小学五年级科学金属热胀冷缩吗教学设计含教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。

情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。

【教学过程】

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法分组实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。

2、简单介绍实验装置。

3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。

4、交流现象。

5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。

三、金属热胀冷缩吗

1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。

3、阅读教材38页的资料。

4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。

（1）伸缩的桥梁；

（2）架高压线要保持电线一定程度的下垂；

（3）剥鸡蛋；

（4）瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；

（5）体温表

四、作业

课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

五、课堂小结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩

（锑、铋---- 热缩冷胀）

教学反思

本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个实验为分组实验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个实验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的实验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个实验的验证操作，通过自己的实验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的实验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。

教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个实验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后5分钟确定为总结时间。这样确立的时间分配，在教学中比较紧凑，实验环节紧紧相扣，让学生既有观察、思考，还能满腔热情的参与到分组实验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手实验的能力，进一步提升了小组合作的能力。

本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程中还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让实验教学成为学生最喜欢的学习的方式。