2020课时学

2020年春期部编版五年级下册《道德与法治》教学计划附进度安排表_2020课时学

2020年春期部编版《道德与法治》五年级下册教学计划一、基

本情况本班共有XX名学生，XX名女生，XX名男生。每个孩子都活

泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

这样给本人的教学带来了难点。针对以上情况，本人一定要组织好

教学工作，抓典型，树榜样，教育学生认真学习，完成学习任务，

特订计划如下。

二、教学要求1.通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学

生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通;懂

得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识;了解并

理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对

个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种

形式，宣传优秀的家风。

2.通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象:认识

到爱护公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。“建立良好

的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有

序的公共生活.“我参与我奉献”引导学生认识到在参与公共生活的

过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社

会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的社会情感。

3.通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的

不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社

会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。

三、教材分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究。热爱生活的儿童为目标的生活型综合

课程。具有以下基本特征(1)生活性:(2)开放性:(3)活动性。材力求

体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性

原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教

材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下

特征:1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德

育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活

的整体性从学生生活原型出发重新融入儿童生活之中，有机整合为

学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和

基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应超越的能力以争取个

人幸福社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教

材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感:(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓

励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展

示儿童多样化的个性和丰富的智慧培养乐观积极的生活态度。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动,在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里

呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断

演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度行为习惯、知识

技能过程方法”目标的自然统整。

3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，

使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人

文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程

资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。

四、教学措施（一）注重与学生和社会的联系1、教材的编写不

可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品

德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。

2、教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。

（二）注重学生的实践实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。

（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。

2、进一步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育。培养学生明辨是非的能力。

3、通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。