ， 同时也 是 教育
活动的 归宿。高 等教育 的大众化 和文化产业 的蓬勃
发展 为艺术设 计 教育 提供 了前所 未 有 的历 史机 遇 。
我国新 时期 对高等 教育 的定位就是 培养 一大批拔尖