语文是一门“自觉”的艺术

一
的、 才情 的 自我 ， 因而也不 断有经典 演讲作 品呈
我的语 文课 第二个让学生喜欢 的环节是“ 探
现。例如“ 高考文学名著人物品读” 主题系列 ， 由 究擂 台” 。这是一个课堂对话与讨论的环节 ， 主要
于“ 自觉 ” 的多样性 ， 林黛玉 的形象也 变得丰 富多 适用于阅读教学与作文讲评。比如面对同样的文
语文是一门 自 觉” 的艺术
程振 理
语文是－ －Ｉ ＇ － Ｊ “ 自觉” 的艺术 。 许慎《 说文解字》 婪， 不似可卿般妖烧 ， 不似李纨般腐朽……她纯

言： “ 觉， 寤也。 从见， 学省声。 ” 段玉裁《 说文解字 真 、 烂 漫、 敏感 、 细腻 、 浪漫 、 真诚 ， 敢于面对 自己的
似惜 春般执 拗 ， 不 似妙 玉般孤傲 ， 不似 熙凤般 贪
例如《 雷雨》 中周朴园到底是不是虚伪的， 你
探 索 如何看待《 项链 》 中玛 蒂尔德 的虚荣 心 ， 你怎样 理 学生 内心 的“ 自觉 ” 欲望 ， 他们 小组分 工 ， 细读 文 与！ 搜 罗证据 ， 自觉 判断 ， 刨 根 问底 ， 先是 思索得 解《 老王》 中的“ 愧 怍” ， 《 听听那冷雨 》 中“ 冷” 字的 本 ， 争 片沉静 ， 而后又讨论得热火朝 天……小 组代表 含义 ， 《 边城 》 中翠翠的爱情观 ， 等等 。 。
注》 ： “ 寤， 寐觉而有言 日寤 。 ” 这里 的“ 自觉 ” ， 是指 心 ， 表现 自己的喜怒哀乐 ， 敢于追求 自己的爱情 。
“ 自能感觉 、 自会察觉 、 自主 品觉 、 自行 悟觉 、 自可
而 张倩 同学《 我眼 中的林黛玉》 则认为 ： 林 黛
醒觉 ” 等意思 。语文学 习实质上就是 一种“ 自觉 ” 玉其 实是 一个性情 率直 、 极具个 性 ， 却 又偏偏 多
点评 ， 这也是很多学生乐于展现 的一个平 台。 难得 的展现 平 台 ， 努力表达 一个新 颖的 、 成 熟
示， 相互借鉴 ， 收获了知识 ， 积累了快乐 ， 存储了
二、 探究擂 台 ： 让 学生“ 自觉” 解读 文本
由于是主题系列开放式演讲 ， 学生 多会 在这 幸福 ， 增进 了友谊 ， 提升 了智慧 。
３ ． 研 究 本 文 的论 证 结 构 与 论 证 思 路 。
赛， 真是 “ 公说公有理 ， 婆说婆有理 ” 。
显然 ， 学生 的学习是“ 自觉” 的： 面对同样 的文
一
宝玉做 官为宦 ， 不用仕途经济一类 的混账话 去劝
说宝玉 ， 因而深得宝玉敬重 ， 被宝玉视为知 己。
、
非常讲坛 ： 让学 生“ 自觉” 展 示形 象
多年来 ， 我 的语 文课 一直保 留着一个经典 环
像这样的个 陛化阅读汇报演讲 ， 几乎每天都
节— —“ 非常讲坛” ， 这也是学生最喜欢 的一个课 在呈现 。 如此 ， 每一届学生高 中三年下来 ， 精彩演 堂环节 。每天语 文课前 三分钟 ， 安排 一名演讲 者 讲录都能聚成厚厚一大本 ， 稍作排版， 打印装订 ， （ 全班 同学按音序先后 出场 ） ， 站在讲台前 ， 向大家 制作一个漂亮 的封面 ， 一本本 “ 非 常讲坛” 成果 集
著人 物品读 ” “ 古今 经典诗词 赏析 ” “ 说说 我眼 中 制胜法 宝》 １ ０ ２ 页， ８ ． ８ 万字 ， 等等 。学生毕业 了， 演 的Ｘ Ｘ Ｘ” “ 你所不知道 的文 化常识 ” 等 系列 。学 讲录存进档案馆， 供后来的学生参观、 学习， 也供 生 兴致极 高 ， 参 与积极 ， 准备充分 ， 表现尽力 。演 毕业 回母校 的学生翻阅 、 回忆 。 更为有意义 的是 ， 讲 之后 ， 一般还要随机抽点一两名 同学进行现 场 高中三年 ， 学生之间相互学习， 相互交流， 相互展
汇报 自己的观察思考与阅读成果。不同的学期 ， 便呈现 了 ： 《 高考文 学名著人物长廊 ） ） １ ５ ８ 页， １ ５ 万
不 同的阶段 ， 会有不 同的演讲主题 ， 诸 如“ 告诉你 字 ； 《 古今 经典诗 词 赏析 ） ） １ ０ ５ 页， ９ ． ５ 万字 ； 《 你 所
一
个真正的我” “ 我的学 习制胜法宝 ” “ 高考文学名 不知道的文化常识） ） １ １ ７ 页， ｌ １ ． ８ 万字 ； 《 我的学习
一
甚至 当场就有别 的小组成 学 习《 传统 文化 与文化传统 》 一 文时 ， 我 曾给 发言展示探究成果时 ， 学生提供 了如下学习 目标 。 。 员站起来反驳 ， 探究汇报环节演变 成了一场辩论 １ ． 研 究作者写作这篇 文章的基 本意 图。 ２ ． 研 究作者在 文本 中寓含 了哪些观 点态度 。
彩起来 。
本， 学生通过“ 自觉 ” 式的阅读 ， 自主领悟 文章 的内
如朱雪莹 同学 《 我喜 欢林黛玉》 ： 很多人不喜 涵与优美 ， 自主体验 思想情 感释放 的快意 ， 小组 欢林妹妹 ， 认 为她矫情 、 娇气、 小 肚鸡肠 、 神经质 ， 成员充 分开放 地对话 与交流 ， 因而便 会产生 “ 自 但是 ， 我却 喜欢林 黛玉 ， 因为她 不似宝 钗般心机 觉” 的文本解读 。几乎每一篇阅读 文本 ， 都可以设 深重 ， 不似 湘云般 草率鲁莽 ， 不似迎春般懦 弱 ， 不 置“ 探究擂 台” 环节 ， 让学生“ 自觉 ” 解读文本。
的心理认知 与实践 活动 。 语文教学只有引领学生 愁 善感 的矛盾 结合 体 。她性格直爽 ， 天真率 直而 走进 “ 自觉 ” 的语文 ， 放手让 学生 “ 自感 自悟 ” “ 自 生性孤傲 ， 有什么说什么 ， 因此得罪 了不少 人 ； 她
品 自觉 ” ， 学生才 能亲身体验 、 切 身体 悟到语文 的 藐视封建礼教 ， 诅咒八股功名的虚伪 ， 从来不劝 无 限魅力 ， 才能 获取语 文学习的成功与幸福 。